教本
- 教本
任課教師就用舊的教本……”張老師捧著一套嶄新的教科書放進(jìn)我的懷里說?？粗饷嫔蠈懼?span id="syggg00" class="hl">教本”字樣的書，聞著那股令人神往的油墨香，心里那股暖流再次涌動(dòng)?！?span id="syggg00" class="hl">教本！韓璞！”我在新書封面上寫下自己的名字。當(dāng)時(shí)，只有任課老師拿的教科書才寫有“教本”二字。一些同學(xué)見到我課本封面上的這些字眼兒，捧腹大笑，有的直接問我：“你知道‘教本’是什么意思嗎？”我只好告訴他們真相，有的則半信半疑地眨眨眼睛。張老師的語文課上得很好，他用語文的方式激勵(lì)我們向往生活，他的語文課堂既有溫度又
海外文摘·文學(xué)版 2024年1期2024-01-20
- 陳獨(dú)秀與《小學(xué)識字教本》
完成了《小學(xué)識字教本》之前身《識字初階》書稿的大綱和條目分類。這是文字學(xué)的大工程。《小學(xué)識字教本》上卷書成，陳獨(dú)秀期望隸屬國民黨政府教育部下屬的編譯局出版，為此和編譯局書信往來達(dá)70多次。當(dāng)時(shí)的教育部部長陳立夫致函陳獨(dú)秀，稱“大著斟酌古今諸家學(xué)說，煞費(fèi)苦心，意多精辟，自宣付梓，以期普及。惟書名稱為《小學(xué)識字教本》，究屬程度太高，似可改為《中國文字基本形義》，未審尊意如何？”陳獨(dú)秀堅(jiān)持己見，氣憤地說：“‘小學(xué)’指聲音訓(xùn)詁、說文考據(jù)，古來有之，斷不能改?！庇谑?/div>
文史春秋 2023年6期2023-10-18
- 民國初期日本對中國中學(xué)數(shù)學(xué)教科書的影響
胡樹楷《新制算術(shù)教本》《新制立體幾何學(xué)教本》屬于這種情況?！豆埠蛧炭茣阈g(shù)》共分12篇，有9篇即第1～5篇、第7篇、第10～12篇與底本第1～5編、第6編、9～11編名稱或含義相同，且排列順序一致?！豆埠蛧炭茣阈g(shù)》其余3篇中，第8篇“分厘法”與底本第7編“步合算及利息算”所指基本相同；《共和國教科書算術(shù)》第9篇“開方”與底本第8編“開平開立”相似，僅是內(nèi)容不限于開平方、開立方，還包括開高次方；《共和國教科書算術(shù)》唯有第6篇“循環(huán)小數(shù)”完全不在底本一級棗莊學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年5期2023-10-08
- 讀《經(jīng)典常談》
本子了。一部歷史教本就可以攝取歷代史籍的大概，經(jīng)籍子籍的要旨?？梢愿纱嗾f一句，現(xiàn)代學(xué)生不必讀從前的書。只要?dú)v史教本跟其他學(xué)生用書編撰得好，教師和幫助學(xué)生的一些人們又指導(dǎo)得法，學(xué)生就可以一輩子不讀《論語》《莊子》卻能知道孔子、莊子的學(xué)說;一輩子不讀《史記》《漢書》，卻能明曉古代的史跡。可是，有些書籍的實(shí)質(zhì)和形式是分不開的，你要了解它，享受它，必須面對它本身，涵泳得深，體味得切，才有得益。譬如《詩經(jīng)》，就不能專取其實(shí)質(zhì)，翻為現(xiàn)代語言，讓學(xué)生讀“白話詩經(jīng)”。翻譯作文周刊·七年級版 2023年13期2023-04-16
- 大觀念下的教本與繪本融合
融入繪本教學(xué)，使教本與繪本得到有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。所以，大觀念下教本與繪本的有機(jī)融合為小學(xué)英語教學(xué)注入了更多的活力，教師也需要進(jìn)一步探索教本與繪本的融合方式，營造良好的小學(xué)英語教學(xué)氛圍，切實(shí)提升小學(xué)生的英語水平。一、大觀念下教本與繪本融合對小學(xué)英語教學(xué)的重要價(jià)值大觀念主要的教學(xué)目的是指將知識結(jié)構(gòu)化，以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保障學(xué)生對整體知識的吸收。這一觀念對于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了積極作用，并在大觀念的教學(xué)理念下，將小學(xué)英語教本教材小學(xué)生 2022年32期2022-12-25
- 周玲蓀《鋼琴教本》及其價(jià)值探索
年出版的《鋼琴教本》也是其中之一，這些教材的出現(xiàn)對中國早期學(xué)校鋼琴音樂教學(xué)有著重要的意義。本文將以周玲蓀的《鋼琴教本》為研究對象，基于一定文獻(xiàn)閱讀，結(jié)合周玲蓀的生平經(jīng)歷、思想理論，以及該教材的編寫背景，對該教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，探究其中所體現(xiàn)的歷史意義，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，從而對當(dāng)下的鋼琴教材編寫有所幫助和啟示。一、其人與音樂貢獻(xiàn)周玲蓀（1893—1950），名景鑒。是中國早期學(xué)校音樂教育發(fā)展過程中的重要人物之一，他出生于浙江海鹽武原鎮(zhèn)，畢業(yè)于縣立蔚文高等小音樂探索 2022年4期2022-11-12
- 愛的詩箋
著童年的夢我手托教本踏進(jìn)教室的門在張張小嘴中誕生的理想啊老師好? 蜜一樣甜? 霧一般濃吻著我的臉? 舔著我的心幾十雙閃動(dòng)的星辰幾十朵開放的花蕾幾十株搖曳的樹苗載著他們我要啟程? 帶他們到月球揭迷領(lǐng)他們到龍宮探寶教他們到荒漠淘金手里的筆喲? 為何這么沉我不是畫家?; 卻肩負(fù)作畫的責(zé)任我并非詩人? 卻在譜寫愛的詩箋這一方空間? 升騰著我的希冀這四壁領(lǐng)地? 把我的夢幻逐級未來時(shí)日? 當(dāng)一批批建設(shè)共和國的大軍出發(fā)那里面將有我播撒的摯愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴青年文學(xué)家 2022年7期2022-04-24
- 文本、教本、學(xué)本：初中自讀課的生態(tài)解讀與突破
設(shè)計(jì);其后要深入教本，關(guān)切文本與活動(dòng)之間的勾連以及在活動(dòng)之中給出相應(yīng)學(xué)法支架;最后要立足學(xué)本，站在學(xué)生角度回顧活動(dòng)與互動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度，充分釋放活動(dòng)中學(xué)生的主體價(jià)值。 關(guān)鍵詞 文本;教本;學(xué)本;自讀課;生態(tài)語文教育家陶行知說過，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬東灘學(xué)校提出生態(tài)語文正是要以學(xué)生為主體，通過教讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)。經(jīng)過蔡忠平導(dǎo)師對筆者的五次跟蹤指導(dǎo)，筆者對生態(tài)語文有了更深思考，作為教讀課的拓展，自讀課更是實(shí)踐生態(tài)中學(xué)語文·教師版 2021年12期2021-12-20
