申宏丹　王記蓮　曾春梅

過去二十年內(nèi)，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)悄然興起，取得了急速的發(fā)展，由于醫(yī)藥剛性需求的特點，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為幾乎不受經(jīng)濟(jì)周期影響的產(chǎn)業(yè)之一，帶來的就業(yè)崗位也隨之增加。《藥物分析》是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，貫穿著藥物的研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和使用等各個環(huán)節(jié)。是一門涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥劑學(xué)等多學(xué)科的強(qiáng)綜合性和強(qiáng)實踐性課程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，動手能力較差，不能完全滿足社會的需要。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，提升藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)效果，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式的特點

高職院校的人才培養(yǎng)必須“做”字當(dāng)頭，“做”字為先，以“做”來系統(tǒng)設(shè)計整個人才培養(yǎng)方案。“做學(xué)教合一”教學(xué)模式改革是由“教學(xué)做合一”模式脫胎而來，因為“教學(xué)做合一”模式雖然將職業(yè)教育最缺失的“做”納入到模式之中，實現(xiàn)了教學(xué)模式的根本變革與轉(zhuǎn)換，但依然還是先“教”、再“學(xué)”而后“做”的學(xué)科教育的排序，實際上還是把實踐的“做”放在理論教學(xué)的附庸的地位，起印證、深化、加深理解的輔助作用，并不完全符合職業(yè)教育的特色和規(guī)律，學(xué)科式教學(xué)的本質(zhì)并沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)和矯正。所以必須創(chuàng)新和重構(gòu)上述模式，將其調(diào)整為先“做”、后“學(xué)”、再“教”，即“做學(xué)教合一”，以增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力和綜合運(yùn)用知識能力培養(yǎng)為重點，以合理精簡整合、序化教學(xué)內(nèi)容為核心，集知識、技能和態(tài)度于一體，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，才是真正符合職業(yè)教育根本規(guī)律的科學(xué)的課程實施模式。

2 仿真軟件輔助的《藥物分析》課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究的主要內(nèi)容

（1）設(shè)計“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式引導(dǎo)的高職《藥物分析》課程。構(gòu)建高職《藥物分析》課程專業(yè)課程立體化教學(xué)模式，闡述基于虛擬仿真實驗和真實實驗的高職課程教學(xué)項目開發(fā)流程，制訂高職“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的《藥物分析》課程實施性方案。

（2）闡述“做學(xué)教合一”引導(dǎo)的《藥物分析》課程教學(xué)實踐。首先設(shè)計教學(xué)實踐方案，然后對可以進(jìn)行仿真操作的紅外吸收光譜、紫外吸收光譜、高效液相色譜、氣相色譜等儀器進(jìn)行藥物分析的教學(xué)項目分別進(jìn)行實踐。

（3）分析“做學(xué)教合一”引導(dǎo)的《藥物分析》課程教學(xué)效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教師教學(xué)自我反思三方面進(jìn)行分析，判斷“做學(xué)教合一”引導(dǎo)的教學(xué)是否有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3 仿真軟件輔助的《藥物分析》課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的創(chuàng)新點

（1）聯(lián)系高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的《藥物分析》課程實驗，在《藥物分析》實踐課程中，借助于紅外吸收光譜、紫外吸收光譜、高效液相色譜、氣相色譜等大型分析仿真軟件，充分利用其互補(bǔ)性、虛實結(jié)合，對驗證理論、加深學(xué)生對理論的理解、節(jié)省實驗學(xué)時、擴(kuò)充實驗內(nèi)容、提高實驗的安全程度、降低實驗成本以及遠(yuǎn)程實驗等方面具有重要意義。

（2）制訂基于虛擬仿真實驗的高職《藥物分析》課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實施性方案，“做”字當(dāng)頭，“學(xué)”貫始終，相機(jī)而“教”。特別強(qiáng)調(diào)“做”字，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。將知識點的講解和項目的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力；探索縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)角色轉(zhuǎn)變的距離教學(xué)模式；為高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革提供一定參考。

“做”字當(dāng)頭，“學(xué)”貫始終，相機(jī)而“教”。其中特別強(qiáng)調(diào)“做”字，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。在信息化發(fā)展如此迅速的今天，隨著信息技術(shù)的發(fā)展作為傳統(tǒng)實驗教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充，“互聯(lián)網(wǎng)+”下虛擬實驗教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)實踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段?！白鰧W(xué)教合一”模式教學(xué)過程中，利用計算機(jī)及仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境及過程。開展虛擬實驗可以有效地解決實驗場地設(shè)備不足的問題，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我院在《藥物分析》課程設(shè)計中，“互聯(lián)網(wǎng)+”下借助于虛擬仿真軟件，配合真實大型分析實驗設(shè)備，加強(qiáng)“做學(xué)教合一”模式的開發(fā)應(yīng)用，可以使學(xué)生在“做”中學(xué)，邊做邊學(xué)，以做帶學(xué)，以做促學(xué)，做就是學(xué)，學(xué)就是做，做學(xué)相融，從而牢固掌握藥物分析理論知識和實踐動手技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，也是推動積極探索和深化課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新，深化課程與教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

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