漢字學
- 抓準教學節(jié)點，巧用漢字學微課
進了語文課堂。漢字學微課是將漢字學與微課進行深度融合，點明了漢字的構字特點和演變過程。它不僅關注漢字音、形、義的聯(lián)系，具有科學性，又短小、生動，具有趣味性。將漢字學微課運用到識字教學中，能打破時間和空間的限制，借助科學的識字方法，促進學生提升識字能力。如何找準教學節(jié)點，運用漢字學微課呢？教師可以從以下三個教學節(jié)點展開教學。一、課前自主學習：預習導學，明晰第一印象將漢字學微課嵌入課前預習階段，能激發(fā)學生識字的興趣，讓學生在預習中提前介入學習，加深漢字識記的第
基礎教育論壇 2023年1期2023-03-22
- 漢字學視域下的小學寫字教學探究
寫字的影響?！?span id="syggg00" class="hl">漢字學”是研究漢字最全面、最深入、最科學的學科。語文教師應積極探索漢字學視域下的小學寫字教學理論與實踐策略，以期提高寫字教學效果。一、漢字特點對寫字的影響（一）漢字的特點漢字是表意文字。漢字記錄語言的基本單位是單字，單字直接記錄的是語言中的語素，語素有音和義，因此，每個單字就不但有形、有音，還有義，攜帶大量的文化信息。不同于線性書寫的拼音文字，漢字是典型的方塊字，它的筆畫有秩序地分布在一個平面性的方框里，展現(xiàn)的是二維空間的建筑美感。但漢字的結
福建教育學院學報 2022年3期2022-03-18
- 字料庫理論與實踐的創(chuàng)新和發(fā)展
——評柳建鈺《字書字料庫的理論、實踐與應用》
漢字字料庫作為漢字學與計算機信息科學交叉融合后的嶄新事物，其利用數(shù)據(jù)庫類聚材料并加以系統(tǒng)整理的思路和方法可以為后人借鑒；在實踐上，作者設計了操作界面簡單直觀、學術性強、系統(tǒng)功能高度集成的字料庫實體，并且收錄了60余本字書，加工完成的數(shù)據(jù)達200多萬條，這些具有客觀性、真實性、規(guī)?；⒍喙δ?、高度結構化的字書漢字數(shù)據(jù)信息，為學術界進一步整理相關材料做好了基礎性、奠基性的工作；在應用上，作者利用字料庫展開了疑難字考辨、字書漢字層積流變調查、通用規(guī)范漢字構形屬性
青海師范大學學報(社會科學版) 2022年4期2022-03-08
- 預流于新 宜理尚實
——《字書字料庫的理論、實踐與應用》評介
料庫這一概念是漢字學與信息科學交叉融合后形成的嶄新事物，最早由李國英、周曉文于2009年提出[1]。21世紀以來，學科交叉的研究方法在學界得到廣泛應用，語料庫及語料庫語言學的建設為字料庫研究提供了大量可資借鑒的成熟經(jīng)驗，加之信息化的發(fā)展對漢字的整理研究提出了更高的要求，字料庫作為一種以真實文本為基礎的大規(guī)模文字資源庫，其建設已是箭在弦上，蓄勢待發(fā)。在此背景下，柳建鈺以李國英、周曉文關于字料庫建構的設想為基礎，將語料庫建設的相關經(jīng)驗與自身深厚的文字學理論基礎
遼東學院學報（社會科學版） 2022年1期2022-03-01
- 漢語文字學專業(yè)本科生漢字學專業(yè)課程設計淺談
學專業(yè)學生講授漢字學專業(yè)課的實踐，首先考察了目前這門課程的教學中普遍存在的問題，之后從教學目標、教學內容等方面提出了自己的建議，最后在結論中指出漢語言文學專業(yè)的漢字學專業(yè)課程必須進行改革，以更好地適應新形勢。關鍵詞：漢字學 課程設計 教學目標 教學內容一、現(xiàn)狀與問題普通高校漢語言文學專業(yè)的“漢字學”課程在許多高校普遍已經(jīng)開設了好多年，而且往往是作為專業(yè)必選課開設的，然而很多高校中這門課程的現(xiàn)狀并不能令人滿意。李永妃（2010）、安蘭朋等（2015）、張薇薇
科技信息·學術版 2021年29期2021-12-06
- 數(shù)字化是全漢字整理研究的必由之路
——《字書字料庫的理論、實踐與應用》試評
用價值和字料庫漢字學的學科意義。不論是在理論上，還是在實踐以及應用上，該書都充分說明了字料庫建設與研究在大數(shù)據(jù)時代具有必要性和可行性。《字書字料庫的理論、實踐與應用》一書在字料庫建設與字料庫漢字學研究中的首創(chuàng)價值是值得肯定的。一、研究背景隨著認知水平的提高與知識儲備的增加，跨學科的研究視角逐漸受到學界的普遍關注與重視。以往單一的研究視角、研究方法和研究理論對研究對象做到了日益“專、精”，但隨著研究的逐漸深入，單純的“專、精”很容易讓研究走入瓶頸，同時也限制
遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版) 2021年5期2021-11-29
- 讀《什么是語料庫語言學》
三、相關內容對漢字學研究的貢獻在計算機技術飛速發(fā)展的今天，如何順應科技化潮流與時俱進是每門學科不可回避的問題，語言學已借助語料庫這門新技術有了累累研究碩果，觀之我們中國的漢字，雖早已通過發(fā)達的信息處理技術進入計算機之中，但漢字學的新時代創(chuàng)新仍充滿了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)漢字學的研究方法已不能滿足當今學者研究的需要，我們該如何利用好計算機技術這一有利工具，將傳統(tǒng)知識與新科技的結合起來，是漢字學研究者普遍面臨的問題，因而，書中提及的語料庫語言學建設方法就為漢字學的新發(fā)展提
