大觀念
- “大觀念”視域下的信息科技整體性教學探究
【摘要】在信息科技整體性教學中,教師要以“大概念”為統(tǒng)領,用“大任務”來做事,借“大評價”來反思,用“大總結”來提升,通過實施信息科技整體性教學,實現(xiàn)學生“科”與“技”并重的信息科技學習?!娟P鍵詞】信息科技;核心素養(yǎng);整體性教學作者簡介:王亞男(1998—),女,江蘇省南通市紫瑯第一小學。在信息科技教學中,教師可以采用“大問題驅動”“大任務引導”等教學方式,創(chuàng)設“大情境”,引導學生進行“大思考”“大探究”,從而幫助學生建構“大概念”,形成“大思維”“大認知
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 基于大觀念的高中英語單元整體教學設計探討
斷深化和發(fā)展,大觀念教學思想成為高中英語教學的主流。大觀念教學思想能夠促使學生從宏觀角度整體把握英語知識,探求英語知識的本質性概念。而單元整體教學是大觀念教學思想在高中英語實際教學中的體現(xiàn),能夠表現(xiàn)出知識間的關聯(lián)性和整體性。因此,本文將以新人教版高中英語教材為例,談談大觀念視角下高中英語單元整體教學策略。關鍵詞:大觀念;高中英語;單元整體教學作者簡介:肖麗娟,福建省三明市沙縣區(qū)教師進修學校。傳統(tǒng)高中英語課堂教學的特點是“教師圍著教材轉,學生圍著教師轉”,以
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于大觀念的高中英語單元整體教學實施路徑探究
英語為例對基于大觀念的單元整體教學實施路徑展開探討,并提出優(yōu)化教學的策略。關鍵詞:大觀念:高中英語;單元整體教學;實施路徑作者簡介:林麗華,福建省莆田第一中學。單元整體教學作為大觀念下的英語整合六要素,能夠有效提升學生的英語學習主動性,促進學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng),同時,更好地落實以人為本的教育理念。在大觀念教育背景下,積極采用高中英語整體教學設計能有效提高單元整體教學,是當前英語教學的發(fā)展趨勢。采用單元整體教學思想,學生學習的積極性將會被充分調動,進而真正讓
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 大觀念指導下高中英語單元教學實踐探索
摘 要:大觀念,即學科大概念。在高中英語教學中,大觀念用于教學符合新課標要求,能夠解決教學內容零散化、教學過程表面化、教學評價形式化等問題,為英語教學注入生機與活力。大單元教學的開展有利于學生系統(tǒng)學習語言知識,理解主題意義,推動學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。以大觀念為指導實施高中英語單元整體教學能夠發(fā)揮主題意義的統(tǒng)領作用,優(yōu)化整合教材語篇文本及單元課時,促成課程內容的結構化、情境化,為學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。基于此,本文對大觀念指導下高中英語單元教學
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- “大觀念”教育理念下初中英語整體教學探索與實踐
:本文探討了“大觀念”教育理念下初中英語整體教學的探索與實踐。不僅詳細介紹了整體教學的概念、特點及其在初中英語教學中的應用,而且闡述了初中英語整體教學實踐??偟膩碚f,整體教學有助于提高學生的語言運用能力。在今后的教學實踐中,教師應更加注重整體教學的運用,以促進英語教學質量的提升。關鍵詞:大觀念教育;初中英語;整體教學作者簡介:黃慧,常熟倫華外國語學校。教育對一個國家的發(fā)展具有重要意義,而教育理念是教育發(fā)展的重要保證。近年來,隨著社會的進步和教育的改革,越來
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 構筑大觀念:數(shù)學概念教學與微課的深度融合
言描述世界. 大觀念是學科育人最具價值的認知,統(tǒng)領課程內容的組織、教學活動的設計和學科評價的方式,體現(xiàn)單元教學的整體性和關聯(lián)性. 文章以學生需求為切入點,微課為延展點,大觀念為聚焦點探討初中數(shù)學概念教學與微課的深度融合.[關鍵詞] 大觀念;數(shù)學概念;微課;深度融合大觀念是一種基于學科知識又高于學科知識的認知,明白知識從哪里來,又能解決哪些問題. 這種觀念的形成,單靠學科知識的積累是不夠的. 它需要借助媒介,了解數(shù)學概念的前世今生,才能把它和生活以及其他學科
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年8期2023-11-08
- KUD模式下基于英語學科大觀念的單元整體教學設計
;KUD模式;大觀念;單元整體教學中圖分類號:G633.41? ?文獻標識碼:B? ?文章編號:1009-010X(2023)26-0061-04一、引言長期以來,英語教學往往只關注語言功能,例如詞匯、語法、句型等,這無疑割裂了單元內各語篇之間的關聯(lián)性,不利于英語學科育人價值的落實。王薔等提出以語言學習為導向的英語學科本體的語言大觀念和以學科育人為導向的跨學科主題大觀念,有利于挖掘大觀念對整合課程內容的意義,促進語言學習與主題意義探究相融合,落實英語學科育
教育實踐與研究·中學課程版 2023年9期2023-10-14
- 大觀念視角下高中英語單元整體教學的實施路徑