- 陳獨(dú)秀《小學(xué)識字教本》編排和釋義得失 ——以童蒙識字教材研究為視角
獨(dú)秀的《小學(xué)識字教本》[1]（以下簡稱《教本》）逐漸得到了學(xué)界的重視，取得了不少成果。除了早期介紹性的序和短文，如《陳獨(dú)秀先生〈小學(xué)識字教本〉序》《陳獨(dú)秀與他的〈小學(xué)識字教本〉》《陳獨(dú)秀著小學(xué)識字教本》[2-4]外，也有單篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論文，如《剖字形明根由探語源析詞族——讀陳獨(dú)秀〈小學(xué)識字教本〉》《文字學(xué)的收獲——陳獨(dú)秀〈小學(xué)識字教本〉讀后》《字里紅潮——陳獨(dú)秀與〈小學(xué)識字教本〉》《〈小學(xué)識字教本〉與〈說文解字〉釋義比較——以“象人動(dòng)作”字根為例》《〈小學(xué)- 卷首
的印象似乎是那些教本犯有共同的毛病，就是選文太深而且太雜，這個(gè)毛病在高中教本內(nèi)尤其顯著。我看歷年大學(xué)招生考試的試卷，中學(xué)生所表見（現(xiàn)）的作文技術(shù)十分惡劣，對古書的了解力也十分低。而現(xiàn)在的中學(xué)教本卻又深得很，似乎是矛盾的。數(shù)年以前，我和幾位同事合選某大學(xué)的大一教本，起初因?yàn)轭櫟酱髮W(xué)教育的宗旨，所以多選先秦諸子和唐以前的文章，結(jié)果學(xué)生讀得很苦，終于不得不把那一本教本廢棄，改選唐以后的文章，取來應(yīng)用。在那兩種教本里面，后來發(fā)見（現(xiàn)）有幾篇文章，在高中課本里早已選語文建設(shè) 2021年8期2021-09-17
- 論陳獨(dú)秀“國語”教育主張的嬗變
國語教育呢？就是教本國的話。……一是小孩子不懂得深文奧義，只有把古今事體，和些人情物理，用本國通用的俗話，編成課本，給他們讀。……一是全國地方大得很，若一處人說一處的話，本國人見面不懂本國人的話，便和見了外國人一樣，那里還有同國親愛的意思呢？所以必定要有國語教育，全國人才能夠說一樣的話?！緡捑烤贡韧鈬捯讓W(xué)些，若是學(xué)習(xí)三年，大約就可以夠用了。免得官話一句不懂，日后走到外省外府，就像到了外國一般，實(shí)在是不方便哩[6](P42)。上段陳獨(dú)秀的論述中出現(xiàn)了皖西學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期2021-09-09
- 卷首
的印象似乎是那些教本犯有共同的毛病，就是選文太深而且太雜，這個(gè)毛病在高中教本內(nèi)尤其顯著。我看歷年大學(xué)招生考試的試卷，中學(xué)生所表見（現(xiàn)）的作文技術(shù)十分惡劣，對古書的了解力也十分低。而現(xiàn)在的中學(xué)教本卻又深得很，似乎是矛盾的。數(shù)年以前，我和幾位同事合選某大學(xué)的大一教本，起初因?yàn)轭櫟酱髮W(xué)教育的宗旨，所以多選先秦諸子和唐以前的文章，結(jié)果學(xué)生讀得很苦，終于不得不把那一本教本廢棄，改選唐以后的文章，取來應(yīng)用。在那兩種教本里面，后來發(fā)見（現(xiàn)）有幾篇文章，在高中課本里早已選語文建設(shè)·上 2021年8期2021-05-30
- 卷首語
說的時(shí)代，語體文教本之一，可選宋元以來白話小說的菁華，從《京本通俗小說》《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》《鏡花緣》《兒女英雄傳》《老殘游記》等約略十部書里選出合于初中學(xué)生的口味的部分來編成一個(gè)教本（可分上下兩冊，適用于初中一，初中二），使讀者能了解舊式白話文，獲得豐富的詞匯。古白話文的好處是干脆爽利，因?yàn)闆]有參雜歐化句調(diào)，這種文章可以讀來作寫現(xiàn)代白話文的“底子”。教本之二，選現(xiàn)代白話文的短篇，包括短篇小說（創(chuàng)作及翻譯），抒情散文、游記、傳記、書札、議論文、語文建設(shè) 2020年12期2020-12-30
- 論高中生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
文學(xué)習(xí);語文教學(xué)教本課堂視野下的學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是傳統(tǒng)的“聽說讀寫”四種能力。而學(xué)本課堂視野下學(xué)生十大學(xué)習(xí)能力則包括：1. 結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí);2. 自學(xué);3. 小組合作討論;4. 展示對話;5. 工具訓(xùn)練;6. 高級思維;7. 問題生成;8. 多元拓展;9. 回歸評價(jià);10. 團(tuán)隊(duì)評價(jià)。二者有何區(qū)別與聯(lián)系？又如何培養(yǎng)學(xué)生的十種學(xué)習(xí)能力呢？ 這是值得研究的課題。一、二者的區(qū)別與聯(lián)系（一）是“聽”在教本課堂上，學(xué)生“聽”的對象，主要是老師的“講”。當(dāng)然也包括學(xué)生國家通用語言文字教學(xué)與研究 2020年7期2020-10-26
- 卷首語
說的時(shí)代，語體文教本之一，可選宋元以來白話小說的菁華，從《京本通俗小說》《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》《鏡花緣》《兒女英雄傳》《老殘游記》等約略十部書里選出合于初中學(xué)生的口味的部分來編成一個(gè)教本（可分上下兩冊，適用于初中一，初中二），使讀者能了解舊式白話文，獲得豐富的詞匯。古白話文的好處是干脆爽利，因?yàn)闆]有參雜歐化句調(diào)，這種文章可以讀來作寫現(xiàn)代白話文的“底子”。教本之二，選現(xiàn)代白話文的短篇，包括短篇小說（創(chuàng)作及翻譯），抒情散文、游記、傳記、書札、議論文、語文建設(shè)·上 2020年12期2020-05-30
- 《小學(xué)識字教本》在陳獨(dú)秀生前未能出版的原因
題是：《小學(xué)識字教本》在陳獨(dú)秀生前未能出版的原因是什么？關(guān)于此事，許多著作、文章或者歸咎于時(shí)任教育部部長陳立夫的阻礙，或者認(rèn)為是出于陳獨(dú)秀對書名的堅(jiān)持。通過對相關(guān)歷史資料的搜集和分析，筆者覺得上述說法有待商榷。晚年的陳獨(dú)秀定居江津期間，將很大部分精力都投入到了文字學(xué)著作《小學(xué)識字教本》的寫作方面。1939 年，隸屬于教育部的國立編譯館得知陳獨(dú)秀在撰寫文字學(xué)方面的著作后，就約請他編寫一部教師用《中國文字說明》，并且先后分兩次共預(yù)付稿費(fèi)一萬元。隨后，陳獨(dú)秀將已淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2020年4期2020-01-17
