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實施單元整體教學(xué) 促進(jìn)核心素養(yǎng)落地

2023-05-30 07:53:58萬麗朱蓉魏瑣琴劉青
英語學(xué)習(xí) 2023年3期
關(guān)鍵詞:大觀念單元整體教學(xué)核心素養(yǎng)

萬麗 朱蓉 魏瑣琴 劉青

摘? ?要:《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出英語課程要加強單元教學(xué)的整體性,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷,促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。大觀念是學(xué)科的“核心”,是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁。筆者以劍橋小學(xué)英語(Join In)(三年級起點)四年級上冊Unit 6 Games為例實施單元整體教學(xué)。在研讀單元語篇的基礎(chǔ)上,提煉出“游戲與規(guī)則意識”“游戲與文化理解”“游戲與思維認(rèn)知” 三個子主題,形成單元主題意義“游戲是人們認(rèn)識復(fù)雜世界最簡單的途徑”,并在此基礎(chǔ)上抽象出大觀念“復(fù)雜源于簡單”,引導(dǎo)學(xué)生多角度看世界。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);大觀念;單元整體教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》建議教師以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計(教育部,2022)。本文從六個方面論述如何開展單元整體教學(xué),促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。

教學(xué)內(nèi)容分析和單元設(shè)計思路(如圖)

本單元主題是Games,同時從屬于“人與自我”“人與社會”兩大范疇,涉及“運動與游戲,安全與防護(hù)”和“規(guī)則意識”等小話題。單元圍繞Games這一主題展開,涉及五個語篇,包括兩組對話、一篇配圖記敘文、一篇配圖說明文和一篇韻文。

本單元五個語篇的形式各不相同,但內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成三個子主題,即“游戲與規(guī)則意識”“游戲與文化理解”“游戲與思維認(rèn)知”。本案例中各課時圍繞單元主題展開,教師按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次,設(shè)計探究單元主題意義“游戲是人們認(rèn)識復(fù)雜世界最簡單的途徑”的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在游戲體驗中,樹立規(guī)則意識、豐富文化體驗,形成多角度看世界和簡化處理復(fù)雜問題的意識與能力,并提煉和生成基于游戲主題的大觀念“復(fù)雜源于簡單”,發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)生情況分析

游戲是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)話題之一,他們學(xué)生對本單元話題的學(xué)習(xí)充滿好奇和熱情。學(xué)生在三年級時已接觸過有關(guān)數(shù)量的基本句型,也學(xué)習(xí)過簡單的游戲指令。但學(xué)生對西方校園游藝文化的關(guān)注較少,且抽象思維能力有待提升。

單元教學(xué)目標(biāo)

本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生能夠:

1.遵守規(guī)則玩新的擲骰子游戲(第一課時:語篇一);

2.推介中國校園的“谷雨游藝會”活動并介紹折紙青蛙、圖書換購等游(第二課時:語篇二和三) ;

3.運用圖形知識做“拼畫夢想世界”的游戲;(第三課時:語篇四);

4.創(chuàng)編韻文,分享自己多角度看世界的感悟(第四課時:語篇五)。

教學(xué)活動設(shè)計

筆者分四個課時設(shè)計了豐富的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義。

第一課時的活動安排是了解棋盤游戲規(guī)則—按照指令玩游戲—設(shè)計新棋盤游戲,讓學(xué)生認(rèn)識到“世界是有規(guī)則的”。

第二課時的活動安排為閱讀英國游園會—折紙飛機,幫助學(xué)生了解外國校園文化;推介中國校園“谷雨游藝會”和折紙青蛙游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟世界校園文化的差異性。

