◎徐 軍

隨著新課程改革的深化，高考閱讀部分發(fā)生了明顯的變化，可從當前的高中語文教學來看，教師并沒有相應調整閱讀教學。在新的要求下，實用文體閱讀是非常重要的，不過很多語文教師并沒有重視對實用文體的教學。這樣一來，在實用文閱讀時，學生往往會束手無策，導致學生無法拿到相應的分數，面對這一問題，高中語文教師要想促使學生實用文體閱讀能力的提升，必須要重視對實用文體的閱讀與引導。在教學時，根據實用文本身的特點，結合當下考試及課標要求，我們可以相應探索教學內容及教學方法的選定，以便最高效的教學。

一、基于課程目標選定好教學內容及方法

在高中語文教學中，實用類文本的教學是非常重要的。與文學類文本相同，實用類文本具有著自身的獨特性，同時還可以將語文學科的特點充分展現出來。實用類文本作為高中語文教學的重要內容，主要是為了促使學生語文素養(yǎng)的提升，幫助學生形成良好的語言品質。就實用類文本來看，其具有著自身實用性特點，但是將它納入到高中語文教材中去，便使它成為了語文課中重要的教學內容。例如，在學習《我有一個夢想》這篇課文時，其屬于一篇演講辭，教師在帶領學生學習演講辭時，通俗易懂、口語化是演講詞教學的核心目標，因為只有生動精彩的語言才可以充分吸引聽眾。相反的，如果演講的語言枯燥無趣，那么便無法激發(fā)觀眾的興趣。所以說，演講一定要具有針對性，滿足觀眾想要聽的內容，同時還要激起觀眾的共鳴。對此，教師在教學內容選定時，就應該著手于以下幾個方面。在語言上，這篇演講辭通俗淺顯；在針對性上，文章開門見山充分抓住了觀眾的興趣點，且具有很強大的說服力；在情感上，演講辭能夠展現出演講者深刻的思想內容和情感。所以，老師在選定這篇課文的教學內容時，就應該著手于語言、針對性和情感這三個方面來展開教學設計。有了教學核心目標，選定好教學重點，在教學細節(jié)與技巧上再進行優(yōu)化設計，那么，教學的流程是流暢的，教學的實際效果一定是理想的。我們知道，實用文講求實用，也講求與社會對接。課堂上還可以布置前不久美國警察與黑人事件，讓學生搜集整理有價值的鮮活的演講詞。

二、基于文本特征選定好教學內容及方法

根據文體特征，實用文可以劃分為新聞、議論文、演講辭和科普文這幾種類型，在面對不同類型的文章時，教師應該研究其內容并作出合理的選定。

新聞通常是以消息通訊等樣式呈現出來。面對語文課程標準所提出的教學要求，高中語文教師在帶領學生學習新聞類的實用文時，還必須要引導學生充分認識到新聞材料的來源和真實性，不僅如此，在選定新聞類實用文的教學內容時，教師還應該充分把握好新聞的基本常識、事件以及新聞語言特點等，并結合標題、導語等多方面來做出對新聞類實用文體要素的充分把握。在這個基礎上，我們可以拿我們紹興市當地的報刊上的新聞稿，給學生做具體的分析。當地的報刊，當地的新聞事件，學生有興趣，這樣有助于對新聞類實用文的教學起到有益的促動。

所謂演講，其實就是圍繞某一問題或者是事件來表達自己的意見及想法。演講活動有效的結合了學問和藝術，通常情況下，演講詞都有著非常鮮明的特點。通過演講，演講人可以突出自己的主張，演講過程中，演講人必須要有非常鮮明的立場和堅定的態(tài)度，而不可以簡單地將客觀事實敘述出來，更重要的是在演講的同時充分彰顯出自己的態(tài)度。不僅如此，在演講的過程中，演講人還應該做到條理清晰，層次分明，主題突出。根據這樣特征，我們有針對性的選定教學方式方法。