散文百家 2021年10期2021-11-12
- ·本期學人·
國內第一個域外漢字學研究領域，首次提出并界定“域外漢字學”“數(shù)據(jù)庫漢字學”“東亞《玉篇》學”等概念。在海內外學術刊物發(fā)表論文近百篇，出版學術專著30余種。主持德國社會科學聯(lián)合研究基金會（DFG）“甲骨文與殷商人祭”、韓國學中央研究院“漢字學課程開設及跨學科人才培養(yǎng)”、國家社會科學基金重大項目“韓國傳世漢字字典文獻集成”等10余項國際和國家級科研項目。（董德英）
東方論壇 2021年5期2021-10-13
- 語文教育中的文字學景觀與文字學闡述
——以教育部編版課文為例
文教育需要強化漢字學元素。一、語文教育中的漢字學景觀漢字是具有高度系統(tǒng)性的文字。漢字中具有同一表義偏旁的一系列形聲字、會意字,意義都與表義偏旁相關、相近或相同,如：目—眼、睛、眉、瞳、盲、盼、看、眨、眷、督、睹、睦、睡、瞎、瞭、矚；又如：孱—潺?！板睢弊值谋玖x是“弱小”,含有“孱”的形聲兼會意字,字義都與“弱小”有關，“潺”表示細小的水慢慢的流，大江大河就不能用“潺潺流水”來形容 。把漢字放到漢字系統(tǒng)中去學習，能收到融會貫通的效果，形成語文教育中的漢字學景
湖北第二師范學院學報 2021年4期2021-05-18
- 運用漢字學，預防和糾正錯別字
達的真正意思。漢字學主要是研究漢字的形體和漢字的產生、發(fā)展及規(guī)律等，是傳承漢字文化的一種方法，具有以形表意的特點。運用漢字學進行識字寫字教學不僅可以提高學生識寫漢字的準確率，而且還能幫助學生養(yǎng)成正確書寫漢字、規(guī)范使用漢字的良好習慣。一、錯別字的概述及產生的主要原因錯字是指將某一個字的字形寫錯了，包括隨意增減字的筆畫、寫錯了字的某個部件或是字形結構；別字則是指將某一個詞句中的某個字誤寫成一個與原字意義沒有關系的音近音同或形近的另一個字。錯別字的問題不容小視，
亞太教育 2020年7期2020-12-30
- 漢字學知識在小學古詩文教學中的應用
學質量，需要將漢字學知識應用到古詩文教學中。漢字學就是在遵循漢字結構規(guī)律和結構的基礎上，深入挖掘漢字以形表意的內在涵義，幫助學生理解漢字及音形義間的聯(lián)系。漢字文化融入識字教學，不僅可以激發(fā)學生學習的內驅力。而且可以提升他們獨立識字的能力?；诖耍疚脑诜治鲂W古詩文教學存在問題，提出了應用策略，旨在為相關教育工作者提供參考和借鑒。關鍵詞：漢字學;小學古詩文;教學;應用【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-88
當代家庭教育 2020年24期2020-12-15
- 蘇培成：語文現(xiàn)代化促進中國社會發(fā)展
先生發(fā)表《現(xiàn)代漢字學發(fā)凡》，提出建立現(xiàn)代漢字學的主張。周先生的觀點首先受到關注中國語文現(xiàn)代化學者的響應。有些高校陸續(xù)開設了現(xiàn)代漢字學課程，也出版了現(xiàn)代漢字學的相關教材。1994年，蘇培成經(jīng)過精心準備，出版了《現(xiàn)代漢字學綱要》。該書雖晚于之前同類的現(xiàn)代漢字學教材，但書中有許多他個人創(chuàng)造性的研究成果，一出版就引起了學界的關注。1996年，蘇培成又以“二十世紀的現(xiàn)代漢字研究”為題申請國家“九五”社科基金，獲得了批準。經(jīng)過5年的爬羅剔抉，刮垢磨光，45萬字、600
人民周刊 2020年22期2020-12-15
- 小學低段識字教學之我見
實可惜。三、用漢字學進行識字教學我們知道，如何判斷學生的識字掌握情況，那就是認清漢字的筆畫、讀準漢字的拼音、知道漢字代表的意思。而這一連串的操作目的是，服務日常的聽、說、讀、寫、運用。所以，識字教學必須從漢字的文化內涵入手，以字義為核心做到音、形、義相結合，還原應該屬于識字教學的“文化”?！?span id="syggg00" class="hl">漢字學識字教學法”就是運用漢字學給小學生講授漢字構形的知識。通過課堂實驗，可以發(fā)現(xiàn)該教法不僅引起了小學生極大的學習興趣，對理解字、詞、句、段、篇的幫助也是顯而易見的，更
山西青年 2020年4期2020-12-07
- 巧用漢字學 科學識漢字
時教師可以用上漢字學的知識，對兩個易混字追根溯源、還原對比，進而得以辨清。又如，“飽、泡、炮、抱、袍”這幾個字，都是由共同的母體字“包”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律。再如，“請、晴、清、情、蜻、睛”這組字，母體字是青。在教學《小青蛙》一課時，教師可以展示青字搭配偏旁組成的其他漢字，告訴學生：“青”是聲旁，偏旁是形旁，一部分表示讀音而另一部分表示意思的字，我們叫它“形聲字”。這樣，教師就可以通過有趣的兒歌，將這幾個字串聯(lián)起來講
