學(xué)術(shù)權(quán)力
- 大學(xué)治理的學(xué)術(shù)權(quán)力邏輯
就大學(xué)治理的學(xué)術(shù)權(quán)力邏輯進(jìn)行了分析，從學(xué)術(shù)權(quán)力的內(nèi)涵、屬性和運(yùn)行展開論述，揭示出大學(xué)治理的過(guò)程是學(xué)術(shù)權(quán)力的形成、運(yùn)行過(guò)程，大學(xué)治理的過(guò)程是學(xué)術(shù)場(chǎng)域規(guī)則制度的制定、學(xué)術(shù)資源的分配過(guò)程，大學(xué)治理的過(guò)程是學(xué)術(shù)權(quán)力在治理主體間博弈與分配的過(guò)程。關(guān)鍵詞：大學(xué)治理；學(xué)術(shù)權(quán)力；學(xué)術(shù)治理2013年，黨的十八屆三中全會(huì)將推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為我國(guó)全面深化改革的總目標(biāo)。2019年，黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國(guó)家治理
北京教育·高教版 2023年5期2023-06-07
- 高校學(xué)術(shù)治理的學(xué)科差異性分析
分差異，但在學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的交叉治理上存在互通性：行政權(quán)力對(duì)于涉及資源配置的學(xué)術(shù)事項(xiàng)起更主要的支配地位，而學(xué)術(shù)權(quán)力更多地對(duì)需要學(xué)術(shù)專業(yè)判斷的學(xué)術(shù)事務(wù)具有重大影響力。[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)治理;治理能力;行政權(quán)力;學(xué)術(shù)權(quán)力;差異性[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）08-0001-042014年1月，教育部第35號(hào)令《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）正式發(fā)布。根據(jù)《規(guī)程》，國(guó)內(nèi)高校逐步從治理體制上
大學(xué)教育 2021年8期2021-08-20
- 高等教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)權(quán)力異化邏輯可能、經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)與解決對(duì)策
域理論提供了學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行分析的有效視角。以此為基礎(chǔ)分析高等教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)權(quán)力發(fā)現(xiàn)，高等教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)權(quán)力在邏輯上存在著異化的可能性，而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)行為中也存在著一定的學(xué)術(shù)權(quán)力異化表現(xiàn)。高等教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)權(quán)力異化的邏輯可能和經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)主要存在于自主性“不適度”導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力生態(tài)場(chǎng)域破壞;利益主導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)術(shù)行為“權(quán)力尋租”和競(jìng)爭(zhēng)策略失范導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力行為扭曲三個(gè)方面。解決學(xué)術(shù)權(quán)力異化要做到：以反思性保持學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行的客觀性和規(guī)律性，增強(qiáng)學(xué)術(shù)權(quán)力對(duì)外來(lái)場(chǎng)域滲透的選擇性和自主性
關(guān)東學(xué)刊 2021年4期2021-06-22
- 英、法、美、日四國(guó)學(xué)院制發(fā)展及啟示
學(xué)術(shù)管理 學(xué)術(shù)權(quán)力一、學(xué)院制的內(nèi)涵學(xué)院制始于12世紀(jì)70年代初建立的按科學(xué)知識(shí)設(shè)有神、文、法、醫(yī)4個(gè)學(xué)院的法國(guó)巴黎大學(xué)。學(xué)院制是一種以凸顯人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展等職能，大學(xué)以學(xué)院為實(shí)體性主體和管理重心的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)形式和管理模式。學(xué)院制中學(xué)院在人、財(cái)、物等方面具有較大的自主權(quán)。但大學(xué)中設(shè)立學(xué)院卻不一定都實(shí)行學(xué)院制，換言之，如果學(xué)院沒(méi)有這些方面的權(quán)力，那學(xué)院制便無(wú)從談起。學(xué)院設(shè)立基于管理效率和學(xué)科發(fā)展。為使管理有效，必須對(duì)學(xué)校實(shí)行科層管理，在科層管理中，任何管
公關(guān)世界 2021年10期2021-06-20
- 治理視野下大學(xué)“科層-熟人”混合管理模式的透視及制度應(yīng)對(duì)
;熔斷機(jī)制;學(xué)術(shù)權(quán)力治理是一種特殊意義的管理，但不是統(tǒng)治。治理領(lǐng)域?qū)W者俞可平認(rèn)為：“治理”區(qū)別于“統(tǒng)治”之處在于權(quán)威中心轉(zhuǎn)移，在于官僚主義的直線職能模式被打破，而代之以各方良性合作管理。其進(jìn)而提出了“善治”——一種更為優(yōu)化的治理，強(qiáng)調(diào)各方良性合作，在高信息透明度背景和高度認(rèn)同管理責(zé)任中以民主的態(tài)度施行管理，并且能得到管理各方的高回應(yīng)率。[1]基于此，大學(xué)治理不僅強(qiáng)調(diào)管理效果，是一種能效主義取向的管理變革，更強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大參與主體，調(diào)動(dòng)他們參與的能動(dòng)性。因此，大學(xué)
高教探索 2021年4期2021-05-24
- 學(xué)校治理權(quán)力現(xiàn)狀的梳理與角色重塑
行政治理 ?學(xué)術(shù)權(quán)力黨的十九大開啟了國(guó)家現(xiàn)代化治理體系與能力建設(shè)的新時(shí)代，而教育領(lǐng)域治理體系的完善建構(gòu)則是激發(fā)教育活力、推動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。教育部長(zhǎng)陳寶生指出，現(xiàn)代學(xué)校要“推進(jìn)教育系統(tǒng)依法治教、依法治校，完善教育制度實(shí)施體系，不斷提升學(xué)校治理水平。[1]”關(guān)于學(xué)校治理權(quán)力主體及體系架構(gòu)，吉首大學(xué)張維紅教授認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部有行政管理者、教師及學(xué)生三大群體，與之相對(duì)應(yīng)的行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力與學(xué)生權(quán)力共同組成了學(xué)校權(quán)力體系[2]。學(xué)校治理的過(guò)程應(yīng)是行政
教學(xué)與管理(理論版) 2020年9期2020-11-11
- 謅議高校治理中行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力邊界
般規(guī)律決定了學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的客觀存在，它們之間沖突與協(xié)調(diào)構(gòu)成了高校權(quán)力運(yùn)行中主要內(nèi)容。正確處理好行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間關(guān)系，是高校治理理念和發(fā)展的核心。厘清高校治理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力邊界設(shè)置理念及具體的實(shí)施路徑進(jìn)行闡述分析，構(gòu)建我國(guó)高校治理中權(quán)力協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行模式。關(guān)鍵詞：高校治理;行政權(quán)力;學(xué)術(shù)權(quán)力;邊界一、高校治理行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力邊界問(wèn)題的提出。當(dāng)前高校治理現(xiàn)狀，仍然存在著行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力關(guān)系失衡的現(xiàn)象。隨著大學(xué)逐步走向社會(huì)發(fā)展的中心，兩者博弈
- 開放大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的回歸：邏輯、價(jià)值與路徑
