□付丹

談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用

□付丹

本文結(jié)合中職學(xué)生計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和計算機專業(yè)課教學(xué)中遇到的困難問題，通過教學(xué)實踐探討中職課程教學(xué)模式改革的途徑，介紹“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用。

做學(xué)教合一；中職教育；計算機專業(yè)課

“做學(xué)教合一”是陶行知先生教學(xué)思想的重要組成部分，強調(diào)“在做中教，在做中學(xué)”，關(guān)鍵點落實到“做”上，這一點對我們中職學(xué)校的學(xué)生來說尤為重要。把“做學(xué)教合一”理念運用到計算機專業(yè)課教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、在中職計算機專業(yè)課中實施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的必要性

杜威認為，教育不是強迫人們吸收，而是要喚起人類主動學(xué)習(xí)的能力。“在做中學(xué)”，比“?？慷渎犚玫枚唷保皼]有真正意義上的經(jīng)驗就沒有學(xué)習(xí)”，學(xué)校教育的目的應(yīng)是學(xué)生本身的社會實踐能力，只有在“做”中學(xué)來的學(xué)問，才能使學(xué)生把專業(yè)知識和崗位需求聯(lián)系起來，因而提出“做中學(xué)，學(xué)中做”，反對傳統(tǒng)教育中的“以教師講授為中心”，要以生活化、技能化的活動教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，以學(xué)生的親自實踐代替教師講授，把知識和活動聯(lián)系起來，在探究新知的過程中獲得知識和經(jīng)驗，只有在實踐中才能真正獲得知識和經(jīng)驗，才能使學(xué)生真正掌握“一技之長”，而不是“紙上談兵”。這就必須讓學(xué)生動手實踐，自主學(xué)習(xí)，明確崗位需求，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

中職課程教學(xué)現(xiàn)狀國家各級教育主管部門對中職教育的關(guān)注程度越來越高，社會的發(fā)展也對中職學(xué)校人才培養(yǎng)提出了三項要求，即培養(yǎng)目標、服務(wù)范圍和人才培養(yǎng)模式，然而目前中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差，對學(xué)習(xí)不感興趣，有自卑感，教師難教。簡單靠嘴講、用耳朵聽只是讓學(xué)生去死記知識，用手做才能掌握技能，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這些傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式，教師感覺吃力，學(xué)生也感到枯燥，也就喪失了對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、“做學(xué)教合一”教學(xué)改革的實施

“做、學(xué)、教”是一件事情，是邊做邊學(xué)、邊做邊教。只有將三者有機結(jié)合，才能達到好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然做成一件事，不只是用手來做，還要勤動腦、勤思考，用技能來做，當(dāng)然更需要工具和設(shè)備來做，沒有實訓(xùn)裝備的教學(xué)怎么能培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)與技能呢？因此，必須對職業(yè)教育提出“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式，利用專業(yè)實驗室和實訓(xùn)設(shè)備來動手操作，在做中學(xué)，在學(xué)中教，通過做讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)和技能來學(xué)習(xí)知識。

（一）“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式是根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從技能訓(xùn)練著手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，在技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)理論知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將多種教學(xué)方法有機整合，教學(xué)內(nèi)容按項目加案例的模式進行，學(xué)校實驗室與企業(yè)工廠對接、加強雙師型教師隊伍建設(shè)，通過任務(wù)驅(qū)動法，“在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)中教”，促使學(xué)生技能的訓(xùn)練，打破了理論課和實訓(xùn)課之間的界限，使它們?nèi)跒橐惑w，從而提高學(xué)習(xí)效率，因而，“做學(xué)教合一”教學(xué)模式受到職學(xué)學(xué)校師生的歡迎和認可。

（二）“做、學(xué)、教合一”教學(xué)過程在實施過程中，將知識講授、技能練習(xí)、技能考核方法、評價手段等有機結(jié)合起來，相互貫穿。每節(jié)課均以完成一個具體的工作任務(wù)為目標，教師利用多媒何體或電子白板等手段展示學(xué)習(xí)目標或達到的預(yù)期效果，就像調(diào)度員給工人下達任務(wù)一樣，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標進課堂，帶著任務(wù)進實驗室，這樣使學(xué)生獨立或者通過小組合作的方式完成任務(wù)，教師或?qū)W生再進行總結(jié)點評，圍繞該目標任務(wù)組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，再講解相關(guān)知識點或技能點，在實踐過程中用到什么知識或技能就講解什么知識，在哪里用到就在哪里講，每節(jié)課都培養(yǎng)學(xué)生做一個具體任務(wù)或技能，使學(xué)生在實踐的過程中學(xué)到知識。

（三）“做、學(xué)、教合一”教學(xué)案例：我們通過讓學(xué)生組裝一臺計算機，來學(xué)習(xí)計算機的組裝流程，和組裝過程中的注意事項，讓學(xué)生明白理論和自己動手做的差距，也使學(xué)生理解崗位需求，取得了非常好的教學(xué)效果。首先，明確課堂教學(xué)內(nèi)容和目標任務(wù)，準備好組裝計算機所用的硬件和工具，其次讓學(xué)生了解在組裝計算機的過程中應(yīng)注意的事項和安全常識，包括操作員的安全和硬件的安全，使學(xué)生把理論知識、實踐操作技能和崗位需求緊密的結(jié)合起來。然后，讓學(xué)生自動動手做，按照做、學(xué)、教的順序來進行課堂學(xué)習(xí)，并用理論知識去指導(dǎo)在實際操作中遇到的問題，最后再由老師總結(jié)和點評。這樣，既能把抽象的問題簡單化、生動化，又能使學(xué)生直觀的了解計算機的硬件，從而達到真正掌握技能、熟練應(yīng)用技能的要求，使學(xué)生的理解能力和動手能力得到提高，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、“做、學(xué)、教合一”教學(xué)中存在的問題

“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式在計算機專業(yè)課中得到了很好的應(yīng)用，體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，使學(xué)生掌握一技之長，突出了以掌握技能為核心的職業(yè)教育目標，但是在實施過程中也存在一些很具體的問題，比如雙師型師資力量不足，找不到合適的企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)，中職生不好就業(yè)的問題等。但這些問題會隨著“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的推進而逐步得到解決。

在“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式中，教師講的比以前少，學(xué)生做的時間多，但并不意味著教師的作用減少，而是對教師提出了更高的要求，通過“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式在中職計算機課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生對計算機專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在實踐的過程中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握了一技之長，掌握了最基本的生存技能，因此在其他課程當(dāng)中有著相當(dāng)高的推廣應(yīng)用價值。

（作者單位：新安縣職業(yè)高級中學(xué)）