做學
- 液壓傳動課程“做學教”教學模式探究
機而“教”，在“做學教合一”模式下尤其強調(diào)一個“做”字，要讓學生在“做中學”，教師在“做中教”，這是一種真正符合職業(yè)教育根本規(guī)律的課程實施模式?；凇?span id="syggg00" class="hl">做學教合一”的教育理念，筆者以液壓傳動課程為研究對象，對如何將這一理念融入教學進行了一番探究。1 “做學教合一”教學模式的基本含義“做學教合一”說明教學過程中，學生“做”，進而“學”及教師“教”，三者是相輔相成的。學生通過“做”發(fā)現(xiàn)自己可以做到什么事情，并且可以掌握什么樣的知識。在此過程中，會有疑惑，從而產(chǎn)生
現(xiàn)代農(nóng)機 2022年1期2022-11-27
- 產(chǎn)教融合背景下“做學教合一”教學模式的研究與實踐*
吳 玢 孫 簃“做學教合一”教學模式，是指在真實項目教學情境中，以“做”為核心，學生在“做中學”，教師在“做中教”，“做”“學”“教”三者相互催生、有機合一的教學模式?！?span id="syggg00" class="hl">做學教合一”教學模式強調(diào)實踐的重要性，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，彰顯了職業(yè)教育的特色,在職業(yè)學校得到了廣泛的推廣和實踐。而隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育的教學實踐也要順應(yīng)產(chǎn)業(yè)對人才的需求，不斷深化教學改革，實現(xiàn)新的提升。一、“做學教合一”教學模式實踐過程中存在的問題開展“做學教合一”教
江蘇教育研究 2022年27期2022-11-22
- 《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》應(yīng)用“做學教合一”教學模式的實踐與分析
22002）1 做學教合一教學模式的構(gòu)建“做學教合一”教學模式改變了以往理論未能與實踐緊密結(jié)合的現(xiàn)象，通過先設(shè)定目標和任務(wù)，學生先做，再學，再教，構(gòu)建成職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)框架，使課堂教學和實踐教學能夠有機結(jié)合，提高教學效率。在新的教學模式下，通過先做充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，先實踐后理論，先直觀后抽象，在潛移默化中培養(yǎng)學生的動手能力和技能水平?！秱鞲衅骷夹g(shù)與應(yīng)用》是中等職業(yè)學校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，教學總?cè)蝿?wù)和目標是：通過學習使學生掌握傳感器
電子測試 2022年6期2022-04-22
- 基于“做學教”三位一體的中職機電專業(yè)教學創(chuàng)新
知先生所提出的“做學教”三位一體教育思想，對于當前的教學內(nèi)容進行改革，由此能夠形成了有效的知行合一人才培養(yǎng)方式。在人才培養(yǎng)過程中，不斷突出了做中教、做中學這一全新的理念，強調(diào)了行和知的深度合一，強調(diào)職業(yè)教育所具備的專業(yè)性、職業(yè)性和實踐性，突出了“做學教”三位一體帶頭作用，同時也指出了“做”中“學”和“教”，能夠滿足職業(yè)教育課程的相關(guān)需要。文章主要從“做學教”三位一體視角出發(fā)，探討全新的教學策略。1 “做學教”三位一體教學理念“做學教”三位一體的出現(xiàn)，主要是
科教導刊·電子版 2022年22期2022-03-16
- “做學教合一”的理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用
徐為榮 謝愛明“做學教合一”教學模式源自我國著名教育家陶行知的“教學做合一”理論，關(guān)鍵在于一個“做”字，學生在做中學，教師在做中教，注重結(jié)合學生的實際學情，突出“做”（即“實踐”）在教學過程中的重要作用，符合職業(yè)教育的特色和規(guī)律。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這一模式改變教學方式、創(chuàng)新教學內(nèi)容，更加強調(diào)學生學習的主動性。江蘇職教專家馬成榮認為：“做學教合一”教學模式應(yīng)該是“做”字當頭，“學”貫始終，相機而“教”。一、“做學教合一”教學模式的歷史演進追根溯源，“做學
學習與科普 2022年13期2022-02-23
- 中職語文“做學教合一”教學模式的實施策略研究
225002)“做學教合一”教學模式源自我國著名教育家陶行知的“教學做合一”理論，關(guān)鍵在于一個“做”字，學生在做中學，教師在做中教，注重結(jié)合學生的實際學情，突出“做”(即“實踐”)在教學過程中的重要作用，符合職業(yè)教育的特色和規(guī)律。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這一模式改變教學方式、創(chuàng)新教學內(nèi)容，更加強調(diào)學生學習的主動性。[1]在中職語文教學中，實施“做學教合一”教學模式，不僅是教學觀念的更新，更是教學方式的突破。一、中職語文“做學教合一”教學模式的意義(一)轉(zhuǎn)變中
蘭州職業(yè)技術(shù)學院學報 2021年2期2022-01-01
- 試論“做學教合一”在財會教學中的應(yīng)用
中，人們發(fā)現(xiàn)了“做學教合一”的價值。結(jié)合財會教學的需要，筆者嘗試在兩者的結(jié)合中尋找更多的、新的發(fā)現(xiàn)。一、“做學教合一”與財會教學的匹配筆者認為，“做學教合一”與財會教學是高度匹配的。這種匹配首先體現(xiàn)在當前的一些教育研究成果上。研究表明，“做學教合一”是新興的教學模式，能夠更好地幫助學生搭建學習和實踐的平臺，幫助學生重新確立知識與技能之間的關(guān)系，同時變革傳統(tǒng)的教學評價體系，幫助學生明確自身的能力與水平。這種匹配還體現(xiàn)在學生的發(fā)展方向與企業(yè)的需要銜接上。首先，