第三課時,教師讓學(xué)生看關(guān)于世界著名建筑的視頻,發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識基本圖形,初步感知基本圖形在世界中的廣泛存在;再通過三個層層遞進(jìn)的圖形游戲,引導(dǎo)學(xué)生透過圖形看世界。其中,“神奇的線條”游戲旨在讓學(xué)生獨立探究基本圖形的本質(zhì)特征,感悟“線條構(gòu)成形狀”(lines make shapes);“精彩的畫面”游戲通過教師用基本圖形拼出的神舟十三號火箭模型,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的習(xí)慣,再引導(dǎo)他們用圖形拼出生活中的實物或場景,感悟“形狀構(gòu)成圖片”(shapes make pictures);“驚艷的世界”游戲讓學(xué)生通過看視頻,發(fā)現(xiàn)與欣賞世界上更多由基本圖形組成的事物,再通過小組合作,用基本圖形拼畫和介紹夢想中的世界,感悟“形狀構(gòu)成世界”(shapes make the world),認(rèn)識到“復(fù)雜世界是由基本圖形組成的集合體”。

第四課時的活動設(shè)計為玩記憶游戲—賞讀韻律詩—創(chuàng)編新韻律詩,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看世界。

在四個課時循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生玩游戲、守規(guī)則、學(xué)文化、分享多角度看世界的心得,認(rèn)識到“游戲是人們認(rèn)識復(fù)雜世界的簡單途徑”,最終形成對大觀念“復(fù)雜源于簡單”的感悟。

單元學(xué)習(xí)評價

本單元的學(xué)習(xí)評價如表1所示。

單元總結(jié)評價

基于大觀念的單元主題探究的過程,本質(zhì)上是解決問題的過程(周詩杰,2021)。筆者基于本單元大觀念,提出三個基本問題供學(xué)生探究:你玩過哪些游戲?為什么你們都喜歡玩游戲?通過玩游戲,你能認(rèn)識到世界是怎樣的?結(jié)束本單元學(xué)習(xí)時,從收集的單元學(xué)習(xí)反饋結(jié)果(見表2)可看出,學(xué)生已從只聚焦游戲的趣味性,進(jìn)階為認(rèn)同“小游戲蘊含世界的大道理”。這些感悟都指向了“復(fù)雜源于簡單”的大觀念,是學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)達(dá)成的具體表現(xiàn)。

教學(xué)總結(jié)反思

1.教學(xué)特色鮮明

特色1:以大觀念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)設(shè)計。筆者通過四個課時實施單元整體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義,建立“進(jìn)入世界的知識”(郭元祥,2021),初步感悟“復(fù)雜源于簡單”的深刻哲理。

特色2:以“玩中學(xué)”落實核心素養(yǎng)。學(xué)生在玩游戲的過程中,通過獨立、合作學(xué)習(xí)等方式發(fā)展語言能力,牢固樹立規(guī)則意識,增進(jìn)對中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注與認(rèn)同,提升記憶、想象與創(chuàng)造等思維品質(zhì)。

特色3:踐行六要素整合的學(xué)習(xí)活動觀。教師創(chuàng)設(shè)“玩游戲、學(xué)知識、看世界”的大單元情境任務(wù),以五個語篇為依托,引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識,以聽、說、讀、看、寫等語言技能為途徑,了解國內(nèi)外校園文化知識,形成從多角度認(rèn)識世界的思維方式,學(xué)會用觀察、探究、想象等學(xué)習(xí)策略解決真實問題。

2.具有創(chuàng)新意識

創(chuàng)新點1:注重跨學(xué)科融合,用CLIL教學(xué)法指導(dǎo)課時教學(xué)。例如,筆者在第三課時引導(dǎo)學(xué)生運用在美術(shù)課上學(xué)到的點線面和在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的基本圖形知識設(shè)計并用英語介紹自己的夢想世界。

創(chuàng)新點2:重視遷移與運用,用生成的大觀念解決真實問題。例如,學(xué)生在第四課時的分享中談到,自己通過本課所學(xué),在美術(shù)課上學(xué)會用一條豎線表現(xiàn)遠(yuǎn)觀的黃鶴樓,彌補繪畫短板。可見學(xué)生完成了對大觀念的內(nèi)化遷移。