是否需要確保學(xué)術(shù)權(quán)力地位的回歸這一爭(zhēng)議議題進(jìn)行明晰，通過(guò)分析爭(zhēng)議的由來(lái)與現(xiàn)實(shí)困境、對(duì)爭(zhēng)議的駁斥與邏輯闡釋確證了學(xué)術(shù)權(quán)力在開放大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中的重要地位，進(jìn)而結(jié)合教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景，指出保障學(xué)術(shù)權(quán)力在院校中的地位對(duì)于提升教育質(zhì)量和教育競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用，最后提出保障開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)術(shù)權(quán)力回歸的實(shí)現(xiàn)路徑。關(guān)鍵詞：開放大學(xué);學(xué)術(shù)權(quán)力;教育質(zhì)量2013年，教育部開展的“1+5”開放大學(xué)教育改革試點(diǎn)拉開了傳統(tǒng)的廣播電視大學(xué)向新型高等學(xué)?！_放大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的
世界家苑 2020年4期2020-06-30
- 治理視角下大學(xué)行政權(quán)力監(jiān)督的實(shí)現(xiàn)路徑
術(shù)事務(wù)并存，學(xué)術(shù)權(quán)力作為大學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的天然屬性，與伴隨大學(xué)而生的行政權(quán)力共存，二者具有不同的使命與功能。大學(xué)行政權(quán)力的不規(guī)范行使，使得大學(xué)行政權(quán)力的發(fā)揮面臨危機(jī)。文章從大學(xué)行政權(quán)力運(yùn)行現(xiàn)狀出發(fā)，提出了治理視角下大學(xué)行政權(quán)力監(jiān)督的實(shí)現(xiàn)路徑。關(guān)鍵詞：行政權(quán)力;學(xué)術(shù)權(quán)力;大學(xué)治理中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）07-0063-03一、大學(xué)行政權(quán)力的來(lái)源社會(huì)和歷史是連續(xù)不斷發(fā)展的歷
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2020年7期2020-06-29
- 論高校科層制與學(xué)術(shù)自治的沖突和協(xié)調(diào)
政管理部門與學(xué)術(shù)權(quán)力在價(jià)值、權(quán)力與機(jī)制三方面的沖突，闡述學(xué)術(shù)權(quán)力得不到有效保障的深層原因并提出學(xué)術(shù)權(quán)力與科層制實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的措施。關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)權(quán)力 科層制 沖突與協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)自治是大學(xué)精神的重要組成部分。赫欽斯認(rèn)為：“失去了自治，高等教育就失去了精華”。中國(guó)教育新聞網(wǎng)的評(píng)論文章曾指出“學(xué)術(shù)尊嚴(yán)取決于高校去行政化程度”，把學(xué)術(shù)自治與高校行政化直接掛鉤，高校行政化是高?？茖又频漠a(chǎn)物，學(xué)術(shù)自治與高?？茖又乒芾淼年P(guān)系的處理，始終對(duì)高校的學(xué)術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。1行政管理與學(xué)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年5期2020-06-15
- 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共生機(jī)制研究
的集中體現(xiàn)。學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力是現(xiàn)代大學(xué)運(yùn)行的主要權(quán)力形態(tài)，彼此包容共生。構(gòu)建相互包容的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共生機(jī)制，既需要行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的包容，行政權(quán)力回歸本位，尊重大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)制度環(huán)境，也需要學(xué)術(shù)權(quán)力對(duì)行政權(quán)力的包容，尊崇國(guó)家意志，認(rèn)同大學(xué)內(nèi)部治理專業(yè)性，防止學(xué)術(shù)權(quán)力異化。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)權(quán)力;行政權(quán)力;大學(xué)治理;現(xiàn)代大學(xué)制度;大學(xué)自治;學(xué)術(shù)自由中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章分類號(hào)：1674-7089（2020）02-01
閱江學(xué)刊 2020年2期2020-05-26
- 嚴(yán)懲科研失信行為 完善科研誠(chéng)信制度
關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)權(quán)力 行政化 科研失信 剽竊 學(xué)術(shù)倫理作者簡(jiǎn)介：李曉瑜，中共鄭州市委黨校政治學(xué)法學(xué)教研部，講師，研究方向：刑事法學(xué)、憲政法學(xué)。中圖分類號(hào)：D630.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.193一、科研失信的主要表征（一）抄襲、剽竊他人科
法制與社會(huì) 2020年5期2020-03-25
- 校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)：大學(xué)多元化治理實(shí)踐的啟示
好行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力、正式制度與非正式制度、合法機(jī)制與效率機(jī)制等關(guān)系。[關(guān)鍵詞]有效治理;行政權(quán)力;學(xué)術(shù)權(quán)力;多元化治理實(shí)踐[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2019）11-0044-05[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.11.008《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）為各高校制定學(xué)術(shù)委員會(huì)章程提供了依據(jù)，但現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)了政策執(zhí)行與政策規(guī)定之間的背離。一方面，《規(guī)程》只是規(guī)定
現(xiàn)代教育科學(xué) 2019年11期2019-12-23
- 我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行的歷史變遷研究
學(xué)術(shù)性組織，學(xué)術(shù)權(quán)力是支撐和維系大學(xué)發(fā)展的基本紐帶。學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行不但是大學(xué)內(nèi)部治理的重要組成，也是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的重要內(nèi)容。本研究通過(guò)歷史梳理發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力發(fā)展呈現(xiàn)出從“潛隱”趨向“顯現(xiàn)”、從依附行政權(quán)力到逐步獨(dú)立的總體規(guī)律，但由于每個(gè)歷史階段的特點(diǎn)不同，學(xué)術(shù)權(quán)力在大學(xué)內(nèi)部的地位和作用也有所不同。現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行還存在一些問(wèn)題，未來(lái)需要從歷史發(fā)展中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)權(quán)力在大學(xué)內(nèi)部治理中的權(quán)威性，加強(qiáng)學(xué)術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)組織建設(shè)。關(guān)鍵詞
- 淺析高校的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力
中行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力并行，二者既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)調(diào)。文章通過(guò)分析行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的基本概念特征和運(yùn)行現(xiàn)狀，指出高校在發(fā)展和治理過(guò)程中，必須處理好行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系，以構(gòu)建學(xué)術(shù)為主導(dǎo)、行政為服務(wù)、多方位共同參與的治理網(wǎng)絡(luò)。關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;行政權(quán)力;學(xué)術(shù)權(quán)力高等學(xué)校作為國(guó)家人才培養(yǎng)、開展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的公共平臺(tái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，如何在辦學(xué)體制改革過(guò)程中調(diào)整好高校內(nèi)部的權(quán)力結(jié)構(gòu)直接影響高等教育的
大東方 2019年5期2019-09-10
- 小議高校招生自主權(quán)之“來(lái)龍去脈”
