摘 要：本文探討了“大觀念”教育理念下初中英語整體教學的探索與實踐。不僅詳細介紹了整體教學的概念、特點及其在初中英語教學中的應(yīng)用，而且闡述了初中英語整體教學實踐。總的來說，整體教學有助于提高學生的語言運用能力。在今后的教學實踐中，教師應(yīng)更加注重整體教學的運用，以促進英語教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：大觀念教育；初中英語；整體教學

作者簡介：黃慧，常熟倫華外國語學校。

教育對一個國家的發(fā)展具有重要意義，而教育理念是教育發(fā)展的重要保證。近年來，隨著社會的進步和教育的改革，越來越多的教育理念被提出和應(yīng)用，以“大觀念”教育理念為代表的新型教育理念逐漸進入人們的視野。

一、研究的背景和意義

（一）研究背景

隨著時代的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。教學過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、交際能力等。而這些能力的培養(yǎng)需要多方面的支持，其中教育理念的指導尤為關(guān)鍵。因此，探索新的教育理念和教學模式已成為當前教育改革的重要任務(wù)。

初中作為英語教育的重要階段，在培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力方面發(fā)揮著重要作用。然而，當前初中英語教學存在過度注重語法知識講授和重復訓練，而缺乏對學生創(chuàng)造能力和思維能力進行培養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，如何在初中英語教學中貫徹落實“大觀念”教育理念，提高學生的英語綜合能力和素質(zhì)，成為當前初中英語教師應(yīng)認真思考解決的問題。

（二）研究意義

本研究旨在探索“大觀念”教育理念下的初中英語整體教學，并通過實踐來驗證其可行性。本研究的主要貢獻在于以下幾個方面：探索和提出“大觀念”教育理念下初中英語整體教學的策略，為初中英語教學提供新的思路和方法。通過實踐驗證，為初中英語教師提供可行的教學模式，助力初中英語教學質(zhì)量的提高。

本研究將以“大觀念”教育理念為指導，探究初中英語整體教學實施過程中，如何培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。通過實踐驗證，將為初中英語教師提供一種新的教學模式，它將有助于提高學生的學習興趣和學習效果。本研究將通過實踐驗證，證明“大觀念”教育理念下初中英語整體教學的應(yīng)用對學生的學習成績和能力素質(zhì)的提高具有積極作用。通過對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，將為初中英語教學提供量化的評估方法。

（三）研究目的

本研究的主要目的是探索和實踐“大觀念”教育理念下初中英語整體教學策略，以提高學生的綜合能力和素質(zhì)。具體目標包括以下幾個方面：分析“大觀念”教育理念的內(nèi)涵和特點；探究初中英語整體教學的概念、特點和在初中英語教學中的應(yīng)用方式；設(shè)計和實施初中英語整體教學，驗證其對學生英語綜合能力和素質(zhì)提升的影響，并對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析；總結(jié)和歸納實驗結(jié)果，探討初中英語整體教學的優(yōu)化方向和未來發(fā)展趨勢。

二、“大觀念”教育理念的內(nèi)涵與特點

“大觀念”教育理念強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)，鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新精神，開闊眼界、拓寬視野，促進學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。具體來說，其內(nèi)涵和特點包括以下幾個方面：

“大觀念”教育理念強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵學生在學習和生活中勇于嘗試、敢于創(chuàng)新?！按笥^念”教育理念強調(diào)學生的自主學習和自主發(fā)展，提倡學生獨立思考、自主探究、自主創(chuàng)造，從而實現(xiàn)自我價值?！按笥^念”教育理念注重對學生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學生在語言、數(shù)學、科學、藝術(shù)等多個領(lǐng)域全面發(fā)展?！按笥^念”教育理念倡導跨學科教學，鼓勵不同學科之間交叉融合，促進學生的跨學科思維和綜合素質(zhì)的發(fā)展。“大觀念”教育理念注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感，鼓勵學生在學習和生活中關(guān)注社會和人類的命運，為社會作出貢獻。

總之，“大觀念”教育理念是一種全新的教育思路和教育模式，其強調(diào)學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于提高學生的綜合能力和素質(zhì)，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，它也為教育改革和教育發(fā)展提供了新的思路和方法。