- 高中語文教本與讀本跨聯(lián)策略初探
同時(shí)編寫了必修的教本和讀本，而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用。然而，現(xiàn)狀如何呢？或荒廢讀本，或隨意處理讀本。結(jié)果是各級統(tǒng)考偏偏多從讀本中取材，學(xué)生多數(shù)因教師一般性倡導(dǎo)所誤，而招架不住敗下陣來。真所謂讀本都讀不清楚，更別提300萬字。那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來呢？一、跨文本比較人物性格新教本高中第一冊的第一個(gè)文言單元，塑造的是一組古代說士形象：有勇赴國難的燭之武，有隱忍有遠(yuǎn)見的文仲，有善于諷諫的鄒忌，有委婉機(jī)智的觸龍。教師在完成教語文周報(bào)·教研版 2020年46期2020-01-11
- 如何正確處理教本與教參的關(guān)系
龍園中學(xué) 趙正芳教本即教材、課本，教參則是教師用的教學(xué)參考書，兩者都是初中語文課程載體，被囊括在教師的備課范圍內(nèi)。教本與教參雖關(guān)系密切，但在語文教學(xué)中的地位不同、作用各異，若不能正確認(rèn)識、合理把握，則會(huì)給語文高效課堂的構(gòu)建和教師的專業(yè)成長帶來不利影響。那么，具體到教學(xué)實(shí)踐中，我們該如何正確處理教本與教參的關(guān)系呢？一、端正態(tài)度，正確認(rèn)識首先，正確認(rèn)識教本與教參的地位。教本是語文教學(xué)的必備元素，是展開課堂教學(xué)的載體，是師生溝通的橋梁，其地位十分重要、不可取代；天津教育 2020年20期2020-01-10
- 初中語文教材的靈活運(yùn)用
識和能力。教材是教本，更是讀本，發(fā)揮其拋磚引玉的作用，教學(xué)中不必面面俱到，把學(xué)生最困惑的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)會(huì)一篇帶出一群，使閱讀教學(xué)得以持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：教材 ?教本 ?活用教材語文教學(xué)中，有些教師把每一篇講讀課文都教得很詳細(xì)了，甚至連課內(nèi)外自讀課也不放過。學(xué)生幾乎沒有個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師苦，學(xué)生也苦，但成績不理想。為什么呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐和深入的反思。是教師沒有對教材進(jìn)行大膽的取舍和靈活的運(yùn)用。未能很好地弄清楚哪些該講，哪些要新教育時(shí)代·教師版 2019年23期2019-08-07
- 解讀與超越:名師關(guān)注文本之啟示
解讀，讀的不僅是教本，有時(shí)也須教本外。這一點(diǎn)正所謂英雄所見略同，名師的見解，在不同的言語表達(dá)后面意思卻總是驚人的相似。林文鋒老師在教學(xué)《梅花魂》后的一番話讓人印象深刻。林文鋒老師說對于這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：“其實(shí)我覺得，課和人一樣，也是講緣分的。這一課和我并不是一見鐘情，而是屬于第二面的緣分。因?yàn)檫@一課教過好幾輪了，一直沒感覺……直到我讀到這一課的作者陳慧瑛的自傳……所以，深深打動(dòng)我的不僅僅是這一課，更是陳慧瑛的人生經(jīng)歷，是她身上梅花一般的品質(zhì)……而在備這一語文天地 2019年9期2019-03-05
- 解讀與超越
解讀，讀的不僅是教本，有時(shí)也須教本外。這一點(diǎn)正所謂英雄所見略同，名師的見解，在不同的言語表達(dá)后面意思卻總是驚人的相似。林文鋒老師在教學(xué)《梅花魂》后的一番話讓人印象深刻。林文鋒老師說對于這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：“其實(shí)我覺得，課和人一樣，也是講緣分的。這一課和我并不是一見鐘情，而是屬于第二面的緣分。因?yàn)檫@一課教過好幾輪了，一直沒感覺……直到我讀到這一課的作者陳慧瑛的自傳……所以，深深打動(dòng)我的不僅僅是這一課，更是陳慧瑛的人生經(jīng)歷，是她身上梅花一般的品質(zhì)……而在備這一- 基于言語行為的統(tǒng)編本初中語文教材研究
材（以下簡稱“人教本”），其七年級上下冊、八年級上冊近一半課文相同，名著閱讀也多有重合，但不同之處更為細(xì)微：課文體系上，導(dǎo)讀多了“預(yù)習(xí)”二字，“研討與練習(xí)”分為了“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”；名著閱讀上，由主題式標(biāo)題到閱讀方法式標(biāo)題；寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)上，由混為一談式到?jīng)芪挤置魇健？此七@么簡單的不同，其背后蘊(yùn)含著什么編寫意圖？本文基于言語行為理論探討統(tǒng)編本初中語文教材語言，從而揭示闡明其在言語行為上的“重視語文核心素養(yǎng)”“重建語文知識體系”語文建設(shè)·上 2018年3期2018-05-30
- 《小學(xué)識字教本》與《說文解字》釋義比較 ——以“象人動(dòng)作”字根為例
著作，《小學(xué)識字教本》(以下簡稱《教本》)便是其中之一[1]。筆者以“象人動(dòng)作”67個(gè)字根的釋義為例，將其與《說文解字》(以下簡稱《說文》)的釋義進(jìn)行比較[2]，考察《教本》字根釋義學(xué)術(shù)創(chuàng)新與不足。為了便于閱讀，本文舉例皆采用簡體字，在個(gè)別需要論述的地方采用繁體字。懇請方家批評指正。一、《教本》的寫作宗旨在《教本》自敘中，陳獨(dú)秀激烈地批評了私塾和新式學(xué)堂中的識字教學(xué)之法：“昔之塾師課童，授徒而不釋義，盲誦如習(xí)符咒，學(xué)童苦之。今之學(xué)校誦書釋義矣，而識字仍如習(xí)皖西學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年1期2018-03-15
- 基于言語行為的統(tǒng)編本初中語文教材研究