教師博覽 2020年12期2020-12-25
- “做學教合一”教學模式應(yīng)用于傳感器與檢測技術(shù)課程的研究
0000)緒論“做學教合一”是繼“教學做合一”后的一種新的教學模式，是近年江蘇省教研部門在職業(yè)學校主推的一類教學模式，是當今職教領(lǐng)域的熱門話題，開展專業(yè)課“做學教合一”的研究，對激發(fā)學生學習興趣、增強動手能力、強化相關(guān)知識的學習產(chǎn)生積極的影響[1]。從文字位置的變化可以看出，其更注重“做”，這也更能體現(xiàn)職業(yè)學校技能訓練的特點，技能的形成不能單純依靠“教”來解決，更多地將依靠“做中學”“做中教”等方式，來激發(fā)學生學習興趣，加速學生技能的形成，促使學生對專業(yè)的
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報 2020年5期2020-12-16
- “做學教一體化”在網(wǎng)絡(luò)管理課程教學中的應(yīng)用
峰校園網(wǎng)絡(luò)安全“做學教一體化”在網(wǎng)絡(luò)管理課程教學中的應(yīng)用◆王雅峰（鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇 224005）網(wǎng)絡(luò)管理課程十分注重對學生實際動手操作能力的培養(yǎng)。本文通過結(jié)合企業(yè)項目需求的課程內(nèi)容設(shè)計、基于“做學教一體化”的問題驅(qū)動式教學方法、制定網(wǎng)絡(luò)管理課程評價考核方案，三方面開展對“做學教一體化”在網(wǎng)絡(luò)管理課程教學中的應(yīng)用研究。研究得出，“做學教一體化”教學模式能夠?qū)W生的理論知識與實踐能力的教學有機結(jié)合，培養(yǎng)學生本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學生占據(jù)教
網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用 2020年11期2020-11-14
- “做學教合一”思想在中職數(shù)學教學實踐中的應(yīng)用
踐教學當中融入“做學教合一”的思想，能為促進學生高效化學習起到積極作用，改變數(shù)學教學現(xiàn)狀，為數(shù)學教學模式創(chuàng)新注入新的活力，促進教學工作的高效化開展。一、中職數(shù)學教學“做學教合一”思想的應(yīng)用特征及要求1.數(shù)學教學“做學教合一”思想的應(yīng)用特征中職階段，為能提高數(shù)學課程的教學質(zhì)量，教師在實際教學中就要運用新的教學思想，將“做學教合一”的教學思想進行科學化運用，這能為提升數(shù)學教學的質(zhì)量起到積極促進作用。運用“做學教合一”思想在教學目標上是多元的，能結(jié)合學生實際學習
數(shù)學大世界 2020年29期2020-11-05
- 中職數(shù)控車實訓課程“做學教合一”教學探究
教學模式，采用“做學教合一”的教學方式，從而在提升教學質(zhì)量的同時，彰顯數(shù)學育人優(yōu)勢，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)及綜合能力得到充分發(fā)展。基于此，本文圍繞中職數(shù)控車實訓課程展開論述，就“做學教合一”理論在其課程中的運用策略做了分析，以為廣大數(shù)學教師提供一些新的教育借鑒。一、“做學教一體化”理論的應(yīng)用策略（—）開展教學活動，提升教學質(zhì)量陶行知曾提出教育工作中實踐的重要性，啟示中職數(shù)控教師應(yīng)重視對學生動腦與動手相結(jié)合能力的培養(yǎng)，從而彰顯育人的價值。進一步來說，教師可根據(jù)教
科學咨詢 2020年45期2020-01-06
- 中職模具專業(yè)"做學教合一"模式的實踐探索
”的育人路徑?！?span id="syggg00" class="hl">做學教合一”模式將職業(yè)教育最缺失的“做”納入到模式之首，主張“做”字當頭、“學”貫始終、擇機而“教”，實現(xiàn)了教學模式的根本翻轉(zhuǎn)，是真正符合職業(yè)教育的特點和規(guī)律的課程實施模式，是落實國家政策的具體路徑。1 “做學教合一”教學模式的路徑1.1 “做”字當頭職業(yè)教育是基于“做”的教育，先“做”是符合職業(yè)成長規(guī)律的課程實施順序，傳統(tǒng)的工匠培育無一不是從做入手的。由實踐的“做”切入，使學生盡快進入職業(yè)角色，獲得職業(yè)體驗，學習的興趣就會被激發(fā)起來。二是
報刊精萃 2019年8期2019-11-13
- 基于數(shù)控車教學模式的診斷與改進
術(shù)專業(yè)為例，從“做學教”背后的原理出發(fā)，從教師的層面理念進行更改，針對實際的教學問題，提出了設(shè)計新的教學方法，這樣將能激起學生的學習興趣和提高自主學習能力，實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的有效教學。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控實訓;做學教合一;教學實踐[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0092-02你是否思考慮過職業(yè)學校實訓教育的目的，是讓學生有著
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年4期2019-10-21
- “做學教合一”理念下中職專業(yè)課程建設(shè)的思考與探索
