摘 要：在新課程新教材的背景下，高中英語(yǔ)人教版新教材需要不斷在實(shí)踐教學(xué)中探索并推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。本文以實(shí)踐為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)述了與2019人教版高中英語(yǔ)新教材相結(jié)合的教學(xué)理念，深入分析了新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，并探索了更貼合單元大觀念、更促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以期為一線教師的課堂實(shí)踐提供切實(shí)可行的教學(xué)思路，確保英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)真正落實(shí)于課堂。

關(guān)鍵詞：人教版新教材;大觀念;單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)m，石家莊市第一中學(xué)。

2020年教育部啟動(dòng)實(shí)施新課程新教材，《普通高中教科書 英語(yǔ)》（2019人教版）較之舊教材發(fā)生了很大變化，因此為了在新課程改革的背景下進(jìn)一步落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，新教材的教學(xué)模式亟待改革，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念也需要更新。筆者根據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)新教材的研究和實(shí)踐探索，分析并闡述了新教材的教學(xué)理念、內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)方法，以期為新課程新教材背景下的英語(yǔ)教學(xué)提供一些具有實(shí)踐意義的改革思路，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂。

一、新教材的教學(xué)理念

為了與時(shí)俱進(jìn)更切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，《普通高中教科書 英語(yǔ)》（2019人教版）新教材的教學(xué)理念主要是圍繞“單元大觀念”發(fā)展的?！皢卧笥^念”指的是大觀念下的單元整體教學(xué)，包含了英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“大觀念”，一個(gè)是“單元整體教學(xué)”，二者相輔相成，互為依托。

關(guān)于“大觀念”，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中首次提到“大概念”，其核心意義等同于“大觀念”，并明確了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)“進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，是課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。從學(xué)科本質(zhì)角度，大觀念是深層次的、有意義的、可遷移的核心觀念，指向?qū)W科具體知識(shí)背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科的思維方式和核心觀點(diǎn)。結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，大觀念指的是從每單元中提煉出占據(jù)單元教學(xué)中心地位的，統(tǒng)攝單元教學(xué)內(nèi)容的，指向單元主題本質(zhì)的，并能聯(lián)結(jié)零散知識(shí)與技能的概念框架。因此，大觀念是學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的重要抓手，幫助教師改變脫離語(yǔ)境教授零散知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以學(xué)科大觀念為核心，采用以主題為引領(lǐng)、以語(yǔ)篇為依托、以活動(dòng)為途徑的整合性教學(xué)模式。

關(guān)于“單元整體教學(xué)”，《新課標(biāo)》中特別提到“關(guān)注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)”，這一點(diǎn)在2019年版的人教版新教材中有著突出體現(xiàn)和指導(dǎo)意義。單元整體教學(xué)，即將整個(gè)單元視作有機(jī)統(tǒng)一的整體，以發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語(yǔ)境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生在不同學(xué)時(shí)和階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)整合到一起，避免脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式。因此，單元整體教學(xué)要求教師認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，概括并整合與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。因此，為了更好地實(shí)施單元整體教學(xué)，需要教師明確提煉每個(gè)教學(xué)單元的大觀念，摸清單元內(nèi)容中每一處小觀念與單元大觀念的聯(lián)結(jié)邏輯，圍繞大觀念展開單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，使得每一處教學(xué)任務(wù)都能有效指向?qū)卧笥^念的綜合理解和學(xué)習(xí)遷移。

二、新教材的內(nèi)容特點(diǎn)

（一）新教材的主題引領(lǐng)

在學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，教材各單元內(nèi)容著重突出了主題引領(lǐng)。每個(gè)單元以主題圖opening page開始，以project和視頻拓展材料video time結(jié)束，其中每一篇文章，包括練習(xí)題的文本，每一張配圖，包括workbook文章的背景圖片，都會(huì)有主題語(yǔ)境的滲透。主題引領(lǐng)下編寫的新教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)發(fā)展都有著諸多益處。首先，這幫助學(xué)生對(duì)該單元的主題有一個(gè)更全面和細(xì)致的感知，以多模態(tài)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣。例如必修一第5單元的主題圖是聯(lián)合國(guó)大會(huì)會(huì)場(chǎng)的一張照片，同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察可以了解聯(lián)合國(guó)大會(huì)背后的同聲傳譯譯員所起到的重要作用，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的跨文化交際意識(shí)。其次，豐富多樣的主題語(yǔ)境可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶并運(yùn)用主題語(yǔ)境下的新詞匯，便于學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。因此，老師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生深挖主題語(yǔ)境，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更真實(shí)更豐富的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮主題引領(lǐng)的作用。

