實(shí)用性閱讀與交流
- 例談“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)
計(jì)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的策略以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)用性閱讀與交流作者簡(jiǎn)介：褚曉泓（1976—），女，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要［1］?！?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群以語(yǔ)用為抓
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 初中“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)
——以統(tǒng)編八下第二單元為例
杏“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在讓學(xué)生借助傾聽(tīng)、閱讀、觀察等學(xué)習(xí)手段獲取和整合信息，并在真實(shí)的情境中傳遞信息、互動(dòng)交流，進(jìn)而探索出解決生活問(wèn)題的方法與技巧，以此凸顯出語(yǔ)文課程內(nèi)容的實(shí)用性價(jià)值。統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)第二單元以“科學(xué)道理”為人文主題，編選了五篇說(shuō)明文，并提出了“說(shuō)明的順序”的寫作訓(xùn)練要點(diǎn)，意在引領(lǐng)學(xué)生梳理課文的說(shuō)明順序、習(xí)得篩選信息和整合信息的技能，并能深入解讀說(shuō)明文中蘊(yùn)含的事理。經(jīng)過(guò)與新課標(biāo)的對(duì)比和分析可以發(fā)現(xiàn)，此單元與“實(shí)用性閱讀與交流”
中學(xué)語(yǔ)文 2023年35期2024-01-02
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施路徑探尋
在“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息……有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要?！薄?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)不同學(xué)段的目標(biāo)要求不同。筆者主要以第三學(xué)段的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在課堂的實(shí)施談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從功能定位來(lái)看，“實(shí)用性閱讀與交流”重在對(duì)學(xué)生閱讀與交流能力的培養(yǎng)。從內(nèi)容上來(lái)看，“實(shí)用性閱讀與交
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2023年10期2023-12-12
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議
靚“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群是2022 年版課標(biāo)提出的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但在閱讀教學(xué)中，仍然存在著過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的理解及以分析為主的現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)生“實(shí)用性閱讀與交流”能力的提升方面關(guān)注較少，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。結(jié)合實(shí)用文的教學(xué)要求以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者提出如下教學(xué)建議：一、樹(shù)立“實(shí)用性閱讀與交流”目標(biāo)2022 年版課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段學(xué)生“實(shí)用性閱讀與交流”需要達(dá)到的目標(biāo)提出了具體的要求，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)指明了方向
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2023年10期2023-12-12
- 高中語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”專題教學(xué)
——以知識(shí)性讀物類專題為例
?！?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用性閱讀與交流”是其中之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性，彰顯了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)以致用的價(jià)值取向，詮釋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“加強(qiáng)實(shí)踐性”的基本理念，并被納入必修課程。這意味著高中語(yǔ)文教師必須重視該學(xué)習(xí)任務(wù)群，要采用適宜的方式落實(shí)該學(xué)習(xí)任務(wù)群?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡應(yīng)用以建構(gòu)性、整合性、探究性為特征的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。專題教學(xué)恰好具備這三種特征。高中語(yǔ)文教師可以進(jìn)行“實(shí)用性閱讀與交流”專題教學(xué)。一、理論概述（一）“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群以實(shí)用性文本
名師在線 2023年30期2023-12-10
- 小學(xué)語(yǔ)文高年段“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施策略研究
，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在語(yǔ)文閱讀課堂的滲透得到了教師的普遍關(guān)注，既有助于為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將閱讀與寫作靈活地結(jié)合到一起，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)立足于實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力為導(dǎo)向，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練作為推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩個(gè)抓手，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群概述（一）“實(shí)用性閱讀與交流”
家長(zhǎng) 2023年25期2023-11-14
- 聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群，促進(jìn) “實(shí)用性閱讀與交流”高效實(shí)施
了“實(shí)用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)文教學(xué)與任務(wù)群融合起來(lái)，突顯語(yǔ)文教育之豐富性、實(shí)踐性和育人性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐，基于小學(xué)語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，探討了“以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活性學(xué)習(xí)情境”“以社會(huì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)化學(xué)習(xí)情境”兩種策略；從小學(xué)語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)形式入手，探討了“以實(shí)物為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境”“以情感為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境”以及“以體
教育界·A 2023年28期2023-11-12
- 聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群 讓核心素養(yǎng)落地