摘要：“做學教合一”理念下的中職專業(yè)課程是在校企深度融合基礎(chǔ)上以“做”為核心，通過“做”傳遞國家、行業(yè)、企業(yè)對技能型人才的要求，讓學習者在“做”中學會做人做事，讓教育工作者在“做”中用科學合理的方法去引導、促進學習者的生產(chǎn)學習。本文對基于“做學教合一”理念的中職數(shù)控專業(yè)課程開發(fā)和實踐進行了探討。關(guān)鍵詞：做學教合一 專業(yè)課程課程建設(shè)課題：本文系江蘇省泰州市“十三五”教育科學規(guī)劃2018年度立項課題《基于“做學教合一”理念的中職數(shù)控專業(yè)課程開發(fā)和實踐研究一一以
職業(yè)·下旬 2019年6期2019-07-27
- “做學教合一”教學模式在《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程中的設(shè)計研究
一套行之有效的“做學教合一”的教學模式。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 做學教合一;教學模式;數(shù)控機床故障診斷與維修[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0040-02作為高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課——《數(shù)控機床故障診斷與維護》，學生學習時普遍反映難度較大，不能有效地掌握好這門課程的知識與技能。作者作為課程的具體實施者
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2019年4期2019-07-19
- 基于BIM的工程造價“做學教合一”教學平臺探索
）1 高職教育“做學教合一”的內(nèi)涵2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出，堅持“工學結(jié)合、知行合一”，突出“做中學、做中教”，強化高職教學的“實踐性”和“職業(yè)性”，促進“學以致用、用以促學、學用相長”。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求積極推進“雙證書”制度，推進職業(yè)院校課程標準和職業(yè)技能標準相銜接，完善就業(yè)準入制度，執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”的規(guī)定。其中“先培訓、后就業(yè)
中國建材科技 2019年1期2019-06-18
- “做學教合一”課堂教學質(zhì)態(tài)的評價模型及應(yīng)用
定量評價。1 “做學教合一”課堂教學質(zhì)態(tài)的評價指標1.1 評價指標的設(shè)計職業(yè)教育“做中學、做中教”的教學改革模式，要求“做”字當頭，“學”貫始終，相機而“教”，其中特別強調(diào)“做”字，學生應(yīng)“做中學”，教師應(yīng)“做中教”，實現(xiàn)“做學教合一”。這種職業(yè)教育教學改革理念，契合當前我國職業(yè)教育“立德樹人、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)”的基本需求。對于“做中學、做中教”育人理念、育人主張，人們需要融入課堂教學實踐，通過完整的課堂教學，踐行“做學教合一”，實現(xiàn)課堂教學目標。因此，
無錫職業(yè)技術(shù)學院學報 2019年2期2019-05-05
- “做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中的應(yīng)用研究
案為指導，基于"做學教合一”教學模式在高職《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用研究，為該課程的教學提供一些借鑒與方法?！娟P(guān)鍵詞】??? 做學教合一??? 教學模式??? 《Photoshop圖像處理》課程一、 “做學教合一”教學模式在職業(yè)教育中的內(nèi)涵《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》推進職業(yè)技能標準和職業(yè)院校課程標準相銜接，執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”正是“做學教合一”本質(zhì)的體現(xiàn)。在國內(nèi)新的時代背景下，“做學
中國新通信 2019年23期2019-03-27
- “做學教合一”教學模式在《PhotoShop 圖像處理》課程教學中的應(yīng)用
感官體驗。1 “做學教合一”教學與PhotoShop 的初步探索“做學教合一”主要是針對我國教學體制范疇提出的具體要求和教學方法，它將學生日常的學習活動分解成兩方面的內(nèi)容。一方面是教學，也就是教師傳授學生基本的知識理論和思想觀念的過程，而學生在教師的講解下逐漸掌握對某一知識點的理解和學習。另一方面是做學教合一的關(guān)鍵內(nèi)容，實際上是在向教育工作者說明實踐的教育價值和意義，也充分體現(xiàn)了實踐活動為學生的發(fā)展提供了良好的開端。具體來說，做學教合一在我教育領(lǐng)域彰顯了巨
數(shù)字通信世界 2019年9期2019-02-14
- “適合的教育”理念下CAD類課程實施“做學教合一”教學模式的探究
? ?要]? “做學教合一”是陶行知先生從“教學做合一”教育教學思想中脫胎而來。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，根據(jù)“適合的教育”理念，堅持“做中學、做中教”已成為職業(yè)學校CAD類課程教學改革的重要內(nèi)容之一。闡述對“做學教合一”教學模式的理解，分析該教學模式在實施中遇到的主要問題，并從重構(gòu)評價標準、遵循教學規(guī)律和運用學習技術(shù)三個方面提出實施“做學教合一”教學模式的策略。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 適合的教育;經(jīng)濟新常態(tài);CAD;做學教合一[中圖分類號]? G712?