名師在線 2020年4期2020-11-25
- 低年級語文漢字學部件教學
吳映梅摘要：漢字學是一門以普及為主兼及研究的基礎學科，它既注重基礎知識的普及，又兼顧介紹漢字學研究的理論方法和成果。 本文針對低年級認字教學的有關問題展開討論。關鍵詞： 漢字學;部件;意符;音符;分類號：G623漢字學是一門以普及為主兼及研究的基礎學科，其目的是使學生通過系統(tǒng)的教學及學習了解漢字學的基本內容，掌握基本知識，解決古書閱讀中遇到的問題，掌握據(jù)形釋義的大要。1.認知漢字學的部件裘易圭先生曾明確指出：“一種文字的性質是由這種文字所使用的符號的性質所
讀與寫·教師版 2020年4期2020-09-13
- 漢字資源的優(yōu)選與使用
五”重點課題“漢字學在小學語文教育中的應用研究：從學術形態(tài)到教育形態(tài)”，以漢字資源的應用與轉化作為主要研究內容，探索“應用漢字學”的建設。本期《獨家策劃》欄目聚焦?jié)h字資源，探討如何正確選擇漢字資源，并將其有機融入字詞教學。——呂俐敏摘要：漢字資源在當下的教學中存在誤用與濫用的情況。甄別及篩選教學資源，要把握漢字據(jù)形知義的特點、構字規(guī)律及漢字的系統(tǒng)性，還要閱讀了解漢字學科建設過程中涌現(xiàn)的優(yōu)質讀物。基于學生理解力的漢字資源使用，可以用于閱讀教學、字詞復習課、綜
教育研究與評論（小學教育教學） 2020年3期2020-05-12
- 漢字學在小學語文識字教學中的實踐探析
程改革背景下，漢字學在中國語文教學領域中的作用不言而喻，所以本文提倡應當在新課程改革背景下立足語文教育特點，對于漢字學進行深入思考和分析，并提出具體的漢字教學應用方法。根據(jù)學生的認知情況，不斷地創(chuàng)新課程教學方法，提高學生的漢字識字能力，增強教師的教學水平。關鍵詞：新課程標準;漢字學;小學語文;識字教學一、 引言漢字屬于象形表意文字，漢字的歷史發(fā)展悠久，經(jīng)過幾千年的風雨洗禮，在新時期彰顯出博大精深的文化內涵。漢字與小學語文有著十分緊密的關聯(lián)性，語文教材自身就
考試周刊 2020年23期2020-05-09
- 探析漢字學在小學低年級的運用
和程序必須運用漢字學原理使其科學化。漢字學是研究漢字規(guī)律、構形、書寫、規(guī)范等內容的學科，對漢字教育具有理論指導和實際運用的重要作用。在小學低年級教學過程中，要運用多種識字教學方法和直觀的教學手段并科學地結合漢字學研究漢字規(guī)律，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生更加的了解漢字從而提高識字效率。在小學低年級教學中，對學生的識字要求還是很高的，會寫的字雖然只有100字，但是會認的字要達到300字，除此之外，在課外閱讀和練習中，要求學生懂得的字就更多了。單靠死記硬背的
知識文庫 2020年3期2020-04-15
- 淺談漢字學在低年級識字教學中的運用
漢字為主體，而漢字學是研究漢字的科學，在識字寫字的教學中能提供方向和方法的參考。本文旨在通過簡述漢字學知識，對其運用于教學之法做出探索。關鍵詞：漢字學;識字教學;漢字結構一、 引言漢字文化源遠流長，漢字的流傳演變具有一定的規(guī)律，也就是象形、形聲、假借、轉注等漢字的基本規(guī)律。識字是小學低年段教學的重點，基于低年段學生具體形象思維優(yōu)于抽象邏輯思維的學情特點，教師正確把握漢字的基本規(guī)律，運用生動形象的教學方式能使識字寫字的教學課堂活潑有趣，幫助學生更加深刻地理解
考試周刊 2019年76期2019-12-04
- 淺談“漢字學”在閱讀教學中的運用
摘 要：漢字學是以漢字作為研究對象的一門學科，通過對漢字的產生、發(fā)展和演變進行研究，探討、總結漢字發(fā)展的內在規(guī)律。漢字因形表義，對字詞的理解正是孩子有效閱讀的基礎?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點，對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響。”我根據(jù)平時語文課堂教學實踐，談談“漢字學”在語文閱讀教學中的應用。關鍵詞：漢字學;閱讀;教學一、 推形析義 挖題眼揭示課題是語文課堂教學的一門藝術。70%的漢字屬于形聲字
考試周刊 2019年56期2019-09-12
- 字理識字教學法在小學識字教學中的運用策略 探析
不斷提高自身的漢字學知識水平，才能有效根據(jù)漢字的偏旁部首、演變規(guī)律、造字特點來進行識字教學?！娟P鍵詞】識字教學;字理教學;漢字學【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A漢字是表意文字，所以有著難學、難記、難認的問題，漢字學知識的合理運用有利于解決這一難題。本文分析了漢字學知識在識字教學中的作用，并結合前人的理論研究與筆者的教學實例來論證論題的可行性。在識字教學中，教師經(jīng)常需要運用多種識字方法來進行教學。教師如果結合造字法，突出漢字的象形特點，向學生滲透造字
課外語文·上 2019年6期2019-07-25
