王海云

[摘 要]單元是落實(shí)課標(biāo)理念和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本實(shí)踐單位。文章以譯林版高中英語必修二Unit 1 “Lights， camera， action！”為例，基于主題意義整體分析并整合利用單元語篇，確立單元整體教學(xué)目標(biāo)及分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)指向單元整體教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)活動(dòng)，以落實(shí)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

[關(guān)鍵詞]高中英語;主題意義;大觀念;單元整體教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）16-0016-03

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（本文簡稱課標(biāo)）提出了由主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容，以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，課標(biāo)倡導(dǎo)教師要“關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)”。顯然，對(duì)單元主題意義的探究無法通過單一語篇的教學(xué)完成。教師只有從多角度理解單元主題知識(shí)，提煉單元內(nèi)不同語篇蘊(yùn)含的深意，才能引導(dǎo)學(xué)生形成相對(duì)完整的主題認(rèn)知、價(jià)值判斷和行為取向。

一、基于主題意義探究的單元整體教學(xué)的內(nèi)涵與意義

基于主題意義探究的單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以單元為單位，以單元主題意義探究為引領(lǐng)，以主題統(tǒng)攝整合各類活動(dòng)的單元整體教學(xué)過程。首先，教師基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從學(xué)科本質(zhì)視角明確單元教學(xué)的核心理念。其次，教師從課程內(nèi)容視角，圍繞主題意義，按照課程內(nèi)容六要素對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情展開分析，深入研讀單元中的所有語篇，探究單元主題與單個(gè)語篇的關(guān)聯(lián)及各語篇之間的關(guān)聯(lián)，挖掘語篇蘊(yùn)含的育人價(jià)值，把以往孤立零散的課時(shí)聯(lián)結(jié)成系統(tǒng)的主題單元，構(gòu)建單元內(nèi)容整體框架圖，并制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)。再次，教師進(jìn)一步圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語言重點(diǎn)，制訂指向子主題的分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成教、學(xué)、評(píng)一體化的單元整體教學(xué)流程。最后，學(xué)生在完成具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

單元整體教學(xué)促使教師從單個(gè)語篇或單個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向基于主題意義探究及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)融合發(fā)展的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，且更加注重單元內(nèi)容的整體性、課時(shí)的關(guān)聯(lián)性以及活動(dòng)的整合性，從而使教師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力和育人水平得到提升。同時(shí)，單元整體教學(xué)的實(shí)施有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)碎片化問題，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，樹立正確的思想觀念，學(xué)會(huì)對(duì)人或事物做出正確的價(jià)值判斷，并促使學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)技能和方法策略，解決基于真實(shí)情境的問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于主題意義探究的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例

下面以譯林版高中英語必修二Unit 1 “Lights， camera， action！”為例，闡述如何基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，進(jìn)行語篇分析和整合，設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)。

（一）探究單元中各語篇之間的關(guān)聯(lián)，明確單元主題

“Lights， camera， action！” 這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容共涉及8個(gè)語篇，其中前7個(gè)語篇來自教材主體部分，最后1個(gè)語篇來自練習(xí)冊(cè)部分。本單元所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容見表1。

本單元屬于“人與社會(huì)”主題語境中的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，主題語境內(nèi)容要求是“影視、音樂等領(lǐng)域的概況及其發(fā)展”。筆者積極挖掘單元各模態(tài)語篇的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生了解電影制作的相關(guān)信息，感受光影世界的魅力，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)電影和欣賞電影并從中汲取智慧，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）圍繞主題，整合單元內(nèi)容

譯林版教材的教學(xué)內(nèi)容在同一話題下分成了不同的板塊，各板塊在各自有所側(cè)重的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生建構(gòu)話題圖式。因此，教師不能簡單地引導(dǎo)學(xué)生按板塊編排逐步學(xué)習(xí)。教師要在尊重學(xué)生個(gè)體生成的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解和體驗(yàn)適切的、更具有生命成長價(jià)值的、符合時(shí)代需求的教學(xué)主題，體現(xiàn)文本的課程意義和教學(xué)意義（張金秀，2019）。教師要分析單元各個(gè)語篇所傳達(dá)的意思，然后整合各部分內(nèi)容所傳達(dá)的意思，發(fā)現(xiàn)其關(guān)聯(lián)，并從育人的角度考慮課程的價(jià)值，即分析單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長的價(jià)值和意義，明確整個(gè)單元的課程價(jià)值及其體現(xiàn)的主題意義。

