張肖俠

實(shí)用文閱讀教學(xué)的價值定位與原則確立

張肖俠

高中語文閱讀教學(xué)選定，教學(xué)手段和方式的選取，是教學(xué)創(chuàng)意最核心、最本質(zhì)的部分。從世界各國中學(xué)語文教學(xué)來看，語文閱讀教學(xué)的選定通常包括兩類：文學(xué)類文體和實(shí)用類文體。這兩大類構(gòu)成了中學(xué)語文教學(xué)選定的全部內(nèi)容。實(shí)用類文體課文是指與文學(xué)類文體（詩歌、散文、小說、戲?。┫鄬Φ囊环N文體，是除文學(xué)文體以外的議論文、新聞、演講詞、科普文等。高考語文考試大綱中的實(shí)用類文本包括傳記、新聞、報告、科普文章。國內(nèi)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐長期以來重視文學(xué)文體的研究與教學(xué)，而忽視實(shí)用文體的研究與教學(xué)；文學(xué)文體的教學(xué)研究與實(shí)踐已經(jīng)非常成熟，而實(shí)用文體的教學(xué)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)卻非常薄弱。在教學(xué)中存在著教師不知道“教什么”的問題，學(xué)生不知道“學(xué)什么”的問題。因此，中學(xué)語文實(shí)用文體選定的價值定位和原則確立是一個亟待深入研究的問題，也是中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中急需加強(qiáng)的一個環(huán)節(jié)。

一、高中語文實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定的價值定位

實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定首先要研究實(shí)用文教學(xué)選定的價值定位，這是實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定的理論依據(jù)，這方面的研究也比較薄弱。國家《義務(wù)教育語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒行以后，強(qiáng)調(diào)了實(shí)用文的教學(xué)。實(shí)用文教學(xué)研究價值引起了人們的重視，李紅在《語文學(xué)刊》上發(fā)表《實(shí)用文的閱讀教學(xué)和價值》一文，探討了實(shí)用文教學(xué)的價值①。文學(xué)類文體主要講授詩歌、散文、小說、戲劇的表現(xiàn)形式及其內(nèi)在精神，其價值定位在于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。而實(shí)用文體教學(xué)則需要解決重視實(shí)用，但是存在著忽視語文特征的偏頗?，F(xiàn)有的一些研究據(jù)此認(rèn)為，實(shí)用文體在教學(xué)內(nèi)容選定時，要注意把實(shí)用價值與文學(xué)價值結(jié)合起來。但是筆者認(rèn)為，不僅要把實(shí)用價值與文學(xué)價值結(jié)合起來，而且要注意實(shí)用文體的科學(xué)價值，在定位上做到實(shí)用特征、科學(xué)特征和語文特征的有機(jī)協(xié)調(diào)，堅(jiān)持實(shí)用為本、文學(xué)為體、科學(xué)為理的實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容選定的價值定位。

1.實(shí)用文體的實(shí)用價值定位

實(shí)用性是實(shí)用類文體的根本特征，因此實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定首先要緊扣實(shí)用特征，做好實(shí)用價值定位?！皩?shí)用文閱讀教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)體式特征區(qū)閱讀實(shí)用文，即按照實(shí)用文的本來樣子去閱讀它，把實(shí)用文當(dāng)作實(shí)用文來閱讀?！雹谠趯?shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定時，一方面要把握各類實(shí)用文體的基本要素，例如，新聞文體要把握新聞的六大基本要素，議論文要把握其論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個基本要素，演講詞要從觀點(diǎn)、主旨、結(jié)構(gòu)、說理方法幾方面掌握其基本要素，科普文要從形式規(guī)范、客觀內(nèi)容、作者的情感把握其要素。另一方面要把握不同實(shí)用文體的具體寫法、基本結(jié)構(gòu)等。通過語文教科書上選定的這些范文的學(xué)習(xí)，將來能聯(lián)系實(shí)際，在具體的實(shí)際中能夠?qū)W以致用。