定良好的基礎。大觀念視角下的單元整體教學是一種全新的教學方法,在具體應用環(huán)節(jié)主要側重單元知識的整體把握和設計,旨在突出單元整體知識之間的關聯(lián),為學生更好地理解和掌握單元知識,提供系統(tǒng)的學習方法。文章主要圍繞大觀念視角下高中英語單元整體教學的問題進行探討,首先概述了大觀念視角下高中英語單元整體教學的意義,然后從單元整體教學的原則入手進行了系統(tǒng)的分析,最后對大觀念視角下高中英語單元整體教學的實施路徑進行了具體的探究。關鍵詞: 高中英語;大觀念;單元整體教學;實
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于“大觀念”下的小學英語單元整體作業(yè)設計與實施
本文以英語學科大觀念為基礎,對小學英語單元整體作業(yè)設計方案進行分析。【關鍵詞】小學英語 大觀念 作業(yè)設計新時代背景下,學科大觀念的思想不斷滲透在小學英語教學中,使課堂內容更具結構化的特點,從而使核心素養(yǎng)能夠得到有效的落實。因此,教師需要進一步以大觀念為基礎,進行單元整體的作業(yè)設計與實施,促進英語學科核心素養(yǎng)的有效落實。一、基于學科大觀念的小學英語單元作業(yè)意義及內涵以大觀念為基礎的小學英語單元作業(yè),在實際開展中需要基于單元整體,以系列化作業(yè)使學生能夠有效掌握
新教師 2023年7期2023-09-11
- 小學美術綜合教學研究
教學內容,以“大觀念”為核心,進行單元化課程設計,開展主題式美術綜合教學活動,可以有效地促進學生深度學習,發(fā)展藝術核心素養(yǎng),傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化,提高民族凝聚力和文化自信。關鍵詞:小學美術;中國傳統(tǒng)節(jié)日文化;大觀念;大單元;主題式學習中圖分類號:G623.75? ?文獻標識碼:A? ?文章編號:1009-010X(2023)19/22-0062-04文化影響著一個人的思想觀念、價值判斷、思維方式和行為模式。中華民族有著悠久的歷史,孕育了博大精深的文化。其
教育實踐與研究·小學課程版 2023年8期2023-08-31
- 大觀念驅動下小學英語單元教學:問診與矯治
旭陽[摘要] 大觀念驅動下的單元教學是小學英語教學的熱點和難點。以人教版五年級下冊Unit 1 My Day為例,研究闡釋在專家團隊的深度介入下,集體會診讀寫課的教學設計過程,探索指向大觀念下單元教學的痛點和誤區(qū),并給出了相應的矯治策略,以期有所助益。[關鍵詞] 大觀念;單元教學;小學英語;診斷研究《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《方案》)指出,重視以學科大概念(英文為Big ideas,常翻譯為大觀念,本文采用大觀念這一譯法)
中小學班主任 2023年16期2023-08-30
- 基于大觀念的高中英語單元整體教學實踐與探索
要】開展基于大觀念的單元整體教學可以促進育人理念的轉變,是核心素養(yǎng)落地的一種重要手段。文章在分析高中英語單元整體教學存在問題的基礎上,從宏觀的上位層面探討基于大觀念的高中英語單元整體教學路徑:依據(jù)單元主題研讀課標,凝練單元大、小觀念;依據(jù)大、小觀念整合教材內容,確定單元教學目標;以活動觀為基礎,開展遞進式學習活動;開展持續(xù)性評價,落實教、學、評一體化?!娟P鍵詞】大觀念;高中英語;單元整體教學一、引言大觀念是學科育人最具有價值的知識,統(tǒng)領課程內容組織、教學
中小學課堂教學研究 2023年8期2023-08-26
- 基于大觀念的高中英語單元整合教學模式探究
夠有意識地基于大觀念來開展單元整體教學,進一步豐富課堂教學的內容,幫助學生取得良好的學習成效。本文從大觀念的概述、單元整合教學模式的概述、大觀念背景下單元整合教學開展的意義以及開展的具體策略這四個方面入手進行研究。關鍵詞:高中英語教學;大觀念;單元整合;策略探究通過對高中英語這一學科的教學情況進行分析,能夠發(fā)現(xiàn)在教學的過程中仍然存在較多的不足,例如:很多教師在教學時只會照本宣科,無法有意識地根據(jù)學生的具體學習情況來為學生設計并開展相關的教學活動。正是因為如
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 從松散聯(lián)結到意義建構:大單元教學設計的理想圖景
的理性自覺,以大觀念統(tǒng)整大單元教學設計內容,融通大單元教學實施的各個環(huán)節(jié),從而建構大單元教學設計全方位、全過程育人的理想圖景。關鍵詞:新課標;核心素養(yǎng);大觀念;大單元教學設計;結構化意義建構中圖分類號:G632.4? ?文獻標識碼:A? ? 文章編號:1009-5195(2023)04-0039-08? ?doi10.3969/j.issn.1009-5195.2023.04.005《義務教育課程方案(2022年版)》聚焦核心素養(yǎng),旨在培育學生的正確價值觀
現(xiàn)代遠程教育研究 2023年4期2023-07-26
- 基于“大觀念”的高中英語單元整體教學目標設計
重視。關鍵詞:大觀念;高中英語;單元教學我國英語課程教學目標一直隨時代要求而不斷革新。從“雙基”目標時代,到“三維”目標時代,再到核心素養(yǎng)目標時代。我國《義務教育英語課程標準》(2022年版)要求使英語課程教學從“綜合語言運用能力導向”轉變到“核心素養(yǎng)導向”,即以培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力為目標,充分體現(xiàn)英語教學的工具性與人文性相結合的學科特點,從而實現(xiàn)中學生核心素養(yǎng)發(fā)展目標?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》(2017年版,以下簡稱《課標》)
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 基于大觀念的高中英語單元整體教學設計探索