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年12期2019-02-10
- 工程造價專業(yè)“做學教合一”調(diào)研報告
，學生認可通過“做學教合一”項目化實訓可以提高自己的動手能力，強化對理論知識和實踐技能的掌握。為使培養(yǎng)的學生提高就業(yè)競爭力，滿足造價相關(guān)企業(yè)的用人需求，筆者于2017年12月選取了采訪用人單位和邀請至我校座談的形式，請了19家企業(yè)的42位主管領(lǐng)導或技術(shù)負責人參與調(diào)研。本文采用統(tǒng)計分析法、座談會等方式，對樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、討論和分析。2 “做學教合一”項目化實訓調(diào)查分析2.1 調(diào)查對象筆者于2017年12月選取了采訪用人單位和邀請至我校座談的形式，一共調(diào)研了
建材與裝飾 2018年46期2018-12-12
- “做學教合一”思想在中職數(shù)學教學實踐中的應(yīng)用研究
業(yè)學校 蔡家敏“做學教合一”的思想就是由我國著名的陶行知先生所提出來的，是重要的思想核心。通過將“做學教合一”的思想應(yīng)用到中職數(shù)學課程的教學過程中，堅持立足于“做”字，讓“學”字全面貫穿于整個教學過程中，“教”是一種基本的思想。因此，“做學教合一”是一個統(tǒng)一的整體，并不是三個獨立存在的過程。因此，將“做學教合一”的思想應(yīng)用到中職數(shù)學教學實踐中具有非常重要的意義，所以需要在中職數(shù)學課堂教學實踐中靈活地利用“做學教合一”思想，為提升中職數(shù)學教學水平奠定堅實的基
數(shù)學大世界 2018年35期2018-11-30
- 中職服裝工藝“做學教合一”教改實踐研究
也是教的中心，“做學教合一”不僅是傳統(tǒng)意義上的做學教，是教室、實訓場所的合一，是專業(yè)理論和操作技能的合一，是教師與師傅、學生與徒弟角色的合一。為了更好地提升中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學質(zhì)量，培養(yǎng)出受企業(yè)、行業(yè)、社會歡迎的具有工匠精神的有用人才，探索將 “做學教合一”的模式運用于中職服裝工藝教學中，就成了專業(yè)教師研究的課題。1 “做學教合一”在中職服裝工藝教學中的理論價值和實踐價值1.1 中職服裝工藝“做學教合一”教改實驗項目的理論價值在服裝工藝教學中，做是學的中
知識文庫 2018年9期2018-10-20
- “做學教一體化”教學模式在醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)實施效果分析及對策
在從傳統(tǒng)模式向“做學教一體化”模式的轉(zhuǎn)變。為體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，自2011年初，在學院課程改革的大環(huán)境下，醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)教師不斷轉(zhuǎn)變教學理念，推進項目化教學改革，探索實施“做學教一體化”教學模式。為總結(jié)經(jīng)驗，準確查找不足，制定精準整改措施，進一步打造高效課堂。近三年來，本課題組對“做學教一體化”教學模式在醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)實施情況進行了調(diào)研，并進行了實施前后的效果比較，現(xiàn)將結(jié)果分析如下。一、“做學教一體化”教學模式
中國高等醫(yī)學教育 2018年6期2018-10-10
- 《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》做學教理實一體化探索
性很強的專業(yè)課，做學教理實一體化教學模式，是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個非常有效的手段，是解決問題的關(guān)鍵。在汽車運用與維修專業(yè)教學中實踐理實一體化教學模式，收到了良好效果?！白?、學、教”理實一體化教學，是解決汽車運用與維修專業(yè)課程傳統(tǒng)教學存在問題的行之有效的好方法?！娟P(guān)鍵詞】《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》做學教理實一體化《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》是中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)核心教材，一門實踐性很強的專業(yè)課，在汽車運用與維修專業(yè)課程體系中占有重要的地位，是使學
中國校外教育(上旬) 2018年5期2018-09-13
- 《沖壓注塑成型設(shè)備》課程“做學教一體化”教學模式的研究與實踐
貫通，最終形成“做學教一體化”的教學模式。1 改革的目的本課程的“做學教合一”教學旨在將學校本位教育與工作本位培訓緊密結(jié)合，以課程標準為引領(lǐng)，以行業(yè)或職業(yè)知識技能為學習內(nèi)容，在企業(yè)生產(chǎn)情景下圍繞“做”傳授知識、訓練技能，讓學生掌握職業(yè)技能的同時形成正確的情感態(tài)度和價值觀，參與健康全面可持續(xù)發(fā)展的教學活動。2 改革的內(nèi)容對課程教學目的、學時分配、教學內(nèi)容和所要達到的教學目標等因素進行拆分和重組，編制做學教一體化教學大綱。有機整合專業(yè)理論課程與實踐操作課程，將
現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備 2018年7期2018-08-15
- 基于情景任務(wù)的“做學教合一”教學模式的運用研究
——以前廳服務(wù)與管理課程為例
效的教學模式?！?span id="syggg00" class="hl">做學教合一”教學模式突出了學生的課堂主體地位，還時間于學生、還空間于學生、還權(quán)利于學生。本文探索基于情景任務(wù)的“做學教合一”教學模式在旅游管理專業(yè)前廳服務(wù)與管理課程教學中的運用，旨在提升學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)適合酒店前廳部各部門崗位能力要求的學生。一、對“做學教合一”教學模式的認識美國教育學家杜威認為，教育不是強迫人們吸收，而是要喚起人類主動學習的能力。杜威要求從做中學、從經(jīng)驗中學，以活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)來取代傳統(tǒng)書本式教材的統(tǒng)治地位
太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報 2018年4期2018-06-15
- 中職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學的問題和對策