材（以下簡稱“人教本”），其七年級上下冊、八年級上冊近一半課文相同，名著閱讀也多有重合，但不同之處更為細(xì)微：課文體系上，導(dǎo)讀多了“預(yù)習(xí)”二字，“研討與練習(xí)”分為了“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”；名著閱讀上，由主題式標(biāo)題到閱讀方法式標(biāo)題；寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)上，由混為一談式到?jīng)芪挤置魇??？此七@么簡單的不同，其背后蘊(yùn)含著什么編寫意圖？本文基于言語行為理論探討統(tǒng)編本初中語文教材語言，從而揭示闡明其在言語行為上的“重視語文核心素養(yǎng)”“重建語文知識體系”語文建設(shè) 2018年3期2018-01-23
- 核心素養(yǎng)培養(yǎng)與小學(xué)一年級古詩教學(xué)
書（以下簡稱“人教本”）一年級上下冊語文基礎(chǔ)上修訂完成的。與之前使用的教科書相比較，“部編本”教科書中所選古詩的變化是明顯的。本文擬對兩個(gè)版本一年級上、下冊語文教科書中古詩數(shù)量、篇目以及定位進(jìn)行比較，探討在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，部編本一年級古詩教學(xué)的基本原則。一、兩版一年級語文教科書古詩篇目及編排兩個(gè)版本一年級語文教科書收錄的中國古代詩歌，變化較大，現(xiàn)以表格形式比較如下：注：本表僅限于“人教本”與“部編本”一年級上下兩冊語文教科書范圍內(nèi)比較。所謂“移除”等表福建基礎(chǔ)教育研究 2017年9期2017-10-17
- 別讓人等太久
我和往常一樣拿著教本和導(dǎo)學(xué)案走向教室。剛到教室門口，我看見走廊上坐了一小組學(xué)生……咋回事呢？原來是數(shù)學(xué)老師想考試，卻弄錯(cuò)了時(shí)間。我和那個(gè)老師打完招呼后，立即請這一組學(xué)生把課桌搬進(jìn)教室來。我要上課，卻發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生在交談，有的甚至站起來手舞足蹈的，有些安靜的學(xué)生也加了進(jìn)去，可能是剛才的興奮勁還沒過……面對此情景，該怎么做呢？是大聲呵斥，還是拍拍手讓學(xué)生們安靜下來？還是……我想了想，最后選擇了沉默。我沒有作聲，把教本和導(dǎo)學(xué)案輕輕地放在講臺上，靜靜地站在講臺旁開心素質(zhì)教育 2017年6期2017-09-27
- 陳獨(dú)秀的識字教本
參考書《小學(xué)識字教本》。這本書是用“象數(shù)、象天、象地、象草木、象人身體……”等十大“象”之譜系，用這十大譜系來統(tǒng)屬“字根”或“半字根”，并用這些字根半字根來統(tǒng)屬有關(guān)聯(lián)的漢字，從而將所有重要常用漢字納入到他的“十大象”系統(tǒng)中，通過這“十大象”所屬漢字圖像的“生成與還原”，為我們提供具有本質(zhì)直觀功能的漢字圖像場景。換用通俗一點(diǎn)的話語來表述，就是：如果說漢語拼音，是漢字教學(xué)的一根翅膀；那么，陳獨(dú)秀的漢字圖像，就是另一根翅膀。（知秋摘編自《中華讀書報(bào)》，2017年百年潮 2017年5期2017-05-25
- “愛”需要經(jīng)營
別親熱。我的語文教本里經(jīng)常夾著她的紙條：“老師，我愛您?！薄袄蠋?，您嗓子不好，別再多說話了。”“老師，千萬別發(fā)火?！泵慨?dāng)我打開教本看到這樣溫暖的話語時(shí)，真是有點(diǎn)小感動(dòng)。一張張小小的紙條，傳遞著一份份溫暖的愛意，這份幸福，是別人很難體會(huì)到的。一個(gè)小小的舉動(dòng)，不但治好了孩子的“病”，還贏得了家長的信任，真是雙贏的事情?！皭邸毙枰?jīng)營，師生之間，老師與家長之間，無不如此。情感是人世間最真摯最美好的東西，班主任只有把愛心奉獻(xiàn)給孩子，才能贏得孩子們的尊重。心理與健康 2016年4期2016-05-30
- 跨越教本與讀本，搭建語文詩意的橋梁
學(xué) 許金燕?跨越教本與讀本，搭建語文詩意的橋梁江蘇省如東縣豐利中學(xué)許金燕新課標(biāo)曾要求，初中學(xué)生課外閱讀量不低于300萬字。為此，很多出版社都在編輯教材的同時(shí)，也編輯了讀本，方便指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。然而現(xiàn)實(shí)卻是，很多教師高度重視教本，充分挖掘教本內(nèi)涵，卻在一定程度上忽略了讀本，甚至還處于一種放羊狀態(tài)，隨意讓學(xué)生處置讀本。自然而然，學(xué)生由于時(shí)間關(guān)系或者作樣不大，從而真正把讀本拋至一邊。其實(shí)，很多教師讓學(xué)生廣泛閱讀，卻忽略了身邊的“寶庫”，要讓學(xué)生真正領(lǐng)略語文的詩作文成功之路(高考沖刺) 2016年2期2016-04-14
- 跨越教本與讀本，搭建語文詩意的橋梁
很多教師高度重視教本，充分挖掘教本內(nèi)涵，卻在一定程度上忽略了讀本，甚至還處于一種放羊狀態(tài)，隨意讓學(xué)生處置讀本。自然而然，學(xué)生由于時(shí)間關(guān)系或者作樣不大，從而真正把讀本拋至一邊。其實(shí)，很多教師讓學(xué)生廣泛閱讀，卻忽略了身邊的“寶庫”，要讓學(xué)生真正領(lǐng)略語文的詩意，最好的辦法就是在教本與讀本之間架起橋梁，真正實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外。第一，是強(qiáng)化服務(wù)考試意識。需要才是動(dòng)力。有目的的需要往往能夠收到激勵(lì)的實(shí)效。對于初中學(xué)生來說，最根本的目的就是中考，除了中考還是中考作文成功之路·教育前言 2016年2期2016-03-10
- 在閱讀教學(xué)中怎樣把教本變成學(xué)本
大語文教師應(yīng)把“教本”變成“學(xué)本”，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、圈畫、批注的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 教本 讀本近年來，從國家到省級教育部門對教材編寫進(jìn)行大量改革，新編寫的教材都能遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)和接受能力。同時(shí)，語文教育工作者在語文教法上也探索出了新路子。然而，教學(xué)中有教師依然把“課堂”當(dāng)做“講堂”，讓學(xué)生成為聽眾，無疑嚴(yán)重影響語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為這些老師們應(yīng)進(jìn)一步解放思想，語文教師首先要明白語文教學(xué)要有利于學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新考試周刊 2015年54期2015-09-10
- 溝通高中語文教本和讀本之橋梁