點,文章概述了大觀念的基本內涵,分析了大觀念導向下的高中英語單元整體教學設計價值和方略。關鍵詞:大觀念;高中英語;單元整體教學在“立德樹人”“五育并舉”“德育先行”“核心素養(yǎng)發(fā)展”“文化自信”等教育教學理念不斷深入發(fā)展的大背景之下,以學科大概念為核心,以結構化和系統(tǒng)化的模式為主導,依托大觀念融入教學內容、教學過程、教學內涵,以觀念統(tǒng)領的方式開展教育教學工作已成為當下教育教學改革優(yōu)化的主題。高中英語屬于英語學科的高階教育階段,且英語屬于非母語語系,教育教學本
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 主題意義與大觀念下的初中英語單元整體教學策略
基于主題意義與大觀念的初中英語單元整體教學是指在教師指導下,以教材為基本依托,圍繞單元主題意義,從單元內容、課時學習活動和學生學習結果等方面進行系統(tǒng)設計和組織的教學。它不僅符合《義務教育英語課程標準(2022年版)》的基本理念,而且符合學生的認知規(guī)律,對培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)有著重要意義。近年來,越來越多的教師開始重視英語大觀念在教學中的運用。文章基于主題意義探究,立足大觀念,對初中英語單元整體教學策略展開分析和闡述。[關鍵詞]主題意義;大觀念;初中英語;單
中學教學參考·文綜版 2023年4期2023-07-22
- 基于大觀念的高中英語單元整體教學設計
俐華摘 要:在大觀念的引導下,落實立德樹人目標,發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)是高中英語教學的根本任務。高中英語單元整體教學是在大觀念的統(tǒng)領下,重新建構單元整體教學設計,以單元整體任務主題作為課堂教學的引領,使高中英語課程教學和學習內容結構化,實現(xiàn)英語學科素養(yǎng)在單元整體教學中的有效落實。本文嘗試在高中英語教學中運用大觀念統(tǒng)領的單元整體教學,學生通過結構化的學習擁有英語學科知識,培養(yǎng)學生解決問題的能力,實現(xiàn)學生綜合能力和學科素養(yǎng)方面的跨越式發(fā)展。關鍵詞:大
赤峰學院學報·自然科學版 2023年6期2023-07-21
- 基于主題意義探究,立足大觀念的小學英語單元整體教學策略
:以主題意義與大觀念為導向的小學英語單元整體教學,不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習潛能,還能夠幫助學生樹立英語整體學習觀念,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與英語核心素養(yǎng)。文章闡述了基于主題意義探究,立足大觀念的小學英語單元整體教學策略及其意義,剖析了目前教學中存在的問題,并提出了相關解決策略。關鍵詞:小學英語;單元整體教學;主題意義;大觀念作者簡介:王丹璇(1992—),女,江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學。一、立足大觀念的小學英語單元整體教學的意義(一)促進學生學習興趣的
求知導刊 2023年13期2023-07-21
- 基于大觀念的英語單元整體教學設計探究
李徽摘要:基于大觀念的單元整體教學以主題為引領,使課程內容情景化、結構化,改變了傳統(tǒng)的語篇孤立的課堂教學模式,真正實現(xiàn)從語言教學到學科育人的升級轉變,確保英語核心素養(yǎng)落地。本文從具體教學案例入手,探究整合單元內容的單元整體教學設計的途徑和方法。關鍵詞:大觀念 單元整體教學 英語單元教學設計引言《普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課標》)明確指出,要“重視以學科大概念為核心,使課程內容結構化,以主題為引領,使課程內容情境化,促進
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 語言項目學習的內涵意蘊、育人價值與實施樣態(tài)
人;單元教學;大觀念;評價框架一、引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 — 2020年)》明確指出:“把育人為本作為教育工作的根本要求”[1]。核心素養(yǎng)是英語課程育人的集中體現(xiàn)[2]4,其核心是解決現(xiàn)實世界的問題[3]13[4][5]。項目學習以提升學生解決真實問題的能力為目標,是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新樣態(tài),也是學科育人的重要載體[6][7]?!读x務教育英語課程標準(2022年版)》(簡稱新課標)提倡教師開展基于項目學習的英語綜合實踐活動,以提升
中小學課堂教學研究 2023年5期2023-06-13
- 基于大觀念的小學英語單元整體教學實施建議
展開,探討基于大觀念的小學英語單元整體教學的具體實施建議,改進教學模式,促進學科核心素及學科育人目標落地課堂?!娟P鍵詞】大觀念;小學英語;單元整體教學;核心素養(yǎng)單元整體教學是落實學科核心素養(yǎng)的有效途徑??墒钱斍?,許多小學英語教師對單元整體教學把握不清、理解不透,造成教學缺乏整體性,主題意義定位缺失或偏離;教學活動之間缺乏連貫性和邏輯性,教學過程碎片化、零散化,語言學習無情境,教學評價形式化,情感態(tài)度的培養(yǎng)標簽化,最終導致教學效率低,學生核心素養(yǎng)得不到良好的
新教育·綜合 2023年6期2023-06-09
- 大觀念理論下檢測板塊教學的調節(jié)策略
