《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》設(shè)置了“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性文本的閱讀與理解，并培養(yǎng)日常社會(huì)生活需要的實(shí)用性文本口頭與書面的表達(dá)交流能力。教學(xué)中如何有效落實(shí)該任務(wù)群的目標(biāo)要求，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等問題，仍有待深入探討和研究。

本課題從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和資源，優(yōu)化高中語文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，進(jìn)而提升該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本研究綜合采用了文獻(xiàn)分析法、案例分析法和行動(dòng)研究法。通過文獻(xiàn)分析，梳理相關(guān)理論和政策文件，對(duì)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)分析，并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行綜述，找出現(xiàn)有研究的不足和創(chuàng)新之處。通過一些典型案例的搜集和分析，總結(jié)出一些可借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。通過在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，以及采用問卷調(diào)查、訪談、觀察、測(cè)試等方法，搜集、分析師生的反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略。

總體而言，本研究從以下幾個(gè)方面探索了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的策略：

第一，豐富實(shí)用性文本的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)用性文本的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集不同類型的實(shí)用性文本，如新聞報(bào)道、科普文章、演講稿、書信等，讓學(xué)生在閱讀中感受實(shí)用性文本的多樣性和豐富性。利用多媒體課件或微課展示實(shí)用性文本的相關(guān)背景、作者介紹、寫作目的等信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)用性文本的好奇心和探究欲。利用網(wǎng)絡(luò)課程或在線資源讓學(xué)生了解實(shí)用性文本的寫作技巧、表達(dá)策略、修辭手法等知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)用性文本的分析能力和創(chuàng)造能力。

第二，拓展實(shí)用性文本的閱讀范圍和深度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)用性文本的分析和評(píng)價(jià)能力。利用搜索引擎查找與實(shí)用性文本相關(guān)的信息，如作者背景、社會(huì)歷史、文化傳統(tǒng)等，增加學(xué)生對(duì)實(shí)用性文本的理解和感受。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生模擬不同場(chǎng)合下的實(shí)用性文本閱讀和表達(dá)交流，如新聞發(fā)布會(huì)、科普講座、演講比賽等，鍛煉學(xué)生在不同語境中運(yùn)用語文的能力。利用網(wǎng)絡(luò)搜索引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同版本或不同類型的實(shí)用性文本，如新聞報(bào)道、評(píng)論文章、演講稿等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)用性文本的批判思維和評(píng)價(jià)能力。

第三，提高實(shí)用性文本的表達(dá)創(chuàng)造和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文解決問題和服務(wù)社會(huì)的能力。利用思維導(dǎo)圖軟件讓學(xué)生梳理實(shí)用性文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，幫助學(xué)生厘清實(shí)用性文本的邏輯關(guān)系和表達(dá)方式。利用協(xié)作編輯軟件或平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作或跨班交流，共同撰寫或修改實(shí)用性文本，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和反饋，提高學(xué)生的寫作水平和交流能力。利用思維導(dǎo)圖軟件或協(xié)作編輯軟件或平臺(tái)讓學(xué)生開展一些實(shí)用性的語文實(shí)踐活動(dòng)，如新聞采訪、科普宣傳、演講展示等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于解決實(shí)際問題或服務(wù)社會(huì)需求，體現(xiàn)實(shí)用性語文的價(jià)值和意義。

第四，評(píng)價(jià)實(shí)用性文本的閱讀與表達(dá)交流的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思與改進(jìn)。

利用問卷調(diào)查工具讓學(xué)生對(duì)自己或同伴的實(shí)用性文本閱讀與表達(dá)交流進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，如對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行打分或?qū)懺u(píng)語，給出改進(jìn)建議。利用訪談或觀察工具讓學(xué)生對(duì)自己或同伴的實(shí)用性文本閱讀與表達(dá)交流進(jìn)行反思或總結(jié)，如對(duì)閱讀過程、寫作過程、表達(dá)過程等進(jìn)行描述或分析，找出問題并給出解決辦法。利用測(cè)試工具讓學(xué)生對(duì)自己或同伴的實(shí)用性文本閱讀與表達(dá)交流進(jìn)行檢測(cè)或考核，對(duì)理解程度、寫作水平、表達(dá)能力等給出分?jǐn)?shù)或?qū)懺u(píng)語。