自主權(quán) ? 學(xué)術(shù)權(quán)力 ? 行政權(quán)力一、高校招生自主權(quán)的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)現(xiàn)階段，我國(guó)高等學(xué)校招生自主權(quán)是指高等學(xué)校依據(jù)教育法的規(guī)定而享有的依法自主招生的權(quán)力[1]，是高校最具教育行業(yè)特點(diǎn)的辦學(xué)自主權(quán)之一[2]。有學(xué)者指出：實(shí)質(zhì)上，高校招生自主權(quán)是一種公、私復(fù)合的權(quán)力（利）。筆者認(rèn)為，高校招生自主權(quán)是衍生于高校學(xué)術(shù)權(quán)力同時(shí)受到行政權(quán)力制約和監(jiān)督作用的用以考核與選拔學(xué)生的復(fù)合權(quán)力。這種權(quán)力本質(zhì)上生發(fā)于學(xué)術(shù)權(quán)力對(duì)于人才的考評(píng)與篩選機(jī)制。在我國(guó)，囿于歷史條件與現(xiàn)實(shí)因素的綜
祖國(guó) 2019年10期2019-07-09
- 國(guó)內(nèi)外高校權(quán)力模式的現(xiàn)狀分析
了行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力兩大權(quán)力模式，根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外兩者權(quán)力的現(xiàn)狀分析，在借鑒國(guó)外兩者權(quán)力制衡的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高校權(quán)力模式的思考，并提出優(yōu)化我國(guó)高校行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的對(duì)策，打造權(quán)力邊界明確的高校，最終形成行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力共治的局面。關(guān)鍵詞：高校 行政權(quán)力 學(xué)術(shù)權(quán)力一、高校權(quán)力的概述（一）定義1.行政權(quán)力行政權(quán)力廣義是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)依靠特定的強(qiáng)制手段，為有效執(zhí)行國(guó)家意志的自上而下的管理權(quán)力；狹義是指在大學(xué)治理過(guò)程中，基于組織和協(xié)調(diào)大學(xué)內(nèi)部不同治理主體而形成的上
祖國(guó) 2019年2期2019-03-08
- 高校現(xiàn)代化治理實(shí)現(xiàn)路徑研究
學(xué)特色喪失、學(xué)術(shù)權(quán)力弱化、人的主體價(jià)值矮化、學(xué)術(shù)不端行為惡化等問(wèn)題。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于發(fā)展理念的功利化、管理模式的行政化、人本思想的弱化、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的工分化。推進(jìn)中國(guó)特色高校治理現(xiàn)代化，應(yīng)當(dāng)以綠色發(fā)展理念為指導(dǎo)，制定發(fā)展戰(zhàn)略，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：高校治理；綠色發(fā)展理念；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0037（2018）8-75-4DOI：10.19345/j.cxkj
創(chuàng)新科技 2018年8期2018-12-03
- 教師參與下的院系治理模式轉(zhuǎn)變研究
需進(jìn)一步探究學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系和平衡問(wèn)題，討論“教授治?！睂?duì)院系“治理”的作用；在“治理”環(huán)節(jié)中，教師作為教學(xué)和管理的雙重角色，如何做好相應(yīng)的工作，也是本文需要探討的內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)部治理；教師參與；學(xué)術(shù)權(quán)力“變?cè)合倒芾頌樵合抵卫怼币呀?jīng)成為高等教育研究中的重大理論問(wèn)題，“教授治?！边@一理論在高等教育發(fā)展到由院系管理到院系治理這一新的歷史時(shí)期被賦予了新的意義。在高等教育改革的過(guò)程中，這一問(wèn)題的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。各大高等院校都在進(jìn)行大學(xué)內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)的
文理導(dǎo)航 2018年15期2018-08-14
- 從資本權(quán)力到學(xué)術(shù)權(quán)力：民辦高校治理體制改革探討
。民辦高校以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育民主管理，回歸教育本質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)決策。資本投入來(lái)源多元化、頂層決策制度監(jiān)督化、內(nèi)部管理學(xué)術(shù)權(quán)力化是實(shí)現(xiàn)從資本權(quán)力主導(dǎo)到學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)的具體措施，也是民辦高校治理改革的路徑選擇。[關(guān)鍵詞]民辦高校 治理體制 資本權(quán)力 學(xué)術(shù)權(quán)力[作者簡(jiǎn)介]肖霞（1979- ），女，湖南衡陽(yáng)人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（廣東 東莞 523808）肖波（1984- ），男，廣東東莞人，廣東科技學(xué)院，助理研究員。（廣東 東莞 52308
教育與職業(yè)(上) 2018年12期2018-07-05
- 試論大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的異化及其化解
摘要： 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的異化實(shí)質(zhì)上是指在大學(xué)學(xué)術(shù)管理中，原本保障學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)事務(wù)順利運(yùn)行的強(qiáng)制性力量異變成為限制、甚至阻礙學(xué)術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象。學(xué)術(shù)權(quán)力的異化將會(huì)削弱學(xué)術(shù)權(quán)力在公眾心理的信用度，降低辦學(xué)治學(xué)的運(yùn)行效率進(jìn)而影響學(xué)者的學(xué)術(shù)發(fā)展。大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力異化的原因是多方面的，主要包括政府力量的干預(yù)、高校行政權(quán)力鉗制、學(xué)者的價(jià)值觀扭曲等。防范大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力異化就要厘清政府與大學(xué)的關(guān)系，明晰學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的界限，回歸大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力本源，建立大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力監(jiān)督機(jī)制。關(guān)鍵詞
大學(xué)教育科學(xué) 2018年2期2018-05-18
- 現(xiàn)代大學(xué)制度研究
層面，主要涉學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系、大學(xué)與師生之間的關(guān)系。21世紀(jì)，只有建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。本文在對(duì)“現(xiàn)代大學(xué)制度”的內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，分析了為什么要建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度、如何建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代大學(xué)制度 學(xué)術(shù)權(quán)力 行政權(quán)力一、什么是現(xiàn)代大學(xué)制度我國(guó)學(xué)者對(duì)“現(xiàn)代大學(xué)制度”的理解主要有以下幾種觀點(diǎn)：（一）以德國(guó)柏林大學(xué)為代表的大學(xué)制度外國(guó)現(xiàn)代教育史從19世紀(jì)開始，1810年洪堡建立的
商情 2018年1期2018-03-27
- 高校內(nèi)部治理中學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力比較研究
摘要：處理好學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的關(guān)系是高校內(nèi)部進(jìn)行有效治理的關(guān)鍵。本文旨在針對(duì)國(guó)內(nèi)外高校內(nèi)部治理模式進(jìn)行分類比較，從而為我國(guó)高校內(nèi)部治理模式改革方向提供可選范式。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；整合協(xié)調(diào)；治理模式學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的動(dòng)態(tài)平衡是現(xiàn)代大學(xué)治理的核心問(wèn)題，在各國(guó)高校發(fā)展過(guò)程中，既有實(shí)行“大學(xué)術(shù)，小行政”的權(quán)力運(yùn)行模式，即行政權(quán)力服務(wù)于學(xué)術(shù)權(quán)力；又有實(shí)行“大行政，小學(xué)術(shù)”的權(quán)力運(yùn)行模式，即行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，學(xué)術(shù)權(quán)力受到行政權(quán)力的控制。然而
