陳 曦

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院，淮安 223200）

從專業(yè)角度說，PhotoShop 是技術研發(fā)的產(chǎn)物，它主要用于專業(yè)設計領域和計算機行業(yè)，還有一些規(guī)模較小的藝術企業(yè)對該軟件也在廣泛的使用。而從教育放面看，PhotoShop 對日常圖片素材加工發(fā)揮了關鍵性的作用，它不僅可以對圖片進行全方面的修整和調(diào)節(jié)，而且還能對信息進行細致的加工處理。因此它也逐漸成為高校培養(yǎng)專業(yè)人才的必修課程并為學生帶來了不同的感官體驗。

1 “做學教合一”教學與PhotoShop 的初步探索

“做學教合一”主要是針對我國教學體制范疇提出的具體要求和教學方法，它將學生日常的學習活動分解成兩方面的內(nèi)容。一方面是教學，也就是教師傳授學生基本的知識理論和思想觀念的過程，而學生在教師的講解下逐漸掌握對某一知識點的理解和學習。另一方面是做學教合一的關鍵內(nèi)容，實際上是在向教育工作者說明實踐的教育價值和意義，也充分體現(xiàn)了實踐活動為學生的發(fā)展提供了良好的開端。具體來說，做學教合一在我教育領域彰顯了巨大的優(yōu)越性，因此我們將該教學模式應用在PhotoShop 課堂中以此來為學生提供更加適用的學習環(huán)境和研究氛圍。我們?yōu)榱藢烧呷谌氲綄W生的學習習慣中，需要教師熟練掌PhotoShop 軟件的使用。首先該軟件是為圖像信息處理服務的，它通過對圖像的加工或處理來幫助學生完成基本的工作任務。其次PhotoShop 可以應用在設計專業(yè)類的行業(yè)中，如服裝設計方面，學生將具體的服裝模型應用在該軟件中，使其為縮小概念服裝與實際服裝之間的差距。最后，做學教合一的教學模式恰好適用PhotoShop 圖像信息的使用特征，兩者都傾向于實踐的學習環(huán)節(jié)，比較看重學生的實際操作能力。這也充分證明了做學教應用在PhotoShop 課堂中能優(yōu)化教師的教學結(jié)構，創(chuàng)新學生的學習方法，以此來提高我國專業(yè)人才的技術含量[1]。

2 “做學教合一”教學模式在《PhotoShop 圖像處理》課程中的應用策略

（1）深化融合理念，制定創(chuàng)新性的教學策略。教師在進行做學教合一的教學課程之前，需要先轉(zhuǎn)變學生的學習理念和習慣。具體來說，教師要根據(jù)PhotoShop 所觸及的社會領域和就業(yè)崗位全方面的普及到學生的思想觀念中，目的在于使學生清楚的了解未來就業(yè)信息和社會發(fā)展現(xiàn)狀，以便于及時的樹立正確的學習理念，最大限度的利用好的課堂學習時間和實踐操作的環(huán)節(jié)。在學生基本對PhotoShop 圖像處理信息了解后，教師要根據(jù)學習內(nèi)容和學生的學習狀態(tài)制定創(chuàng)新性的教學策略。例如，為某一廣告公司進行圖片信息合成時，教師可以先用其他的照片進行合成演練，主要是為了引導學生進入學習氛圍中，而學生在教師的演練下逐漸了解了基本的照片合成步驟。然后，學生就要進行實際操作過程中，也就是按照教師的要求對照片進行信息采集和篩選，把多余的內(nèi)容去掉或者重新編寫，還需要對照片中有瑕疵的部分進行分圖層處理，扣出人面部的斑點、黑眼圈或皺紋等雜質(zhì)，主要是為了將更好的人物形象展現(xiàn)在觀眾面前，提高企業(yè)的廣告效益和公司形象。最后一點需要強調(diào)的是教師在制定做學教合一的教師模式時，需要加強學生的實際應用環(huán)節(jié)，實際上是指對PhotoShop 圖像處理的環(huán)節(jié)，盡量將理論知識滲透在實踐操縱中才能更好的發(fā)揮彼此的作用[2]。

（2）創(chuàng)建專門的《PhotoShop 圖像信息》設計環(huán)境。建立專門的實踐設計環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)揮情境教學的作用，激發(fā)學生對圖片處理的研究興趣，提高對信息采集的敏感度。例如，教師就如何根據(jù)設計要求對圖片進行適當顏色調(diào)節(jié)，也就是說學生要以環(huán)境氛圍為載體，將調(diào)整好的圖片安置在整個信息教程中。學生對顏色比例有了基本的掌握后，教師要充分發(fā)揮實驗室提供的平臺作用，通過觀察每一位學生的具體能力安排不同的圖片處理任務，監(jiān)督學生構建自己的圖層，再調(diào)節(jié)圖片的大小和光感度，最后檢查圖片合成結(jié)果，找出不合理的細節(jié)問題及時進行處理加工。在整個這以教學設計中，不僅考察了學生對顏色的調(diào)節(jié)能力，而且對教師的教學方式啟發(fā)起到了完善的作用。因此實踐證明，專業(yè)化的教學環(huán)境可以為學生提供良好的學習思路和設計靈感[3]。

3 “做學教合一”教學模式應用時需注意的問題

針對一些實踐性較強的學習內(nèi)容，教師利用做學教合一的教學模式推動學生的學習工作是十分適合的，但是在實際學習中學生難免會出現(xiàn)操作不當?shù)默F(xiàn)象，從而造成圖片整合力度不夠或者人像面部處理不完善等問題，這就需要教師對課程的內(nèi)容進行重復講解和演示，為了盡可能提高課堂效率，減輕教師的的教學壓力，教師要重視第一遍圖片演練的質(zhì)量，監(jiān)督學生的實際學習工作，使其提高學生聽課的效率，降低教師講解的重復率。所以，做學教合一的教學方法模式應用在《PhotoShop 圖像信息》課堂中既創(chuàng)新了學生的學習方式，也變相對教師的教學工作進行了考驗。

4 結(jié)束語

從整體角度出發(fā)，“做學教合一”的教學模式主要強調(diào)的實踐的作用，這主要是因為我國的教育工作基本都向理論化傾斜，長時間就會導致我國缺乏專業(yè)技術性的實用人才。所以，我們要以《PhotoShop 圖像處理》課堂為契機進一步推進做學教的教育工程，真正發(fā)揮實踐的作用價值。