2.實(shí)用文體的文學(xué)價值定位

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。實(shí)用性是實(shí)用文體的基礎(chǔ)，但是在實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定中不能僅僅立足于實(shí)用，畢竟實(shí)用文是語文教學(xué)的一種類型，還必須體現(xiàn)出它的文學(xué)價值，教師要教出實(shí)用文體的文學(xué)味，學(xué)生要從中學(xué)習(xí)其文學(xué)味。其中最核心的有兩點(diǎn)：一是語言特征，語文最根本的目的是要發(fā)展學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)，不同的實(shí)用文體具有不同的語言特點(diǎn)，通過對語言特點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生在敘述、說明、描寫、議論等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，實(shí)現(xiàn)表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動。例如，議論文的語言具有觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)明確、論據(jù)應(yīng)當(dāng)充分、邏輯應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密、語言精煉的特點(diǎn)。新聞的語言具有準(zhǔn)確性、真實(shí)性、及時性。科普文的語言具有生動性和科學(xué)性。二是情感價值。也就是不同使用類文體所包含的作者的立場、情感、思想和人文情懷。

3.實(shí)用文體的科學(xué)價值定位

實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定，不僅要堅(jiān)持實(shí)用價值和文學(xué)價值定位，而且還要堅(jiān)持科學(xué)價值定位。實(shí)用文體作為展現(xiàn)科學(xué)知識，提倡科學(xué)精神最直接的載體，是我們在高中語文教學(xué)中所不容忽視的一部分?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，給人們帶來豐富的物質(zhì)生活，推動了社會文明的進(jìn)步。語文作為工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，在實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容選定時不可忽視科學(xué)性。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科技文明，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，成為社會需求的人才，推動社會的進(jìn)步。例如，科普文的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識，加強(qiáng)與科技進(jìn)步的聯(lián)系，與其他課程相溝通③；從科普文的科學(xué)知識、科學(xué)理論、科學(xué)思維、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)猜想、科學(xué)精神中體味科學(xué)中的美，從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)實(shí)證精神、創(chuàng)新精神。

二、高中語文實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定的原則確立

實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容選定首先必須確定內(nèi)容選定的基本原則。實(shí)用文內(nèi)容選定必須堅(jiān)持的原則有：

1.根據(jù)語文課程特性的教學(xué)內(nèi)容選定原則

王榮生老師認(rèn)為“依據(jù)體式來閱讀，是閱讀的通則。依據(jù)文本體式來解讀課文，來把握一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基本原則”，據(jù)此，實(shí)用文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇的首要原則是根據(jù)語文課程特性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選定，首先區(qū)別實(shí)用文體和文學(xué)文體之間的區(qū)別，辨析兩類作品的差異④。文學(xué)作品重在審美，通過閱讀獲得審美認(rèn)識和文學(xué)價值。實(shí)用文重在實(shí)用，通過閱讀獲取信息，形成科學(xué)認(rèn)識，獲取實(shí)用價值。文學(xué)作品的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的審美價值、文學(xué)價值和人文價值。實(shí)用文的教學(xué)則需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值和實(shí)用價值。區(qū)別實(shí)用文體和文學(xué)文體之間的區(qū)別，根據(jù)語文課程特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選定是首要原則。如對《我有一個夢想》和《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時，首先區(qū)別時實(shí)用文體還是文學(xué)作品?！段矣幸粋€夢想》是演講詞，教學(xué)內(nèi)容的選定以演講詞來確定；《荷塘月色》是散文，教學(xué)內(nèi)容就要按照散文來確定。

2.根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容選定原則

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)用類閱讀教學(xué)功能，也作出相應(yīng)的闡述：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。”“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。”⑤可見，實(shí)用文閱讀的目的主要是獲得知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思考判斷能力。如《父母與孩子之間的愛》這篇文章是倫理學(xué)方面的隨筆，有一定的理論深度，學(xué)生閱讀理解有一定困難。而父愛、母愛與學(xué)生的關(guān)系非常密切，每個孩子都是在父愛與母愛的籠罩下成長起來的。所以，這篇文章的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一些小故事來消除理論著作和學(xué)生之間的距離，由淺入深，由對生活的感性認(rèn)識上升到哲理的理性認(rèn)識。理解父愛的本質(zhì)和母愛的本質(zhì)，了解弗羅姆關(guān)于健康而成熟的靈魂需要父愛與母愛的綜合的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到父母之愛的偉大無私，學(xué)會感恩，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容選定原則

