陳貴蘭

【摘要】??? 培養(yǎng)具有“工匠精神”的實(shí)用型職業(yè)技能人才是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的保障，將企業(yè)的崗位需求與學(xué)生的就業(yè)需求相結(jié)合，以江蘇省中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，基于"做學(xué)教合一”教學(xué)模式在高職《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用研究，為該課程的教學(xué)提供一些借鑒與方法。

【關(guān)鍵詞】??? 做學(xué)教合一??? 教學(xué)模式??? 《Photoshop圖像處理》課程

一、 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式在職業(yè)教育中的內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》推進(jìn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”正是“做學(xué)教合一”本質(zhì)的體現(xiàn)。在國內(nèi)新的時(shí)代背景下，“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的提出，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的根本變革與轉(zhuǎn)換。以“做”→“學(xué)”→“教”排序，如此是把實(shí)踐的“做”放在首位，突出了實(shí)踐的重要性，彰顯了職業(yè)教育的特色。

“做學(xué)教合一”把"做”放在第一位體現(xiàn)了職業(yè)性，把"學(xué)”放在第二位體現(xiàn)了主體性，把“教”放在第三位體現(xiàn)了主導(dǎo)性，順序的先后反映了邏輯上的合理性，學(xué)生在工作的任務(wù)、過程和崗位中能得到感悟和反思，“做學(xué)教合一”是符合職業(yè)教育的教學(xué)模式，也是現(xiàn)實(shí)意義上的職業(yè)教育的優(yōu)化模式。

二、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)中應(yīng)用的準(zhǔn)備工作

2.1了解課程特點(diǎn)

Phtoshop課程的性質(zhì)基于江蘇省五年高級計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“圖形圖像處理”的課程標(biāo)準(zhǔn)。本課程廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)方向，網(wǎng)頁效果圖，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)，數(shù)碼照片處理等方面。課程定位為”三個(gè)層次”：一是軟件的熟練操作;二是軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的實(shí)例制作;三是資格證書的認(rèn)證;本課程建議120學(xué)時(shí)。通過課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)軟件熟練操作和應(yīng)用的方法和技巧，滿足圖形圖像知識(shí)學(xué)習(xí)的基本要求，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

學(xué)生在該課程中需要掌握多種工具的使用，路徑與矢量圖形的使用，通道與蒙版的使用，圖層的類型、操作、樣式，圖像色彩與色調(diào)的調(diào)整等在平面圖形圖像中的應(yīng)用與處理;需要掌握圖形繪制;需要掌握濾鏡效果在作品創(chuàng)作中的應(yīng)用;掌握簡單動(dòng)畫的制作;掌握作品的輸出與保存;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.2了解平面崗位需求

根據(jù)對企業(yè)的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課程目標(biāo)的定位中跟實(shí)際的崗位需求是脫節(jié)的，目前對于獲得Photoshop軟件資格證書認(rèn)證后所對應(yīng)的工作崗位其實(shí)多數(shù)是企業(yè)招聘中的平面設(shè)計(jì)師，在平面設(shè)計(jì)師這個(gè)崗位中再細(xì)分出“淘寶美工”、“網(wǎng)頁美工”、“平面廣告”、"照片后期處理”、“軟件開發(fā)界面設(shè)計(jì)”這幾種崗位角色，在這些就業(yè)崗位中不能只滿足于掌握PS軟件，至少還要掌握諸如AI、Indesign、Coreldraw、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件等。以其中的“淘寶美工”和“網(wǎng)頁美工”兩個(gè)崗位需求來分析，企業(yè)除了要求畢業(yè)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面軟件的操作外，還要求設(shè)計(jì)思路新穎、清晰，有良好的溝通能力，有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，有敢于拼搏的開拓意識(shí)并能獨(dú)立完成客戶的設(shè)計(jì)需要。

2.3師資的準(zhǔn)備

要想培養(yǎng)出一流的學(xué)生，首先要有一流的師資，對于最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和崗位需求，教師必須要了然于心，學(xué)校要不定期把教師送到企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐，或者把企業(yè)導(dǎo)師請到學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師只有及時(shí)了解平面崗位的發(fā)展動(dòng)態(tài)才能做到自己的備課和教學(xué)是緊跟行業(yè)發(fā)展的，教師的思想是指導(dǎo)日常的備課、教學(xué)的關(guān)鍵。

