摘?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是貫穿義務(wù)教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容。漢字屬于中華傳統(tǒng)文化中的重要構(gòu)成部分，漢字經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉以及時(shí)代的更迭，展示出耀人的光芒，基于新課程改革背景下，漢字學(xué)在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的作用不言而喻，所以本文提倡應(yīng)當(dāng)在新課程改革背景下立足語(yǔ)文教育特點(diǎn)，對(duì)于漢字學(xué)進(jìn)行深入思考和分析，并提出具體的漢字教學(xué)應(yīng)用方法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，不斷地創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提高學(xué)生的漢字識(shí)字能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);漢字學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

一、 引言

漢字屬于象形表意文字，漢字的歷史發(fā)展悠久，經(jīng)過(guò)幾千年的風(fēng)雨洗禮，在新時(shí)期彰顯出博大精深的文化內(nèi)涵。漢字與小學(xué)語(yǔ)文有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)文教材自身就是由不同的漢字根據(jù)語(yǔ)言文法構(gòu)成的，能夠體現(xiàn)出意義的文學(xué)作品，例如詩(shī)歌和散文，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合漢字學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的新課程方式，也是涵養(yǎng)漢字精神、體現(xiàn)漢語(yǔ)魅力的重要表現(xiàn)方法。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平與學(xué)生掌握漢字的數(shù)量和了解字義的程度有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，但是大部分教師會(huì)忽略了識(shí)字教學(xué)的重要性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)字形的規(guī)范和字音的糾正卻忽略了字義的引導(dǎo)，所以導(dǎo)致漢字教學(xué)等同于拼音教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)效果的有效提高。所以在新課程改革背景下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，能夠正確認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考分析漢字的產(chǎn)生以及發(fā)展，了解漢字發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

二、 新課程改革背景下語(yǔ)文教學(xué)要求

小學(xué)語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生建立對(duì)于國(guó)家語(yǔ)言文字的正確認(rèn)識(shí)，屬于基礎(chǔ)性教育學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有效掌握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，同時(shí)也要貼合語(yǔ)文學(xué)科的人文性特征，借助語(yǔ)言文字的感染能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展。結(jié)合新課程改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出立德樹人教學(xué)目標(biāo)，充分彰顯學(xué)生的主人翁地位，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合使用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握初步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧與方法。通過(guò)教師的循序漸進(jìn)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)文字過(guò)程中，能夠增強(qiáng)對(duì)于中華民族的文化認(rèn)同感，構(gòu)建愛國(guó)主義情懷，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的精神引導(dǎo)，使學(xué)生能夠身心健康成長(zhǎng)。在語(yǔ)文教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并應(yīng)用漢語(yǔ)拼音寫生，必須要流利地說(shuō)出普通話，所以應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效掌握寫出工整漢字的學(xué)習(xí)技能。

三、 漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

在當(dāng)前漢字學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)將漢字學(xué)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性。教師通過(guò)運(yùn)用漢字教學(xué)逐步地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提升學(xué)生的漢字探究主動(dòng)性。教師通過(guò)讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中靈活性的運(yùn)用漢字樹立良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)觀念，從而加深學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)知能力，提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的把握。

四、 漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）根據(jù)漢字特點(diǎn)開展識(shí)字教學(xué)

當(dāng)前漢字主要特點(diǎn)是較為簡(jiǎn)化，所以在漢字發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教師為了有效地提高學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)知能力，就要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)漢字，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解漢字在日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中的演變以及應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于漢字演變的了解，教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)改善教學(xué)思路強(qiáng)化學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中的靈活性。教師也要簡(jiǎn)便教學(xué)方法，通過(guò)漢字的形狀進(jìn)行教學(xué)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念和良好的漢字應(yīng)用能力及探究能力。由于學(xué)生對(duì)于漢字簡(jiǎn)化形態(tài)比較感興趣，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行深層次的講解和引導(dǎo)。教師也要借助多媒體教學(xué)課件開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在課件當(dāng)中探究簡(jiǎn)化漢字的表現(xiàn)方法以及演變過(guò)程，從而提高學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠掌握更多的簡(jiǎn)化漢字，提高學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過(guò)利用漢字的演變規(guī)律，能夠方便學(xué)生對(duì)于漢字的理解和認(rèn)知。由于漢字具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，從而提高學(xué)生在漢字探索當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以通過(guò)簡(jiǎn)化漢字，培養(yǎng)學(xué)生的思維成熟度，強(qiáng)化學(xué)生在思考當(dāng)中的思維靈活性。教師也可以通過(guò)抽象化的思維培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字探究熱情，教師通過(guò)為學(xué)生講解文字內(nèi)涵以及構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生在理解漢字的同時(shí)，對(duì)于漢字進(jìn)行全方位的認(rèn)知和思考，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)效率。