，要求教師將語文教本和讀本配套使用，但是在實(shí)際的過程中，有很多教師并沒有對讀本引起重視，在指導(dǎo)學(xué)生讀本學(xué)習(xí)中還缺乏方法。為解決這一現(xiàn)狀，本文就如何建立教本和讀本之間的關(guān)系和教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀本進(jìn)行研究。一、延伸文章主旨，構(gòu)建讀本和文本溝通橋梁在每一篇文章中，作者都會(huì)有一個(gè)主旨，也就是作者要表達(dá)的精神。教本和讀本上的課文，有時(shí)候會(huì)選取同一作者的幾篇文章，這些文章的主旨在一定程度上都存在著直接或間接性的聯(lián)系，學(xué)生在對這些文章進(jìn)行閱讀的過程中，一定要立足于教中國校外教育 2015年17期2015-08-15
- 溝通高中語文教本和讀本之橋梁
社也編寫了必修的教本和讀本，并明確的規(guī)定了教本和讀本要配套使用，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就如何溝通高中語文教本和讀本進(jìn)行探討。高中語文教本讀本課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的重要來源。加強(qiáng)課外閱讀，可以豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的寫作積累知識，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途經(jīng)之一。當(dāng)前高中語文教學(xué)中，要求教師將語文教本和讀本配套使用，但是在實(shí)際的過程中，有很多教師并沒有對讀本引起重視，在指導(dǎo)學(xué)生讀本學(xué)習(xí)中還缺乏方法。為解決這一現(xiàn)狀，本文就如中國校外教育(中旬) 2015年6期2015-07-20
- 高中語文教本與讀本跨聯(lián)策略初探
同時(shí)編寫了必修的教本和讀本，而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用，且由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。然而，現(xiàn)狀如何呢？或荒廢“讀本”，或隨意處理“讀本”。結(jié)果是各級統(tǒng)考偏偏多從“讀本”中取材，學(xué)生多數(shù)因教師一般性倡導(dǎo)所誤而招架不住敗下陣來。真所謂讀本都讀不清楚，更遑論300萬字。那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢？1、跨文本強(qiáng)化考試需要根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理， “需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強(qiáng)儷人·教師版 2015年16期2015-05-30
- 高中語文教本與讀本跨聯(lián)策略初探
同時(shí)編寫了必修的教本和讀本，而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用，且由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。然而，現(xiàn)狀如何呢？或荒廢“讀本”，或隨意處理“讀本”。結(jié)果是各級統(tǒng)考偏偏多從“讀本”中取材，學(xué)生多數(shù)因教師一般性倡導(dǎo)所誤而招架不住敗下陣來。真所謂讀本都讀不清楚，更遑論300萬字。那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢？一、跨文本強(qiáng)化考試需要根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理，“需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強(qiáng)化課程教育研究·學(xué)法教法研究 2015年15期2015-05-30
- 小說閱讀教學(xué)之我見
小說教學(xué) 高考 教本 寫作小說閱讀教學(xué)，不應(yīng)是只讓學(xué)生們看看故事情節(jié)就了事的，販夫走卒只要識字估計(jì)都會(huì)看情節(jié)，這與我們教學(xué)的初衷相去甚遠(yuǎn)；也不是分析幾個(gè)人物，幾個(gè)場景，能基本應(yīng)對考試就算完成了教學(xué)任務(wù)，那小說的整體就給人為的撕裂了，其中的審美感覺就給破壞了，近期看我們的課就越上越僵硬；從長遠(yuǎn)看，無疑課堂在用溫水煮青蛙的方式逐漸扼殺學(xué)生未來對文學(xué)的興趣愛好。我們教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞作品中興趣大增，情感有所完善，對社會(huì)對生活有比一般民眾更深刻一點(diǎn)的認(rèn)知，新教育時(shí)代·教師版 2015年12期2015-05-14
- 人教版高中語文教科書助學(xué)系統(tǒng)研究 ——以單元提示為例
和建議，以實(shí)現(xiàn)“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。單元提示 內(nèi)容設(shè)計(jì) 教本 學(xué)本助學(xué)系統(tǒng)就是幫助學(xué)生閱讀和理解范文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力而設(shè)計(jì)的一系列材料。助學(xué)讀物包含這部分的基礎(chǔ)上又包含了教科書以外的資料，如輔導(dǎo)資料、同步練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料、課外閱讀等能夠幫助學(xué)生鞏固書本知識的資料。因此，這里所講的單元提示是課本教材中的助讀系統(tǒng)的一部分。單元提示在如今教材中已經(jīng)是不可或缺的一部分，對學(xué)生而言幫助學(xué)生理解文章思路和疏導(dǎo)文章大意；對教師而當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 2015年8期2015-03-31
- 戴著鐐銬跳舞，豈有精彩可言？——中美語文教學(xué)實(shí)錄對比下的思考
下，長期以來，“教本教本，以教本為本”的觀念在我們廣大語文老師心目中占有重要的位置。因?yàn)槊撾x教本，脫離考試要求，就意味著你教的學(xué)生考試成績要落后，你就無法在這種教育制度下求得生存。我們的語文老師也都知道僵化呆板地分段、分析字詞句、讓學(xué)生死記硬背相當(dāng)無趣，但考試要考，我們的語文老師也只好硬著頭皮來做這樣的分析講解。但我們現(xiàn)在的語文教學(xué)，無論是課內(nèi)還是課外，根本沒什么時(shí)間給孩子讀書，我們的語文教學(xué)也很簡單化、公式化：課文解讀——學(xué)生做練習(xí)——老師講解練習(xí)，如此中學(xué)語文 2015年27期2015-01-31
- 高中語文教本與讀本跨聯(lián)策略初探