也就是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。教師是教學(xué)的供給方，一篇實(shí)用文教師什么？如何教？怎樣教？要依據(jù)學(xué)生的的不同認(rèn)知特點(diǎn)提出不同的要求。由于學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)的需求方，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容選定時要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)供給與教學(xué)需求的一致。確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的成長經(jīng)歷、興趣愛好和個性特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和取舍，合理地確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，從而提高實(shí)用文的教學(xué)效果。筆者聽過一節(jié)校內(nèi)觀摩課，教師主講《奧斯維辛沒有什么新聞》時，引導(dǎo)學(xué)生看題目思考：①奧斯維辛為什么沒有新聞？②奧斯維辛沒有新聞，有什么？③奧斯維辛沒有新聞，為什么還要寫？④它和你平日看到的新聞有什么不同？這則新聞寫了什么?老師以學(xué)生的問題來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)情大膽取舍，體現(xiàn)了以學(xué)定教的原則。

4.根據(jù)語文教材的教學(xué)內(nèi)容選定原則。

實(shí)用文的范圍廣，包括說明文、議論文、新聞報道等。在教學(xué)內(nèi)容選定過程中，既要突出共同的實(shí)用性和科學(xué)性，在教學(xué)中都要從實(shí)用、科學(xué)和人文三個方面著力，又要依據(jù)實(shí)用文的不同類來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，遵循根據(jù)語文教材的教學(xué)內(nèi)容選定原則。例如，對于科普文章，要教會學(xué)生科學(xué)理性的精神，在語言上要把握平實(shí)簡明的特點(diǎn)。對于新聞類課文要把握事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，基本事件和典型細(xì)節(jié)，價值取向和實(shí)用效果的關(guān)系等。如《宇宙的邊疆》此類科普文章理論性強(qiáng),概念抽象難懂，學(xué)生不愛讀,老師也不好教。這篇科普說明文運(yùn)用整體到局部的空間順序，介紹了宇宙、星系、恒星、太陽系及行星，推測宇宙中會有其他生命形式存在，揭示了人類探索宇宙的重要意義。另外本文是電視片《宇宙》的解說詞，行文伴隨著電視畫面展開，解說詞正是起到補(bǔ)充說明畫面難以傳達(dá)的內(nèi)涵的作用正因這種特定的語境。我們在教學(xué)中不能把語文課上成思想課或科學(xué)課?？破瘴恼鲁休d著普及科學(xué)知識，要激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣的功能，感受科學(xué)家不懈探求真理的人格魅力，并受到熏陶、激勵，使他們成長為一個有獨(dú)立人格、有精神追求和有創(chuàng)造力的人。

5.根據(jù)單元設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容選定原則。

人教版必修教材“閱讀鑒賞”部分是“兼顧文體和人文內(nèi)涵”的單元編排模式，目的是“全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力”。人教版必修三第四單元的三篇課文分別是《動物游戲之謎》和《宇宙的邊疆》、《一名物理學(xué)家的教育歷程》，雖然同為科普文，并列在同一個單元，但是又各具特點(diǎn)。在教學(xué)中處理這些篇目的時候，課堂目標(biāo)設(shè)定不必追求面面俱到，更不必刻意追求課堂的靈動活潑，而應(yīng)該在科普文這個大框架下，從不同篇章的不同內(nèi)容出發(fā)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

拿上述三篇文章為例，《動物游戲之謎》課堂教學(xué)可側(cè)重理清課文層次結(jié)構(gòu)，按照要求篩選相關(guān)信息并概括要點(diǎn)；《宇宙的邊疆》注重引導(dǎo)學(xué)生了解解說詞的特點(diǎn)，并能借助課文中精辟的議論和熱烈的抒情，激發(fā)學(xué)生的求知欲；《一名物理學(xué)家的教育歷程》則重在引導(dǎo)學(xué)生理解作者所說的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

①李紅：《實(shí)用文的閱讀教學(xué)和價值》，《語文學(xué)刊》，2014年第7期。

②王榮生：《實(shí)用文教學(xué)教什么》，《華東師范大學(xué)出版社》，2014年9月第一版。

③梁海恬：《實(shí)用·科學(xué)·人文》，《語文學(xué)刊》，2011年第4期。

④王友：《實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容的確定程序分析》，《語文月刊》，2014年第2期。

⑤中華人民共和國教育部制訂：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，《人民教育出版社》，2003年4月。

[作者通聯(lián)：陜西寶雞市姜譚聯(lián)立高級中學(xué)]