實履行職責,以大觀念理論作為指導展開教學。對于作為教學主體的學生,教師一方面要在施教中增加內容,以提高要求和效率,使教學內容更契合教學目標;另一方面,在特定條件下,也要結合實際情況綜合考慮練習量,既要降低學生的學業(yè)壓力,又要避免重復性內容的出現(xiàn),使學生更系統(tǒng)地掌握核心內容。關鍵詞:大觀念;檢測板塊;調節(jié)策略中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- 大觀念視角下初中英語單元整體教學研究
摘 要:在大觀念視角下,初中英語教學目標與教學形態(tài)與以往相比均發(fā)生了諸多變動,同時教育部門對初中英語教學也提出了更加多元、復雜的要求,需要初中英語教師正確審視以往教學中存在的教學設計淺顯化、教學內容碎片化等問題,立足初中生基本學情與發(fā)展需要,嘗試實施以英語學科大觀念為引領、以閱讀語篇為依托、以教學活動為路徑的單元整體教學,引導學生在主題意義探究過程中逐步建構起對單元主題的深層次認知及價值判斷,最終實現(xiàn)初中生英語核心素養(yǎng)的快速養(yǎng)成。基于此,本文圍繞大觀念與單
求知導刊 2023年5期2023-06-06
- 核心素養(yǎng)下基于大觀念的初中英語單元整體教學路徑分析
要:英語學科大觀念指的是學科的語言及觀念具有跨學科的特征,以此為基準點,實現(xiàn)各主題大觀念的融合統(tǒng)一。在初中階段的英語教學過程中,教師應該立足于英語學科大觀念的視角,專注于單元整體教學,全方面地貫徹落實核心素養(yǎng),踐行立德樹人的工作理念。通過單元整體教學路徑的落實,教師可以在主題語境中整合相關的知識內容,在英語教學的全過程對不同的語言學習資料進行多元的重構與融合,使學生具備有廣闊的學習視野,能夠在英語學習的各個環(huán)節(jié)了解到更多的知識內容,激發(fā)他們對知識探究的興
考試周刊 2023年14期2023-05-31
- 例談基于大觀念的高中英語單元整體教學設計
? ?要:基于大觀念開展單元整體教學是發(fā)展學科核心素養(yǎng)、落實學科育人價值的重要途徑。本文以具體案例探究如何在教學中分析語篇主題意義、歸納單元主題,進而提煉單元大小觀念,并在此基礎上制訂教學目標,設計單元教、學、評活動,以期為實施基于大觀念的單元整體教學提供參考和啟示。關鍵詞:大觀念;單元整體教學;單元評價;高中英語引言《普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課標》)提出重視以學科大概念為核心,使課程內容結構化,以主題為引領,使課程
英語學習 2023年5期2023-05-31
- 初中英語單元整體教學的沙龍研討
元主題還是單元大觀念,都是單元整體教學的一條主線。單元主題是大觀念得以建構和生成的基礎,單元大觀念是從單元角度圍繞單元內的多個語篇的子主題建構和生成的結構化知識。單元整體教學需要教師思考與之配套的單元作業(yè),單元作業(yè)目標要體現(xiàn)單元的整體性和導向性,應關注作業(yè)目標與教學目標的一致性和互補性。關鍵詞:初中英語;單元整體教學;主題意義;大觀念;作業(yè)設計任杰:《普通高中英語課程標準(2017年版)》(以下簡稱《高中新課標》)頒布后,南京市教研室以及各區(qū)教研室就組織初
教育研究與評論 2023年3期2023-05-30
- 大觀念下英語單元整體教學設計
整體教學在學科大觀念的教育環(huán)境下已然成為學科教學的主要發(fā)展趨勢,實施單元整體教學能夠幫助教師通過整合教學內容,帶領學生借助語言知識發(fā)現(xiàn)其承載的重要意義,促進結構化知識的構建,提升語言學習效果。基于此,本文將通過闡述英語學科大觀念的基本內涵,探究小學英語單元整體教學設計與實施的有效策略?!娟P鍵詞】小學英語;課程教學;大觀念;單元整體;設計;實施新課標對學科教學目標提出了更高的要求,需要教師從整體出發(fā)完成教學目標的設計。對于小學英語教師而言,該項工作的重點就是
文理導航 2023年18期2023-05-30
- 實施單元整體教學 促進核心素養(yǎng)落地
合表現(xiàn)的達成。大觀念是學科的“核心”,是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標而搭建的橋梁。筆者以劍橋小學英語(Join In)(三年級起點)四年級上冊Unit 6 Games為例實施單元整體教學。在研讀單元語篇的基礎上,提煉出“游戲與規(guī)則意識”“游戲與文化理解”“游戲與思維認知” 三個子主題,形成單元主題意義“游戲是人們認識復雜世界最簡單的途徑”,并在此基礎上抽象出大觀念“復雜源于簡單”,引導學生多角度看世界。關鍵詞:核心素養(yǎng);大觀念;單元整體教學《義務教育英語課程標準(2
英語學習 2023年3期2023-05-30
- 基于“大觀念”的小學英語主題式閱讀教學初探
,闡述了基于“大觀念”的小學英語主題式閱讀教學的策略,以提升閱讀教學的系統(tǒng)性和遞進性,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),實現(xiàn)語言學習與課程育人的融合與統(tǒng)一。關鍵詞:大觀念;整體單元教學設計;主題式閱讀教學隨著新課程改革向縱深推進,英語學科大觀念下的單元整體教學逐漸成為英語教學的熱點話題。同時,備受關注的英語閱讀教學對學生發(fā)展思維、發(fā)展學科素養(yǎng)有著重要作用?;凇?span id="syggg00" class="hl">大觀念”的小學英語主題式閱讀教學是指教師基于新課程標準,圍繞單元為單位,整合各課時內容,拓展與主題相關的課外閱
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 基于單元大觀念的初中英語教學設計