本單元課時(shí)的設(shè)計(jì)，從了解電影制作相關(guān)信息開始，到欣賞電影劇本片段、學(xué)生自己配音，最后以寫作學(xué)校電影節(jié)推薦廣告結(jié)束。筆者梳理出了“感知理解—實(shí)踐體驗(yàn)—遷移創(chuàng)新”的邏輯主線。板塊的關(guān)聯(lián)有利于學(xué)生建構(gòu)基于主題意義探究的單元知識(shí)框架， 加深對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)。本單元課時(shí)安排及整體教學(xué)內(nèi)容見表2。

（三）根據(jù)主題與課標(biāo)，制訂指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)融合發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)目標(biāo)的制訂要依據(jù)單元的語篇整合分析、學(xué)情分析以及教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的分析。在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)要思考如何圍繞主題安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，即設(shè)計(jì)體現(xiàn)主題引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)可達(dá)成、可操作和可檢測(cè)。教師對(duì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量采取整體設(shè)計(jì)的方式，體現(xiàn)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中的成長和發(fā)展。同時(shí)，每課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要為達(dá)成單元整體教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有機(jī)整合課程內(nèi)容六要素，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要有所側(cè)重，避免脫離主題意義或呈現(xiàn)方式碎片化。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

思維品質(zhì)與語言能力的融合：逐步加深對(duì)電影幕后制作幾個(gè)重要方面概念的理解，認(rèn)識(shí)幕后付出對(duì)電影成功的重要性;探究主謂一致的基本語法規(guī)則，并能進(jìn)行正確表達(dá);完成一篇語言得體、結(jié)構(gòu)合理的影評(píng)。

文化意識(shí)：了解電影劇本的文體特征，感受電影藝術(shù)的魅力。

學(xué)習(xí)能力：反思、評(píng)價(jià)本單元主題學(xué)習(xí)的收獲與問題，思考改進(jìn)策略;與同伴合作，為電影片段配音。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，應(yīng)完成對(duì)電影這一主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解、描述闡釋、分析總結(jié)以及遷移創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中不斷深化對(duì)主題的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)主題意義的建構(gòu)（胡潤? 等，2020）。

（四）立足目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

本單元10個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)從整體入手，注重各課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性和層次性（詳見表3）。在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者注意將活動(dòng)與學(xué)生已有的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。前面幾個(gè)課時(shí)側(cè)重輸入與話題相關(guān)的詞匯及語法規(guī)則，為學(xué)生的整合性單元輸出活動(dòng)——制作校園電影節(jié)自己喜歡的影片的推薦廣告做準(zhǔn)備。該任務(wù)基于對(duì)電影的理解與評(píng)價(jià)，從電影的類型、情節(jié)、劇本、配音、音響效果和幕后人員的付出，以及觀影得到的啟發(fā)等多方面說明它為什么是一部成功的電影。要完成此任務(wù)，學(xué)生需要從本單元多個(gè)不同文本中綜合提取信息，并在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上作出判斷。這一過程是學(xué)生基于多個(gè)文本“感知理解—實(shí)踐體驗(yàn)—遷移創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)能力。

（五）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，編制評(píng)價(jià)量表

完整的單元教學(xué)任務(wù)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面，單元整體教學(xué)中的評(píng)價(jià)可以將最后的輸出活動(dòng)作為評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果。針對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)，筆者將在校園電影節(jié)上推薦自己喜愛的影片并設(shè)計(jì)電影推薦廣告作為單元整體評(píng)價(jià)任務(wù)，同時(shí)編制相應(yīng)評(píng)價(jià)量表（見表4），用來評(píng)價(jià)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)效果。此外，每節(jié)課的作業(yè)也應(yīng)關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)活動(dòng)，既鞏固所學(xué)又銜接新課，起到承上啟下的作用。

總之，在基于主題意義探究的高中英語單元整體教學(xué)中，教師深入研讀單元所有語篇，充分地挖掘單元語篇承載的育人價(jià)值，明確主題并確定單元整體教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過參與語言實(shí)踐探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇所蘊(yùn)含主題意義的感知、理解、內(nèi)化、拓展與評(píng)判，學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展?；谥黝}意義探究的高中英語單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)以知識(shí)或技能為中心的碎片化教學(xué)，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)英語學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯 周侯辰）