術(shù)課程為例，把“做學教合一”模式引入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中，并從多個維度進行實踐探索。[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)基礎(chǔ)課程；做學教合一；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0078-012014年，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，職業(yè)學校要“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。進行課程教學改革，提高人才質(zhì)量，已成為發(fā)展職業(yè)教育的共識。在此，本文就中職計算機類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年11期2018-06-11
- 淺談“做學教合一”教學模式在化工分析課程教學中的應(yīng)用
的基礎(chǔ)上提出了“做學教合一”的全新邏輯組合，意味“做”為開端，貫穿課堂始終，學在“做”與“教”之中，“教”要在恰巧時。這一全新模式更加突出了學生的實踐性學習，是職業(yè)學校的優(yōu)化教學模式。以化工分析課程教學為例，闡述“做學教合一”教學模式在教學中的應(yīng)用。[關(guān) 鍵 詞] “做學教合一”；教學模式；化工分析；應(yīng)用[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0186-01一、“做學教合一”模式的提出著名的教育家陶行
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2018年11期2018-06-11
- 一體化課程提升中職電子專業(yè)課程教學有效性的實踐探討
摘 要] 基于“做學教合一”的教學模式是職業(yè)教育服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的有效的人才培養(yǎng)模式。對該教學模式在中職《電子線路》課程中的實踐應(yīng)用，從“做學教”模式下項目課程的開發(fā)與實施、評價與反饋，進行了深入的研究和探索，并對“做學教合一”教學模式在實施過程中的改進與完善進行了探討。[關(guān) 鍵 詞] 做學教合一；教學有效性；項目課程；一體化課程[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0216-01目前，中國經(jīng)濟
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年5期2018-05-14
- “做學教合一”課堂教學模式探索與思考
要] 在闡述“做學教合一”的基本內(nèi)涵的同時，指出在教學中采用“做學教合一”教學模式的重要意義，最后以中職計算機專業(yè)教學為例探討“做學教合一”課堂教學模式的具體應(yīng)用。[關(guān) 鍵 詞] “做學教合一”；中職；計算機專業(yè)；教學模式[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0224-02“做學教合一”教學模式是以學生動手操作為核心，以做為載體實施“教”與“學”，怎樣“做”就怎樣“學”，怎樣“學”就怎樣“教”，通
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2018年6期2018-05-14
- 淺談“做學教合一”教學模式在專業(yè)課中的應(yīng)用①
課教學中采用的“做學教合一”教學模式。以“做學教合一”教學模式的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，分別從課前預習、實踐強化和課后鞏固等方面詳細介紹了“做學教合一”教學模式在專業(yè)課教學中的應(yīng)用，并對“做學教合一”教學模式進行反思。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?做學教合一;課前預習;實踐強化;課后鞏固[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-000
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年9期2018-05-14
- 職業(yè)教育化工分析課程“做學教合一”教學模式探索①
要] 通過研究“做學教合一”的內(nèi)涵，分析化工分析課程教學存在的問題，應(yīng)用“工作過程導向”模式，對化工分析課程進行模塊化分解，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法、情境教學法對化工分析課程進行教學設(shè)計，探索“做學教合一”教學模式及當下應(yīng)用中存在的問題。[關(guān) 鍵 詞] 做學教合一；化工分析；教學模式[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0034-02化工分析課程是職業(yè)教育化工分析與檢驗專業(yè)的一門重要核心課程。化工分析主要通過
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年4期2018-05-14
- 中職汽修專業(yè)課“做學一體”的教學實踐
一個研究課題?！?span id="syggg00" class="hl">做學一體”讓學生真正的“動”起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，使中職汽修專業(yè)教學更加貼近企業(yè)的需求。[關(guān) 鍵 詞] 中職生；專業(yè)課；做學一體[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0141-01一、中職汽修專業(yè)課“做學一體”是時代必然隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，汽車越來越多地進入尋常百姓的生活，這就需要大量的肯吃苦、愛鉆研、敢創(chuàng)新、高技能的汽車維修技術(shù)人才，而現(xiàn)在的就業(yè)市場競爭激
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年8期2018-05-14
- 做學教合一，讓職教學子成就夢想
鍵 ? 詞] ?做學教合一;內(nèi)涵;策略[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0254-01隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，各行各業(yè)對職工素質(zhì)的要求越來越高，希望職業(yè)教育對接市場需求，在最短的時間內(nèi)讓學生掌握最有效的知識。然而，中職學校卻一直面臨著學生基礎(chǔ)差、自覺性差，學習無興趣、目標意識不強等現(xiàn)狀。為改變現(xiàn)狀，走出困境，學校機電機械教研組探索實施了“企
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年9期2018-05-14
- 中職數(shù)學“六步教學法”實施過程中如何做到“做學教合一”
研究課題《基于“做學教合一”的中職數(shù)學 “六步教學法”實踐研究》中，提出“概括提煉—任務(wù)導學—合作探究—小組交流—歸納提升—反饋鞏固”六步教學法，有效地改善了中職數(shù)學課堂的生態(tài)環(huán)境，提升了中職數(shù)學教與學的功效。[關(guān) 鍵 詞] 六步教學法；中職數(shù)學；做學教合一[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0024-02開展基于“做學教合一”的中職數(shù)學“六步教學法”實踐研究，既是將“做學教合一”理論向基礎(chǔ)文化課
