范錦華

實用文閱讀能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，在學(xué)生現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活中具有很重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)充分重視實用文的閱讀教學(xué)，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點和實用文的閱讀指向，切實發(fā)揮實用文對于學(xué)生閱讀理解能力的提升作用。本文結(jié)合筆者在實用文閱讀教學(xué)中的實踐與體會，談一談有關(guān)實用文教學(xué)策略的淺陋思考，以期拋磚引玉。

一、明晰一個問題

有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)指向，才能提高教學(xué)的有效性，實用文閱讀教學(xué)同樣如此。它們與文學(xué)閱讀有著不同的認(rèn)知目標(biāo)和能力發(fā)展取向，教師要結(jié)合自身對于實用文的解讀，提煉出實用文中所傳遞出的核心教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理取舍，從而確定課堂閱讀教學(xué)的著力點?？傮w來說，實用文教學(xué)除了關(guān)注寫了什么，更要關(guān)注怎樣寫。遵循這一普遍規(guī)律，教師的課堂指導(dǎo)就需要圍繞“怎樣寫”這一問題，拋開“這是一篇課文”的定勢思維，從學(xué)生的視角去進(jìn)行文本信息的獲取和理解，調(diào)動學(xué)生的思維，推敲謀篇布局的方法以及文中隱藏的關(guān)鍵和要點，形成科學(xué)的訓(xùn)練序列，達(dá)到綱舉目張的理想效果。

如蘇教版小學(xué)語文第六冊《恐龍》一課是一篇知識性短文，介紹了恐龍的由來、形態(tài)以及生活習(xí)性，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法，讓學(xué)生對恐龍有了一個較為具體和形象的了解。如在介紹“雷龍”時，作者將雷龍與生活中能夠見到的動物——大象作了比較，教師在此運用多媒體配音雷龍“好似雷鳴”的腳步聲，出示雷龍與大象的圖片，幫助學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了作比較和打比方等寫作方法，一舉多得。將這一思路遷移到后續(xù)梁龍、三角龍等的學(xué)習(xí)中去，讓“怎樣寫”這一問題明晰起來。

二、緊扣一個整合

閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是使學(xué)生能夠得法于課內(nèi)、發(fā)展于課外，通過教材這樣一個例子舉一反三。讀與寫的整合，在實用文的閱讀教學(xué)中意義重大、作用明顯。教師結(jié)合實用文結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、主題明確這一特點，緊扣讀與寫的整合，為學(xué)生的實用文閱讀和寫作之間架設(shè)了一座遷移的橋梁，幫助他們從讀的“此岸”到達(dá)寫的“彼岸”，再回到讀的“此岸”，充分發(fā)揮實用文的價值。緊扣這一整合，教師應(yīng)當(dāng)著力讓學(xué)生熟悉實用文的謀篇布局、表達(dá)方法以及修辭手法等，進(jìn)行有針對性的仿寫或小練筆，在讀與寫的結(jié)合中提升對實用文的理解和體悟。

如蘇教版小學(xué)語文第七冊《說勤奮》一課是一篇較為少見的闡明道理的議論文，分成三個部分：第一部分為第一自然段，扣題立論，提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁;第二部分為第二、三自然段，例舉了一古一今兩個典型事例來證明其觀點;第三部分為第四自然段，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)今天依然不能忘記“勤奮”二字。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握這一謀篇結(jié)構(gòu)即“擺觀點—舉例子—總結(jié)”，圍繞兩種代表性觀點“我天生聰明，不勤奮也能成功”“我基礎(chǔ)比較差，再怎么努力也趕不上別人”，讓學(xué)生結(jié)合自身實際展開仿寫小練筆，在讀與寫的整合中加深理解。

三、活躍一種思維

疑問是思維的火花，推動學(xué)生在閱讀過程中不斷展開思維。在實用文閱讀指導(dǎo)中，教師要幫助學(xué)生活躍質(zhì)疑性思維，激發(fā)好奇心，開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而調(diào)動閱讀的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用。為此，我們應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)激疑情境，引發(fā)學(xué)生的思考與體悟，讓他們圍繞文本展開質(zhì)疑和探究。在活躍學(xué)生質(zhì)疑思維時，教師要能抓住恰當(dāng)?shù)那腥肟?，以疑入境，誘導(dǎo)學(xué)生通過自主思考去獲得信息、豐富情感，挖掘文本中深刻的內(nèi)涵，實現(xiàn)實用文閱讀能力的有效提升。

如蘇教版小學(xué)語文第八冊中《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課是一篇紀(jì)實類文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對可怕的“非典”，不顧個人安危，將一個個患者從死神手里奪回來，自己卻不幸犧牲的感人事跡。然而，那一場歷時兩個月的戰(zhàn)爭過去很久了，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)無法感受到當(dāng)時那種緊張的氛圍。為此，教師圍繞著“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”啟發(fā)學(xué)生展開質(zhì)疑，引導(dǎo)他們通過各種途徑去了解“非典”這一極具傳染性的疾病所帶來的危害。有了這樣的時代背景認(rèn)知，再來讀這篇實用文，學(xué)生對于文中的“高風(fēng)險”“高強(qiáng)度”“高效率”等就有了更為深刻的認(rèn)知，喚起了他們對白衣戰(zhàn)士的敬佩。

準(zhǔn)確定位實用文在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要價值和積極作用，努力探索實用文課堂教學(xué)的有效途徑和方法，是每一個小學(xué)語文教學(xué)工作者不可回避的話題，點滴的收獲和體會都有助于實用文教學(xué)有效性的提升，與諸君共勉。

作者單位 ?江蘇省海門市三和小學(xué)