- 淺談運用漢字學知識提高小學低年級識字教學效率
質帶來的問題，漢字學的科學化原理在識字教學中起到了至關重要的作用。本文將對小學語文識字教學中學生出現(xiàn)的問題進行分析，并簡述如何正確運用漢字學知實提高識字教學效率。關鍵詞：漢字學;識字教學;效率引言：在小學低年級語文教學中，識字教學是教學的重點，識字教學質量，對提高小學生的語文核心素養(yǎng)至關重要。漢字學主要研究漢字的形體以及漢字的產生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。而小學語文識字教學是指在識字教學中要利用漢字學的規(guī)律，根據(jù)漢字的本質屬性，講清漢字的形、音、義之間的關系。
科學與財富 2019年34期2019-06-29
- 關于小學低年級漢字結構教學的探索
、直觀性等，將漢字學相關知識巧妙融入其中，在具體化漢字情境中有序展開漢字教學。在“球跑拍”等漢字結構教學中，教師可以借助多媒體技術，動態(tài)呈現(xiàn)相關畫面，利用漢字學中關于形聲字知識點，直觀而形象地向學生呈現(xiàn)“球、跑、拍”漢字及其結構，讓學生準確把握這些形聲字特點，聲旁表音、形旁表義等，準確把握各個漢字結構，在有限的時間內能夠掌握較多的漢字。在此基礎上，教師可以根據(jù)學生漢字結構理解情況，借助漢字學內容，引導他們根據(jù)形旁去推測字義，進一步提高識字效率。以“舟”為例
名師在線 2018年22期2018-11-28
- 字詞句教學方法新探
教學過程里，從漢字學出發(fā)，為小學生教授漢字的音、形、義，不僅有助于識字教學，若教師處理巧妙，甚至對詞語教學，領會句子含義都能起到一定的作用。關鍵詞：小學語文；漢字學；字義；課堂教學眾所周知，漢字起源于圖畫，經(jīng)過時間的沉淀，由最開始的圖畫演變成如今的符號，形體上，由復雜變成簡單。在教學時，若能將漢字最原始的部分以及漢字是如何演變呈現(xiàn)給學生，定能使學生受益匪淺。“漢字學識字教學法”是教師運用漢字學分析講解漢字的構字規(guī)律，演變過程及其內在含義，使?jié)h字教學變得得生
考試周刊 2018年75期2018-08-18
- 運用漢字學提高識字教學有效性
摘要：漢字學是以漢字作為研究對象的一門語言學分支學科。主要研究漢字的形體以及漢字的產生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。近年來，通過漢字學在小學語文教學中的運用，實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學方法，對于提高漢字教學效率起到關鍵作用，進而作為新時代的一個標志性教學手段不斷地引起教育行業(yè)的重視。本文主要針對如何在小學語文教學中運用漢字學，提高識字教學有效性等方面進行探討。關鍵詞：小學語文；漢字學；識字；運用漢字學在小學語文的應用教學中作為新時代的教學模式已經(jīng)逐漸被引進到語文
考試周刊 2018年44期2018-05-18
- 淺談二年級略讀課文中的識字教學策略
詞】隨文滲透;漢字學;相輔相成【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A小學人教版語文教材中從二年級第二學期開始就有略讀課文，兩個單元出現(xiàn)一次。低段的略讀課文與中年級不同的是沒有要求書寫的字，但附有要求記的字。第一學段的學習重點雖然是識字寫字，但語文是人文性和工具性統(tǒng)一的學科，識字教學與閱讀教學是相輔相成的，不能把它們分別看成一個獨立的個體。話雖如此，但對于小學二年級孩子來說，學習略讀課文有一定的難度。所以，很多二年級老師容易把一篇略讀課文上成一堂精讀課。那
課外語文·上 2018年11期2018-05-14
- 《漢字教育的實踐研究》報告
詞：漢字教育；漢字學；研究一、課題的研究背景（一）當前關于漢字文化教育研究的現(xiàn)狀。當前在國內關于書法和寫字技能研究的課題較多，但多數(shù)寫字評價體系側重于寫字技能方面的評價，未能將寫字教學與文字內涵教育進行有機的結合，對漢字文化教育的地位、意義和作用缺乏正確的認識，特別是對漢字文化教育系列研究更為缺乏，因此需要有更加合理、規(guī)范的評價體系。于是我們提出了漢字文化教育的知識體系。（二）漢字文化教育與育人體系研究更為鮮見。我校堅持“以文興校 用字育人”的辦學思路，以
新一代 2018年4期2018-05-10
- 運用漢字學提高識字效率
更迭，形成了“漢字學”這門學科。漢字成為了既嚴謹又科學的體系，蘊含著無比豐富的知識。漢字是音形意的統(tǒng)一體，也是世界上唯一的表意文字。這一表意特點決定了漢字執(zhí)教者必須學習并運用漢字學，按照漢字的構字根本來展開教學，才能準確而高效。一、發(fā)現(xiàn)部首構形規(guī)律，培養(yǎng)自主識字能力漢字是表意文字，有著嚴密系統(tǒng)的表意規(guī)律，解析漢字偏旁應符合漢字規(guī)律。漢字學揭示了漢字構形的系統(tǒng)規(guī)律，識字教學要符合漢字規(guī)律。部首在漢字構形中起著重要的作用。在教學中，筆者依據(jù)部首構形規(guī)律，揭示和