論文主要是就某個事件或者是問題來發(fā)表自己的觀點、態(tài)度和立場。通常情況下，論點、論證和論據是構成議論文的三大要素。議論文這類型的文章往往非常注重對自己觀點的表達，會采用舉例或者是正面以及側面的方式來展現觀點。教師在帶領學生學習論述類實用文本的過程中，應該引導學生充分的理解和掌握好觀點與材料之間的關系，并認識到文章思想的深刻性和觀點的科學性，另外在選定議論文實用文的教學時，教師應該將議論文的論點論證以及論據充分的把握好，然后再根據議論文的側重點，帶領學生學習和理解議論文，也讓學生充分欣賞議論文在語言上所具有的特點。

科普文屬于說明文這一類文章，不僅有利于對科學知識的傳播，而且還能夠激發(fā)學生探究世界的欲望。不僅如此，科普類文章還有利于對學生心智的啟發(fā)，幫助學生在學習的同時充分發(fā)揮自身的想象力，使他們充分的體會到科學世界的奧妙。對此，語文教師在選定這一類型的教學內容時，就應該著手于形式規(guī)范、客觀內容、作者情感這幾個方面，并就實用科學與人文三方面來做出對內容的選定。在選定策略上，教師應該重視培養(yǎng)學生的科學精神，并重視學生的科學探索，與此同時，教師還應該致力于培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生可以在學習的同時促使自身科學思維和語言表達能力的提升。

三、基于文本自身特性選定好教學內容及方法

高中語文教材中收錄了很多實用文，這些文章在文體方面有著共同的特點，但是就單篇文章來看它們也有著自身的獨特性。對此，在選定教學策略時，教師應該基于對文本的分類，不僅要著手于文章的共性來選定教學內容，還應該做出對文體中不同文本自身特點的充分考慮。這樣一來，才有利于學生對實用文體共同特征的充分把握，對單個實用文個例也有一個科學的把握。在學生掌握每一類閱讀方法后，教師還應該根據文章的個性特征來做出對教學內容的選定和精心的教學設計。例如在教學和選定新聞類文本時，教師就應該讓學生充分掌握新聞類文本的基本要素、結構特征等，但是根據新聞類實用文自身所具有的獨特性，教師還應該合理的選用教學策略。

四、基于學生實際選定好教學內容及方法

我們常說因材施教，在具體的教學中，語文教師要基于學生閱讀實際和閱讀經驗來展開有效的教學，對實用文教學內容的設計更要依據學生實際，開展有針對性、個性化的教學方法。教師可以通過兩種方法來拓寬新聞教學內容。首先，根據新聞教學的要求來展開對核心教學內容的提煉，如獲取新聞事實，教師在進行對教學內容的選擇時，則應該考慮舍去一些對于學生而言比較簡單的內容，所以，教師需要向學生傳授的內容則是有利于學生理性思維發(fā)展和批判意識增強的閱讀內容，使學生學會根據報道事實來做出對其背后隱藏信息的分析。其次，教師需要根據學生特點來選擇合適的教學，讓學生可以學習適合自身能力和需求的學習內容。只有這樣，學生才會真正喜歡實用文，也達到學以致用的目的。根據學生愛好，分成不同興趣小組，把喜歡演講的合成演講組，把喜歡影視的合成影視評論組，把喜歡新聞創(chuàng)作的合成新聞組等等，分組后其學習內容與教學方法也就不同，不僅擴大了實用文的范圍，也搞活了老師的教學與學生的學習。

總而言之，作為高中語文教師，就應該充分關注考試改革的走向，并做出對自身教學方式的及時調整，使高中語文教學可以順利有效的展開。與此同時，語文教學中實用文是非常重要的，也是社會性很強的教學內容，對此，教師就應該充分關注學生對實用文的學習，并認真分析實用文的特征，研究符合實用文文體特征、符合學生實際的教法，這樣一來，才有利于教師運用有效的教學策略來選定實用文內容，從而開展好高中實用文的有效教學。