唐昕平 賈秋萍

【關(guān)鍵詞】實(shí)用性閱讀與交流；語言運(yùn)用；學(xué)習(xí)任務(wù)

在語文教學(xué)中，長期以來都普遍存在“重文學(xué)輕實(shí)用”的現(xiàn)象。究其原因，一方面是實(shí)用類文本本身缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)；另一方面，對此類文本的考查不多，在“以考定教”觀念影響下，教師教學(xué)的熱情也不高。但隨著“實(shí)用類文本”這一概念進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的提出，以及對此類文本考查力度的加大，教師和學(xué)生對實(shí)用類文本的重視程度明顯提升。

其實(shí)，人類交際語言的廣泛性，決定了實(shí)用性交流的必要性和豐富性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版義教課標(biāo)”）把“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群作為語文課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，提出“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”的目標(biāo)要求。從長遠(yuǎn)角度來說，“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的課程內(nèi)容是指向現(xiàn)實(shí)生活需要的，它更切合學(xué)生未來的生活和工作。筆者根據(jù)該任務(wù)群的要求，嘗試設(shè)計(jì)了《發(fā)現(xiàn)有聲語言的力量》《向祖國報(bào)告》《家鄉(xiāng)印象——小主播在行動(dòng)》三個(gè)案例，結(jié)合這三個(gè)案例，嘗試從建立與生活世界的聯(lián)系、在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、以語文學(xué)習(xí)為主線三個(gè)方面具體闡釋該任務(wù)群的實(shí)施路徑。

一、從需求出發(fā)建立與生活世界的聯(lián)系

語文與生活密不可分，它們是緊密相連的整體。生活需要語文，口里說的話，手中寫的文字，都是語文。同樣，語文也離不開生活，生活中處處都有與語文相關(guān)的生動(dòng)鮮活的內(nèi)容。

“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群從學(xué)生生活實(shí)際需要出發(fā)，又服務(wù)于學(xué)生生活。2022年版義教新課標(biāo)提出“滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活所必需的語言文字運(yùn)用知識和技能，學(xué)會(huì)文明地交流和溝通，逐步適應(yīng)、積極參與社會(huì)生活。據(jù)此，教師應(yīng)從學(xué)生的生活需求出發(fā)，確定符合學(xué)生內(nèi)在需求的，并與“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群目標(biāo)一致的教學(xué)內(nèi)容。

演講作為當(dāng)代社會(huì)生活或者交往中比較重要的一項(xiàng)能力，是學(xué)生必須掌握的，也是“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。八年級下冊案例《發(fā)現(xiàn)有聲語言的力量》，依據(jù)處在十四五歲、心懷少年夢想的學(xué)生的真實(shí)需要，以在班內(nèi)舉辦一次“我的成長和理想”為主題的演講比賽為單元任務(wù)，把真實(shí)的學(xué)校生活與演講言語實(shí)踐融為一體。在學(xué)生初步擬定演講主題和框架后，教師引導(dǎo)他們在模擬名人名家真實(shí)演講的過程中，體會(huì)到演講作為一種實(shí)用類文本所具有的獨(dú)特的語言表達(dá)形式，感受到作為演講者需要的對象意識等。更重要的是，在模擬演講的過程中能夠帶入角色，感受到《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》這四篇文章的作者所具有的高遠(yuǎn)境界、崇高品質(zhì)、豐富情感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)有聲語言給予人的巨大力量，然后學(xué)著像作家一樣講出自己的夢想，用語言傳遞個(gè)人的追求和信念。文本學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)需要自然打通，語文學(xué)習(xí)也成了學(xué)生參與社會(huì)生活的自然的過程。

“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群學(xué)習(xí)的對象多是實(shí)用類文本，教學(xué)中既要突出此類文本的文體特征，重視文章的實(shí)用功能，更要注重建立學(xué)生閱讀與生活世界的真實(shí)聯(lián)系。