2.4知識(shí)儲(chǔ)備和匠心培養(yǎng)

重視學(xué)生的敬業(yè)精神、作品創(chuàng)新、公益意識(shí)融入到常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高尚的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)中逐漸形成。通過調(diào)研多家企業(yè)的平面設(shè)計(jì)相關(guān)崗位需求，教師首先要意識(shí)到該課程的學(xué)習(xí)絕不是孤立的，該課程的學(xué)習(xí)也將為后續(xù)其他軟件的學(xué)起到承上啟下的作用，平面設(shè)計(jì)專業(yè)對色彩敏銳度和美術(shù)素養(yǎng)也有一定的要求。

另外，只有先掌握了這個(gè)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)比如圖像的編輯、工具箱的應(yīng)用、圖層的應(yīng)用、選區(qū)路徑的應(yīng)用、通道和蒙版的應(yīng)用、濾鏡的應(yīng)用……后才能對綜合實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

千錘百煉、精雕細(xì)琢、追求卓越、追求精湛的工藝技能是工匠精神的精髓。高職學(xué)生作為未來高水平技能型人才對"匠心”的追求是時(shí)代的需要，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)可分為三個(gè)層次：崗位技能訓(xùn)練→崗位規(guī)范遵守→專業(yè)精神引領(lǐng)，這三個(gè)層次也來自工匠發(fā)展的三個(gè)階段：匠人→匠師→匠心，通過技能教學(xué)與文化培育并重，提前用崗位需要作為平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的要求，以“做學(xué)教合一”教學(xué)模式做為指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)學(xué)生圓匠心夢;作為教師也必須要嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)匠心的人生夢想。

三、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施

3.1“做學(xué)教合一”教學(xué)模式助力學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在Photoshop課程的學(xué)習(xí)中通常傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個(gè)一個(gè)講解工具的使用、相關(guān)菜單的使用、再圖層、通道、路徑等的使用，教師先講解→操作演示→學(xué)生模仿，這樣的弊端在于學(xué)生缺乏思考，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系顯得零散。在“做學(xué)教合一”教學(xué)模式下，學(xué)生的第一次課在系部的組織下，請回計(jì)算機(jī)工程系從事平面設(shè)計(jì)工作杰出的往屆學(xué)長，讓在校學(xué)生有直接接觸企業(yè)案例的機(jī)會(huì)和體會(huì)，請學(xué)長現(xiàn)身說法講他們自己是怎么成長為平面設(shè)計(jì)師，這樣的好處在于學(xué)生能在課程一開始就有清晰的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)，能明白要成長為平面設(shè)計(jì)師只要勤奮努力、積極思考是可以實(shí)現(xiàn)的，最后學(xué)長會(huì)給出兩件代表作，講述從客戶見面到作品完成所經(jīng)歷的過程，講述在整個(gè)過程中的注意事項(xiàng)，通過學(xué)長的講解，讓在校學(xué)生有身臨其境的感受。

教師的備課從學(xué)長演示的作品切入，把作品細(xì)分成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，如果還有知識(shí)點(diǎn)沒被包含，教師會(huì)做出相應(yīng)的補(bǔ)充，每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師和小組給出及時(shí)評價(jià)，將評價(jià)結(jié)果及時(shí)、客觀向?qū)W生反饋，師生共同商討改進(jìn)的途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后將一個(gè)個(gè)知識(shí)合成一個(gè)完整的作品，一個(gè)作品完成評選出“最佳設(shè)計(jì)師”?？倢W(xué)時(shí)120，前60個(gè)學(xué)時(shí)完成基礎(chǔ)知識(shí)，選區(qū)，圖像色彩處理，文字效果，圖層與通道，路徑，濾鏡等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和操作，前60學(xué)時(shí)為后面60學(xué)時(shí)的綜合實(shí)例打好基礎(chǔ)。

3.2“做學(xué)教合一”教學(xué)模式幫助學(xué)生定位崗位角色

在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生分配崗位角色，結(jié)合案例內(nèi)容讓學(xué)生明確在這次案例中需要做哪些任務(wù)，教師對崗位角色訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，會(huì)嚴(yán)格按照一個(gè)平面設(shè)計(jì)師崗位的工作流程圖來模擬完成，從約見客戶→簽定合同→搜集資料→初稿確認(rèn)→作品定稿→積累經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)步驟都要認(rèn)認(rèn)真真完成。