同時(shí)編寫了必修的教本和讀本，而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用，且由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。然而，現(xiàn)狀如何呢？或荒廢“讀本”，或隨意處理“讀本”。結(jié)果是各級統(tǒng)考偏偏多從“讀本”中取材，學(xué)生多數(shù)因教師一般性倡導(dǎo)所誤而招架不住敗下陣來。真所謂讀本都讀不清楚，更遑論300萬字。那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢？一、跨文本強(qiáng)化考試需要根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理， “需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強(qiáng)博覽群書·教育 2014年6期2014-11-10
- 對語文教學(xué)新課堂的認(rèn)識
“以學(xué)定教”?！?span id="syggg00" class="hl">教本”→“文本”傳統(tǒng)的教學(xué)以“教本”為中心，提倡對“教本”的熟識、深挖、理解、掌握。這種視“教本”為神圣的做法導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的簡單化和師生視野的狹隘。我們應(yīng)該認(rèn)識到，“教本”其實(shí)只是師生共同學(xué)習(xí)的資源之一，社會(huì)知識、生活經(jīng)驗(yàn)、師生交流、教師和學(xué)生本人，也都是學(xué)習(xí)資源，而且是更為重要的資源。只有有了這樣的認(rèn)識，師生的學(xué)習(xí)才能突破“教本”的限制，突破“課堂”的限制，走進(jìn)一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)。“講臺”→“展臺”教吉林畫報(bào)·教育百家 2014年17期2014-09-17
- 利用泡泡提示語讓學(xué)生愛上閱讀
要：在教學(xué)中讓"教本"和"學(xué)本"的有效結(jié)合，給孩子營造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，并利用泡泡提示語引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)去閱讀，從而使孩子逐漸地愛上學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：泡泡提示語 教本 學(xué)本 自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。在語文學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教材是我們學(xué)習(xí)的載體，是我們充分依托的依據(jù)。小學(xué)語文人教版教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在低中年級教材中采用第一人稱“我”的語言敘述方式，體現(xiàn)文本交流新教育時(shí)代·教師版 2014年6期2014-08-02
- 對語文教學(xué)新課堂的認(rèn)識
“以學(xué)定教”。“教本”→“文本”傳統(tǒng)的教學(xué)以“教本”為中心，提倡對“教本”的熟識、深挖、理解、掌握。這種視“教本”為神圣的做法導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的簡單化和師生視野的狹隘。我們應(yīng)該認(rèn)識到，“教本”其實(shí)只是師生共同學(xué)習(xí)的資源之一，社會(huì)知識、生活經(jīng)驗(yàn)、師生交流、教師和學(xué)生本人，也都是學(xué)習(xí)資源，而且是更為重要的資源。只有有了這樣的認(rèn)識，師生的學(xué)習(xí)才能突破“教本”的限制，突破“課堂”的限制，走進(jìn)一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)?！爸v臺”→“展臺”教吉林畫報(bào)·教育百家 2014年5期2014-07-28
- 高中語文教本與讀本跨聯(lián)策略
教社編寫了必修的教本和讀本，而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用，且由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。然而，現(xiàn)狀如何呢？或荒廢“讀本”，或隨意處理“讀本”。結(jié)果是各級統(tǒng)考偏偏多從“讀本”中取材，學(xué)生多數(shù)因教師一般性倡導(dǎo)所誤而招架不住敗下陣來。真所謂讀本都讀不清楚，更遑論300萬字。那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢？一、跨文本強(qiáng)化考試需要根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理，“需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強(qiáng)化學(xué)習(xí)報(bào)·教育研究 2014年4期2014-05-16
- 視覺文化下的高師小教本美術(shù)教育模式探究
，有必要將高師小教本的美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)模式作為在視覺文化這個(gè)大背景、大環(huán)境中的一個(gè)重要課題來研究。在全球化“視覺圖像”浪潮影響下的今天，我們的高師美術(shù)教育和各國的美術(shù)教育一樣，呈現(xiàn)出越來越明顯的趨同性。傳統(tǒng)的高師美術(shù)教育該怎樣體現(xiàn)視覺文化時(shí)代下所帶來的價(jià)值觀變化及教育觀念變化，勢必需要我們對其培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置做一研究。從最新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來看，我們的美術(shù)學(xué)科正發(fā)生著巨大的變化。首先，培養(yǎng)目標(biāo)的變化，尤其是課程的變化。以往美術(shù)教育課程的涵蓋面比較狹窄，基教育與職業(yè) 2014年12期2014-04-17
- 高中語文教本和讀本如何有效配合