了“實(shí)用性閱讀與交流”的教學(xué)立足點(diǎn)和實(shí)施策略，以期助力學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)，為學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；“實(shí)用性閱讀與交流”；高學(xué)段；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（20
名師在線·中旬刊 2023年9期2023-11-09
- 中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)專題教學(xué)實(shí)踐
——以“實(shí)用性閱讀與交流”專題為例
以“實(shí)用性閱讀與交流”專題為例,探究專題教學(xué)應(yīng)用于中職語(yǔ)文的價(jià)值與可能性,以期為中職語(yǔ)文教學(xué)尋找更多的教學(xué)方式。二、中職語(yǔ)文課程實(shí)施專題教學(xué)的必要性(一)有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng),滿足新版課標(biāo)要求《新課標(biāo)》要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng),但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂存在以下問(wèn)題:教學(xué)方式程式化,千篇一律;課堂提問(wèn)缺少深度,以預(yù)設(shè)的答案鉗制了學(xué)生的思考,追求答案的唯一性;文本分析過(guò)于碎片化,削弱了文章的整體美感。學(xué)生在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上,缺少對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度,不能靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字。探
教育觀察 2023年23期2023-10-29
- 小學(xué)語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐
述了實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體內(nèi)涵，接著從指向生活需要的主題開(kāi)發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、真實(shí)情境中的言語(yǔ)實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，探討了實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略，給教師構(gòu)建高質(zhì)量閱讀教學(xué)帶來(lái)了一定的參考與指引。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；任務(wù)群；閱讀教學(xué)；真實(shí)情境【中圖分類號(hào)】G623.23 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0004-03在新課標(biāo)全面推行的背
當(dāng)代家庭教育 2023年18期2023-10-21
- 依托學(xué)習(xí)任務(wù)群，推動(dòng)習(xí)作單元教學(xué)轉(zhuǎn)型
依托實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，完成習(xí)作單元教學(xué)轉(zhuǎn)型。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)用性閱讀與交流；習(xí)作單元教學(xué)新課標(biāo)設(shè)置了7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)用性閱讀與交流是其中之一。該學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察、獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求閱讀指向?qū)嵱眯缘奈谋?，使學(xué)生獲得實(shí)用性的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流。統(tǒng)編語(yǔ)文
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的口語(yǔ)交際整合教學(xué)探索
基于實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師把四年級(jí)下冊(cè)的四次口語(yǔ)交際教學(xué)從自然單元結(jié)構(gòu)中獨(dú)立出來(lái)，重新整合成新的學(xué)習(xí)單元，并以真實(shí)情境為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，形成一個(gè)層層遞進(jìn)的主題化學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣教學(xué)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在具體的生活場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。［關(guān)鍵詞］實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；口語(yǔ)交際；整合教學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）1
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實(shí)施
了“實(shí)用性閱讀與交流”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，本文就該任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施這兩方面談一談在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和看法，以期通過(guò)深刻理解新課標(biāo)要求，開(kāi)辟新思路，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)實(shí)用性文本的閱讀理解和運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)用性閱讀與交流 學(xué)習(xí)任務(wù)群《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的新概念——學(xué)習(xí)任務(wù)群，共分三個(gè)層次，本文主要討論發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“實(shí)用性閱讀與交流”。針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實(shí)施
的“實(shí)用性閱讀與交流”。針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)用文體學(xué)習(xí)意義來(lái)體現(xiàn)對(duì)該學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，并緊扣“實(shí)用性”的特點(diǎn)，將學(xué)校課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，突出體現(xiàn)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的情境性、實(shí)踐性和綜合性。一、“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用性語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括文本的閱讀、口頭的聽(tīng)說(shuō)交流和書面的表達(dá)交流。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生獲取知識(shí)、掌握方法、開(kāi)闊眼界、明了事理，體會(huì)實(shí)用文的理性美、語(yǔ)言美、邏輯美，進(jìn)
小學(xué)教學(xué)研究 2023年23期2023-09-13
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要義
：“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息。其設(shè)計(jì)要義有：以“實(shí)用”為主的目標(biāo)，指向語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情境，連貫的表現(xiàn)性任務(wù)，聚焦運(yùn)用的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群；語(yǔ)言運(yùn)用“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中提出的三大發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，“旨在引導(dǎo)學(xué)生
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群探究與課程實(shí)施策略