二、指向現(xiàn)實(shí)生活中語言文字的真實(shí)運(yùn)用

社會(huì)發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，也改變著人們的生活，如今，智能手機(jī)、智能家居、智能出行已經(jīng)讓我們步入智慧生活時(shí)代。但技術(shù)的進(jìn)步也給我們帶來了挑戰(zhàn)，每個(gè)人必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù)。有人說現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的原住民，是伴隨著新技術(shù)的發(fā)展而成長的?？伤麄冊谙硎苄录夹g(shù)的成果時(shí)，是否對科技發(fā)展有更深入的了解呢？對此，“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群應(yīng)有更大的作為。一方面，可以結(jié)合文本學(xué)習(xí)，了解和學(xué)會(huì)應(yīng)用各種技術(shù)，使技術(shù)更便捷地為生活服務(wù)；另一方面，可以聚焦技術(shù)發(fā)展的歷史與進(jìn)程，感受科技的巨大力量，觸摸創(chuàng)造發(fā)明的魅力，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。

2022 年版義教課標(biāo)提出，“閱讀科技作品，欣賞人類的科學(xué)創(chuàng)造，關(guān)注祖國的科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)”。根據(jù)這一要求，筆者為九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)了《向祖國報(bào)告》案例。

該案例以《鄧稼先》《太空一日》《高鐵是怎樣“飛”起來的》《祖國啊，我親愛的祖國》《在希望的田野上》這一組文本為學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）閱讀介紹科技發(fā)展相關(guān)的人物傳記、通訊等作品，了解科學(xué)家為創(chuàng)造人類美好生活作出的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、報(bào)效祖國的熱情；（2）通過多種媒介，關(guān)注最新科技發(fā)展，學(xué)習(xí)用跨媒介閱讀的方式，梳理中國最新的科技成果，利用可視化的方法表達(dá)、交流、發(fā)布；（3）以科技為主題設(shè)計(jì)“向祖國報(bào)告”報(bào)告會(huì)，禮贊科學(xué)家、科技創(chuàng)新成果與產(chǎn)品等，抒發(fā)青春激情，謳歌偉大時(shí)代。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于真實(shí)的語言文字運(yùn)用過程中。具體如下：

“蛟龍”入深海，“天和”巡蒼穹。在我們偉大民族的復(fù)興征途上，一件件大國重器、一項(xiàng)項(xiàng)科技發(fā)明，都凝聚著無數(shù)科學(xué)家的智慧和創(chuàng)造。請?jiān)O(shè)計(jì)“向祖國報(bào)告”報(bào)告會(huì)，了解科技發(fā)展的日新月異，歌頌奮斗路上的杰出人物，交流科技改變生活的美好體驗(yàn)，抒發(fā)青年熾熱的情懷。

在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)任務(wù)一是“話說大國重器”。講述中華民族復(fù)興道路上科技工作者的故事，學(xué)習(xí)他們奉獻(xiàn)國家的品質(zhì)、創(chuàng)新思維的意識；開展“大國重器資訊發(fā)布”，通過閱讀作品、查閱資料、欣賞視頻等，搜集在祖國建設(shè)、邊防、科研等方面的新發(fā)明、新成就等內(nèi)容，利用圖片、圖表、詞條介紹、短視頻等，準(zhǔn)確、生動(dòng)地向其他同學(xué)介紹相關(guān)內(nèi)容，并就感興趣的話題進(jìn)行深入探究，理解國之重器的巨大意義。

學(xué)習(xí)任務(wù)二是“科技，讓生活更美好”。關(guān)注生活，交流高科技影響生活的現(xiàn)象和場景，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能家居、高鐵出行、移動(dòng)支付等帶來的便利和美好體驗(yàn)，理解生活的日新月異，表達(dá)對美好時(shí)代的贊美；記錄與發(fā)布“科技，讓生活更美好”，日記、美篇、線上發(fā)布等方式皆可。

學(xué)習(xí)任務(wù)三是“向祖國報(bào)告”主題報(bào)告會(huì)。選擇對社會(huì)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，把人物事跡和主要貢獻(xiàn)整理成文，向他們表達(dá)敬意，在報(bào)告會(huì)上進(jìn)行分享、交流；結(jié)合單元閱讀文本和學(xué)習(xí)過程中的探究，在報(bào)告會(huì)上完成關(guān)于科技發(fā)展的主題發(fā)言。

