戴建法(永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校，浙江 溫州 325100)

0 引言

2008年浙江省中職新課改啟動(dòng)，倡導(dǎo)新課改理念，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)、突出職業(yè)技能，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)綜合性、通用性、實(shí)用性和針對(duì)性，形成符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)新環(huán)境。依據(jù)“公共課+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”課改基本思路和“必需、夠用”的原則，精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)原理類課程，針對(duì)學(xué)生工作崗位需求，圍繞核心技能，設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為中心的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成工作項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí)原理知識(shí)。2012年電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在第三批課改中完成并實(shí)施。筆者按照省課改的總體思路，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程學(xué)與教的過(guò)程中，應(yīng)用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，總結(jié)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)有效性。

1 “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方式的理論

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方式依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是一種理論和實(shí)踐并重的教學(xué)方式，其核心思想是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，通過(guò)項(xiàng)目引入新知識(shí)，以任務(wù)執(zhí)行來(lái)突破重難點(diǎn)，融合現(xiàn)代教育手段，在理實(shí)一體教學(xué)室實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化。其基本原理是教師將項(xiàng)目分解成多個(gè)具體且可操作性強(qiáng)的工作任務(wù)，并將技能、知識(shí)隱含在工作任務(wù)中，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)，達(dá)成將知識(shí)和技能內(nèi)化為能力的有效轉(zhuǎn)變。

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，不是簡(jiǎn)單的理實(shí)一體化教學(xué)，而是班級(jí)學(xué)生從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，架起理論與實(shí)踐之間一座橋梁，做學(xué)教評(píng)融為體，交替進(jìn)行。適當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)和情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以生為主體，以師為主導(dǎo)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2 “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化在電子專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

以核心課程《電子基本電路的安裝與測(cè)試》為例，將課程內(nèi)容劃分為：?jiǎn)蜗嗾鳛V波電路的安裝與測(cè)試、小信號(hào)放大電路的安裝與測(cè)試、集成放大電路的安裝與測(cè)試、555時(shí)基電路的安裝與測(cè)試等10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在各項(xiàng)目中又分為若干任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，完成從理論知識(shí)到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容。下面以小信號(hào)放大電路的安裝與測(cè)試中的“任務(wù)二 基本放大電路的安裝與測(cè)試”為例，談?wù)劇绊?xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方法在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，并總結(jié)教學(xué)流程。

根據(jù)任務(wù)內(nèi)容宜安排3課時(shí)完成，整個(gè)任務(wù)安排在電子理實(shí)一體化室進(jìn)行，所有的理論和實(shí)踐均圍繞制作與測(cè)試這個(gè)任務(wù)展開。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，了解項(xiàng)目

要求學(xué)生檢查手機(jī)的同時(shí)，我用手機(jī)輕微地播放中國(guó)好聲音歌曲《我愛你中國(guó)》

生：誰(shuí)？(驚奇)

師：不好意思，我。

生：(怪笑)

師：后面的能聽到嗎？

生：聽不到(渴望)

(然后用小蜜蜂擴(kuò)音器)

師：好聽嗎？

生：好聽(驚喜)

師：為什么能聽到了？我剛才用了什么電子產(chǎn)品？

生：(思考)小蜜蜂擴(kuò)音器

(引出項(xiàng)目2：小信號(hào)放大電路的安裝與測(cè)試)

師：放大電路的應(yīng)用還有哪些？(聯(lián)系實(shí)際生活)

生：音響、話筒

師：(PPT展示)錄音機(jī)、電視、電腦等音視頻放大

(評(píng)：良好的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，積極、主動(dòng)、自主投入學(xué)習(xí)。)

(2)項(xiàng)目引領(lǐng)，提出任務(wù)

教師用PPT展示電子新產(chǎn)品“DIY小音炮”主板中的放大電路，并告知學(xué)生前面部分就是最基本的放大電路，同時(shí)提出任務(wù)2“基本放大電路的安裝與測(cè)試”(板書)。該任務(wù)目標(biāo)是基本放大電路成品安裝與測(cè)試。教師播放微視頻，明確分解任務(wù)：任務(wù)1.電路認(rèn)識(shí)；任務(wù)2.電路安裝(PPT展示)。