中語文教材分為了教本和讀本兩個(gè)部分，并且規(guī)定在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，讀本必須與教科書同時(shí)使用，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行讀本內(nèi)容的閱讀。蘇教版讀本是以葉圣陶先生、張志公先生等教育家的語文教學(xué)思想為指導(dǎo)編寫的，江蘇省從2005年就已經(jīng)開始使用，讀本詳細(xì)劃分了高中語文的各個(gè)板塊，并且在專題表達(dá)要求以及專題寫作要求上更加具體。在讀本中，模塊更為細(xì)化，對于課本教授內(nèi)容的輔助性更強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。蘇教版語文教材在編寫時(shí)體現(xiàn)的詳細(xì)化和人性化等特點(diǎn)對語文天地·高中版 2014年1期2014-03-17
- 高中語文教本和讀本如何有效配合
中語文教材分為了教本和讀本兩個(gè)部分，并且規(guī)定在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，讀本必須與教科書同時(shí)使用，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行讀本內(nèi)容的閱讀。蘇教版讀本是以葉圣陶先生、張志公先生等教育家的語文教學(xué)思想為指導(dǎo)編寫的，江蘇省從2005年就已經(jīng)開始使用，讀本詳細(xì)劃分了高中語文的各個(gè)板塊，并且在專題表達(dá)要求以及專題寫作要求上更加具體。在讀本中，模塊更為細(xì)化，對于課本教授內(nèi)容的輔助性更強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。蘇教版語文教材在編寫時(shí)體現(xiàn)的詳細(xì)化和人性化等特點(diǎn)對語文天地 2014年1期2014-03-13
- 試論“教讀兩本”在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合
同時(shí)編寫了必修的教本和讀本，而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用，且由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。然而，現(xiàn)狀如何呢？或荒廢“讀本”，或隨意處理“讀本”。結(jié)果是各級統(tǒng)考偏偏多從“讀本”中取材，學(xué)生多數(shù)因教師一般性倡導(dǎo)所誤而招架不住敗下陣來。真所謂讀本都讀不清楚，更遑論300萬字。那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢？1.跨文本強(qiáng)化考試需要根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理，“需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強(qiáng)化考試·教研版 2013年5期2013-07-16
- 高中語文教本與讀本跨聯(lián)策略初探
常曉亮【摘 要】教本與讀本的跨聯(lián)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來。這里既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見，二者的整合勢必產(chǎn)生良好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒吸取對自己有意義的東西?！娟P(guān)鍵詞】語文；教本；讀本；跨聯(lián)高中語文教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字。據(jù)此，人教社同時(shí)編寫了必修的教本和讀本，而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用，且由教師指導(dǎo)學(xué)生金色年華·教學(xué)參考 2013年5期2013-04-29
- 語文教師應(yīng)將教本與讀本“聯(lián)姻”
本。語文教學(xué)應(yīng)將教本與讀本資源有效結(jié)合?！芭╬ǐ）柴”一詞不是“石頭縫蹦出來的”，它語出讀本一第三專題詩歌——海子的《面朝大海，春暖花開》！2011年語文高考，考生尤其理科考生又傻眼了：他們不知道魯迅小說中以秋瑾為原型塑造的辛亥革命志士形象的姓名及作品名，眼睜睜地看著“2分”從眼皮底下溜走。走出考場的學(xué)生委屈極了，語文老師也為之大聲叫屈，繼而埋怨考生閱讀面太窄！殊不知，沉睡在語文讀本二第123頁，魯迅筆下《藥》中的夏瑜才更為委屈！他為自己的被漠視、為讀本語文教學(xué)之友 2013年6期2013-04-29
- 初中語文閱讀教學(xué)的意義與要求
處理“教學(xué)”與“教本”的關(guān)系，明確教學(xué)的目的，科學(xué)處理教材。閱讀教學(xué)是憑借語文課本進(jìn)行的。課本在教師手里則稱之為“教本”。閱讀教學(xué)要憑借教本使學(xué)生得到知識，練就技能，而教本也有真正成為這種訓(xùn)練的憑借才稱得上教學(xué)之本。閱讀訓(xùn)練要求環(huán)環(huán)相扣，井然有序，而教本里每篇課文中的知識是綜合性的，這就要求我們教學(xué)目的要十分明確，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、針對性，把教本里每篇課文處理成為訓(xùn)練序列上的各個(gè)例子。只有處理了“教學(xué)”與“教本”之間的矛盾，閱讀教學(xué)才會(huì)卓有成效。第四，要正作文成功之路·教育教學(xué)研究 2013年5期2013-04-29
- 數(shù)學(xué)展示課中教本“尷尬”地位的撥正
，在材料中都附了教本內(nèi)容的復(fù)印件. 聽課過程中翻看之下卻發(fā)現(xiàn)，部分展示課對于教本中提供的例子、主題圖、練習(xí)等素材自始至終都沒有涉及.筆者認(rèn)為：教本應(yīng)該是教師教的藍(lán)本，學(xué)生學(xué)的依據(jù). 與語文的展示課不同，語文課還是要以教材提供的文本作為主體. 然而在小學(xué)數(shù)學(xué)的各類展示課中教本究竟該置于怎樣的地位？為何得不到多數(shù)展示課教師的認(rèn)同，而陷入被棄之不用的“尷尬”境地呢？日前，在參加浙江省諸暨市第十三屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩活動(dòng)過程中聽了浙江省優(yōu)秀教師，全國課堂教學(xué)評比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2012年8期2012-04-29
- 高中語文教本與讀本跨聯(lián)策略初探