）“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下通稱“新課標(biāo)”）設(shè)定的18 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的第7 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。該任務(wù)群的設(shè)置，一方面滿足了學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)言文字交流之需，另一方面又切中高中語(yǔ)文教學(xué)“不實(shí)用”之弊?！?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。本文將從內(nèi)涵及定位理解、目標(biāo)分析、內(nèi)容梳理三個(gè)方面論述該任務(wù)群的教學(xué)指向，并從課堂實(shí)踐的角度開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。一、“實(shí)用性閱讀與交流”
遼寧教育 2023年15期2023-09-02
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)特點(diǎn)與實(shí)施策略
、“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)特點(diǎn)1.評(píng)價(jià)情境任務(wù)生活化“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)情境主要有三類：個(gè)人生活情境、學(xué)校生活情境、社會(huì)生活情境。“要出去玩，給媽媽寫一張留言條”“看說(shuō)明書或者圖示，教奶奶使用豆?jié){機(jī)”屬于個(gè)人生活情境，“去一年級(jí)給小朋友講科普小知識(shí)”“向來(lái)訪的客人介紹學(xué)校”屬于學(xué)校生活情境，“磁器口傳統(tǒng)文化街開(kāi)街了，現(xiàn)需招募一名文化講解員”是社會(huì)情境?！?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的最大特點(diǎn)是“實(shí)用性、實(shí)踐性”，“運(yùn)用于實(shí)踐”是其
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年8期2023-08-29
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群探究與課程實(shí)施策略
：“實(shí)用性閱讀與交流”是以實(shí)用類文本閱讀與理解、實(shí)用性交流為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為組織方式的必修學(xué)習(xí)任務(wù)群。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情境出發(fā)，構(gòu)建解決路徑，完成信息搜集與處理、表達(dá)與交流。在開(kāi)展“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供真實(shí)交際情境下的言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第二單元為例，探索“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)設(shè)計(jì)“實(shí)用性閱讀
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研究
就“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、特點(diǎn)和分布進(jìn)行了初步的梳理，并從“實(shí)用性閱讀與交流”與其他學(xué)習(xí)任務(wù)群相結(jié)合的多種視角提出了一些相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材 “實(shí)用性閱讀與交流” 學(xué)習(xí)任務(wù)群 教學(xué)策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在原課標(biāo)新增了核心素養(yǎng)這一要求的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了全面更新。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)群被分為三個(gè)層面，并按照內(nèi)容整合程度逐步增加，其中三個(gè)層次分為：基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型?；A(chǔ)型是
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年7期2023-08-22
- 高中語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群研究
了“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性文本的閱讀與理解，并培養(yǎng)日常社會(huì)生活需要的實(shí)用性文本口頭與書面的表達(dá)交流能力。教學(xué)中如何有效落實(shí)該任務(wù)群的目標(biāo)要求，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題，仍有待深入探討和研究。本課題從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和資源，優(yōu)化高中語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提升該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本研究綜合采用了文獻(xiàn)分析法、案例分析法和行動(dòng)研究法
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年7期2023-08-18
- 高中語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群研究
了“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性文本的閱讀與理解，并培養(yǎng)日常社會(huì)生活需要的實(shí)用性文本口頭與書面的表達(dá)交流能力。教學(xué)中如何有效落實(shí)該任務(wù)群的目標(biāo)要求，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題，仍有待深入探討和研究。本課題從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和資源，優(yōu)化高中語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提升該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本研究綜合采用了文獻(xiàn)分析法、案例分析法和行動(dòng)研究法
語(yǔ)文建設(shè) 2023年7期2023-08-18
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群新聞時(shí)評(píng)的閱讀與寫作
語(yǔ)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)和內(nèi)容主要指向如何運(yùn)用語(yǔ)文這一工具服務(wù)人們的日常生活，鮮明地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性。當(dāng)然，新聞時(shí)評(píng)的閱讀與寫作在強(qiáng)調(diào)本學(xué)習(xí)任務(wù)群的工具性特點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該兼顧其人文性，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程立德樹(shù)人、以文化人的作用，做到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。高中生更要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人的信息素養(yǎng)提出的要求，要有搜集、處理、評(píng)判、發(fā)布新聞的能力，并能夠形成自己的認(rèn)知和判斷。作品選讀“銀發(fā)知播”感動(dòng)我們的是那旺盛的生命熱情◎韓韞超“
作文周刊·高一版 2023年30期2023-08-16
- 讓實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“實(shí)用性”落地
］“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心是“實(shí)用性”。為落實(shí)這一要求，教師要立足語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，整體研讀單元內(nèi)容，明確單元?dú)w屬和目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，探尋“實(shí)用性”的落腳點(diǎn)，聚焦“實(shí)用性”的著力點(diǎn)，讓“實(shí)用性”真正落實(shí)到語(yǔ)文課堂中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。［關(guān)鍵詞］實(shí)用性閱讀與交流；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0080-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年5期2023-08-10
