張延俊

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0391-01

"任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、做學(xué)一體"教學(xué)模式是通過模擬生產(chǎn)現(xiàn)場加工情景，以任務(wù)為中心組織實(shí)施教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)做中理解理論知識(shí)、掌握技能的教學(xué)模式。

它有五個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)描述、任務(wù)分析（任務(wù)示范）、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)小結(jié)組成，通過五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)"做什么、怎么做、學(xué)著做、做成功、做得更好"的課堂教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才過程中起到了很好的作用，現(xiàn)將實(shí)踐啟示總結(jié)如下：

1.實(shí)用

教學(xué)實(shí)踐表明，"任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、做學(xué)一體"模式，非常適合我校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的方向，具體表現(xiàn)在：一是"任務(wù)引領(lǐng)"的不僅是項(xiàng)目、知識(shí)、技能，更重要的是引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度；二是學(xué)生在完成"任務(wù)"的過程中一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊動(dòng)手操作，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提升理論，做學(xué)一體，學(xué)以致用；三是學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)與能力，又提升技能與專業(yè)素養(yǎng)，又增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范和安全操作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

2.有效

"任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、做學(xué)一體"教學(xué)模式，對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了新的要求，特別是對教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能提出了新的挑戰(zhàn)。該模式要求每位專業(yè)教師只有熟悉行業(yè)企業(yè)對員工在專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能方面的需求情況，才能做到對"任務(wù)目標(biāo)"的準(zhǔn)確定位，實(shí)施有效教學(xué)；該模式促使教師要不斷更新教學(xué)觀念、扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和技能、不斷提高自身的動(dòng)手操作能力和防風(fēng)險(xiǎn)能力，只有這樣，才能應(yīng)對解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種事先無法預(yù)料的突發(fā)性問題；該模式還促成教師要在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面不斷探索研究和改革創(chuàng)新，與我校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)相一致，與行業(yè)企業(yè)用工需求相適應(yīng)。

3.自主

"任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、做學(xué)一體"模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的觀念角色，真正做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師是組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者；學(xué)生是參與者、探究者、合作者。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生的親身實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)、技能的不懈追求與探索，養(yǎng)成了學(xué)生勤于動(dòng)手、善于思考的良好習(xí)慣和品質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的和要求。