福建基礎教育研究 2018年6期2018-04-02
- 周有光先生關于現(xiàn)代漢字學學科建設的研究
正式提出“現(xiàn)代漢字學”的概念研究漢字的發(fā)展和問題的學問，稱為“漢字學”。漢字學是一門古老的學科，它的研究工作從漢代就開始了。清末以前，研究漢字的學問稱為“小學”，是為解經(jīng)服務的。直到清末，章太炎提出“語言文字之學”，才把它從經(jīng)學的附庸地位中解脫出來，成為一門獨立的學問。1952年8月的《中國語文》上發(fā)表了丁西林先生的《現(xiàn)代漢字及其改革的途徑》一文，這篇文章中使用了“現(xiàn)代漢字”這個術語，但還沒有明確提出“現(xiàn)代漢字學”的概念，也沒有引起人們過多的注意。直到19
文化學刊 2018年1期2018-03-07
- 淺談如何應用漢字學提高識字教學效率
鄭小玲【摘要】漢字學是以漢字作為研究對象的一門語言學分支學科。主要研究漢字的形體以及漢字的產生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。把漢字學應用在小學語文識字教學中，不僅能提高教師進行識字教學的效率，而且對幫助學生歸納漢字及部首體系，進行科學識字，從而提高識字效率也是大有裨益?！娟P鍵詞】漢字學 系統(tǒng)識字 提高效率【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0052-02當前語文教學越來越注重閱讀與寫作，而做好閱讀與寫作的基
課程教育研究 2018年49期2018-01-29
- 漢字文明研究中心2018年度出版書目
李運富《三維漢字學》（韓文版，韓國3出版社）； 李運富《漢字學新論》（越南語版，河內： 世界出版社）； 李運富主編《跨文化視野與漢字研究》（社會科學文獻出版社）；何華珍《俗字在域外的傳播研究》（中國社會科學出版社）； 梁曉虹《日本漢字資料研究——日本佛經(jīng)音義》（中國社會科學出版社）； 張素鳳《字里中國》（繁體版，香港商務印書館）； 苗利娟《漢字中的生肖》（人民出版社）。
漢字漢語研究 2018年4期2018-01-24
- 加強高職小學語文教育專業(yè)學生漢字學修養(yǎng)的重要性
文教育專業(yè)學生漢字學修養(yǎng)的重要性◎付瓊識字教學是小學語文教學的重要組成部分，小學語文教育專業(yè)的學生作為未來的小學語文教師，不僅承擔著漢字教學的任務，還要傳承漢字中所承載的文化。在小學語文教育專業(yè)的專業(yè)課程中，漢字學只是現(xiàn)代漢語課程中的一小部分，很容易被學生忽略，導致學生在就業(yè)后的教學中因為自身知識的缺失而不懂得運用漢字學的相關知識來提高識字教學的效率。所以必須加強自身的漢字學修養(yǎng)，為將來的漢字教學以及傳承中國漢字文化打下堅實的基礎。識字教學是小學語文教學的
環(huán)球市場信息導報 2017年44期2018-01-08
- 漢字字料庫淺議
是由信息科學與漢字學交叉后形成的產物，為漢字學的研究提供了一個新思路和新方法。建設基于真實文本的漢字字料庫，對于開展?jié)h字形體的歷時演變研究和共時形體比較研究都具有積極意義。目前已經(jīng)有一些字料庫或類字料庫問世，但對字料庫的建構和研究仍然存在二“少”三“低”的不足。字料庫；漢字整理；意義；現(xiàn)狀；不足一、字料庫簡介字料庫是在信息科技高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，受語料庫的影響，由信息科學與漢字學交叉后形成的產物。李國英、周曉文[1]48認為，字料庫是指“以文字的整理和文
遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版) 2017年2期2017-10-13
- 漢字學在中學文言文教學中的應用淺談
的難點之一。從漢字學研究角度出發(fā)，運用六書理論知識，通過帶領學生分析古文字字形結構，推測得出字本義的方法，有助于領悟重點字詞的含義，能知其然更知其所以然，從而提高中學生閱讀文言文及掌握重點字詞的能力。【關鍵詞】漢字學；中學；文言文教學；字形結構【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A文言文教學一直是中學語文教學中的重點內容，而且學習文言文，對于提高中學生對中國歷史文化的認識，增強對傳統(tǒng)文化的了解，提高他們的自身文化素養(yǎng)有極其重要的意義。其中，文言實詞又因其
課外語文·下 2017年6期2017-07-25
- 關于“愛”
字、出土文獻和漢字學，任歷史文獻學博士生導師、漢語言文字學博士生導師，目前開設的課程有漢字學、《說文解字》導讀、出土文獻選讀、楚文字讀解等。漢字學課程即將結束，有學生問起“愛”字的源流與意義，說有同學結婚，想寫一幅“百愛圖”致賀，很希望老師能夠多提供一些“愛”的信息和字樣。我見過百壽圖、百福圖，確實還沒有見過百愛圖。好的創(chuàng)意，學以致用，當然要多加鼓勵?？上б呀?jīng)是學期末了，瑣事頻頻，我來不及搜集資料和詳加解釋，他就離校了。我就承諾在《美文》上寫一篇小文專說“