魅力中國(guó) 2018年33期2018-03-22
- 高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)運(yùn)行現(xiàn)狀及對(duì)策研究
積極探索構(gòu)建學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力合理分治機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)委員會(huì)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，才能保障中國(guó)的學(xué)術(shù)委員會(huì)制度形神兼?zhèn)洹ｊP(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)委員會(huì) 運(yùn)行機(jī)制 學(xué)術(shù)權(quán)力中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.002Abstract In 2014 the Ministry of Education promulgated the "high school academic committee regulati
科教導(dǎo)刊 2017年36期2018-01-29
- 大學(xué)內(nèi)部治理效果的關(guān)鍵因素及影響機(jī)理研究
括大學(xué)章程、學(xué)術(shù)權(quán)力、民主監(jiān)督和資源配置；分析可觀測(cè)變量并提出現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部治理影響因素假設(shè)。運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)各因素之間的路徑關(guān)系，并驗(yàn)證假設(shè)，從而針對(duì)性地提出改善現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部治理效果的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)內(nèi)部治理；大學(xué)章程；學(xué)術(shù)權(quán)力；民主監(jiān)督；資源配置一、引言大學(xué)的治理問(wèn)題，是近年來(lái)高等教育領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)以及熱點(diǎn)問(wèn)題，也是大學(xué)內(nèi)部及社會(huì)廣泛關(guān)注的重要問(wèn)題。根據(jù)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》精神，“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2018年8期2018-01-04
- 淺談高校學(xué)術(shù)權(quán)力的憲法保障
級(jí)階段，高校學(xué)術(shù)權(quán)力如何運(yùn)行直接決定了教育質(zhì)量高低以及能否充分發(fā)揮其各項(xiàng)職能。現(xiàn)階段，高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力混雜，行政權(quán)力僭越學(xué)術(shù)權(quán)力的狀況顯著，難以有效解決，致使學(xué)術(shù)權(quán)力有名無(wú)實(shí)，學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)平等權(quán)利難以實(shí)現(xiàn)，其根本的解決方法是通過(guò)立法保障學(xué)術(shù)權(quán)力，發(fā)揮憲法根本法的作用，將學(xué)術(shù)權(quán)力的保障與限制規(guī)定在憲法中，確定憲法對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的救濟(jì)途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力有效運(yùn)行的最直接有效的措施。關(guān)鍵詞：高等教育；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；憲法保障中圖分類號(hào)：DF523；G64
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2017年7期2017-08-30
- 高校去行政化的必要性與解決措施研究
義在于能夠使學(xué)術(shù)權(quán)力獨(dú)立自主，真正成為各大高校的核心，推動(dòng)建立現(xiàn)代高校制度，促進(jìn)高校的科學(xué)與和諧發(fā)展。深入分析各大高校的行政化現(xiàn)狀與當(dāng)前導(dǎo)致高校行政化的主要原因，采用實(shí)證研究、案例研究、文獻(xiàn)研究的方法，在總結(jié)國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)后，提出了理順政府與高校的關(guān)系、擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)、樹立學(xué)術(shù)的指導(dǎo)思想、打破利益格局、規(guī)范內(nèi)部管理、營(yíng)造學(xué)術(shù)環(huán)境的若干措施，為各大高校解決行政化問(wèn)題，建立并完善現(xiàn)代大學(xué)制度提供參考。[關(guān)鍵詞] 高校行政化；現(xiàn)代大學(xué)制度；學(xué)術(shù)權(quán)力[中圖分類號(hào)] G4
商業(yè)經(jīng)濟(jì) 2017年6期2017-06-15
- 學(xué)術(shù)軟權(quán)力：大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力重塑的另一面
出，是對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力概念的重新審視。學(xué)術(shù)權(quán)力具有鮮明的“軟基因”屬性和品格。大學(xué)的場(chǎng)域里，傳統(tǒng)硬權(quán)力統(tǒng)御的學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行中，一些軟性的、柔性的軟權(quán)力內(nèi)容及其方式，作為重塑學(xué)術(shù)權(quán)力的一個(gè)側(cè)面，理應(yīng)被發(fā)掘出來(lái)并受到應(yīng)有的重視。在大學(xué)內(nèi)部權(quán)力主體多元化的主背景下，知識(shí)/文化權(quán)力是學(xué)術(shù)軟權(quán)力的主根基，學(xué)術(shù)文化和價(jià)值的體認(rèn)是學(xué)術(shù)軟權(quán)力的主勢(shì)能。學(xué)術(shù)軟權(quán)力作為一種典型的軟權(quán)力，具有非正式性、非強(qiáng)制性、非依附性等特征。重塑學(xué)術(shù)軟權(quán)力，需要重塑學(xué)術(shù)權(quán)威、學(xué)術(shù)影響力及實(shí)現(xiàn)從硬
大學(xué)教育科學(xué) 2017年3期2017-06-09
- 建立健全新建本科院校權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系研究
行政權(quán)力 學(xué)術(shù)權(quán)力 治理結(jié)構(gòu)新建本科院校是在高等教育大眾化背景、大規(guī)模擴(kuò)招的形勢(shì)下形成的。一般意義上的新建本科院校，通常是指1999年國(guó)務(wù)院科教領(lǐng)導(dǎo)小組決定高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招開始，由辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、辦學(xué)基礎(chǔ)較好的?？圃盒Ｉ窕蛴蓭姿瑢哟螌W(xué)校合并升格而成的普通高等院校。截至2015年4月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)共新建本科院校408所，其中公辦院校268所、民辦院校140所，占普通本科院校的34.3%。新建的概念除了體現(xiàn)在時(shí)間上以外，還體現(xiàn)在身份上，根據(jù)共建、調(diào)整、
科教導(dǎo)刊 2017年10期2017-06-09
- 高?！叭バ姓北尘跋碌奈覈?guó)普通高校內(nèi)部法人治理結(jié)構(gòu)改革研究
部行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力失衡，缺少利益相關(guān)者的參與。我國(guó)普通高校需要建立自己的章程，明確政府與高校的關(guān)系，規(guī)范行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的職責(zé)，逐漸取消實(shí)際存在的行政級(jí)別，建立理事會(huì)作為最高決策機(jī)構(gòu)，納入利益相關(guān)者參與高校治理，提高教學(xué)和科研活力，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞 去行政化 法人治理結(jié)構(gòu) 學(xué)術(shù)權(quán)力 理事會(huì)作者簡(jiǎn)介：李月鵬，中國(guó)海洋大學(xué)法政學(xué)院碩士研究生，研究方向：行政學(xué)理論與方法。中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki
法制與社會(huì) 2017年10期2017-04-18
- 博弈論視角下高校行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系
對(duì)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力下了定義，分析了高校內(nèi)部行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系，介紹了國(guó)內(nèi)外高校不同的權(quán)力整合模式。[關(guān)鍵詞]博弈 行政權(quán)力 學(xué)術(shù)權(quán)力[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A我國(guó)特殊的歷史文化背景，行政權(quán)力在高校的發(fā)展過(guò)程中，一直發(fā)揮著決定性的作用。甚至在特定時(shí)期，行政權(quán)力提高了高校發(fā)展的速度和運(yùn)行的效率。但是高校畢竟是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的機(jī)構(gòu)，這就注定了高校不同于一般的行政機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)應(yīng)該是高校的根本追求。還原高校純凈的學(xué)術(shù)環(huán)境，行政權(quán)力理應(yīng)服務(wù)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年4期2017-04-08