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年1期2018-05-14
- 實踐“做學教合一”理念，激發(fā)中職旅游服務(wù)英語課堂活力
的要求。如何將“做學教合一”的理念與中職旅游服務(wù)英語的教學要求相統(tǒng)一，是每一位中職英語教師探索的新領(lǐng)域，也是激發(fā)學生學習專業(yè)英語，迅速提高英語服務(wù)水平的新途徑。[關(guān) 鍵 詞] 做學教合一；中職旅游服務(wù)英語；課堂活力[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0051-01“做學教合一”來自陶行知先生的教育理念。陶行知先生的學生徐德春認為真正的教育是做學教合一。所謂“合一”，指的是一件事情的三個方面：對事來
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年8期2018-05-14
- 如何在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)“做學”結(jié)合
◎蘇麗巧一、以“做”促學，體驗數(shù)學知識的樂趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話點明了興趣對學習的重要性。只有讓學生對數(shù)學有興趣，才能把學生的注意力引導到學習中去，才能鼓勵學生在數(shù)學中探索，在學習的過程中體驗到數(shù)學知識的樂趣。例如：在學習《圓的周長》時，為了便于學生形象理解“圓的周長”的概念，課前我專門準備了一個小動畫：讓一只螞蟻沿著圓爬行了一周，并用閃爍紅色跟蹤螞蟻爬行的軌跡，最后，一個完整的紅色圓呈現(xiàn)在多媒體的屏幕上。這時問學生螞蟻爬行了多長
中學課程輔導·教學研究 2018年29期2018-04-07
- “做學教思合一”的不同課程教學模式研究
結(jié)合的產(chǎn)物——“做學教思合一”生成，并逐漸成熟。1 “做學教思合一”思想的生成1.1 “做學教思合一”思想的萌發(fā)2011年成功申報省級十二五陶研課題，在學陶、師陶、踐陶的實踐研究中，2012級陶研師生團隊發(fā)現(xiàn)：“教學做合一”[1]突出發(fā)展了“教學做”的功能，沒有體現(xiàn)“大腦”思維的發(fā)展與調(diào)控功能。陶先生“在勞力時勞心”“奉頭腦作總司令”的教育教學觀，與“教學做合一”之間，是怎樣的關(guān)系呢？后續(xù)的實踐研究，再次分析陶先生的“‘做’是在勞力時勞心”“‘做’含有下列
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2018年7期2018-03-29
- 《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》做學教理實一體化探索
到良好效果。一、做學教理實一體化教學模式1.做學教理實一體化定義現(xiàn)代著名教育家陶行知先生《陶行知文集》中提到，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。做學教理實一體化教學模式即理論實踐一體化教學法，它突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學內(nèi)容相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，通過設(shè)定學習任務(wù)，讓師生雙方邊做、邊學、邊教，在整個教學環(huán)節(jié)中，做學教有機結(jié)合，理論和實踐不脫節(jié)，理中有實，實中有
中國校外教育 2018年13期2018-02-10
- 基于“做學教合一”的中職函數(shù)教學
聯(lián)系實踐，堅持“做學教合一”，才能夠為實現(xiàn)中職數(shù)學函數(shù)模塊教學的目標奠定基礎(chǔ)。一、“做學教合一”教學概述“做學教合一”教學思想的核心就是強調(diào)在“學中做、做中教、做中學”，是一種科學的教育方法，也是一種典型的生活“方程式”?！?span id="syggg00" class="hl">做學教合一”思想中，“做”是核心，強調(diào)通過學習者的實踐、應(yīng)用來實現(xiàn)知識的價值，簡單來說，就是“學生拿做來學方謂真學、教師拿做來教方謂真教”。教育部頒布的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中明確指出：必須要高度重視職業(yè)教育中
數(shù)學大世界 2018年9期2018-01-26
- “項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”做學教一體化教學在電子技術(shù)專業(yè)課中的應(yīng)用實踐
引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”做學教一體化教學方式，實現(xiàn)“做中學，做中教”，總結(jié)教學流程，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學有效性。1 “項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”做學教一體化教學方式的理論“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”做學教一體化教學方式依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，是一種理論和實踐并重的教學方式，其核心思想是創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，通過項目引入新知識，以任務(wù)執(zhí)行來突破重難點，融合現(xiàn)代教育手段，在理實一體教學室實現(xiàn)“教、學、做”的一體化。其基本原理是教師將項目分解成多個具體且可操作性強的工作任務(wù)，并將
職業(yè)技術(shù) 2017年12期2018-01-22
- “互聯(lián)網(wǎng)+”下仿真軟件輔助的《藥物分析》課程“做學教合一”教學模式的研究與實踐
尤為重要。1 “做學教合一”教學模式的特點高職院校的人才培養(yǎng)必須“做”字當頭，“做”字為先，以“做”來系統(tǒng)設(shè)計整個人才培養(yǎng)方案?！?span id="syggg00" class="hl">做學教合一”教學模式改革是由“教學做合一”模式脫胎而來，因為“教學做合一”模式雖然將職業(yè)教育最缺失的“做”納入到模式之中，實現(xiàn)了教學模式的根本變革與轉(zhuǎn)換，但依然還是先“教”、再“學”而后“做”的學科教育的排序，實際上還是把實踐的“做”放在理論教學的附庸的地位，起印證、深化、加深理解的輔助作用，并不完全符合職業(yè)教育的特色和規(guī)律，學
科技視界 2017年27期2018-01-04
- “做學教合一”教學模式研究
李曉欣“做學教合一”教學模式研究李曉欣本文在分析陶行知先生“教學做合一”理論的基礎(chǔ)上，提出“做學教合一”教學模式，認為該模式能夠引導學生自主學習，培養(yǎng)其專業(yè)技能，是真正意義上的職業(yè)教育的優(yōu)化模式。教學做合一 做學教合一一、前言高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，然而目前職業(yè)院校學生大多文化基礎(chǔ)薄弱，自主學習能力較差，學習興趣欠缺，有自卑感，采用傳統(tǒng)的學科教學方式顯然不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求。筆者認為，可以借鑒“教學做合一”理論，在教學中實行“做學教合一”教學模式，