(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

學(xué)生閱讀學(xué)案，解讀任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究交流；教師巡查并記錄學(xué)習(xí)情況。

任務(wù)1：電路認(rèn)識(shí)

操作流程：學(xué)——教——做——評(píng)

任務(wù)2：電路安裝(播放安裝步驟)

步驟1：繪制電路安裝圖(布局)

操作流程：學(xué)——作——教——評(píng)

步驟2：元件識(shí)別與檢測(cè)，并記錄在如表1所示。

操作流程：學(xué)——測(cè)——教——評(píng)

表1 元件識(shí)別與檢測(cè)

步驟3：元件整形、插裝

操作流程：學(xué)——整——插——評(píng)

步驟4：焊接連線

操作流程：學(xué)——焊——連——評(píng)

步驟5：檢查與調(diào)試(靜態(tài)測(cè)試、動(dòng)態(tài)測(cè)試)

操作流程：學(xué)——查——測(cè)——評(píng)

表2 任務(wù)評(píng)價(jià)表

(4)成果展示與任務(wù)評(píng)價(jià)

組織典型成果展示交流，參考任務(wù)評(píng)價(jià)如表2所示，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅及失誤的遺憾。

(5)任務(wù)總結(jié)及任務(wù)拓展

任務(wù)總結(jié)及拓展是“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

通過(guò)以上案例，總結(jié)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)一般流程。并在每個(gè)理論或?qū)嵺`操作的小任務(wù)實(shí)施中，做學(xué)教評(píng)融為一體，貫穿始終。

3 “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方式應(yīng)用有效策略

經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程特點(diǎn)，思考如何有效提高教學(xué)有效性的問(wèn)題，提出以下教學(xué)策略，引以反思借鑒。

3.1 二次開發(fā)教材。該教學(xué)方式實(shí)施的關(guān)鍵之一是對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和任務(wù)的分解，整體設(shè)計(jì)安排課時(shí)與進(jìn)度，控制項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。應(yīng)依據(jù)學(xué)情與課程設(shè)置需要，并力求貼近學(xué)生實(shí)際和職場(chǎng)實(shí)際需求。

3.2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師重在考慮怎樣“學(xué)”，才能以學(xué)定“教”，如何簡(jiǎn)化內(nèi)容，在理論教學(xué)、示范操作、反饋糾錯(cuò)時(shí)精講，在理論教學(xué)時(shí)如何滲透

實(shí)踐操作的要點(diǎn)，在實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)如何強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)等，都值得我們不斷地實(shí)踐和思考總結(jié)。

3.3 合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。重視現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)課程的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)利用或開發(fā)教學(xué)微課微視頻，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和良好的教學(xué)環(huán)境。

3.4 努力提升教師專業(yè)教學(xué)能力。教師要實(shí)現(xiàn)該方式的有效應(yīng)用，應(yīng)熟悉電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐技能，發(fā)揮教學(xué)實(shí)施機(jī)智，更需要具備項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多元能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課程實(shí)施的水平和效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”，有助于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以協(xié)作為要求，以探究為方法，以創(chuàng)新為目的”這一教學(xué)理念；有助于推動(dòng)教與學(xué)的相互促進(jìn)和發(fā)展，即學(xué)生通過(guò)參與具體的工程項(xiàng)目、任務(wù)得到感性認(rèn)識(shí)，綜合實(shí)踐技能得到煅煉，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷提出新問(wèn)題和新要求，促使教師不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力。

[1]張念發(fā)，朱水龍，劉長(zhǎng)征.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版)，2010 ，(8).

[2]劉臘梅.職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)方法新探[J].中國(guó)校外教育，2012，(5).

[3]陳美平.運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)電子專業(yè)的有效教學(xué)[J].中國(guó)電力教育，2011，(23).

[4]崔陵.電子基本電路的安裝與測(cè)試[J].高等教育出版社，2012，(7).