- 淺析我國(guó)高校學(xué)術(shù)自治問(wèn)題
鍵詞 大學(xué) 學(xué)術(shù)權(quán)力 學(xué)術(shù)自治 問(wèn)題分析 意義中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.001Abstract The university is to explore the profound knowledge and talents training places， is to explore the truth and the places of the spread of civil
科教導(dǎo)刊 2016年34期2017-03-31
- 學(xué)生權(quán)利的崛起與大學(xué)權(quán)力格局的變革
，學(xué)生權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)力之間存在張力。這種變化是工業(yè)化和社會(huì)分工高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中不可避免的現(xiàn)象，并不必然引起思想道統(tǒng)的淪喪。大學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸其作為教師、學(xué)生、國(guó)家和社會(huì)的共同事業(yè)，真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位。關(guān)鍵詞：大學(xué)民主化；學(xué)生權(quán)利；高等教育；學(xué)術(shù)權(quán)力當(dāng)今世界對(duì)學(xué)生權(quán)利的強(qiáng)有力保障，與風(fēng)起云涌的20世紀(jì)60年代密切相關(guān)。由美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)、歐洲左翼思潮等引起的反抗潮流，使學(xué)生的權(quán)利保障急劇強(qiáng)化。在這股熱潮中，美國(guó)著名學(xué)者阿蘭·布魯姆（Allan Bloom）可謂一
北京教育·高教版 2016年12期2017-01-10
- 建立健全三大機(jī)制 確保高校二級(jí)學(xué)院權(quán)力健康運(yùn)行
，黨政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、民主權(quán)力是學(xué)院辦學(xué)三種最重要的權(quán)力，共同保障學(xué)院的運(yùn)行和發(fā)展。本文認(rèn)為建立約束、監(jiān)督、預(yù)警三大機(jī)制，是保證二級(jí)學(xué)院上述權(quán)力正常運(yùn)行、防范腐敗風(fēng)險(xiǎn)的必由之路。關(guān)鍵詞 行政權(quán)力 學(xué)術(shù)權(quán)力 民主管理 監(jiān)督權(quán)力作者簡(jiǎn)介：程連珍，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院黨委書記，副研究員，研究方向：黨建與思想政治教育。中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.400當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育改革與
法制與社會(huì) 2016年33期2016-12-15
- 淺議高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的調(diào)節(jié)與配置
權(quán)力構(gòu)造，讓學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力根據(jù)自己的運(yùn)營(yíng)機(jī)制以及管理流程發(fā)揮功能，并且在學(xué)校的每一項(xiàng)建設(shè)當(dāng)中構(gòu)成合理，這也是高校內(nèi)部管理改革最為主要的問(wèn)題之一。因此，本文主要對(duì)高校學(xué)術(shù)和行政權(quán)力合理調(diào)節(jié)與配置進(jìn)行粗淺梳理，旨在為學(xué)術(shù)管理的可持續(xù)發(fā)展提供一定的參考。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；合理配置；調(diào)節(jié)在高等教育大眾化過(guò)程中，質(zhì)量始終是人們最關(guān)心的話題。學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的沖突在高校中時(shí)刻存在，這兩種權(quán)力的科學(xué)配置對(duì)于高校作用關(guān)鍵，對(duì)其生存和發(fā)展也有著十分重要
新校園·上旬刊 2016年8期2016-11-28
- 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力博弈下大學(xué)教師專業(yè)自主權(quán)的實(shí)現(xiàn)
權(quán)是大學(xué)教師學(xué)術(shù)權(quán)力系統(tǒng)的基本權(quán)力，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的矛盾是專業(yè)自主權(quán)實(shí)現(xiàn)的主要障礙。教師專業(yè)自主權(quán)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程就是學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力博弈的過(guò)程，同時(shí)也是大學(xué)去行政化過(guò)程中利益組織的分化過(guò)程，職稱體系是這種組織分化的重要表現(xiàn)場(chǎng)域。去行政化使學(xué)術(shù)權(quán)力地位上升，進(jìn)而使大學(xué)管理決策權(quán)逐漸下移，這對(duì)教師專業(yè)自主權(quán)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；專業(yè)自主權(quán)；“去行政化”中圖分類號(hào)：G645.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-7408（20
理論導(dǎo)刊 2016年10期2016-10-26
- 我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力發(fā)展中存在的問(wèn)題及其原因
雖然我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，但是在發(fā)展中還存在一定的問(wèn)題。之所以呈現(xiàn)這種狀況是由社會(huì)政治原因、社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因、社會(huì)文化原因及大學(xué)自身原因決定的。[關(guān)鍵詞] 中國(guó)大學(xué)；學(xué)術(shù)權(quán)力；問(wèn)題；原因[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016）08-0006-02一 問(wèn)題（一）在認(rèn)識(shí)層面上，對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的理解存在誤區(qū)1 對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的重視度不夠從現(xiàn)狀看，我國(guó)政治權(quán)力對(duì)大學(xué)管理的介入，致使政治權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的發(fā)展產(chǎn)生影
教書育人·高教論壇 2016年8期2016-09-14
- 博弈·邊界·創(chuàng)新：我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理的權(quán)力審視①
來(lái)，我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的矛盾與沖突仍然存在，高校行政化問(wèn)題尚未得到真正解決，需要對(duì)我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理的權(quán)力進(jìn)行重新審視。我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理的權(quán)力博弈存在著學(xué)術(shù)權(quán)力導(dǎo)向、行政權(quán)力導(dǎo)向、權(quán)力互侵導(dǎo)向和權(quán)力合作導(dǎo)向等四種博弈結(jié)果，其權(quán)力邊界可設(shè)定為學(xué)術(shù)事務(wù)型、行政事務(wù)型、兼容事務(wù)型和混合事務(wù)型等四種類型，可分別從權(quán)力分工、權(quán)力讓渡、權(quán)力合作與權(quán)力規(guī)制的視角創(chuàng)新我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理的權(quán)力機(jī)制，以探究解決我國(guó)高校去行政化改革的路徑。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；博
現(xiàn)代教育管理 2016年5期2016-06-22
- 新中國(guó)成立以后我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力發(fā)展歷程探究