（二）新教材的策略滲透

新教材突出了對(duì)讀、聽、說(shuō)部分的策略指導(dǎo)，不斷滲透新高考的英語(yǔ)能力要求并給出策略指導(dǎo)。在閱讀部分，每篇課文都會(huì)根據(jù)其文體特征提供不同的閱讀策略指導(dǎo)，例如略讀（skim）、識(shí)別文本類型（recognize text type）、內(nèi)容預(yù)測(cè)（make predictions）、尋讀（scan）等，這些閱讀策略既貼合新高考又培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在聽力部分，新教材組織了圍繞主題語(yǔ)境的生活化聽力材料，并根據(jù)每段材料的不同特點(diǎn)提出實(shí)用的聽力策略，例如聽取說(shuō)話人態(tài)度（listen for attitudes）、聽取說(shuō)話人關(guān)系（listen for relationships）、聽取數(shù)字（listen for numbers）等，這些策略不僅涵蓋了新高考對(duì)聽力的要求，更關(guān)注英語(yǔ)聽力在實(shí)際場(chǎng)景對(duì)話中的應(yīng)用。在口語(yǔ)部分，新教材給出主題語(yǔ)境下的特定情境及示例，同時(shí)列出該情境下常用的短語(yǔ)句型等作為指導(dǎo)。新教材在聽、讀、說(shuō)方面的策略滲透，給了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)過(guò)程中切實(shí)的技巧指導(dǎo)和抓手，幫助學(xué)生擺脫課程改革前的“啞巴英語(yǔ)”或“課本英語(yǔ)”。因此，老師在教學(xué)中要關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，將課本所學(xué)的語(yǔ)言技巧應(yīng)用到語(yǔ)言使用的真實(shí)情景中去，同時(shí)可以積極為學(xué)生構(gòu)建主題場(chǎng)景，幫助學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用。

（三）新教材的活動(dòng)觀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。新教材在不同板塊均突出學(xué)生活動(dòng)，囊括了很多激發(fā)學(xué)生思考、討論和創(chuàng)造的開放性問(wèn)題，例如小組設(shè)計(jì)對(duì)話、同桌角色扮演等。尤其是project部分要求學(xué)生以小組為單位，利用整個(gè)單元所學(xué)知識(shí)完成一個(gè)項(xiàng)目，例如設(shè)計(jì)一個(gè)旅游宣傳小冊(cè)子，小組展示對(duì)自然災(zāi)害的研究成果，創(chuàng)建一個(gè)自己的詞匯庫(kù)（word bank）等。每一個(gè)project都和單元主題語(yǔ)境緊密相連，同時(shí)涉及小組討論、調(diào)查研究、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、寫作展示等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以活動(dòng)為實(shí)踐路徑，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為目標(biāo)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)指明了途徑方向。落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的關(guān)鍵在課堂。因此，老師在新教材的課堂教授過(guò)程中應(yīng)該尤其注意，不能再以“滿堂灌”的形式單純講解單詞、篇章或語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)善于利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)與體驗(yàn)將學(xué)習(xí)理解的新知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到遷移創(chuàng)新。

（四）新教材的語(yǔ)篇閱讀

新教材在新高考的改革下應(yīng)運(yùn)而生，也體現(xiàn)了新高考的改革。新高考將閱讀理解的分?jǐn)?shù)從每小題2分改為每小題2.5分，同時(shí)增加了書面表達(dá)中讀后續(xù)寫部分，這明顯地提高了對(duì)學(xué)生讀寫能力的要求。因此，新教材的編寫也在讀寫方面也有著重大改革，新教材所選的語(yǔ)篇類型多樣，囊括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等文體，訪談、對(duì)話等連續(xù)性文本，以及圖表、網(wǎng)頁(yè)、廣告、漫畫等非連續(xù)性文本。題材方面，新教材所選的語(yǔ)篇覆蓋了人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題，為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)和條件。新教材的workbook部分也增加讀寫的語(yǔ)篇以及Expanding your word拓展閱讀文章，不僅是對(duì)主題語(yǔ)境的延伸，也是對(duì)閱讀素材的補(bǔ)充。根據(jù)新課標(biāo)要求，必修課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生每周課外閱讀量應(yīng)不少于1500詞，總量不少于4.5萬(wàn)詞。選擇性必修課程要求課外閱讀量平均每周不少于2500詞，總量不少于10萬(wàn)詞。因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)可搜索相關(guān)主題語(yǔ)境的文章作為拓展閱讀，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)水平比較高的學(xué)生還可以額外加入英文原著小說(shuō)的閱讀。閱讀英文小說(shuō)一舉已經(jīng)在眾多省市重點(diǎn)高中開始逐步推行，精選適合高中生閱讀的經(jīng)典英文小說(shuō)，定時(shí)定量給學(xué)生推送小說(shuō)的各個(gè)章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，總結(jié)所讀內(nèi)容，寫出自己的閱讀感受并記錄書中描寫生動(dòng)的短語(yǔ)或句子。此舉不僅可以拓展學(xué)生的課外閱讀量，還可為新高考讀后續(xù)寫做一些寫作的前期積累，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)讀故事講故事的能力。