長江叢刊 2017年22期2017-11-24
- 做學教一體化教學實踐在機械專業(yè)實習中的運用
要求。主要探討了做學教一體化教學實踐在機械專業(yè)實習中的運用，并介紹相關(guān)的條件和環(huán)節(jié)的開展。[關(guān) 鍵 詞] 機械專業(yè)；做學教；一體化；實習[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0125-01技校的學生不同于其他學校的學生，他們的知識理論更多的為自身的技能服務(wù)，因而也就需要一定的渠道將自己所學習到的技能完全表現(xiàn)出來。為此，當前社會的技校學生實習便衍生出了與企業(yè)合作的模式，通過在企業(yè)的一定崗位就職，迅速培
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2017年2期2017-10-19
- 《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》做學教理實一體化探索
性很強的專業(yè)課，做學教理實一體化教學模式，是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個非常有效的手段，是解決問題的關(guān)鍵。在汽車運用與維修專業(yè)教學中實踐理實一體化教學模式，收到了良好效果。“做、學、教”理實一體化教學，是解決汽車運用與維修專業(yè)課程傳統(tǒng)教學存在問題的行之有效的好方法?！镀囯姎庠O(shè)備構(gòu)造與維修》做學教理實一體化《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》是中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)核心教材，一門實踐性很強的專業(yè)課，在汽車運用與維修專業(yè)課程體系中占有重要的地位，是使學生掌握從事
中國校外教育(上旬) 2017年13期2017-09-14
- 基于任務(wù)的“做學教合一”教學模式的研究和應(yīng)用
——以高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程為例
1)基于任務(wù)的“做學教合一”教學模式的研究和應(yīng)用 ——以高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程為例方 佳(常州開放大學，江蘇 常州 213001)高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，教育模式要強化實踐性教學環(huán)節(jié)。在高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程中采用基于任務(wù)的“做學教合一”教學模式滿足人才培養(yǎng)目標要求，職崗需求，適合課程性質(zhì)。在教學實施前要著重設(shè)計任務(wù)項目，教學實施過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生身份?；谌蝿?wù)的“做學教合一”教學模式在實際教學中在教學時間、教學手段、教學內(nèi)容、師
山東開放大學學報 2017年2期2017-09-08
- “做學教合一”無機及分析化學實驗教學探索
226007)“做學教合一”無機及分析化學實驗教學探索金文斌(南通職業(yè)大學化工系, 江蘇 南通 226007)根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的需求，對“做學教合一”在無機及分析化學實驗中的運用做了探索，突出能力的學習和運用，嘗試“做中學——學中教——-做中教”的教學方法，改革實驗評價方法，從而提高實用性技術(shù)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。做學教合一；無機及分析化學實驗；職業(yè)能力《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“職業(yè)教育要面向人人，面向社
山東化工 2017年10期2017-09-06
- 以構(gòu)建“做學教合一”為目標的普通高中通用技術(shù)課程教學新模式的實踐研究
建平一、以構(gòu)建“做學教合一”為目標的普通高中通用技術(shù)課程教學新模式的形成背景高中通用技術(shù)課程是新課程改革的產(chǎn)物，它順應(yīng)時代發(fā)展的需要，極大地推動了技術(shù)教育的普及。在經(jīng)驗不足的情況下，一些具有探索精神的學校開拓創(chuàng)新，如北京四中的“月球基地設(shè)計”、深圳南山外國語學校“微型機床”等探索為通用技術(shù)教學提供了范式。然而，與傳統(tǒng)的課程相比，通用技術(shù)課程顯得稚嫩，成為國內(nèi)教學水平差別較大的課程之一。究其緣由：其一，由于不同地區(qū)經(jīng)濟水平、教育基礎(chǔ)等方面的差別；其二，由于教
中學課程輔導·教師通訊 2017年4期2017-04-25
- “會計核算技術(shù)”課程“做學教”合一教學模式探究
核算技術(shù)”課程“做學教”合一教學模式探究朱夢佳借鑒現(xiàn)代“做學教合一”教學模式的研究基礎(chǔ)，分析五年制高職會計、審計、會計電算化等財經(jīng)類專業(yè)核心實踐課程“會計核算技術(shù)”的特點。結(jié)合實際教學，探究了“會計核算技術(shù)”課程“做學教”合一教學模式下“六個階段”的教學程序，并提出推進教學模式實施的建議。為培養(yǎng)“工匠型”會計人員和實施課堂教學提供了參考。五年制高職；會計核算技術(shù)；教學模式；“做學教”合一根據(jù)國家職業(yè)教育發(fā)展方針和當前職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，培養(yǎng)具有“工匠精
職教通訊 2017年3期2017-03-01
- 五年制高職《會計基本核算技能》做學教合一教學模式的探析
——以《填制現(xiàn)金支票》為例
計基本核算技能》做學教合一教學模式的探析 ——以《填制現(xiàn)金支票》為例李培培,楊 昕,朱夢佳(常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校, 江蘇 常州 213125)做學教合一教學模式具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點，本文將從《會計基本核算技能》課程的教學實踐出發(fā)，以《填制現(xiàn)金支票》為例，探索“做學教合一”教學模式的設(shè)計、實施和反思，以期對會計專業(yè)課程教學實施做學教合一教學模式有所幫助。做學教合一;設(shè)計;實踐;思考0 引言"做學教合一”是近年來我國職業(yè)教育教學改革中的新理念,是在
職業(yè)技術(shù) 2017年6期2017-01-28
- 做學一體教學法在asp動態(tài)網(wǎng)站制作教學中的應(yīng)用