學(xué)中已包含了學(xué)術(shù)權(quán)力思想與實(shí)踐。在新中國(guó)成立之前，中國(guó)大學(xué)已經(jīng)在思想和行動(dòng)上發(fā)展著學(xué)術(shù)權(quán)力。而新中國(guó)成立之后，我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力獲得了很大的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中國(guó)；大學(xué)；學(xué)術(shù)權(quán)力；發(fā)展歷程中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）15-0191-02目前，在對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的內(nèi)涵界定是“仁者見仁，智者見智”，存在多種定義。特別要指出的是，本研究所涉及的學(xué)術(shù)權(quán)力是我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)人員和學(xué)術(shù)組織對(duì)學(xué)術(shù)事務(wù)所擁有的權(quán)力。在新中國(guó)成立之前，
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2016年15期2016-05-30
- 基于三權(quán)制衡的院系治理結(jié)構(gòu)探究
，處理好院系學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力和政治權(quán)力三者的博弈與制衡。在綜合型院系實(shí)施黨政聯(lián)席會(huì)議制度下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在學(xué)科實(shí)力強(qiáng)的院系實(shí)施教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。[關(guān)鍵詞] 院系治理；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；政治權(quán)力；制衡[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016）10-0016-04一 完善院系治理結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行1 院系治理結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，要建立中國(guó)特色的現(xiàn)代
教書育人·高教論壇 2016年10期2016-05-30
- 推進(jìn)依法治教 提升依法行政水平
法；教育法；學(xué)術(shù)權(quán)力；依法治教豐富教授治學(xué)內(nèi)涵，充實(shí)高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)術(shù)權(quán)力在高校建立和設(shè)置學(xué)術(shù)委員會(huì)既是實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)的重要途徑和方式，也是完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要路徑和舉措。對(duì)于教授在高校管理中的作用，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）就有明確的闡述，“探索教授治學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用”，并進(jìn)一步指出，要“充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)
北京教育·高教版 2016年5期2016-05-28
- 英美德三國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的歷史考查
分發(fā)達(dá)，大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力更是受到重視，獲得了很好的發(fā)展。英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)三個(gè)國(guó)家大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力各有不同，研究這三個(gè)國(guó)家大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)大學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)權(quán)力具有啟示與借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】英國(guó) 美國(guó) 德國(guó) 學(xué)術(shù)權(quán)力 歷史許多國(guó)家的高等教育事業(yè)都十分發(fā)達(dá)，大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力更是受到重視，獲得了很好的發(fā)展。其中，英國(guó)大學(xué)是教授行會(huì)與理事會(huì)及行政人員等共同行使學(xué)術(shù)權(quán)力；而美國(guó)大學(xué)是學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力各司其職；德國(guó)大學(xué)是學(xué)術(shù)權(quán)力起主導(dǎo)作用。這三個(gè)國(guó)家大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力代
陜西教育·高教版 2016年4期2016-05-26
- 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力背景下的學(xué)術(shù)權(quán)力分析
意義，對(duì)高校學(xué)術(shù)權(quán)力研究也有重要意義。文章結(jié)合實(shí)際，對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了論述，以及高校學(xué)術(shù)權(quán)力的概念，進(jìn)而分析了我國(guó)高校學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)狀，最后對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力背景下的學(xué)術(shù)權(quán)力進(jìn)行了研究，以供相關(guān)工作者的參考。關(guān)鍵詞：高校；核心競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)術(shù)權(quán)力高校核心競(jìng)爭(zhēng)力作為高等教育理論的新研究角度，其理論源自于結(jié)合高等教育自發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)和借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理論研究。隨著高校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究的深入，對(duì)高校工作現(xiàn)狀和未來(lái)設(shè)想，都起到了現(xiàn)實(shí)意義以及理論意義，對(duì)高
中國(guó)集體經(jīng)濟(jì) 2016年5期2016-05-14
- 我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)實(shí)困境與重建路徑
）?我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)實(shí)困境與重建路徑溫永選（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建福州350007）摘要：建立以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)的現(xiàn)代大學(xué)制度，既是國(guó)家推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)的根本舉措，也是大學(xué)本身深化改革、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的必然需求。然而我國(guó)高校學(xué)術(shù)權(quán)力卻陷入法律空間狹小、大學(xué)執(zhí)行不力、學(xué)術(shù)主體羸弱的現(xiàn)實(shí)困境。為此，反思我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的興衰歷程，總結(jié)影響高校學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)鍵要素，探索突破學(xué)術(shù)權(quán)力困境的可行路徑，為我國(guó)大學(xué)建立充滿生機(jī)與活力的學(xué)術(shù)權(quán)力制度提供借鑒。關(guān)鍵
福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年1期2016-04-17
- 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突及其管理研究
3002)?學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突及其管理研究王務(wù)均(安徽工業(yè)大學(xué)公共管理與法學(xué)院， 安徽馬鞍山243002)摘要：學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突主要表現(xiàn)在角色認(rèn)同、利益分配、價(jià)值取向、運(yùn)行方式以及制度規(guī)則等方面的分歧和差異。這些沖突已危及大學(xué)績(jī)效，進(jìn)而影響大學(xué)目標(biāo)和理念的實(shí)現(xiàn)。然而沖突是中性的，對(duì)組織而言它不僅具有破壞性，同時(shí)富有建設(shè)性。把握沖突機(jī)理，可以增強(qiáng)組織能動(dòng)性，促進(jìn)組織發(fā)展。通過(guò)結(jié)構(gòu)重組、職業(yè)分離、合作治理、文化彌合以及建設(shè)利益包容體等路徑，妥善管
重慶高教研究 2016年2期2016-03-29
- 高校場(chǎng)域中規(guī)訓(xùn)技術(shù)的運(yùn)用、抗拒及其規(guī)制
——以學(xué)術(shù)沙龍為案例