討如何落實單元大觀念教學,踐行英語學習活動觀。文章認為英語教師應該具有整體意識,應根據(jù)單元內容之間的邏輯關系,重新整合單元內容,秉持單元大觀念設計整體教學目標、關鍵問題鏈,并開展課堂活動。[關鍵詞]大觀念;初中英語;大單元教學;核心素養(yǎng)[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2023)04-0033-03在新中考背景和新課程標準要求下,初中英語教師應該進
中學教學參考·語英版 2023年2期2023-05-30
- 基于英語學科大觀念 開展單元整體教學
建構單元學習的大觀念,規(guī)劃育人藍圖。關鍵詞:小學英語教學;大觀念;單元整體教學《義務教育英語課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)指出,義務教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎性、實踐性和綜合性特征,英語課程要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用。英語學科作為基礎教育階段的主要文化課程之一,與其他學科共同承擔著育人的任務。關于語言知識和文化知識的學習、語言技能的實現(xiàn)、跨文化意識、創(chuàng)新能力、良好的道德品質,
遼寧教育·管理版 2023年1期2023-05-30
- 大觀念視域下的高中物理單元教學設計策略
遲元宏摘 要:大觀念是單元教學的指導,單元教學是物理教學方式之一。在大觀念的指導下,教師整合教學內容,設計單元教學,實施課時教學,引導學生探究,建構認知,鍛煉能力,及時進行單元教學評價,增強物理教學效果。本文以力學單元為例,將教學內容、教學情境、教學任務劃為重點,詳細介紹基于大觀念的高中物理單元教學設計策略。關鍵詞:高中物理;大觀念;單元教學;力學單元;教學設計策略《普通高中物理課程標準(2017年版)》(以下簡稱“課標”)明確高中物理教學目標:著力培養(yǎng)學
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 大觀念背景下的初中英語單元整體教學設計
牟微君摘 要:大觀念又稱大概念,是指課程最本質、最核心的思想、理念和目標。以大觀念而不是具體知識點統(tǒng)領教學,提綱挈領,可以保證教學簡明、有效落實課程教學目標。英語課程的大觀念教學對應“主題引領”,以素養(yǎng)為綱,以大單元為形式的教學結構。在大觀念背景下進行初中英語單元整體教學設計,應把握三點:第一,基于素養(yǎng)把握單元學習要素;第二,打破章節(jié)內容重新結構布局;第三,突出學為中心,師生角色換位。關鍵詞:大觀念;初中英語;單元整體教學大觀念又稱為大概念,是指課程教學體
中學生學習報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 大觀念統(tǒng)領下的小學語文單元整體教學
馮曉【摘 要】大觀念具有統(tǒng)攝性、遷移性、整體性的特點,在大觀念的引領下,學生學到的是由一系列知識整合成的具有共同屬性的有規(guī)律的知識體系。本文以大觀念統(tǒng)領的視角解讀統(tǒng)編版語文教材的單元編排體系和教學功能,探尋“大觀念統(tǒng)領下的小學語文單元整體教學”實施策略:從提出大觀念、搭建學習框架、統(tǒng)整任務群、落實“教—學—評一體”四個方面進行探索。整個大單元教學以大觀念統(tǒng)攝全程,以持續(xù)性的探究促進對大觀念的理解和運用,以評價貫穿教學始終?!娟P鍵詞】大觀念 單元整體教學 任
小學教學研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- 基于大觀念的高中英語課堂閱讀教學理論與實踐
【摘 要】大觀念是高中英語教學中的一個新理念,教師需以此為導向設計閱讀教學活動,提高學生的閱讀水平與理解能力?;?span id="syggg00" class="hl">大觀念的高中英語課堂閱讀教學,應結合英語語篇特征科學合理地制定閱讀教學規(guī)劃,以學科大觀念為核心,運用主題引領的方式優(yōu)化教學內容與流程,促進學生對主題語境的認知,實現(xiàn)深度學習的目標。【關鍵詞】高中英語;大觀念;閱讀教學【中圖分類號】G633.41? ?【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2023)16-0050-04【作者簡介】趙
江蘇教育·中學教學版 2023年4期2023-05-21
- “大觀念”下初中數(shù)學概念課教學設計
摘? 要] “大觀念”是對數(shù)學思想方法、思維方式等的概括、提煉,能幫助學生把各種數(shù)學理解聯(lián)系成一個連貫的整體. 研究者以“反比例函數(shù)”第一課時的概念教學為例,將“大觀念”植入課堂數(shù)學概念教學活動設計當中,引導學生利用已有的認知結構,探討反比例函數(shù)的研究路徑,整體、關聯(lián)開展數(shù)學學習研究活動,建構結構化的概念學習模式,在深度理解概念的同時,落實數(shù)學素養(yǎng).[關鍵詞] 教學設計;大觀念;反比例函數(shù);結構化作者簡介:潘娟娟(1998—),南寧師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院數(shù)
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 大觀念統(tǒng)領下的教材編排