美文 2017年7期2017-04-20
- 近十年來漢字字料庫研究綜論
13)字料庫是漢字學和計算機科學兩個學科交叉的產物。目前，借助語料庫研究語言學的方法日臻完善，基于字料庫的漢字學研究也應該成為當代漢字學研究的重要方法。論文概述了前人對字料庫及字料庫漢字學的研究成果，并對其進行了整體評價?？傮w來說，目前字料庫的研究還不成熟，還有諸多問題需要解決。未來應該致力于字料庫的實體建構以及字料庫漢字學方面的綜合研究。字料庫；基于字料庫的漢字學研究；發(fā)展方向隨著計算機科學的飛速發(fā)展，很多傳統(tǒng)學科開始與計算機科學接軌，產生了不少交叉學科
遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版) 2017年3期2017-03-07
- 對外漢語教材解字錯誤舉隅
沒有查閱相關的漢字學資料進行確認，客觀原因是編者漢字學知識不扎實，不明“六書”、不明隸變和訛變等。對外漢字教材;漢字學;六書;隸變;訛變1 對外漢字教材的現(xiàn)狀分析我國對外漢字教學在八十年代后得到重視，對外漢字的教材開始大量出現(xiàn)。但是由于作者在編纂上的獨立性，各自水平的差異性，導致教材出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。其中內容材料缺乏考證是一個重要的原因。大多數(shù)對外漢字教材在識字教學板塊采用類推法識字，即通過漢字在偏旁(聲旁、形旁)或部件上的相似，將漢字集中起來識記。這
小品文選刊 2016年18期2016-11-26
- 漢字簡化的終點
字、出土文獻和漢字學，任歷史文獻學博士生導師、漢語言文字學博士生導師，目前開設的課程有漢字學、《說文解字》導讀、出土文獻選讀、楚文字讀解等。在清華講漢字學，有幾位學生課堂上一直在使用電腦打字，居然時常還能配合課堂氣氛抬頭笑笑，顯示出聽課了的表情。我心里頗不平——這些學生在課堂上干自己的“正業(yè)”，把聽課當開小差了！講課這么多年，還沒見過這么明目張膽的對抗行為。我的教學理念之一是大學生只要能夠保證及格，有權選擇聽課與不聽課，可以把力量多用在自己感興趣的地方深入
美文 2016年19期2016-11-25
- 字理分析法運用于初中古詩文教學的統(tǒng)整策略
化傳承的載體，漢字學包含了古詩文教學中較好的統(tǒng)整資源。本文試圖在課程統(tǒng)整的理念下，從“文”“言”結合的角度探求字理分析法運用于初中古詩文教學的統(tǒng)整策略?！娟P鍵詞】課程統(tǒng)整；漢字學；初中古詩文漢字學是以漢字作為研究對象的一門語言學分支學科，主要研究漢字的形體以及漢字的產生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。漢字學在小學的識字教學和對外漢語教學中得到較有效的運用，但在以發(fā)展進一步聽說讀寫能力為主的初中語文教學中卻漸漸被淡化。而縱觀當下初中古詩文教學，耗時長、效率低、課堂枯燥
文理導航·教育研究與實踐 2016年9期2016-10-21
- 漢語國際教育專業(yè)漢字學課程教學思考與方法創(chuàng)新
該專業(yè)開設的《漢字學》課程在課程性質、教學方法等方面都呈現(xiàn)出其獨特性。就課程性質而言，主要表現(xiàn)在具有貫通作用、強化作用、指導作用、文化傳播作用等。目前，該專業(yè)的《漢字學》課程主要存在教學目標不明確、教學內容針對性不強、教學策略或方法缺乏科學性等問題。從教學方法來看，教師需要重視對漢字形體的分析，重視對漢字字義與所構詞詞義的溝通，重視對漢字理論的思考與探究，重視對漢字規(guī)范工作的跟蹤與規(guī)范成果的學習。關鍵詞：漢語國際教育；漢字學；教學；方法；創(chuàng)新一、引言漢語國
河南教育·高教 2016年6期2016-08-18
- 傳揚漢字精神，展現(xiàn)漢語魅力
推進的情況下，漢字學在我國語文教學領域中的重要作用不斷凸顯。尤其對于小學語文識字教學來說，漢字學的引入給小學語文教學帶來更多可能性，拓寬小學語文教學發(fā)展空間。本文立足新課改下小學語文教學特點，對漢字學在小學語文識字教學中的運用進行了分析和探討，希望給相關工作人員以參考啟示，為小學語文教學進一步發(fā)展貢獻綿薄之力。關鍵詞： 漢字學 小學語文 識字教學漢字是一種象形表意的文字，它的發(fā)展歷史悠久，經(jīng)歷五千年風雨滄桑的洗禮，在新的時代，越發(fā)彰顯出其博大精深的文化內涵
考試周刊 2016年63期2016-08-15
- 漢字學系統(tǒng)識字開發(fā)初探
361027）漢字學系統(tǒng)識字開發(fā)初探白森泉（廈門市海滄區(qū)東瑤小學，福建廈門361027）遵循漢字學系統(tǒng)識字，科學分析、講授漢字形、音、義三者的關系，能極大地提高識字效率。遵循漢字學識字，有利于區(qū)分形近字、同音字，并能對半記號字分析；可通過了解構字規(guī)律，增強識字能力，提高記憶效果和識字興趣，從而提高課內識字量。遵循漢字學；系統(tǒng)識字；提高效率識字教學是小學語文教學的首要任務，然而，多年來識字教學只強調對字的正音和形的規(guī)范，忽略了字“義”對構“形”的決定作用，使