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的說(shuō)明文單元教學(xué)探索
式。實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文新課標(biāo)提出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元時(shí)，教師要從實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角，引導(dǎo)學(xué)生理解編者意圖，從文本中提取有價(jià)值的信息；要讓學(xué)生根據(jù)文本的特點(diǎn)，遷移、運(yùn)用文本的表達(dá)方式，獲得表達(dá)能力的發(fā)展。這樣教學(xué)，能使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)用性閱讀與交流；說(shuō)明文［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（20
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年5期2023-08-10
- 實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂實(shí)踐策略
詞］實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)踐策略［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0001-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”）的頒布實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的活力?！昂诵乃仞B(yǎng)”“任務(wù)群”等關(guān)鍵詞成為當(dāng)下語(yǔ)文教師熱議的話題。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，一線教師對(duì)三個(gè)層面的六個(gè)任務(wù)群已經(jīng)有了一定的了解，但如何將對(duì)任務(wù)群的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少教師還沒(méi)有找到有效的操作方
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年5期2023-08-10
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)施策略
言“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。該學(xué)習(xí)任務(wù)群重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取有價(jià)值的信息，繼而走進(jìn)真實(shí)、具體的交際情境，邏輯清晰地進(jìn)行表達(dá)，傳遞信息，鍛煉交流能力，滿足家庭、學(xué)校和社會(huì)生活需要，積極體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活[1]。由此可見(jiàn)，該學(xué)習(xí)任務(wù)群有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，將語(yǔ)言作為服務(wù)生活的“工具”，與他人進(jìn)行交流；有利于學(xué)生受到語(yǔ)言背后思
名師在線 2023年14期2023-07-20
- “實(shí)用性閱讀與交流”大單元教學(xué)策略
“實(shí)用性閱讀與交流”是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效載體。人物通訊作為一種新聞體裁，其實(shí)用性特征十分明顯，隸屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本文以統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)人物通訊單元的教學(xué)為例，探討了“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元教學(xué)策略，依據(jù)“提煉主題”——“走進(jìn)文本”的行文順序，構(gòu)建以學(xué)生為主體的大單元教學(xué)模式。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文? “實(shí)用性閱讀與交流”? 大單元教學(xué)? 人物通訊單元“實(shí)用性閱
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 實(shí)用性閱讀與交流在小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)中的實(shí)踐策略
對(duì)“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的闡述，本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)生活需要有效地獲取信息、傳遞信息。筆者聚焦第三學(xué)段，貼合教學(xué)內(nèi)容及課標(biāo)要求，深度分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教材內(nèi)容，以任務(wù)群的形式有效提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)用性閱讀與交流其第三學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，明確提出：走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì)，閱讀參觀訪問(wèn)記、考察報(bào)告、科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文體；學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法；學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表達(dá)和多種形式的書面表達(dá)，分享
當(dāng)代家庭教育 2023年12期2023-07-12
- 對(duì)象與目的
于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，“對(duì)象”與“目的”是需要把握的兩個(gè)重要元素。以“對(duì)象與目的”為主題，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)通過(guò)把握文體特征、感受表達(dá)策略、體會(huì)人物精神，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合，用不同的方式進(jìn)行公共表達(dá)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群；學(xué)習(xí)任務(wù)* 本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下信息性閱讀測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用”（編號(hào)：21A16YWSZ215）的階段性研究成果。統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第五單
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 立足應(yīng)用寫作的“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)
動(dòng)；實(shí)用性閱讀與交流《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。本文以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，談—談“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的教學(xué)。五年級(jí)下冊(cè)第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。如何在綜合性學(xué)習(xí)單元開(kāi)展“
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年2期2023-07-06
- 跨越歷史長(zhǎng)河 擁抱大千世界