；行政權(quán)力；學(xué)術(shù)權(quán)力一、規(guī)訓(xùn)技術(shù)概說(shuō)：本質(zhì)、特征及其運(yùn)用策略(一)規(guī)訓(xùn)技術(shù)的本質(zhì)及其特征“規(guī)訓(xùn)是對(duì)人進(jìn)行生產(chǎn)與再生產(chǎn)、規(guī)格化和標(biāo)準(zhǔn)化的權(quán)力技術(shù)。”[1]在?？卵壑校?guī)訓(xùn)是“近代產(chǎn)生的一種特殊的權(quán)力技術(shù)，既是權(quán)力干預(yù)、訓(xùn)練和監(jiān)視肉體的技術(shù)，又是制造知識(shí)的手段”[2]375。高校規(guī)訓(xùn)技術(shù)的存在與運(yùn)用有效地提高了科層管理的效率，教師及其團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)在空間和時(shí)間雙重維度上完全暴露在行政權(quán)力的層層監(jiān)視之中，教師肉體本身也被規(guī)訓(xùn)了。就負(fù)面效應(yīng)而言，規(guī)訓(xùn)技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑
重慶高教研究 2016年3期2016-03-28
- 高職院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的基本職能與政策建議
會(huì)是教授行使學(xué)術(shù)權(quán)力的主要組織形式，也是高職院校最高學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)和內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。針對(duì)高職院校學(xué)術(shù)權(quán)力缺失、決策科學(xué)性差、人才培養(yǎng)模式改革成效不顯著等問(wèn)題，在案例分析的基礎(chǔ)上，論證了建設(shè)學(xué)術(shù)委員會(huì)的必要性，并提出了依靠學(xué)術(shù)委員會(huì)增強(qiáng)內(nèi)部“造血機(jī)能”、完善人才培養(yǎng)模式改革頂層設(shè)計(jì)、提升依法自主辦學(xué)能力的觀點(diǎn)；最后提出了建設(shè)高職院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的政策建議。關(guān)鍵詞：高職院校；內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)；學(xué)術(shù)委員會(huì)；教授治學(xué)；學(xué)術(shù)權(quán)力學(xué)術(shù)委員會(huì)是教授行使學(xué)術(shù)權(quán)力的主要
工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育 2016年2期2016-03-17
- 教師學(xué)術(shù)權(quán)力彰顯：高職院校治理的突破點(diǎn)
孫曉慶?教師學(xué)術(shù)權(quán)力彰顯：高職院校治理的突破點(diǎn)孫曉慶摘要：完善落實(shí)基于章程的治理體系和提高治理能力是深化高職院校綜合改革的關(guān)鍵。突顯教師主體地位，彰顯教師學(xué)術(shù)權(quán)力，激發(fā)學(xué)校內(nèi)在活力，是高職院校治理的突破環(huán)節(jié)。從浙江省30部已核準(zhǔn)發(fā)布的高職高專院校章程實(shí)施的視野，提出具體的路徑選擇，即必須樹立把學(xué)生成長(zhǎng)成才作為辦學(xué)第一成效的理念；夯實(shí)制度規(guī)范運(yùn)行的文化根基；深化高等職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革；完善高職院校自主辦學(xué)的制度環(huán)境。通過(guò)頂層架構(gòu)與核心突破，推進(jìn)高職院校治理
職教通訊 2016年17期2016-02-15
- 高校學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)人的法律救濟(jì)
22)?高校學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)人的法律救濟(jì)王吉林， 蔡輝(天津科技大學(xué)法政學(xué)院， 天津 300222)摘要：隨著高校學(xué)術(shù)權(quán)力在現(xiàn)代大學(xué)治理中作用的發(fā)揮，高校學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)人的權(quán)利救濟(jì)問(wèn)題就日益凸顯。在對(duì)高校學(xué)術(shù)權(quán)力及學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)人界定的基礎(chǔ)上，闡述了當(dāng)前高校學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)人法律救濟(jì)的法律依據(jù)困境、理論研究與審判實(shí)踐截然相反的困境、學(xué)術(shù)糾紛的實(shí)體審查困境。解決這些困境的可行方法是建立健全學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行的組織規(guī)范、程序規(guī)范，尊重和保障學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)人的知情權(quán)、建議權(quán)、申請(qǐng)回
- “教授治學(xué)”的困境與破解
學(xué)內(nèi)部治理中學(xué)術(shù)權(quán)力的運(yùn)行,“學(xué)術(shù)委員會(huì)”是“教授治學(xué)”的具體承載.當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)“教授治學(xué)”存在諸多現(xiàn)實(shí)困境，包括制度欠缺和文化障礙.當(dāng)務(wù)之急是以大學(xué)章程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)治理的制度建設(shè)，明確學(xué)術(shù)權(quán)力的實(shí)現(xiàn)途徑和權(quán)力約束，并從大學(xué)精神入手進(jìn)行文化培育.關(guān)鍵詞：教授治學(xué)；學(xué)術(shù)權(quán)力；學(xué)術(shù)委員會(huì)；困境；大學(xué)章程構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，是近年來(lái)高等教育領(lǐng)域一個(gè)重大的命題.這一命題又分為內(nèi)外兩個(gè)方面，對(duì)外是辦學(xué)自主權(quán)的獲取，對(duì)內(nèi)是理順大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu).從
浙江水利水電學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年2期2016-02-04
- 高等教育治理問(wèn)題探究
高等學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系，把握高等學(xué)校自主辦學(xué)與政府管理之間的關(guān)系。以總體論和三點(diǎn)論為新視角，探究高等教育內(nèi)部治理問(wèn)題，明確在學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之外還應(yīng)存在綜合權(quán)力或者監(jiān)督與制約的第三種權(quán)力。通過(guò)對(duì)《高等教育法》高校辦學(xué)自主權(quán)相關(guān)條款的剖析，找到解決外部治理問(wèn)題的關(guān)鍵是做到管辦評(píng)分離。關(guān)鍵詞：高等教育現(xiàn)代化；治理；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；辦學(xué)自主權(quán)[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)
重慶高教研究 2015年2期2016-01-18
- 研究生培養(yǎng)中的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力制度設(shè)計(jì)
研究生培養(yǎng)中學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力劃分模糊的問(wèn)題，分別歸納了研究生招生入學(xué)階段、學(xué)業(yè)培養(yǎng)階段、綜合管理階段及畢業(yè)答辯與學(xué)位授予階段的重點(diǎn)工作與各個(gè)環(huán)節(jié)的制度設(shè)計(jì)。理清負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)事務(wù)和行政事務(wù)的執(zhí)行單位與主要責(zé)任，以期最大限度地避免學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的濫用與錯(cuò)位。關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；制度設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0015-02自2000年以來(lái)，我國(guó)地方高校研究生教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展
教育教學(xué)論壇 2015年32期2015-12-10
- 關(guān)于高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力關(guān)系的再認(rèn)識(shí)
：文章對(duì)高校學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的本質(zhì)及其相互關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)探析，指出，學(xué)術(shù)權(quán)力之于大學(xué)組織具有天然的合法性，附著于學(xué)術(shù)權(quán)力產(chǎn)生的高校行政權(quán)力與外部行政權(quán)力具有本質(zhì)的不同。高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的運(yùn)行，需要以行政權(quán)力為形式，召集、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)權(quán)力的行使，并兼顧程序公平和價(jià)值公正。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；高校學(xué)術(shù)委員會(huì)；程序公平；價(jià)值公正中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-7408（2015）03-0038-04基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五