三、整體教學概述

（一）整體教學的概念和特點

整體教學是一種以整體性為特點的教學方法。它不是將知識切割成不同的部分來教授，而是以一個整體為基礎(chǔ)，將學習內(nèi)容有機地整合在一起，以提高學生的學習效果。整體教學的特點主要包括以下幾個方面：

整體教學注重學生的主體地位，通過激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性來達到教學目標。整體教學注重知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，把學習內(nèi)容有機地整合在一起，讓學生更好地理解和掌握知識。整體教學注重教學方法的多樣性和靈活性，通過不同的教學方式來促進學生的學習。整體教學注重學生情感體驗和實踐能力的增強，通過情感體驗和實踐活動來促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（二）整體教學在初中英語教學中的應(yīng)用

整體教學在初中英語教學中的應(yīng)用可以使學生更好地掌握英語知識和技能，并提高學生的語言運用能力。下面從聽、說、讀、寫與語言知識和技能的綜合運用幾個方面來具體介紹。

在聽方面，可以讓學生以整體的方式來聽，通過聽力材料和聽力活動來幫助學生掌握英語語音語調(diào)方面的知識，同時幫助學生提高聽力理解能力。

在說方面，可以通過口語練習和對話活動來幫助學生掌握英語語音語調(diào)方面的知識，同時提高學生的口語表達能力。

在讀方面，整體教學可以通過閱讀材料和閱讀活動來幫助學生掌握英語語音語調(diào)方面的知識，同時提高學生的閱讀理解能力和閱讀技能。

在寫方面，可以通過寫作活動和寫作練習來幫助學生掌握英語語法、詞匯、句型等方面的知識，同時提高學生的寫作能力。

在語言知識和技能的綜合運用方面，可以通過組織語言實踐活動來促進學生的各項語言技能全面發(fā)展。例如，可以組織學生進行角色扮演、辯論、報告、演講等語言實踐活動，在教學中融入跨學科知識和實際應(yīng)用等元素，以達到整體教學的效果。

比如，教師可以圍繞“旅游”這一主題進行整體教學，包括聽力、口語、閱讀、寫作和語言實踐等多個方面。在聽力方面，學生可以聽取有關(guān)旅游的材料，在聽完之后完成有關(guān)問題的回答。在口語方面，學生可以進行角色扮演和對話活動，模擬旅游時的交際情境，以提高他們的口語表達能力。在閱讀方面，學生可以閱讀與旅游相關(guān)的文章，以提高他們的閱讀理解能力和閱讀技能。在寫作方面，學生可以寫一篇有關(guān)旅游的短文，并在課堂上互相交流和分享。在語言實踐方面，學生可以通過各種形式的實踐活動來體驗旅游的樂趣，比如設(shè)計旅游路線、制作海報等。

總之，整體教學在初中英語教學中的應(yīng)用是非常有價值的，它可以幫助學生更好地理解和掌握英語知識和技能，并提高學生的語言運用能力。在實踐中，教師可以根據(jù)學生的不同情況和學習需求，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學目標，靈活實施整體教學，以達到更好的教學效果。

四、初中英語整體教學實踐

（一）整體教學在初中英語聽、說、讀、寫教學中的應(yīng)用

在聽力方面，可以采用整體聽策略，讓學生以整體的方式來聽，以提高學生的聽力理解能力。在整體聽的過程中，學生需要注意整個聽力材料的主題、背景、人物等方面的信息，并歸納細節(jié)信息。例如，如果聽一篇關(guān)于旅游的聽力材料，學生需要注意整個材料的背景信息（比如講述的地點、季節(jié)、人群等），以及旅游的目的、景點、活動、交通等方面的信息，從而掌握整個聽力材料的主題和內(nèi)容。

在口語方面，可以采用整體說策略，讓學生以整體的方式來表達，以提高學生的口語表達能力。在整體說的過程中，學生需要注意整個話題的主旨、邏輯關(guān)系、語言特點等方面的信息，并借助手勢、表情等來增強表達效果。例如，如果讓學生進行自我介紹，學生需要注意整個介紹的主旨（自我介紹）、邏輯關(guān)系（自己的姓名、年齡、愛好、學習情況等方面的內(nèi)容）、語言特點（詞匯、語法、語音等方面的知識），并借助適當?shù)氖謩荨⒈砬榈葋碓鰪姳磉_效果。

