孫晴

摘 要： 實(shí)用文寫(xiě)作是一種貼合生產(chǎn)生活實(shí)際的寫(xiě)作，很好地掌握實(shí)用文體的寫(xiě)作知識(shí)和技能，對(duì)每一位中職學(xué)生，特別是即將畢業(yè)、面向社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，文章從中職生對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)用文的態(tài)度、實(shí)用文的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文的過(guò)程等方面進(jìn)行調(diào)查分析，希望能給培養(yǎng)中職生的實(shí)用寫(xiě)作能力相關(guān)研究提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 中職生 實(shí)用文 寫(xiě)作能力 現(xiàn)狀調(diào)查

實(shí)用文寫(xiě)作在社會(huì)生活中有很重要的作用，具有較強(qiáng)的實(shí)用文寫(xiě)作能力對(duì)任何一個(gè)即將走上社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有非常重大的意義，然而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中中職學(xué)生的實(shí)用文寫(xiě)作卻很不盡如人意，存在眾多問(wèn)題。為了研究中職生實(shí)用文的學(xué)習(xí)情況，筆者對(duì)江蘇省徐州技師學(xué)院的300名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷280份，無(wú)效問(wèn)卷20份，調(diào)查問(wèn)卷涉及11個(gè)問(wèn)題，包含5個(gè)方面內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果如下：

一、對(duì)中職生學(xué)習(xí)實(shí)用文的態(tài)度調(diào)查

從上表數(shù)據(jù)中我們可以看出大多數(shù)中職生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)實(shí)用文寫(xiě)作，有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)用寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科必不可少的組成知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生意識(shí)到實(shí)用文對(duì)于將來(lái)的工作有很大幫助，也有部分學(xué)生感到實(shí)用文寫(xiě)作相比其他文體更貼近生活，而少數(shù)學(xué)生是出于考試需要的目的才學(xué)習(xí)實(shí)用文寫(xiě)作。這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們，無(wú)論出于什么目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理念上大都認(rèn)同中職生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)實(shí)用文寫(xiě)作。

二、關(guān)于實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

對(duì)于這部分內(nèi)容，筆者共設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，其一是你認(rèn)為中職生應(yīng)掌握的實(shí)用文體主要有哪些；其二是你認(rèn)為在實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解哪些文體；其三是中職生實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)的具體內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果。

由表格中的數(shù)據(jù)可以很清楚地看出，中職生比較重視的實(shí)用文體是書(shū)信類的，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)求職信，畢竟學(xué)生畢業(yè)后找工作都需要寫(xiě)求職信，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)求職信的練習(xí)。除此以外，在中職生看來(lái)應(yīng)該掌握的實(shí)用文體中，“便條”和“勞動(dòng)合同”非常重要。不過(guò)，在日常教學(xué)中，部分教師對(duì)于“便條”和“勞動(dòng)合同”的講解總是一帶而過(guò)。這可能是由于部分教師認(rèn)為“便條”中所涉及的請(qǐng)假條、托事條、留言條等過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸，他們都能夠掌握格式和寫(xiě)作要點(diǎn)，因此就不多講了。對(duì)于“勞動(dòng)合同”，有些教師認(rèn)為將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后所接觸到的合同都是相關(guān)部門(mén)依法制定好的，在課堂上講合同意義不大。除此之外，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)掌握的實(shí)用文體中，比例較高的是“計(jì)劃”、“總結(jié)”和“質(zhì)檢報(bào)告”，分別占95%、95%和95.4%，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在將來(lái)的工作中，都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成事先列好計(jì)劃的習(xí)慣，這樣做事情才能有明確的目標(biāo)性，而“總結(jié)”與“計(jì)劃”不可分割。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，面臨的是生產(chǎn)一線，產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)乎整個(gè)單位的安危，因此學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)撰寫(xiě)“質(zhì)檢報(bào)告”非常重要。

為什么“應(yīng)該”與“實(shí)際”、理想與現(xiàn)實(shí)之間有如此大的差距呢？為此，筆者對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，被調(diào)查教師表示有三個(gè)主要原因：一是教學(xué)時(shí)間有限，甚至?xí)r間緊張；二是考試不考或分值很低，與教學(xué)時(shí)間的消耗上不成比例；三是教材上沒(méi)有明確要求，沒(méi)有具體的教學(xué)內(nèi)容。