3.促進(jìn)教師成長

教師是設(shè)計師,也是評估設(shè)計師(格蘭特·威金斯, 杰伊·麥克泰格. 2017)。教師可以引入更多中外經(jīng)典游戲,供學(xué)生開闊視野和強化規(guī)則意識;還可以引導(dǎo)學(xué)生介紹更多中華校園文化,涵養(yǎng)家國情懷和堅定文化自信;更可以啟發(fā)學(xué)生從生物、物理等更多不同學(xué)科角度去觀察和認(rèn)識世界。

參考文獻(xiàn)

格蘭特·威金斯, 杰伊·麥克泰格. 2017. 追求理解的教學(xué)設(shè)計(第二版)[M].上海: 華東師范大學(xué)出版社.

郭元祥. 2021. 深度教學(xué)[M]. 福州: 福建教育出版社.

教育部. 2022. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[S]. 北京: 北京師范大學(xué)出版社.

王薔, 等. 2018. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社.

周詩杰. 2021. 基于大觀念的小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計探析[J].課程·教材·教法, (12): 88—9

案例點評

本案例是2022年度教育部基礎(chǔ)教育外語教學(xué)典型案例,話題是Games,以大觀念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)。備課團(tuán)隊用心解讀語篇,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建主題意義;精心創(chuàng)設(shè)語境,找到課堂與生活的連接點,促使學(xué)生從多個視角看世界;體現(xiàn)融合教學(xué)理念,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知體系,較好地達(dá)成了育人目標(biāo)。

1.探究主題意義,引導(dǎo)學(xué)生多角度看世界

雖然本單元五個語篇的內(nèi)容都和Games有關(guān),但語篇之間的關(guān)聯(lián)并不強,對實施單元整體教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。備課團(tuán)隊通過分析語篇,找到語篇之間的邏輯關(guān)系,把不同的語篇連接成一個整體,使看似無關(guān)的課時之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性,并實現(xiàn)了知識的遷移,由此形成了“游戲與規(guī)則意識” “游戲與文化理解” “游戲與思維認(rèn)知”三個層層遞進(jìn)的子主題。教師通過四課時的課堂教學(xué),幫助學(xué)生建構(gòu)起“游戲是人們認(rèn)識復(fù)雜世界最簡單的途徑”這一主題意義。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境,幫助學(xué)生形成大觀念

作者對第三課時的描述使讀者產(chǎn)生清晰的畫面感。教師在闡述時用到了“發(fā)現(xiàn)”“認(rèn)識”“感知”“探究”“感悟”“欣賞”等動詞,體現(xiàn)了教師在設(shè)計不同語境活動時的教學(xué)思路以及對學(xué)生多種能力的要求。學(xué)生在看、聽、讀、玩、說等活動中學(xué)習(xí)圖形和基本特征,通過三個游戲感知和體驗lines make shapes、shapes make pictures、shapes make the world的奇妙,把簡單的基本圖形與精美的作品結(jié)合、與學(xué)生的生活結(jié)合,從而發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美,逐漸對生活中的圖形產(chǎn)生濃厚的興趣,對“復(fù)雜源于簡單”產(chǎn)生深刻的理解。

3.體現(xiàn)了融合教學(xué)理念,幫助學(xué)生構(gòu)建多元知識體系

首先,本案例體現(xiàn)了語言與思維的融合。備課團(tuán)隊在設(shè)計活動時,通過觀察、思考和聯(lián)想,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新中感受游戲的樂趣和內(nèi)涵,提升其思維品質(zhì)和認(rèn)知水平。其次,本案例體現(xiàn)了學(xué)科之間的融合。教師運用CLIL教學(xué)法,將數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、文學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識融入英語課堂教學(xué),拓展了學(xué)生的知識維度,提升了學(xué)習(xí)層次,讓學(xué)習(xí)活動變得更有意義。

本案例體現(xiàn)了素養(yǎng)立意的設(shè)計理念,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為實施單元整體教學(xué)提供了良好的范例,值得推廣。

劉青(青島嘉定路小學(xué))

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