在閱讀方面，可以采用整體讀策略，讓學生以整體的方式來閱讀，以提高學生的閱讀理解能力。在整體讀的過程中，學生需要注意文章的結(jié)構(gòu)、主題、段落之間的聯(lián)系等方面的信息，并抓住細節(jié)。例如，如果讓學生閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章，學生需要注意文章的主題（環(huán)保）、結(jié)構(gòu)（開頭、中間、結(jié)尾）、段落之間的聯(lián)系（轉(zhuǎn)折、銜接等）、語言特點（詞匯、語法、語音等方面的知識），并獲取細節(jié)信息（如環(huán)保的意義、環(huán)保的方法等）。

在寫作方面，可以采用整體寫策略，讓學生以整體的方式來寫作，以提高學生的寫作能力。在整體寫的過程中，學生需要注意作文的結(jié)構(gòu)、主題、邏輯關(guān)系等方面的信息，并通過適當?shù)倪^渡等方式來增強作文的整體性和連貫性。例如，如果讓學生寫一篇有關(guān)“我的暑假計劃”的作文，學生需要注意作文的結(jié)構(gòu)（開頭、中間、結(jié)尾）、主題（我的暑假計劃）、邏輯關(guān)系（安排時間、安排活動、總結(jié)體會等方面的內(nèi)容）。

（二）整體教學在初中英語語言知識和語言技能的綜合運用中的應(yīng)用

在語言知識和語言技能的綜合運用方面，可以采用整體運用策略，讓學生將各種語言知識和語言技能有機地整合在一起，以提高學生的語言運用能力。具體來說，整體運用策略涉及以下幾個方面：以情境為基礎(chǔ)，讓學生在具體情境中進行語言運用，例如進行角色扮演、辯論、演講等活動，以提高學生的語言表達能力。以綜合性任務(wù)為核心，讓學生在完成綜合性任務(wù)的過程中運用語言知識和技能，例如設(shè)計旅游路線、寫旅游日記等活動，以提高學生的語言運用能力。以語篇為導向，讓學生針對語篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行語言運用，例如讓學生閱讀、理解和運用一篇英語報道、一篇新聞評論等，以提高學生的語言運用能力。

在聽、說、讀、寫技能的綜合運用過程中，可以讓學生通過小組討論、對話活動、朗讀、寫作等方式來完成綜合性任務(wù)。例如，讓學生閱讀一篇有關(guān)環(huán)境保護的文章，并圍繞文章主題展開討論和寫作。還可融入跨學科知識和實際應(yīng)用等元素，例如讓學生完成涉及自然科學、社會科學、經(jīng)濟學等方面知識的綜合性任務(wù)，在實踐中運用語言知識和技能，提高他們的語言運用能力。

在語言實踐方面，可以通過設(shè)計情境、角色扮演、實踐活動等方式來促進學生在實際生活中進行語言運用。例如，讓學生在課堂上扮演導游的角色，向游客介紹景點、當?shù)匚幕龋瑥亩寣W生綜合運用語言知識和技能。

總之，整體教學在初中英語語言知識和語言技能的綜合運用方面具有很高的應(yīng)用價值，可以幫助學生更好地掌握和應(yīng)用英語知識和技能，提高他們的語言運用能力。在實踐中，教師可以根據(jù)學生的不同情況和學習需求，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學目標，靈活實施整體教學，以達到更好的教學效果。

五、結(jié)語

本文探討了“大觀念”教育理念下初中英語整體教學的探索與實踐，深入剖析了整體教學的概念、特點以及在初中英語教學中的應(yīng)用?？梢钥闯?，整體教學能夠促進學生綜合運用語言知識和技能，提高他們的語言運用能力。在今后的教學實踐中，教師應(yīng)該注重整體教學的運用，以提高學生的語言能力和英語教學質(zhì)量。

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