（五）新教材的教學(xué)方法

根據(jù)新教材的諸多特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索，以下幾點(diǎn)教學(xué)方法與舊教材教學(xué)方法有明顯不同，在新教材教學(xué)實(shí)踐中有突出作用并貼合新教材教學(xué)理念，體現(xiàn)了單元大觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

信息組織圖（Graphic Organizer， GO），利用各式各樣有內(nèi)在邏輯的圖形或圖表將文章的組織架構(gòu)、明線暗線、中心思想等信息結(jié)構(gòu)化地展現(xiàn)出來(lái)，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀可視化的一個(gè)重要方法。教師可以用信息組織圖設(shè)計(jì)閱讀語(yǔ)篇的教學(xué)任務(wù)，將文本值得挖掘的問(wèn)題鏈有機(jī)地整合在一起，學(xué)生閱讀語(yǔ)篇之后可以先獨(dú)立完成GO，再小組討論進(jìn)行補(bǔ)充。此舉可以將原本條目式的問(wèn)與答整合成結(jié)構(gòu)化的圖表，避免割裂式的閱讀，幫助學(xué)生建立整體的、邏輯清晰的、相互聯(lián)系的閱讀感知和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。GO的設(shè)計(jì)根據(jù)文本的體裁和內(nèi)容特點(diǎn)而定，同時(shí)也需根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，形式不盡相同。例如必修一Unit5的“Chinese writing system”這篇文章的明線是漢字發(fā)展的時(shí)間線，暗線是漢字在歷史長(zhǎng)河中所起到的重要作用。老師可以根據(jù)這兩條明線暗線設(shè)計(jì)GO并融入其他值得深度思考的開放性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的閱讀分析能力被培養(yǎng)一段時(shí)間之后，就可以嘗試讓學(xué)生自己找出文章脈絡(luò)并設(shè)計(jì)GO。GO可以幫助學(xué)生更加透徹和深入地理解文本內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，同時(shí)因中途不被打斷而可以更順利地進(jìn)行深度思考，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

第二，多模態(tài)教學(xué)，以多種可感知的符號(hào)系統(tǒng)（包括圖像、書面以及口頭符號(hào)、手勢(shì)、聲音、氣味、接觸等）來(lái)激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這是激活學(xué)生學(xué)習(xí)感官，提高學(xué)生積極性和課堂參與度的重要方法。新教材主題語(yǔ)境的滲透也是多模態(tài)多維度的，例如聽、說(shuō)、讀、寫、看等，課本上提供的很多圖片及視頻材料都值得深挖。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分挖掘主題語(yǔ)境及其多模態(tài)的教學(xué)資料，無(wú)論是學(xué)生所用的導(dǎo)學(xué)案上的圖片、文字還是教師所用的多媒體課件中的圖文、音視頻，都可以滲透主題語(yǔ)境，甚至可以細(xì)節(jié)到教師在教授某一單元主題語(yǔ)境所穿的衣服，每一個(gè)角落都可以體現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。如此，以多種模態(tài)刺激學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多種感官，使英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

第三，閱讀圈（reading circle），要求組內(nèi)每位學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中扮演不同的閱讀角色，再進(jìn)行組內(nèi)交叉交流，從而通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)文章有一個(gè)深刻和多維度的理解。這些閱讀圈的角色可以是討論領(lǐng)導(dǎo)者（discussion leader），文化聯(lián)系者（cultural connector），單詞解釋者（word master），總結(jié)者（summarizer）等。閱讀圈方法的使用多見于課外記敘類文章或英文小說(shuō)中，且應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情和文本類型，調(diào)整學(xué)生組內(nèi)的角色，例如增加篇章結(jié)構(gòu)理解者（passage analyzer）或好句發(fā)現(xiàn)者（sentence discoverer）等，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)進(jìn)行大量拓展閱讀，尤其是英文小說(shuō)的背景下，一周一次或者兩周一次的閱讀圈，可以讓學(xué)生帶著各自的角色任務(wù)進(jìn)行平時(shí)的課外閱讀，讀后進(jìn)行分享交流，如此可以督促和保證學(xué)生的課外閱讀有所收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程新教材的背景下，對(duì)高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)探究需要廣大一線教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷深入，其中如何切實(shí)落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新教材在與課堂教學(xué)結(jié)合時(shí)的重難點(diǎn)。新教材的推出對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此教師們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，深入分析教材文本，在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥卧笥^念為核心，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以活動(dòng)為路徑，以深度學(xué)習(xí)為課堂目標(biāo)的整合性教學(xué)模式。本文基于教學(xué)實(shí)踐對(duì)新教材的教學(xué)理念、內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)方法進(jìn)行了闡述，以期為一線教師的課堂實(shí)踐提供一些思路，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

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