3. 3“做學(xué)教合一”教學(xué)模式強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生技能

6個(gè)綜合實(shí)例的設(shè)計(jì)，60課時(shí)的學(xué)時(shí)分配，針對的是平面設(shè)計(jì)相關(guān)崗位所涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，，讓工作任務(wù)具體化，以典型實(shí)例為載體，指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程;實(shí)例包括了名片設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁效果圖，淘寶產(chǎn)品效果圖，房地產(chǎn)平面效果圖，婚紗照片海報(bào)，產(chǎn)品宣傳畫冊。實(shí)例涵蓋了平面設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，6個(gè)實(shí)例都嚴(yán)格遵循平面作品設(shè)計(jì)步驟的第一步到第六步執(zhí)行，一個(gè)實(shí)例完成后全班選出最優(yōu)作品5件，請作品的設(shè)計(jì)分享設(shè)計(jì)思路和過程，再將5件作品噴繪展覽。學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課中會(huì)沉浸在崗位角色中，多數(shù)學(xué)生還會(huì)利用課外的時(shí)候不斷的搜集素材、查找資料、模仿作品認(rèn)真打磨自己的作品。在具體設(shè)計(jì)過程中，任務(wù)以小組的形式來分配，并由此生成具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和操作內(nèi)容。

四、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

4.1 崗位定位細(xì)化，保障學(xué)生就業(yè)

在學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)課教師需要提前對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生預(yù)想畢業(yè)季想找一份自己滿意、又能勝任的工作當(dāng)下應(yīng)該如何準(zhǔn)備？

這就需要就業(yè)定位，主要有兩方面要去思考：一是確定你是誰，你適合做什么工作;這是讓學(xué)生鎖定職業(yè)目標(biāo)。二是讓別人知道你是誰，擅長做什么工作，學(xué)生將根據(jù)企業(yè)明確的職業(yè)目標(biāo)逐漸了解工作所需的資格，技能水平，工作內(nèi)容，工作環(huán)境，興趣和個(gè)性。有了這些具象的定位，通過課程一開始學(xué)長的成長交流能讓學(xué)生更加明白自己要怎么學(xué)，既能認(rèn)真付出又能緊跟行業(yè)發(fā)展，還有實(shí)操的保證，這些就是保障學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。

4.2緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師成長

對于教師來說，不缺乏學(xué)習(xí)的能力，不缺鉆研精神，缺乏的是企業(yè)工作的經(jīng)歷，在“做學(xué)教合一”這種教學(xué)模式下，要求教師要緊密與企業(yè)鏈接，有參與，要主動(dòng)和往屆畢業(yè)的平面設(shè)計(jì)崗位的學(xué)生交流，搜集材料，只有緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)才能對自己所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，只有緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)才能更有利于在校學(xué)生的培養(yǎng)，教師自己才能不斷成長。

4.3用人企業(yè)滿意，學(xué)校贏得聲譽(yù)

通過對淮安、上海、蘇州多家企業(yè)的走訪和調(diào)研，企業(yè)對我校計(jì)算機(jī)專業(yè)大專畢業(yè)生好評度較高，針對從事平面設(shè)計(jì)工作畢業(yè)生的滿意度主要來有三方面的考量：一是學(xué)生的職業(yè)操守;二是學(xué)生的專業(yè)技能水平;三是學(xué)生與他人溝通相處的能力。這三方面在課程學(xué)習(xí)中教師將其滲透到了每次的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校還以課堂學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)比賽、計(jì)算機(jī)藝術(shù)節(jié)等實(shí)踐性特色教學(xué)體系與“做學(xué)教合一”教學(xué)模式相結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生獲得企業(yè)肯定，學(xué)校贏得社會(huì)美好聲譽(yù)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]徐英.“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2018（31）：192.

[2]朱夢佳.“會(huì)計(jì)核算技術(shù)”課程“做學(xué)教”合一教學(xué)模式探究[J].職教通訊，2017（03）：50-52.

基金項(xiàng)目：淮安市職業(yè)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“《Photoshop圖像處理》課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”