的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，將預(yù)設(shè)問(wèn)題前置，設(shè)計(jì)梳理比較、口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作等學(xué)習(xí)任務(wù)。希望學(xué)生在積極參與語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，既關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的理解和鑒賞，也關(guān)注實(shí)用性文體的特征，逐步提升語(yǔ)文閱讀與表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)用文；自然與科技中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.078《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年12期2023-06-28
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)施策略
：“實(shí)用性閱讀與交流”是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展型任務(wù)群之一，重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、說(shuō)明敘寫大自然的短文等，掌握語(yǔ)言知識(shí)，建構(gòu)積極情感，樂(lè)于用多樣方式進(jìn)行分享，增強(qiáng)閱讀與交流能力。同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞此學(xué)習(xí)任務(wù)群，給出了多樣的教學(xué)提示，指明了教學(xué)方向。教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，應(yīng)用適宜的策略進(jìn)行“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)策略中圖分
名師在線·中旬刊 2023年5期2023-06-25
- 切于實(shí)用 益于生活
7 實(shí)用性閱讀與交流”通過(guò)“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組線，分別安排在高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第二單元、必修下冊(cè)第三單元及第五單元，彰顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀之“富強(qiáng)”“敬業(yè)”“愛(ài)國(guó)”。語(yǔ)文教師應(yīng)該從大單元的視角出發(fā)，以“切于實(shí)用 益于生活”為旨?xì)w，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓真實(shí)學(xué)習(xí)真正地發(fā)生在學(xué)生身上，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群“學(xué)習(xí)任務(wù)群7 實(shí)用性閱讀與交流”具有真實(shí)性、通俗性和實(shí)用性的特點(diǎn)，是為完善學(xué)生的社會(huì)
少男少女·教育管理 2023年4期2023-06-20
- 實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容組織與教學(xué)實(shí)施
］“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)有利于解決當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活割裂的問(wèn)題。但是，統(tǒng)編語(yǔ)文教材并不是以任務(wù)群的形式整組呈現(xiàn)主題內(nèi)容的，相關(guān)內(nèi)容散落在各冊(cè)教材中，需要教師進(jìn)行內(nèi)容整合、整體設(shè)計(jì)。在第二學(xué)段進(jìn)行以“文明的公共生活”為主題的實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)中，教師可采取整合學(xué)習(xí)資源、還原真實(shí)生活、貫穿生活情境等策略組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的生活情境中，展開(kāi)閱讀、表達(dá)，從而不斷提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；文
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年4期2023-06-15
- 破難·進(jìn)階·仿真·增效
本是實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群中一種特殊的文本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息整合與應(yīng)用能力。教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的《金字塔》一文，教師要根據(jù)單元編排特點(diǎn)明確文本的教學(xué)定位，按照語(yǔ)文新課標(biāo)的理念，采取有效的教學(xué)策略，遵循實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群的教學(xué)要求展開(kāi)教學(xué)、進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能使學(xué)生獲得實(shí)用性閱讀與交流能力的提高，而且能有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；非連續(xù)性文本［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年4期2023-06-15
- 實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程要素理解
］“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視實(shí)踐性的價(jià)值取向。為有效實(shí)施這一任務(wù)群的教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)理念，教師要準(zhǔn)確把握它的課程要素，理解它的教學(xué)意義，掌握實(shí)用性文本的類型特征、實(shí)用性閱讀的形態(tài)方式、實(shí)用性情境的有機(jī)創(chuàng)設(shè)和實(shí)用性任務(wù)的組織結(jié)構(gòu)等，通過(guò)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；課程要素［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 10
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年4期2023-06-15
- 實(shí)用性閱讀與交流專題語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)
使得實(shí)用性閱讀與交流專題中的語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)出現(xiàn)弱化或者淡化。以說(shuō)明文、通訊、演講三個(gè)具體文類為例，分析了如何加強(qiáng)該專題語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性，求得對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)信息的深層理解，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：實(shí)用性閱讀與交流 語(yǔ)感與語(yǔ)言習(xí)得 專題教學(xué)“語(yǔ)言理解與運(yùn)用”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)感與語(yǔ)言習(xí)得專題是提升學(xué)生語(yǔ)言理解與運(yùn)用素養(yǎng)的重要課程內(nèi)容?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將該專題放在基礎(chǔ)模塊的首位，突出其重要性和基礎(chǔ)性。在該專題的教
文學(xué)教育下半月 2023年4期2023-06-07
- “實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)策略探析
生“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的閱讀與交流環(huán)境，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生不斷提升閱讀與交流能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；實(shí)用性閱讀；交流；教學(xué)策略閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，但一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中選擇的素材更側(cè)重于課本語(yǔ)文知識(shí)，閱讀的形式以閱讀理解題目為主，且閱讀課堂上以教師講解為主，學(xué)生的閱讀時(shí)間、思維理解空間幾乎沒(méi)有。這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，無(wú)法掌握閱讀技巧
文理導(dǎo)航 2023年4期2023-06-07
- 淺議第三學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)