理論導(dǎo)刊 2015年3期2015-09-10
- 現(xiàn)代大學(xué)制度下中國(guó)高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力研究
發(fā)，闡述高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的內(nèi)涵，分析二者辯證關(guān)系：學(xué)術(shù)權(quán)力為主，行政權(quán)力為輔，二者協(xié)調(diào)發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，分析高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力制約關(guān)系中存在的問(wèn)題，并提出推進(jìn)我國(guó)高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力平衡發(fā)展的對(duì)策。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代大學(xué)制度 學(xué)術(shù)權(quán)力 行政權(quán)力一、相關(guān)概念內(nèi)涵現(xiàn)代大學(xué)是一個(gè)稱謂，是相對(duì)于中世紀(jì)大學(xué)而言的?！艾F(xiàn)代”主要指大學(xué)制度依據(jù)的理論、思想觀念等而不是某一段歷史時(shí)期。教育部部長(zhǎng)袁貴仁認(rèn)為：“現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是在國(guó)家的宏觀調(diào)控政策指導(dǎo)下，大學(xué)面向
考試周刊 2015年27期2015-09-10
- 促進(jìn)高?！叭バ姓?，探索“教授治學(xué)”
；教授治學(xué)；學(xué)術(shù)權(quán)力中圖分類號(hào)：G46文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0006-022014年1月8日，教育部審議通過(guò)《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》（教育部令第35號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》），并自2014年3月1日起施行。《規(guī)程》是新中國(guó)成立以來(lái)首部高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)國(guó)家規(guī)范[2]。《規(guī)程》的發(fā)布實(shí)施，是教育部推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，促進(jìn)高校完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的又一重要舉措?！兑?guī)程》按照總則、分則加附則的體例設(shè)計(jì)，共分為總則、組成規(guī)則、職責(zé)
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年4期2015-08-27
- 哲學(xué)視域下高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力關(guān)系探析
磊巖摘 要：學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力是影響高校發(fā)展的兩個(gè)主要因素。文章主要探析哲學(xué)視域下高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力關(guān)系的特點(diǎn)，兩者之間沖突的原因在于權(quán)力主體的價(jià)值觀、權(quán)力的實(shí)施差異，以及缺少權(quán)力關(guān)系的哲學(xué)思考所產(chǎn)生的沖突，要改善二者之間的關(guān)系，可以嘗試從“明確目標(biāo)導(dǎo)向，利用第三方視角平衡雙方權(quán)力主體，建立網(wǎng)狀運(yùn)作模式”等方面予以協(xié)調(diào)。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力；哲學(xué)中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0048-0
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2015年6期2015-07-02
- 我國(guó)高?！皩W(xué)部制”淺析
，以期建立以學(xué)術(shù)權(quán)力為基礎(chǔ)的基本制度和運(yùn)行機(jī)制，逐步完善現(xiàn)代大學(xué)制度。學(xué)部作為現(xiàn)代大學(xué)采用矩陣式管理制度下的學(xué)術(shù)共同體，為大學(xué)整合優(yōu)化學(xué)術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)分類管理，激發(fā)基層學(xué)術(shù)權(quán)力，落實(shí)“教授治學(xué)”提供了一種組織形式和一個(gè)管理平臺(tái)，因而學(xué)部制有利于克服管理體制和運(yùn)行機(jī)制的弊端，打破院系壁壘，促進(jìn)新興學(xué)科產(chǎn)生、學(xué)科交叉與融合，對(duì)大學(xué)管理模式優(yōu)化、資源科學(xué)配置共享和復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：學(xué)部制；現(xiàn)代大學(xué)制度；學(xué)術(shù)權(quán)力；復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中圖
亞太教育 2015年16期2015-06-26
- 高校內(nèi)部的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行機(jī)制分析
部行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的運(yùn)行機(jī)制是行政主導(dǎo)模式。美國(guó)高校內(nèi)部的行政權(quán)力通常由董事會(huì)和校長(zhǎng)掌握。教授通過(guò)組建評(píng)議會(huì)集合行使決策學(xué)術(shù)領(lǐng)域事務(wù)的權(quán)力。近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)高校內(nèi)部的權(quán)力結(jié)構(gòu)由行政主導(dǎo)模式逐漸向學(xué)術(shù)權(quán)力方向遷移。美國(guó)高?？v向的系、院、校三級(jí)各自在橫向上都是二元治理結(jié)構(gòu)，在每一層級(jí)的治理結(jié)構(gòu)中這兩種權(quán)力呈現(xiàn)出此消彼長(zhǎng)的變化趨勢(shì)。我國(guó)高校內(nèi)部也存在行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之區(qū)分，如何設(shè)定兩者關(guān)系，有待進(jìn)一步思考。關(guān)鍵詞：行政權(quán)力；學(xué)術(shù)權(quán)力；美國(guó)高校；行政主導(dǎo)模
西南政法大學(xué)學(xué)報(bào) 2015年3期2015-06-24
- 探析高校院系級(jí)教授委員會(huì)建設(shè)的改進(jìn)與優(yōu)化
會(huì)制度、平衡學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力、加強(qiáng)教授自身建設(shè)等方面入手，加快教授委員會(huì)的建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)。[關(guān)鍵詞]教授治學(xué)；院系級(jí)教授委員會(huì)；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力隨著社會(huì)的發(fā)展，高校也在不斷的發(fā)展變化，但以教授為代表的教師群體作為高深學(xué)問(wèn)的擁有者，深諳學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律，不論高校如何發(fā)展變化，其始終都是傳播與發(fā)展學(xué)問(wèn)的實(shí)現(xiàn)者、學(xué)術(shù)性事務(wù)的主導(dǎo)者，是履行高校職能、實(shí)現(xiàn)高校使命的主體，因此，教授作為高校學(xué)術(shù)權(quán)力的持有者，天然負(fù)有“治學(xué)”的職責(zé)。然而，教授只有通過(guò)一定的組織
決策與信息·下旬刊 2015年4期2015-05-30
- 民國(guó)時(shí)期大學(xué)治理：基于立法與章程的研究
議會(huì)都彰顯了學(xué)術(shù)權(quán)力，學(xué)術(shù)權(quán)力受到了“外部立法”、“內(nèi)部建章”的保障。受啟蒙思想影響，以及政府因戰(zhàn)爭(zhēng)力所不逮所賜，民國(guó)時(shí)期大學(xué)治理的事實(shí)框架促進(jìn)了當(dāng)時(shí)高等教育的較快發(fā)展，也給今天高教改革以啟示。關(guān)鍵詞：民國(guó)大學(xué);大學(xué)治理;學(xué)術(shù)權(quán)力;行政權(quán)力當(dāng)前學(xué)界關(guān)于民國(guó)時(shí)期大學(xué)教育的話語(yǔ)，一種是懷舊情緒，基于對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育實(shí)踐的不滿，通過(guò)個(gè)別枚舉的方式，鉤沉過(guò)往“美好”圖景;另一種則相反，對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展成就充分肯定，于是相關(guān)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論廣泛存在。其實(shí)建國(guó)前后高教誰(shuí)優(yōu)
高教探索 2015年4期2015-04-29