仙摘? ?要:大觀念居于學科具體內容的核心地位,與學科內容產(chǎn)生廣泛而強有力的聯(lián)結。習得大觀念有利于促進學科知識在新情境中的遷移。韓國高中英語教材提煉并呈現(xiàn)了各單元的單元大觀念,并在大觀念的統(tǒng)領下,以“從觀念到實踐”“從微觀到宏觀”兩種邏輯順序為線索組織單元各模塊。為了更好地突出單元大觀念,每個單元還引入了大問題,各模塊均對大問題做出了回答。這種以大觀念為統(tǒng)領的教材編寫方式有利于整合學科知識,促進新情境中的知識遷移,在編寫英語教材時可作為借鑒。關鍵詞:大觀念
世界教育信息 2023年2期2023-03-11
- “大觀念”引領下恒成立問題的求解策略
全局觀,具備“大觀念”,無論是對待知識的歸納,還是解題思想的總結,都要以“大觀念”統(tǒng)籌兼顧,幫助學生形成更加豐富的數(shù)學知識結構和思想方法構架.在高三的二輪復習備考過程中,由于學生之前已經(jīng)經(jīng)歷過各個單元的知識系統(tǒng)歸納,接下來需要對所學知識進行二次加工,在提升解題思維方面狠下功夫.所以我們老師需要找到合適的機會,引導學生回到整體,將相關聯(lián)的知識、方法進行歸類、整合、“組塊”,以“大觀念”引領二輪復習,幫助學生形成豐富的知識網(wǎng)絡和解題方法體系,爭取為學生核心素養(yǎng)
中學數(shù)學研究(江西) 2022年12期2022-12-26
- “大觀念”引領下的英語主題閱讀教學
中學 王 寧“大觀念”指向學科具體知識背后更為本質的內容,體現(xiàn)學科的思維方式和核心觀點。在“大觀念”引領下的英語主題閱讀更關注學生閱讀能力的提升與文化意識的培養(yǎng),有利于促進學生英語核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。教師在開展主題閱讀教學時可利用報告背景知識、繪制思維導圖、分析因果邏輯、開展實踐活動、利用網(wǎng)絡資源、拓展課外語篇等方式來逐步深化學生對主題概念的認知,提升學生的英語學習能力與高階思維。新課標要求要以學科大概念為核心,使課程內容結構化,以主題為引領,使課程內容情
天津教育 2022年34期2022-12-17
- “大觀念”引領下的英語主題閱讀教學
王寧“大觀念”指向學科具體知識背后更為本質的內容,體現(xiàn)學科的思維方式和核心觀點。在“大觀念”引領下的英語主題閱讀更關注學生閱讀能力的提升與文化意識的培養(yǎng),有利于促進學生英語核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。教師在開展主題閱讀教學時可利用報告背景知識、繪制思維導圖、分析因果邏輯、開展實踐活動、利用網(wǎng)絡資源、拓展課外語篇等方式來逐步深化學生對主題概念的認知,提升學生的英語學習能力與高階思維。新課標要求要以學科大概念為核心,使課程內容結構化,以主題為引領,使課程內容情境化。這
天津教育·上 2022年12期2022-12-14
- 基于大觀念的單元整體教學設計
計數(shù)單位”這個大觀念,即“除法就是在一步步分計數(shù)單位的個數(shù)”,統(tǒng)領單元整體教學。[關鍵詞]大觀念;除法;計數(shù)單位;單元整體教學[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2022)26-0019-03學科大觀念是反映學科本質的、聯(lián)結教學內容的、統(tǒng)攝教與學過程的核心概念架構。數(shù)學單元整體設計在大觀念的引領下非常重視單元大目標和課時目標的統(tǒng)一性,且重視教學活動、教學評價的一致性,尤其是各課時之間的關聯(lián)性。筆者以北師大
小學教學參考(數(shù)學) 2022年9期2022-11-14
- 基于大觀念的小學英語單元作業(yè)設計
重要課題?;?span id="syggg00" class="hl">大觀念的小學英語單元作業(yè)設計從單元整體出發(fā),力求培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng),對實現(xiàn)學科育人有著重要意義。關鍵詞:大觀念;小學英語;單元作業(yè)作者簡介:王妍婷,南京市雨花外國語小學。作業(yè)作為教學活動中的重要環(huán)節(jié),是對學生在課堂所學知識的補充和檢測,是對課堂教學的復習鞏固和拓展延伸,也是教師改進課堂教學的參考依據(jù)?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(2017年版)》(以下簡稱《課標》)指出:要重視以學科大概念(同“大觀念”)為核心,使課程內容結構化,以主題為引領,
校園英語·上旬 2022年6期2022-07-20
- 大觀念視角下的英語單元教學探析
【摘要】大觀念能為教師準確設定單元教學目標、合理選擇教學內容、優(yōu)化教學過程、實施教學評價提供重要依據(jù)。在實際教學中,教師可采用選擇單元主題、篩選大觀念群、確定關鍵概念、識別主要問題、編寫單元目標、開發(fā)學習活動、設計評價工具等步驟開展基于大觀念的單元教學?!娟P鍵詞】大觀念;英語單元教學;深度學習;英語學科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009(2022)33-0034-06【作者簡介】趙芳,江蘇省常州市武進區(qū)星辰實
江蘇教育 2022年9期2022-07-11
- 基于大觀念的初中英語單元整體教學
等弊端。本文在大觀念及單元整體教學的理論基礎上,以人教版新目標九年級全一冊第10單元“You're supposed to shake hands”為例,探討如何基于大觀念進行初中英語單元整體教學設計,使知識體系化、系統(tǒng)化,達到深層教學的目的。關鍵詞:大觀念;單元整體教學;教學設計作者簡介:張國鈺(1994.03-),男,福建廈門人,福建省廈門市新圩學校,二級教師,碩士,研究方向:初中英語教學。一、理論基礎(一)大觀念大觀念(big idea)從學科本質的