段“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)的實(shí)踐。一、“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的本質(zhì)內(nèi)涵語(yǔ)文教學(xué)的功能與價(jià)值應(yīng)緊扣學(xué)生的日常生活需求，既扎根于學(xué)生的日常生活，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助下更好地解決日常生活問(wèn)題。因此新課標(biāo)從社會(huì)交往實(shí)踐的角度定位了“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，表達(dá)交流的內(nèi)容和形式也都是學(xué)生日常社會(huì)生活中所必須學(xué)習(xí)掌握的。實(shí)施這一任務(wù)群教學(xué)，應(yīng)當(dāng)抓住“實(shí)用性”這一特點(diǎn)，結(jié)合生活中的真實(shí)情境展開(kāi)教學(xué)，逐步幫助學(xué)生提高語(yǔ)言理解與運(yùn)用的能力，
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2023年4期2023-06-05
- 從“心中所想”到“口中所說(shuō)”
屬于實(shí)用性閱讀與交流的范疇。教學(xué)時(shí)，教師要思考如何將學(xué)生“心中所想”轉(zhuǎn)化為“口中所說(shuō)”，努力營(yíng)造浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“打腹稿”梳理不同語(yǔ)境下的思維路徑，進(jìn)行高頻練習(xí)，習(xí)得策略，熟悉技巧，提升語(yǔ)用能力?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)用性閱讀與交流；即興發(fā)言；交際情境；策略指導(dǎo)統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際的主題是“即興發(fā)言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際場(chǎng)合和對(duì)象，圍繞某個(gè)交際話題，快速組織語(yǔ)言，有條理地發(fā)言，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年5期2023-06-04
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)實(shí)施要略
】“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系非常緊密。評(píng)價(jià)該學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施效果時(shí)，教師應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，從“明晰質(zhì)量描述、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)認(rèn)知、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式、善用評(píng)價(jià)工具”四個(gè)維度檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教學(xué)行為，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)評(píng)價(jià)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年5期2023-06-04
- 準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)任務(wù)群 開(kāi)展實(shí)用性閱讀與交流
實(shí)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師要以“實(shí)用”為旨?xì)w，緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，為統(tǒng)編教材單元教學(xué)提供一種新的實(shí)踐樣態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；觀察手記；單元教學(xué)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。盡管統(tǒng)編教材的編排滯后于2022年版課標(biāo)，但有些單元
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年5期2023-06-04
- 基于統(tǒng)編教材落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的思考
材；實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群從邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。由于新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）頒布、施行不久，統(tǒng)編教材還未來(lái)得及作相應(yīng)的調(diào)整。如何在現(xiàn)在使用的統(tǒng)編教材中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，成為一線教師普遍存在的困惑。這是一個(gè)不能回避且值得研究的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中實(shí)踐性最強(qiáng)、最貼合生活、最能體現(xiàn)語(yǔ)文課程對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)”的回應(yīng)的，就是“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。要想正
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年5期2023-06-04
- 基于單元整體教學(xué)，推進(jìn)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群
】“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群以實(shí)用為主旨，以實(shí)踐為途徑，以語(yǔ)用為本位。要想落實(shí)該學(xué)習(xí)任務(wù)群，可結(jié)合統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)，選擇合適的單元實(shí)施整體教學(xué)，立足“實(shí)用性”，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；單元整體教學(xué)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群以實(shí)用為主旨，以實(shí)踐為途徑，以語(yǔ)用為本位，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“綜合性”“實(shí)踐性”的特質(zhì)。設(shè)置這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“滿足家庭生活、
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年5期2023-06-04
- 指向語(yǔ)用能力提升的“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)探究
筠“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中語(yǔ)文必修課程七大任務(wù)群之一，旨在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中提升其閱讀與交流水平。其中，“閱讀”與“交流”是貫穿“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心，也是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師需要緊扣“實(shí)用性”功能，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行梳理與探究、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等語(yǔ)用實(shí)踐，全面提升其綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，筆者以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修（下）第五單元“抱負(fù)與使命”主題單元為例
語(yǔ)文天地·高中版 2023年4期2023-06-04
- 基于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的單元教學(xué)探索