福建基礎教育研究 2016年12期2016-04-16
- 周有光：中國現(xiàn)代語言文字學的領路人
語文教學、現(xiàn)代漢字學、比較文字學、中文信息處理等方面。他勤奮不息，研究不斷，筆耕不輟，在理論和實踐上取得了巨大成就，其在語言文字學方面的主要貢獻有：一、從世界和歷史角度看語文發(fā)展，指導中國新語文的建設。周先生歷經(jīng)晚清、北洋、國民政府和新中國四個時期，接受五四運動的洗禮，汲取中國傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代文化的營養(yǎng)，見證了社會波瀾壯闊的變化，具有開闊的世界視野和深邃的歷史眼光?！耙獜氖澜缈粗袊?，不要從中國看世界?！敝芟壬沁@樣說的，更是這樣踐行的。周先生從世界整體的
傳記文學 2016年12期2016-03-22
- 論中國美學的“漢字學轉向”*
論中國美學的“漢字學轉向”*駱冬青(南京師范大學文學院，江蘇南京210097)摘要:美學與自然科學不同,具有人文學科特有的文化差異。中西美學的根本差異,則集中于語言文字。漢字與西方拼音文字具有的特殊“不可通約性”在美學上具有深刻的表現(xiàn)。漢字的獨特性質,呼喚著中國美學的“漢字學轉向”?！罢Z言學轉向”的深層背景就在于,其內在核心是“語言”的重要作用。追尋“哲學語法”的結果,是用邏輯方式探尋美學問題,造成一種“范疇誤置”。中國傳統(tǒng)關于漢字研究的深厚傳統(tǒng),則提示著
湘潭大學學報（哲學社會科學版） 2016年3期2016-02-22
- 執(zhí)其管鑰 示以津梁
邱亮摘要：漢字學是學習和研究漢字基礎形義的重要學科?！?span id="syggg00" class="hl">漢字學教程》是唐生周教授三十年如一日教學和研究的積淀，該書以《說文》為基礎，并適當?shù)剡\用新材料，引入新方法，全面展現(xiàn)了漢字的深刻內涵和廣闊視野，是漢字文科基礎教材的一本力作，也為當下的漢字學發(fā)展和建設貢獻了一份重要成果。關鍵詞：漢字學；說文；教材中圖分類號：H12文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）04-0127-02漢字研究開展得很早，成績也很大，但作為一門獨立學科卻在20世紀初才建
黑龍江教育學院學報 2015年4期2015-08-27
- 漢字學課程建設芻議
蘭香摘 ?要：漢字學是高校，尤其是高師漢語言文學專業(yè)的一門主干課程。當前該課程建設在五個方面尚待加強：課程的定位，實用教材的編寫，教學體系的完善，現(xiàn)代化教學手段的引入，合格師資的培養(yǎng)。以此為基礎可進一步完善對外漢字教學的體系。關鍵詞：漢字學 ?課程建設 ?對外漢字教學漢字是記錄漢語的符號系統(tǒng)，有著悠久的歷史和豐富的內涵，無論是從認識、繼承、弘揚中國優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，還是適應當今社會交際與信息傳播的需要來看，對漢字的學習和研究都是必不可少的。國民語言文字知
現(xiàn)代語文(學術綜合) 2015年6期2015-06-23
- 《漢字學》導讀
王鳳陽先生的《漢字學》是一部具有較高學術價值和較大影響的文字學著作。它體系嚴密，內容豐富，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，深入分析和研究了歷史發(fā)展各個時期漢字改進、改革實踐中的諸多矛盾以及與解決這些矛盾密切相關的各種文字理論問題，揭示出漢字發(fā)展的內在規(guī)律。【關鍵詞】王鳳陽《漢字學》內容評價王鳳陽，語言文字學家，東北師范大學教授，1952年畢業(yè)于東北師范大學中文系，留校任教，教授古代漢語。王鳳陽先生從50年代中期開始便矢志于漢字學的研究，歷經(jīng)30多年的
儷人·教師版 2015年24期2015-05-30
- 漢字學導向下的識字教學實踐
，筆者參與了“漢字學在小學語文教學中的應用研究”等系列課題實驗。7年多的實踐中，逐漸形成了自己的教學觀——漢字學導向下的識字教學。現(xiàn)介紹如下：一、漢字學導向下識字教學的特點漢字學導向下的識字教學就是教師運用漢字學知識，科學解析漢字，激發(fā)兒童識字興趣，在提高識字效率的同時，傳授豐厚的漢字文化知識，培養(yǎng)學生自主識字的能力，提高語文素養(yǎng)。（一）識字教學依據(jù)的兩個特點1.現(xiàn)代漢字經(jīng)過千年來的隸變楷化，語音演變，特別是“常用字筆畫趨簡的規(guī)律率”，形成了筆畫化、簡化的
新教師 2015年1期2015-05-11
- 老子“報怨以德”別解*
乏深入認知。從漢字學入手，通過對于“德”“直”“道”等字構形的漢字學分析，聯(lián)系老子關于“道”“德”的哲學規(guī)定及其關系闡釋，可以得出“報怨以德”乃是以“尊道”為前提，以“公平、正義”為核心，以主體實力為后盾的理性的關系應對策略。報怨以德；漢字學；道；德；孔德之容，惟道是從；上德不德一、問題的提出“報怨以德”一語，出自《老子》第63章，學者與民間對它的理解多為“用德來報答怨恨”；［1］或“用恩德仁慈回報所怨恨的人和事”；［2］或“不記別人的仇，反而給他恩惠。”