校園英語·月末 2022年5期2022-07-05
- 大觀念下的英語單元整體教學的實踐與思考
靈活的問題。在大觀念下開展單元整體教學,能夠加強單元之間、語篇之間的邏輯性和建構性,把碎片化的知識整合起來,充分利用好課堂時間,這對于英語的學習十分有利。本文簡要分析了大觀念和單元整體教學,并結合實例探討了基于大觀念開展英語單元整體教學的策略?!娟P鍵詞】大觀念 英語教學 整體教學 一、基本概念大觀念指的是學科具體知識背后更為本質的內容,它是單元整體教學的核心,是將碎片化的、離散的知識點有意義的呈網(wǎng)狀聯(lián)系起來,透過現(xiàn)象看其背后的認知態(tài)度和價值理念。單元整體教
小學教學研究 2022年7期2022-06-30
- “雙減”背景下落實單元大觀念教學的策略探究
在教學實踐中以大觀念為統(tǒng)領,通過整合單元教學內容,減少重復性的機械訓練,高效完成課堂教學任務,促進學生核心素養(yǎng)的提升,實現(xiàn)了“雙減”政策中的“減負增效”的目標。【關鍵詞】“雙減” 單元整體教學 大觀念“雙減”政策的頒布對英語學科的課堂教學提出了更高的要求,教師應該深入研讀單元各語篇之間的內在聯(lián)系,立足單元大觀念,建構語篇小觀念,以探究單元整體主題意義為統(tǒng)領,開展語篇教學。下面以北師大版高中英語教材必修二Unit 5 Humans and Nature Le
中國教師 2022年6期2022-06-28
- 小學數(shù)學“單元主題”教學的構建與實施
主題”,研究“大觀念”,以結構化的手段和方式,讓學生形成知識結構、方法結構和思想結構?!皢卧黝}”教學不僅指向知識統(tǒng)一,更注重學生學習方法的類比、遷移、應用。[關鍵詞] 單元主題;教學設計;大觀念;結構化數(shù)學是一門結構性、邏輯性、系統(tǒng)性都很強的學科?;趯W生年齡、認知程度等方面的考慮,教材在編寫的過程中,往往需要將原本就統(tǒng)一的知識整體分散。因此,在數(shù)學教學實踐中,很多教師就形成了以教材知識“點”為載體、以“課時”為組織的教學范式[1]。這樣的一種教學范式
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年5期2022-06-16
- 中學英語項目式學習的價值、內容與路徑
射教學目標、以大觀念為核心建構結構化的教學內容、以學生學習的認知困境為基點設計驅動問題、以教材內容與問題情境為整合點設計項目活動并結合學生學習的關鍵點進行全程評價。關鍵詞 中學英語? 項目式學習? 英語教材? 大觀念? 英語學科核心素養(yǎng)引用格式 姜男男,李廣.中學英語項目式學習的價值、內容與路徑[J].教學與管理,2022(16):61-64. 項目式學習是學生學習方式變革的有效途徑,使學生從被動接受、機械訓練的淺層學習走向以問題解決為路徑的主動探究、具
教學與管理(中學版) 2022年6期2022-06-05
- 基于大觀念的高中英語單元整體教學設計與實踐
面蘊含了重要的大觀念,教師可以嘗試將大觀念融入單元整體教學設計中,通過“‘三維度分析單元教材—提取單元大概念—搭建單元關系網(wǎng)—設計‘四維教學目標與課時—開展遞進式的學習活動”,實現(xiàn)各語篇主題意義聯(lián)結化、課程內容結構化、課程內容情境化、知識遷移實踐化。【關鍵詞】大觀念;主題意義;單元整體教學一、引言學科本質、課程內容和課程實施等方面蘊含了重要的大觀念[1]。英語教學中的大觀念可以理解為提煉單元各個語篇的主題,將其進行有意義的聯(lián)結,形成同一觀念下的主題意義,從
中小學課堂教學研究 2022年9期2022-05-30
- 學科大觀念引領元素化合物性質的深度學習
化”,抓住學科大觀念的轉化觀這一核心概念展開教學,能避免學生學習的瑣碎化,促使學生對元素化合物知識的理解更深入。以二氧化硫的教學為例,把“轉化觀”作為固著教學具體概念和環(huán)節(jié)的“大觀念”,引導學生深度思考和學習。關鍵詞:大觀念;轉化觀;深度學習;課例研究文章編號:1008-0546(2022)10x-0058-03中圖分類號:G632.41文獻標識碼:B所謂學科大觀念是指能夠強有力地解釋化學有關現(xiàn)象,并提供對化學綜合考察的內容。它是學科知識的本質與核心,指明
化學教與學 2022年20期2022-05-30
- 基于大觀念的高中數(shù)學單元作業(yè)設計
柳摘 要:基于大觀念的單元作業(yè)設計,能促進學科核心素養(yǎng)的落實。高中數(shù)學教師應以大觀念統(tǒng)領單元內容,進行大觀念要素、學情要素、教材要素分析,確定單元作業(yè)設計目標和評價體系,精心設置“大觀念促建構組織”之基礎鞏固、“大觀念促遷移”之變式探究、“大觀念促提升”之綜合應用三大作業(yè)任務模塊,用大觀念指導單元設計,用單元作業(yè)促進大觀念及核心素養(yǎng)的生成。關鍵詞:大觀念;單元作業(yè);作業(yè)設計;要素分析基金項目:本文系湖南省研究生科研創(chuàng)新項目“基于大觀念的高中數(shù)學單元主題教學
求知導刊 2022年22期2022-05-30
- “數(shù)學思考”的教學:教什么、怎么教
考;核心素養(yǎng);大觀念;數(shù)學思想方法一、引言在我國全面深化課程改革的今天,學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是亟待開展的重要議題. 數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學學科育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過數(shù)學學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力.《普通高中數(shù)學課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《標準》)指出,高中數(shù)學教學以發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為導向,創(chuàng)設合適的教學情境,啟發(fā)學生思考,引導學生把握數(shù)學內容的本質. 可見,數(shù)學教學的起點是有效的問題情境,目標則