從上面的調(diào)查結(jié)果中不難看出，在實(shí)用文的教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生感興趣的面比較狹窄。其中，對(duì)行政文書(shū)感興趣的很少，只有13.2%，而更多的學(xué)生對(duì)日用文書(shū)很感興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)經(jīng)常接觸日用文書(shū)，如便條、條據(jù)、申請(qǐng)書(shū)等，相對(duì)于事務(wù)性文書(shū)和專業(yè)文書(shū)而言，日用文書(shū)的書(shū)寫(xiě)表達(dá)更加方便、簡(jiǎn)潔。

三、關(guān)于實(shí)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)查

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，72.9%的學(xué)生沒(méi)有在課前預(yù)習(xí)過(guò)實(shí)用文，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，實(shí)用文并不難理解，不需要在課前花時(shí)間預(yù)習(xí)。在談到學(xué)習(xí)實(shí)用文時(shí)遇到的具體問(wèn)題時(shí)，22.9%學(xué)生認(rèn)為難于組織語(yǔ)言，27.1%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)興致不高，這就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，認(rèn)為內(nèi)容單薄、文體感差的學(xué)生分別占到25%。在對(duì)于教師的實(shí)用文教學(xué)方面，有27.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在講解過(guò)程中沒(méi)有與實(shí)踐相聯(lián)系。這是由于教師在教授實(shí)用文時(shí)，沒(méi)有抓住其實(shí)用性特點(diǎn)，認(rèn)為只要照本宣科地講解相應(yīng)的格式和寫(xiě)作要點(diǎn)即可，這就會(huì)使學(xué)生死記硬背格式和要點(diǎn)，如果學(xué)生在實(shí)際生活中遇到需要用到相關(guān)實(shí)用文的情況時(shí)，就感到無(wú)從下手。在調(diào)查中，有29.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)用文時(shí)最重視的是實(shí)用性?；谶@種情況，教師在講授實(shí)用文時(shí)要結(jié)合不同文體的特點(diǎn)，選取貼近實(shí)踐的例文和情景，讓學(xué)生學(xué)有所用。

四、關(guān)于教材中的實(shí)用文內(nèi)容調(diào)查

從表格中的數(shù)據(jù)我們可以看出，46.4%的學(xué)生認(rèn)為教材中有關(guān)實(shí)用文的內(nèi)容偏少，還可以適當(dāng)增加內(nèi)容，只有25.4%的學(xué)生認(rèn)為在語(yǔ)文教材中的實(shí)用文篇目數(shù)量適中。這表明中職生更看重與其將來(lái)的工作生活密切相關(guān)的實(shí)用文學(xué)習(xí)，畢竟職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面臨的就是就業(yè)，他們需要的是有助于工作的實(shí)用文體，現(xiàn)行教材應(yīng)當(dāng)在這方面有所側(cè)重。

五、關(guān)于實(shí)用文學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題

關(guān)于這個(gè)調(diào)查環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放題。你認(rèn)為一學(xué)期應(yīng)該大約安排多少節(jié)寫(xiě)作課？多少節(jié)應(yīng)該進(jìn)行實(shí)用文寫(xiě)作？假如學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，你覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)用文嗎？盡管是開(kāi)放性的回答，但大部分學(xué)生回答，基本上是安排寫(xiě)作課不要太多，可以把實(shí)用文寫(xiě)作安排在隨堂寫(xiě)作。假如學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，少部分學(xué)生認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)實(shí)用文。

通過(guò)這次調(diào)查，從本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于實(shí)用文寫(xiě)作的意識(shí)太過(guò)于欠缺，寫(xiě)作能力比較薄弱，都沒(méi)有將實(shí)用文寫(xiě)作當(dāng)成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。這就導(dǎo)致浪費(fèi)了許多人力與財(cái)力卻沒(méi)有得到相應(yīng)成效。在學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)用文寫(xiě)作能力提升中存在的問(wèn)題提出解決方案，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到提高。

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