浙江工貿職業(yè)技術學院學報 2015年3期2015-01-31
- 漢字性質問題研究的體會
王巍研究漢字學需要注意到它的基本理論問題，即漢字的性質。它的性質是什么，應該從哪個角度認識和了解漢字的性質？自從上個世紀開始，漢字研究課題就受到眾多學者的關注。雖然一直沒有統(tǒng)一認識，但是，通過眾多學者的研究，這個問題還是能夠得到解決。本文主要是在參考和借鑒前人經(jīng)驗的基礎上進行研究。一、討論漢字的性質，不能只就漢字論漢字問題國內研究漢字學，主要是從兩個方面入手，分別是廣義角度和狹義角度。其中狹義角度對文字學的定義主要包括漢字學研究，這種研究主要是以文學研究為
現(xiàn)代語文(學術綜合) 2014年7期2014-08-02
- 漢字教學的新視野
的概念；教師對漢字學知識匱乏，不能自如運用漢字學知識于教學中，甚至錯講；如何鞏固識字，如何有效防止錯別字的問題未能較好地得到解決。溫儒敏、巢宗祺主編的《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》也指出：“面對這些由漢字性質帶來的諸多復雜問題，漢字教學的方法和程序，必須運用漢字學的科學原理使其科學化，不能因為教學內容顯示出的知識不多，就認為教育者所需知識也很簡單。小學識字教學是一個尖端的課題，在這個領域遇到的問題，需要大量的漢字學成熟理論支撐，才能處理得當。
小學語文教學·人物版 2014年3期2014-05-07
- 掌握漢字學教學大不同
林佩菱漢字學是專門研究漢字的性質和特點、漢字構形及形音義關系、漢字教學與應用等問題的一門學科，它相對科學地解析了所有的漢字，基本理清了各字間的系統(tǒng)關系。掌握漢字學對教師遵循漢字構形規(guī)律，系統(tǒng)地教學漢字，提高識字效率起著關鍵的作用。漢字學與漢字教學有著直接的緊密關系，但不爭的事實是，絕大多數(shù)執(zhí)教漢字的教師缺乏漢字學的相關知識，因而識字教學耗時多、費力大、收效低。鑒于此，筆者認為，要提高識字教學效率，關鍵在于教師必須得掌握漢字學的有關知識。一、教師應掌握一些漢
小學語文教學·人物版 2014年3期2014-05-07
- 我的漢字情緣
、融入課堂的“漢字學”日月如梭，時光飛逝，轉眼便進入了21世紀。2005年前后，我幸遇集美大學金文偉教授。金老師對漢字有深入研究，對漢字學融入小學語文課堂教學傾情投入，孜孜以求。在金教授的引領下，我們通讀了《現(xiàn)代漢字學綱要》《中國古文字學通論》《語林趣話》《畫說漢字》《說文解字》等專著，開始真正系統(tǒng)地接觸到漢字學，對世界上唯一具有表意功能的漢字有了新的認識，對漢字音美、形美、義美有了進一步的了解，對漢字的部首、偏旁或部件之意義、類別特性有了深一層的感受，對
小學語文教學·人物版 2014年3期2014-05-07
- 高校文科基礎教材的又一力作—唐生周教授編著《漢字學教程》評介
生周教授編著《漢字學教程》評介向 亮1，2（1.吉首大學 文學與新聞傳播學院，湖南 吉首 416000；2.西南大學 漢語言文獻研究所，重慶 400715）“漢字學”作為高校文科的一門基礎課程，長期缺乏適合的教材，唐生周教授新編的《漢字學教程》及時彌補了這一缺憾，該教材結構科學合理，思想兼容并包，理論深淺適度，非常契合當前高校本科生與研究生的研習之需，堪稱高校文科基礎教材中的典范之作。高校；文科基礎教育；漢字學；《漢字學教程》索緒爾有言：“詞的文字形式讓我
蘇州教育學院學報 2014年5期2014-04-10
- 中國文字學觀念的時代演進＊
語言文字之學和漢字學,然后又分別發(fā)展建立了古漢字學和現(xiàn)代漢字學,最后擴大到世界范圍的文字研究。文字學;觀念;演進文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng),文字學是研究文字相關內容的學科。在中國,對于文字學的認識經(jīng)過了長期的演變與發(fā)展,研究對象也相應地在發(fā)生變化。我們分成四個階段來討論這種觀念的變化。一、漢字識字學階段漢代以前有所謂“小學”,本是指與大學相對的初級學校?！稘h書·藝文志》:“古者八歲入小學,故《周官》保氏掌養(yǎng)國子,教之六書?！盵1]“六書”屬于“六藝”學習
中國海洋大學學報（社會科學版） 2010年3期2010-08-15
- 名人讀《意林》
前進。從漢語的漢字學，到多種漢字型文字的廣義漢字學，再到一切文字的普通文字學和比較文字學，視野擴大有利于學術研究的深入。——語言文字學家周有光時年103歲意林商城開通了親愛的讀者朋友，為了使大家在平時購買和閱讀意林產品更方便，意林雜志社特為大家開通了網(wǎng)上商城的便捷平臺(訪問地址：http://www.yilin.nec.cn/shop/indcx.asp)。在意林商城里，大家可以買到意林雜志、意林合訂本、意林少年版、意林圖書、意林原創(chuàng)版等意林產品?，F(xiàn)推出凡
意林 2008年11期2008-05-14