在活動(dòng)過程中，學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活，聚焦主題，搜集資料，梳理信息，整理他人的觀點(diǎn)與認(rèn)識，記錄探究過程，歸納概括自己的發(fā)現(xiàn)，條理清晰地呈現(xiàn)問題解決的過程，就學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)等，這些都是基于現(xiàn)實(shí)生活的語言文字的真實(shí)運(yùn)用。學(xué)生是在用語文的方式關(guān)注生活，用語文的方式表達(dá)情感，用語文的方式展現(xiàn)對生活的理解。

三、設(shè)計(jì)具有統(tǒng)整性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)

“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群是指向生活實(shí)際的，教學(xué)過程中要突出其實(shí)用性，一是注重實(shí)用性閱讀，二是強(qiáng)化實(shí)用性交流。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，要用具有整體性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生開展積極的語言實(shí)踐，幫助學(xué)生在語文實(shí)踐中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

隨著社會(huì)需求和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前似乎進(jìn)入“全民主播”的時(shí)代，這個(gè)具有吸引力和可操作性的職業(yè)體驗(yàn)，很容易激發(fā)七年級學(xué)生的興趣。同時(shí)，2022年版義教課標(biāo)也提出“通過多種媒介關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達(dá)效果，嘗試探究不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)”等。據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)了《家鄉(xiāng)印象——小主播在行動(dòng)》這一案例，讓學(xué)生做一回“家鄉(xiāng)印象”小主播，探訪過去的記憶，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好，追尋時(shí)代的氣息，把家鄉(xiāng)介紹給更多的人認(rèn)識。

這個(gè)案例有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：主播方案設(shè)計(jì)，主播內(nèi)容編選，“家鄉(xiāng)印象”主播時(shí)間。

任務(wù)一，主播方案設(shè)計(jì)。全體同學(xué)參與討論，擬訂活動(dòng)方案，確定活動(dòng)流程。任務(wù)二，主播內(nèi)容編選。在方案設(shè)計(jì)完成之后，以《中華剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)》《傣鄉(xiāng)的美》《野曠天低樹》《個(gè)園》《北京的四合院》這些文本為閱讀資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作家從不同角度、用獨(dú)特筆觸、以多樣風(fēng)格展示家鄉(xiāng)特有風(fēng)貌的方法和技巧，再指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地采訪、搜集資料、查閱文獻(xiàn)，充分了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、歷史淵源、民間工藝、風(fēng)土人情、美食名勝、社會(huì)發(fā)展等，以小組為單位進(jìn)行信息梳理和整合，聚焦最為深刻的家鄉(xiāng)印象。之后借鑒作家介紹家鄉(xiāng)的方法，以本組聚焦的內(nèi)容為主題，完成“家鄉(xiāng)印象”文稿，傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，交流、分享、評選，再將優(yōu)勝作品進(jìn)行分類，編選一期播報(bào)內(nèi)容。任務(wù)三，“家鄉(xiāng)印象”主播時(shí)間。以“家鄉(xiāng)印象”優(yōu)勝作品為播音稿，參考播音主持的基本標(biāo)準(zhǔn)，全班同學(xué)開展小主播活動(dòng)，錄制小視頻。進(jìn)行交流、分享，評選出最佳小主播。

這是以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀具有鮮明地方特色的作品，了解祖國多樣的景觀風(fēng)貌、風(fēng)土人情、文化特征；通過查閱與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料，了解家鄉(xiāng)歷史文化，培養(yǎng)家園認(rèn)同感、自豪感；通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介，關(guān)注家鄉(xiāng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的新鮮事，也在走訪過程中關(guān)注了社會(huì)主義建設(shè)新成果。選擇最感興趣的話題用新聞播報(bào)的形式進(jìn)行發(fā)布和交流，在語言運(yùn)用中真切感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，這樣的學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了語文課程的綜合性和實(shí)踐性。

總之，“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群是以豐富的社會(huì)生活為基礎(chǔ)的，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開的語言實(shí)踐活動(dòng)。它源于生活，又服務(wù)于生活，服務(wù)于學(xué)生對未來美好生活的現(xiàn)實(shí)需要，為學(xué)生具備進(jìn)入社會(huì)的基本素養(yǎng)提供支撐。