文；實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；單元教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織與呈現(xiàn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容，并設(shè)置了三個(gè)層面共六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中提出：“以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。”［1］現(xiàn)行統(tǒng)編教材采用人文主題與語(yǔ)文要素雙線組元的形式，教師如何依托教材基于學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以統(tǒng)編教材
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年5期2023-06-01
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)實(shí)施要略
，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群最貼近學(xué)生生活，容易給學(xué)生帶來(lái)“不難”的錯(cuò)覺(jué)。教師評(píng)價(jià)任務(wù)的落實(shí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，習(xí)慣沿用以紙筆測(cè)試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，不注重從“信息提取的速度”“交流想法的深度”“聯(lián)結(jié)生活的效度”等層面全方位評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何設(shè)計(jì)貼合該學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工具，提高教學(xué)效益，已成為值得重視的問(wèn)題。為此，本文從以下四個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行探索和實(shí)踐。一、心中有標(biāo)：明晰質(zhì)量描述根據(jù)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位“引導(dǎo)學(xué)生
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2023年13期2023-06-01
- 基于單元整體教學(xué)，推進(jìn)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群
——以二年級(jí)下冊(cè)第六單元為例
嫘“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群以實(shí)用為主旨，以實(shí)踐為途徑，以語(yǔ)用為本位，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“綜合性”“實(shí)踐性”的特質(zhì)。設(shè)置這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元以“大自然的秘密”為主題。所選文章都蘊(yùn)藏著豐富的自然科學(xué)常識(shí)，含有提示學(xué)生親身實(shí)踐的信號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生扎根于現(xiàn)實(shí)生活中的自然科學(xué)土壤。翻看教材，可以發(fā)現(xiàn)本單元處于第一學(xué)段的末端。為了更好地承上啟下，可以使其對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2023年13期2023-06-01
- 基于統(tǒng)編教材落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的思考
——以“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群為例
是“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。要想正確理解“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，將學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與目標(biāo)轉(zhuǎn)化、落實(shí)到統(tǒng)編教材的教學(xué)中，用舊瓶裝新酒，可以從以下幾個(gè)方面著手。一、整體把握課程目標(biāo)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。要想準(zhǔn)確把握該學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位與功能，
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2023年13期2023-06-01
- 現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言運(yùn)用與發(fā)展
詞】實(shí)用性閱讀與交流；語(yǔ)言運(yùn)用；學(xué)習(xí)任務(wù)在語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)都普遍存在“重文學(xué)輕實(shí)用”的現(xiàn)象。究其原因，一方面是實(shí)用類文本本身缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)；另一方面，對(duì)此類文本的考查不多，在“以考定教”觀念影響下，教師教學(xué)的熱情也不高。但隨著“實(shí)用類文本”這一概念進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的提出，以及對(duì)此類文本考查力度的加大，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)用類文本的重視程度明顯提升。其實(shí)，人類交際語(yǔ)言的廣
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年3期2023-05-30
- “實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)與實(shí)施研究
“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的積累、構(gòu)建與表現(xiàn)，包含實(shí)用性閱讀與實(shí)用性交流兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有以實(shí)用性為特色，工具性與人文性相統(tǒng)一，以及情境性、實(shí)踐性與綜合性貫穿始終的基本特征。由此，可以借助“五環(huán)十步”教學(xué)理論框架，在資源準(zhǔn)備環(huán)節(jié)確定生活性的學(xué)習(xí)主題并進(jìn)行學(xué)情分析；在任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)創(chuàng)建核心任務(wù)與結(jié)構(gòu)化的子任務(wù)；在活動(dòng)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)明確活動(dòng)內(nèi)容并組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)選擇情境內(nèi)容并創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的日常生活情境；在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)制定評(píng)價(jià)
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2023年1期2023-05-30
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施
詞】實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；事理說(shuō)明文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022 年版義教課標(biāo)”）明確提出的課程內(nèi)容。該學(xué)習(xí)任務(wù)群指向積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，其“實(shí)用”的性質(zhì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。加拿大教師阿德麗安·吉爾對(duì)自己一天內(nèi)的閱讀材料進(jìn)行記錄和分析后發(fā)現(xiàn)，在她的眼睛與文本接觸的46次過(guò)程中，42次是在閱讀知識(shí)讀物。知識(shí)讀物占據(jù)了日常閱讀的大部分，而這些知識(shí)讀物即實(shí)用性文本在教學(xué)中的占比卻只有2
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年3期2023-05-30
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)施建議