火文[摘 要] 做學一體教學需要教師和學生共同努力完成，這一教學方法在技工院校asp動態(tài)網(wǎng)站制作教學中的應(yīng)用可以促進理論與實踐的結(jié)合，從而加強學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，使學生能把從課堂教學中學習到的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的操作技能。[關(guān) 鍵 詞] 做學一體；asp動態(tài)網(wǎng)站制作；實踐能力[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0100-02在以往asp動態(tài)網(wǎng)站制作教學中，有的教師對學生實踐能力的培養(yǎng)并沒有
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2016年4期2016-10-21
- “任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、做學一體”
引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、做學一體"教學模式是通過模擬生產(chǎn)現(xiàn)場加工情景，以任務(wù)為中心組織實施教學過程，讓學生在學中做、做中學，在學做中理解理論知識、掌握技能的教學模式。它有五個環(huán)節(jié)：任務(wù)描述、任務(wù)分析（任務(wù)示范）、任務(wù)實施、任務(wù)評價、任務(wù)小結(jié)組成，通過五個環(huán)節(jié)的實施實現(xiàn)"做什么、怎么做、學著做、做成功、做得更好"的課堂教學目標。經(jīng)過多年的實踐證明，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才過程中起到了很好的作用，現(xiàn)將實踐啟示總結(jié)如下：1.實用教學實踐表明，"任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、做學一體"
讀與寫·下旬刊 2016年4期2016-05-13
- 以科技社團推動高職教改“做學”融合
團推動高職教改“做學”融合□陳昱同(山西職業(yè)技術(shù)學院,山西 太原 030051)在高職教育改革不斷深化的形勢下，本文提出了科技社團的建設(shè)思路，探討如何更好地發(fā)揮科技社團的作用，使其與教學課程緊密結(jié)合、與企業(yè)實踐緊密結(jié)合、與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新緊密結(jié)合，從而對高職教育改革起到更好地推動作用。高職院校；科技社團；建設(shè)思路學生科技社團是指由一群對某一學科或?qū)I(yè)方向感興趣的學生自愿組織起來的，帶有專業(yè)實踐性質(zhì)的學生群眾性團體。在工科類高職院校中，科技社團是學生社團組成的重要分
山西經(jīng)濟管理干部學院學報 2016年4期2016-04-11
- 談“做學教合一”教學模式在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用
□付丹談“做學教合一”教學模式在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用□付丹本文結(jié)合中職學生計算機專業(yè)課學習現(xiàn)狀和計算機專業(yè)課教學中遇到的困難問題，通過教學實踐探討中職課程教學模式改革的途徑，介紹“做學教合一”教學模式在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用。做學教合一；中職教育；計算機專業(yè)課“做學教合一”是陶行知先生教學思想的重要組成部分，強調(diào)“在做中教，在做中學”，關(guān)鍵點落實到“做”上，這一點對我們中職學校的學生來說尤為重要。把“做學教合一”理念運用到計算機專業(yè)課教學中，從而引導
視聽 2015年3期2015-04-11
- 基于企業(yè)視角的“做學教一體化”人才培養(yǎng)整體解決方案
的現(xiàn)狀，提出了“做學教一體化”人才培養(yǎng)整體解決方案的理念，形成了12個標準的具體實施模塊，經(jīng)過多年的探索與實踐，取得了明顯成效。下面圍繞做學教一體化的人才培養(yǎng)整體解決方案，從企業(yè)的視角就其內(nèi)涵、指導思想、提出背景、采取的措施和取得的成效做一介紹。一、做學教一體化人才培養(yǎng)整體解決方案的內(nèi)涵做學教一體化的人才培養(yǎng)整體解決方案，是一種創(chuàng)新的教學理念。其特點是：以“做”為核心——“做”是“學”和“教”的基礎(chǔ)，“做”是“學”和“教”的方向，“做”是“學”和“教”的目
河南教育·職成教 2014年2期2015-01-29
- 教學相長 構(gòu)建“做學”結(jié)合的實踐教學體系
”的理念，堅持“做學結(jié)合、以做促學”，充分發(fā)揮學科專業(yè)的特點，以不斷提高教學質(zhì)量和提高學生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的優(yōu)良學風和創(chuàng)新意識為核心，以強大的師資力量和優(yōu)越的教學科研環(huán)境為保障，注重學生的個性發(fā)展，開展了包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)雙語課程和特色選修課為主要內(nèi)容的教學方法和管理體制等的研究和改革，以著力學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。1 教師層面的改革農(nóng)業(yè)生物學實驗教學中心重視實踐教學，將提高學生實踐動手能力放在人才培養(yǎng)的突出位置，通過多種形式加強實踐過程中
中國現(xiàn)代教育裝備 2013年3期2013-01-31
- 淺談高職做學交替一體化教學模式的設(shè)計
實現(xiàn)[1]。所謂做學交替一體化教學就是將理論教學與實踐教學融為一體，使理論與實踐更好的銜接，打破了傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，通過職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位高職教育的特點。做學交替一體化教學的最終目的，是培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過硬、單項技能拔尖的技術(shù)型人才。傳統(tǒng)教學模式是理論教學與實踐教學分別進行，各自為政，互不干涉。做學交替一體化教學跟傳統(tǒng)的教學形式相比，它有一些不利因素，如教學頭緒多、互相有干擾等。這給課堂教學的組織、時間的安排
職教論壇 2010年23期2010-02-17
- 基于行為導向教學模式課程體系的構(gòu)建
位地解說，做了“做學合一”的行為導向；《憲問》是圍繞“德”、“仁”、“勇”這個項目進行教學，從不同側(cè)面質(zhì)疑，做了“做學合一”的行為導向?？梢赃@樣說，《論語》20篇，篇篇顯露孔子在運用行為導向教學法進行教學。只不過由于時代的限制，孔子沒有提出“行為導向教學法”這一理論罷了。行為導向教學法是20世紀80年代世界教育教學論中出現(xiàn)的新思潮。由于新教學法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國教育界與勞動界的專家們所推崇。在世紀之交
教學與管理(理論版) 2009年3期2009-05-21