（二）采用結(jié)構(gòu)分析法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)漢字當(dāng)中的構(gòu)成特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)漢字進(jìn)行分析時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于漢字構(gòu)成的基本方法進(jìn)行教學(xué)的講解，使學(xué)生對(duì)于漢字樹立正確的認(rèn)知規(guī)律。例如教師在小學(xué)一年級(jí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于“日”字進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，由于這個(gè)漢字主要是代表太陽(yáng)，所以教師就可以通過(guò)在黑板當(dāng)中畫一個(gè)太陽(yáng)，中間有一個(gè)點(diǎn)在發(fā)光，而“日”字就是根據(jù)太陽(yáng)的形狀而演變，所以教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的探索，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以通過(guò)對(duì)比的形式，讓學(xué)生了解漢字的學(xué)習(xí)技巧，認(rèn)識(shí)更多的漢字，從而增強(qiáng)學(xué)生的漢字理解能力，學(xué)生可以對(duì)于漢字的各項(xiàng)結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而逐步地提高學(xué)生的識(shí)字辨別能力。

（三）采用筆畫分析法

教師在小學(xué)識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，由于部分漢字存在一定的差異性，教師通過(guò)統(tǒng)一性的教學(xué)方法很難提高學(xué)生對(duì)于漢字的記憶能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要在漢字教學(xué)當(dāng)中針對(duì)部分漢字進(jìn)行科學(xué)的講解，引入漢字中字體的演變規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)記號(hào)字和半記號(hào)字的學(xué)習(xí)。教師也可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用筆畫分析方法，將簡(jiǎn)化的漢字進(jìn)行筆畫的講解，從而提高學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中的書寫能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中，可以向?qū)W生講解“甲乙丙”，使學(xué)生通過(guò)了解漢斯的影片規(guī)律以及筆畫和拼音的讀寫方法，從而加深學(xué)生對(duì)于記號(hào)字的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）采用內(nèi)涵分析法

由于漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，漢字當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要想提高學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要通過(guò)傳統(tǒng)文化與漢字相互結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)了解漢字當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的文化特點(diǎn)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“美”這一個(gè)字時(shí)，教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件當(dāng)中探究“美”的組成?！懊馈痹诠糯徽J(rèn)為“羊大為美”，由于古代資源較為欠缺，所以古代人認(rèn)為羊是最美味的食物，而一個(gè)羊的大小則會(huì)代表了美好的食品和美好的事情，所以教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用教學(xué)課件為學(xué)生展示動(dòng)畫片，使學(xué)生在多媒體課件當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的靈感和學(xué)習(xí)的技巧，從而提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）用多媒體進(jìn)行案例講解

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的文字變得形象生動(dòng)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與感官。例如教師在講解“問”這個(gè)字時(shí)，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)，由于“問”與“間”較為相似，所以教師可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出大頭兒子和小頭爸爸的對(duì)比，使學(xué)生能夠了解漢字與人物是相同的，具有身體上的比例，所以只有文字的比例正確才能夠更加符合人們的審美觀念。教師通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用圖片為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的講解，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中樹立正確的文字學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要抓住低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，利用多媒體及時(shí)地向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)具有趣味性的教學(xué)問題，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字辨析與復(fù)習(xí)，教師就可以利用“閃”這一個(gè)字，向小學(xué)生介紹閃字的結(jié)構(gòu)以及書寫的順序，使學(xué)生能夠在書寫的過(guò)程當(dāng)中，樹立一定的規(guī)范學(xué)習(xí)理念。教師要使學(xué)生在書寫漢字時(shí)帶著審美的理念來(lái)進(jìn)行書寫，從而有效地提高學(xué)生的審美情緒和思維靈活性。教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出漢字教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)也是重中之重，所以教師要提升學(xué)生的文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要通過(guò)漢字教學(xué)提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)理念，方便學(xué)生在漢字探究當(dāng)中體會(huì)到我國(guó)博大精深的文化特點(diǎn)。教師也可以在漢字實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中利用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，直觀形象地向?qū)W生介紹漢字學(xué)習(xí)的技巧，并且向?qū)W生講解漢字的組成，從而有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)能夠掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維方法。所以教師必須要提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，認(rèn)真了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有效貼合課程大綱，合理地進(jìn)行教育引導(dǎo)，將漢字學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行高效融合，從而取得良好的課堂互動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳淑華，福建省漳州市，福建省漳州高新區(qū)九湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。