》；實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；核心素養(yǎng)在社會(huì)生活中，以滿足實(shí)用需求為目的所作的閱讀與交流活動(dòng)占有很大比例，比如從新聞報(bào)道中獲取資訊，按說(shuō)明書提示使用新買的產(chǎn)品，閱讀科普文章了解某一領(lǐng)域的知識(shí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版義教課標(biāo)”）將“實(shí)用性閱讀與交流”設(shè)為六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，足見(jiàn)對(duì)實(shí)用類文本的重視。在以往的語(yǔ)文課程中，新聞報(bào)道、說(shuō)明文以及社科文一般作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，2022 年版義教課標(biāo)將它們聚合為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年3期2023-05-30
- 例談小學(xué)語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”的教學(xué)
出“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，滿足學(xué)生從生活情境中獲取信息、處理信息、傳遞信息的需求，提升以“實(shí)用”為目的的人際交往與溝通水平?！?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用性閱讀與交流”中的“實(shí)用性”不能等同于“實(shí)用文”“說(shuō)明文”。它是相對(duì)于“文學(xué)性”而言的，涉及詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇以外的所有文本類型，包括連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本?！皩?shí)用性閱讀”重在“信息的有效處理”。通過(guò)“傾聽(tīng)、閱讀、觀察”的手段，來(lái)“獲取、整合有價(jià)值的信息”?！皩?shí)用性交流”重在“根據(jù)具體交際
教育·教學(xué)科研 2023年3期2023-05-30
- 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中情境創(chuàng)設(shè)的原則及路徑
以“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群為例，研讀課標(biāo)、指向教學(xué)、聚焦語(yǔ)用，基于生活創(chuàng)設(shè)情境，基于文本創(chuàng)設(shè)情境，基于目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】情境；新課標(biāo)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)用性閱讀與交流“情境”一詞是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）里的高頻詞。綜觀新課標(biāo)，全文分布著四十多處與“情境”相關(guān)的短語(yǔ)，可見(jiàn)，新課標(biāo)高度重視“情境”設(shè)置在語(yǔ)文課程中的作用。新課標(biāo)還提出，義務(wù)教育課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式來(lái)組織與呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)
閱讀（教學(xué)研究） 2023年6期2023-05-26
- 第三學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)分析與建議
的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，內(nèi)容側(cè)重于自然科學(xué)的學(xué)用與實(shí)際生活的應(yīng)用，同時(shí)把革命故事的傳講與交流、參觀游覽的解說(shuō)放在比較重要的位置。在設(shè)計(jì)任務(wù)群的過(guò)程中，需要把握重點(diǎn)、明晰學(xué)理。第三學(xué)段的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，是基于總?cè)蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)言合成與實(shí)用輸出。為此，需要設(shè)計(jì)好“雙情境”，找準(zhǔn)五個(gè)點(diǎn)位，即區(qū)分位、研究位、拓展位、支架位和運(yùn)用位，形成更富活力的體驗(yàn)式活動(dòng)鏈，全面提升學(xué)生的實(shí)用性溝通力。關(guān)? 鍵? 詞 “實(shí)用性閱讀與交流” 第三學(xué)段 學(xué)習(xí)任務(wù)
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2023年5期2023-05-17
- “實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計(jì)方略
】“實(shí)用性閱讀與交流”體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活回歸的理念，本任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣“實(shí)用”旨?xì)w，著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)。設(shè)計(jì)時(shí)要把握好學(xué)科邏輯和生活邏輯、閱讀輸入和交流輸出、內(nèi)隱建構(gòu)和實(shí)際表現(xiàn)三組關(guān)系，凸顯任務(wù)的真實(shí)性、統(tǒng)整性、實(shí)踐性。【關(guān)鍵詞】實(shí)用性；作業(yè)設(shè)計(jì)；情境；任務(wù)；成果“實(shí)用性閱讀與交流”體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)，旨在讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。實(shí)用性學(xué)習(xí)的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)緊扣本任務(wù)群的“實(shí)用”旨?xì)w，以真實(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)引發(fā)學(xué)生
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年3期2023-04-24
- 巧用“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群
。“實(shí)用性閱讀與交流”是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)用文體學(xué)習(xí)等。那么，如何緊扣“實(shí)用性”的特點(diǎn)，將學(xué)校課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，突出體現(xiàn)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的情境性、實(shí)踐性和綜合性是教師應(yīng)深入探究的問(wèn)題。一、“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用性語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括文本閱讀、口語(yǔ)交流和書面表達(dá)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、講解學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容、利用學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生獲取知識(shí)，掌握方法，開(kāi)闊眼界，明
小學(xué)閱讀指南·高年級(jí)版 2023年4期2023-04-11
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)施建議
》；實(shí)用性閱讀與交流；學(xué)習(xí)任務(wù)群；核心素養(yǎng)在社會(huì)生活中，以滿足實(shí)用需求為目的所作的閱讀與交流活動(dòng)占有很大比例，比如從新聞報(bào)道中獲取資訊，按說(shuō)明書提示使用新買的產(chǎn)品，閱讀科普文章了解某一領(lǐng)域的知識(shí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版義教課標(biāo)”）將“實(shí)用性閱讀與交流”設(shè)為六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，足見(jiàn)對(duì)實(shí)用類文本的重視。在以往的語(yǔ)文課程中，新聞報(bào)道、說(shuō)明文以及社科文一般作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，2022 年版義教課標(biāo)將它們聚合為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)
語(yǔ)文建設(shè) 2023年3期2023-04-06