中國數(shù)學教育(高中版) 2022年12期2022-05-30
- 基于大觀念的初中英語單元整體教學實踐探析
【摘 要】基于大觀念的初中英語單元整體教學,為解決初中英語教學內容碎片化、模態(tài)分割化、語言知識點化、評價形式化等問題提供了新的視角。它對促進學生語言、文化、思維和學習能力的融合發(fā)展,從而推進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極作用。在概述大觀念相關理論的基礎上,以譯林版《英語》九年級上冊Unit 4 Growing up為例,以提煉統(tǒng)領單元教學大觀念—依據(jù)大觀念確定單元教學目標—開展多元教學活動—實施多維評價的教學路徑,探析大觀念下單元整體教學的實施。【關鍵詞】大觀念
江蘇教育·中學教學版 2022年11期2022-05-30
- 基于主題意義探究的高中英語單元整體教學設計
語;主題意義;大觀念;單元整體教學[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2022)16-0016-03《普通高中英語課程標準(2017年版)》(本文簡稱課標)提出了由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素構成的課程內容,以及指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀。為培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng),課標倡導教師要“關注主題意義,制訂指
中學教學參考·語英版 2022年6期2022-05-30
- 基于大觀念真情境的小學數(shù)學“精彩學堂”任務驅動教學策略
為例,探討基于大觀念真情境的小學數(shù)學“精彩學堂”任務驅動教學策略:一是探尋知識背后所蘊含的學科大觀念,二是創(chuàng)設有利于學生沉浸式體驗的真情境,三是設計兼具挑戰(zhàn)性、趣味性的有意義的學習任務?!娟P鍵詞】大觀念 真情境 任務驅動 教學策略【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2022)22-0044-03小學數(shù)學“精彩學堂”是一種以學科大觀念為核心,以任務驅動、差異帶動和多邊互動(一核三動)為教學實施策略的學習型數(shù)學課堂,其“任務驅
廣西教育·A版 2022年8期2022-05-30
- 聚焦單元“大觀念”,構建小學英語“立學”課堂
,即基于單元“大觀念”的課堂教學實踐,旨在深化課堂教學改革,優(yōu)化課堂教學結構,體現(xiàn)“雙減”政策的精神,實現(xiàn)高效率的英語教學。在小學英語教學中構建“立學”課堂,就應該立足于單元整體教學,提煉單元教學的“大觀念”,并基于“大觀念”創(chuàng)設主題語境,開展一系列有情境、有關聯(lián)、有意義的教學活動,引發(fā)學生真實的情感體驗,促使學生展開深度學習,讓教師的教“立得住”,讓學生的學“立起來”,促進英語學科核心素養(yǎng)的“軟著陸”。關鍵詞:小學英語? ?“立學課堂”? ?單元整體教學
江西教育C 2022年11期2022-05-30
- 基于大觀念簡析小學英語單元教學整體設計要點
云摘 要:學科大觀念充分反映了學科的本質,是教師明確教和學兩種活動的核心概念。課堂上教師經(jīng)常會按照課本所設置的一個個單元來開展學科教學,基于大觀念開展學科教學并進行單元整體設計是目前學科教學發(fā)展的主要方向。大觀念下的小學英語單元教學,既要讓給學生搭建關于知識點的結構,學會在情境中運用知識,同時還要提升學生的綜合英語能力,提高學生的英語素養(yǎng)。關鍵詞:大觀念;小學英語;單元教學整體設計大觀念這一說法首次出現(xiàn)在《普通高中英語課程標準》中,強調“要重視以學科大概念
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 關注心理,優(yōu)化整合
念”(本文用“大觀念”一詞替代)后,不少專家學者關注到這一概念,嘗試基于大觀念進行英語單元整體教學設計,但他們往往關注的是學生認知層面的發(fā)展,缺乏對學生心理發(fā)展狀況的重視和引導。如何基于大觀念進行深度高中英語單元整體教學設計呢?本文分析了當前英語單元教學存在的問題,介紹了大觀念的基本內涵,并結合具體案例探析了基于大觀念進行深層次高中英語單元整體設計的步驟。關鍵詞:大觀念;英語教學;單元整體教學設計;學生心理作者簡介:李詩云,北京師范大學外國語言文學學院,研
校園英語·中旬 2022年4期2022-05-24
- 基于單元大觀念的高中英語新教材實踐探析
索了更貼合單元大觀念、更促進深度學習的教學方法,以期為一線教師的課堂實踐提供切實可行的教學思路,確保英語學科核心素養(yǎng)目標真正落實于課堂。關鍵詞:人教版新教材;大觀念;單元整體教學作者簡介:張?zhí)m,石家莊市第一中學。2020年教育部啟動實施新課程新教材,《普通高中教科書 英語》(2019人教版)較之舊教材發(fā)生了很大變化,因此為了在新課程改革的背景下進一步落實英語學科核心素養(yǎng),新教材的教學模式亟待改革,高中英語教師的教學理念也需要更新。筆者根據(jù)對高中英語新教材的
校園英語·下旬 2022年3期2022-05-16