王文美

杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是小學階段的學生積累知識、提高能力、開拓視野的非常重要的途徑。閱讀教學一直都是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，近年來我國對于小學語文閱讀教學的關(guān)注也越來越多。實用文閱讀在人們的日常生活和工作中占據(jù)著重要的地位，閱讀實用文也是現(xiàn)代公民必須掌握的一種素養(yǎng)和技能。在小學階段進行實用文閱讀的教學，不僅能增強學生的應用能力，對于小學生現(xiàn)在以及將來的生活、工作也會非常有幫助。

一、小學語文實用文及閱讀教學現(xiàn)狀

小學語文主要分為實用文文本和文學文本，實用文以實用有效為目的，一般有比較固定的格式，與文學文體在文體特征、寫作的特點、方法、規(guī)律等許多方面都有很大的不同。實用文的體裁分為記敘文、議論文、抒情文和應用文四類，涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，從天文到地理，從日常到商業(yè)，無所不包。實用文真實地描述著客觀事物，屬于科學層次的認識，它的主旨內(nèi)涵通常明確具體，思想主題清晰明了，主要的閱讀目標就是讓學生獲取信息，重在求真，實用有效。實用文閱讀教學，主旨是促進學生認識社會，認識世界，豐富學生的客觀知識，發(fā)展他們的抽象思維能力。

在實際教學的過程中，大部分教師都比較喜歡教學文學類文本，碰到實用類的文本，有時候簡單地一帶而過，甚至跳過去不講。在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師常常只注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，比如語文知識的學習、語言詞匯的積累、語文學習能力、語文學習方法和習慣，以及語文化思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等等，但常常會不重視實用文本的閱讀教學，不能深入解讀實用文本，將語文作為工具性的功能棄之不用，忽略了學生應用能力的訓練。學生受千篇一律的語文教學模式的影響，對于實用文本的閱讀也不是很喜歡，所以被動地、盲目地去學習，整堂課教學效率低下，學生還是不會應用。

二、小學語文實用文閱讀教學策略

(一)合理利用現(xiàn)代化教學手段，提升學生學習熱情，創(chuàng)設教學情境 我們的現(xiàn)代化教學已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的小學語文教學。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，從而進一步實現(xiàn)課堂教學的目標。而把多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)運用到小學課堂教學中，更能發(fā)揮更大的效率。現(xiàn)代化教學手段的運用，能夠豐富教學的情境，提升學生學習實用文的熱情，為課堂教學提供學習“媒介”，能夠更加方便快捷地解決學生在實用文學習中遇到的困難，逐步訓練學生的應用能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學素材，通過電腦網(wǎng)絡來制作課堂上教學的課件，在上課時呈現(xiàn)給學生，結(jié)合課件進行實用文教學。與傳統(tǒng)的教學模式相比，利用電腦、多媒體等的信息呈現(xiàn)的教學模式更加圖文并茂、聲像俱佳，使學生對實用文更加感興趣，對學習內(nèi)容的理解和感受更加容易和深刻，從而優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。

比如教師在講授《桂林山水》這一課時，可以在課前播放桂林美景的相關(guān)視頻，讓學生能夠真切地感受到桂林山水的美，帶著這種美得體驗去學習這篇課文，更容易理解所講的內(nèi)容。

(二)讓學生多合作交流，體驗新的感受，提高閱讀能力 開展交流活動是學生之間或師生之間思想上的碰撞和完善，是取長補短的絕佳盛宴。在小學語文實用文閱讀教學課堂上，教師可以組織學生們分組進行交流討論，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生們進行探討，然后組與組之間進行相互交流。實用文閱讀教學不能為形而學，要通過閱讀、朗誦，讓學生去感受實用文這種表達方法，深切感受作者所要表達的那種情感。學生之間分角色朗讀，自己領會、感悟角色想要表達的情感，然后在課堂上分享自己的感受。教師應敢于將課堂放手交給學生自己，讓他們自由的探索實用文中的情感內(nèi)涵，體會實用文真正的意義，讓學生能夠感受到自身精神上的滿足和升華。學生組成協(xié)作小組，利用多媒體工具，根據(jù)自己對學習內(nèi)容的興趣程度和認知技能水平的不同，選擇合適的方式進行研究，相互之間進行交流，實現(xiàn)協(xié)作學習。教師應積極鼓勵和發(fā)展學生協(xié)作探索的技能，促進學生對實用文知識的意義探討，同時激發(fā)學生的學習動力，活躍課堂的氛圍。

比如在小學語文第三冊的課本中有一篇《竊讀記》的故事，教師在講解這篇文章的時候，可以讓幾個學生分別扮演主人公、書店老板、店員，在各自的小組內(nèi)分角色品讀不同人物的話語，使每個學生都能參與到其中來，體會不同人物的心理感受，更好地去理解整篇文章的內(nèi)涵和這個故事所要表達的中心思想。

總之，在小學階段進行實用文閱讀的教學是非常重要的，教師在小學實用文閱讀教學的過程中，要讓學生在快樂中學習，要從生活出發(fā)，讓學生立足生活，貼近實踐，表達對生活的真情實感，引導學生樹立閱讀興趣，不僅可以提高學生的閱讀能力還能提高學生實用文寫作能力打下良好基礎。掌握實用文的運用方法，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，真正做到學以致用。