怎樣較好地使用好教本與讀本,使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢?一、跨文本強(qiáng)化考試需要根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理,“需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強(qiáng)化激勵(lì)的實(shí)效。因?yàn)榭荚囈肌白x本”,學(xué)生又有“得分”的需求,這樣便可以生成“利益驅(qū)動(dòng)”效應(yīng)。為此,執(zhí)教者首先應(yīng)當(dāng)界定一個(gè)概念,考試不是考教本,考試考的是教材。所謂“教材”,指的是國家明文規(guī)定必修的教本與讀本,當(dāng)然也包括《大綱》所列的課外閱讀篇目。特別是“讀本”應(yīng)當(dāng)給予高度重視新課程·上旬 2009年15期2009-09-30
- 讀卞編“斯卡拉蒂練習(xí)曲”（上）
所示,這是一個(gè)“教本”(全稱:《特編鋼琴中高級技巧訓(xùn)練精選教本/斯卡拉蒂48首鍵盤經(jīng)典技法練習(xí)曲》/48 Classic Domenico-Scarlatti of Esercizio for Clavier/卞鋼、卞萌/選編注釋”)。 翻開書,讀者會(huì)為一些問題所困惑。(一)有些曲子(4、8、11、28、32、35、38、42、46、65、70、74、84、92、136、141、160、162頁……)標(biāo)有許多彈奏記號(強(qiáng)弱、分句、指法、跳音、踏瓣、節(jié)拍器速鋼琴藝術(shù) 2009年8期2009-09-30
- 高中語文課本與讀本跨聯(lián)策略
同時(shí)編寫了必修的教本和讀本，而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用，且由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。然而，現(xiàn)狀如何呢？或荒廢“讀本”，或隨意處理“讀本”。結(jié)果是各級統(tǒng)考偏偏多從“讀本”中取材，學(xué)生多數(shù)因教師一般性倡導(dǎo)所誤而招架不住敗下陣來。真所謂讀本都讀不清楚，更遑論300萬字。那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢？1．跨文本強(qiáng)化考試需要執(zhí)教者首先應(yīng)當(dāng)界定一個(gè)概念，考試不是考教本，考試考的是教材。所謂“教材”，指的是國家明文規(guī)定現(xiàn)代教育科研論壇 2009年5期2009-07-22
- 高中語文課本與讀本跨聯(lián)策略
同時(shí)編寫了必修的教本和讀本，而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用，且由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。1．跨文本強(qiáng)化考試需要執(zhí)教者首先應(yīng)當(dāng)界定一個(gè)概念，考試不是考教本，考試考的是教材。所謂“教材”，指的是國家明文規(guī)定必修的教本與讀本，當(dāng)然也包括《大綱》所列的課外閱讀篇目。特別是“讀本”應(yīng)當(dāng)給予高度重視，因?yàn)椤敖滩牟贿^是一個(gè)例子”（葉圣陶語），猶如理科的例題。概念明確了，導(dǎo)向就清晰，加之抓住了“考分”這條筋，運(yùn)作起來也就比較順暢。誠然，抓好落實(shí)，少不了各種措施的及時(shí)“跟進(jìn)現(xiàn)代教育科研論壇 2009年6期2009-07-22
- 關(guān)于高中語文教本與讀本進(jìn)行有機(jī)結(jié)合教學(xué)的思考
同時(shí)編寫了必修的教本和讀本,而且規(guī)定讀本須與教科書配套使用,且由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。那么,怎樣較好地使用好教本與讀本,使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢?根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理,“需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強(qiáng)化激勵(lì)的實(shí)效。因?yàn)榭荚囈肌白x本”,學(xué)生又有“得分”的需求,這樣便可以生成“利益驅(qū)動(dòng)”效應(yīng)。為此,執(zhí)教者首先應(yīng)當(dāng)界定一個(gè)概念,考試不是考教本,考試考的是教材。所謂“教材”,指的是國家明文規(guī)定必修的教本與讀都市家教·上半月 2009年10期2009-06-28
- 學(xué)生
從教科書開始的“教本主義”，從考試開始的“考本主義”，從教師開始的“師本主義”和從學(xué)生開始的“生本主義”。教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生開始，從學(xué)生對某些知識的掌握開始，從學(xué)生的生活出發(fā)。從學(xué)生開始的生本主義教學(xué)應(yīng)該是最有效的起點(diǎn)。一、從教課書開始的“教本主義”“教本主義”就是整個(gè)教育教學(xué)過程完全從教本出發(fā)，對課本亦步亦趨，整個(gè)教學(xué)過程完全淪為教本的奴隸。以教科書作為教學(xué)的藍(lán)本是必要的，而且從課本開始幾乎是一切教學(xué)的常規(guī)，教科書是由各教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科研究等方面專家共同中國教師 2009年7期2009-06-20
- 高中語文教學(xué)中語文讀本的使用
時(shí)的教學(xué)中怎樣使教本與讀本有機(jī)地結(jié)合起來呢?怎樣才能充分發(fā)揮語文讀本在高中語文教學(xué)中的重要作用呢?一、把讀本的選文當(dāng)作課本內(nèi)容延伸的文本來讀課本一般用于課堂,由于受學(xué)時(shí)的限制,教師往往難以發(fā)揮自身的教學(xué)水平,特別是對其包含的文化因子難以為學(xué)生一一解讀。而讀本則在這一點(diǎn)上給予了極大的幫助。如戲劇單元,教材中共有四篇戲劇,而讀本中則盡可能地介紹了戲劇文學(xué)的相關(guān)知識,并與其他傳統(tǒng)的文學(xué)樣式加以比較。這樣讀本中不僅對戲劇文化有一個(gè)較全面的介紹,而且與其他藝術(shù)的相通中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2009年12期2009-01-07
- 教學(xué)反思促我成長
總是急急忙忙寫到教本相應(yīng)的地方，像是書的“批注”。記得剛畢業(yè)時(shí)的那個(gè)教本，我一直用了多年，不是因?yàn)榍趦€節(jié)約，而是因?yàn)樯岵坏梦业哪切芭ⅰ?。那里面有我的教學(xué)得失與感受以及看書做題得到的有益啟示。經(jīng)過幾年的修正，我的那本粘了又粘，用各色筆改了又改的教本已不成樣子，但里面其實(shí)正是我填了又填，總也填不滿的反思?，F(xiàn)在，我早已每年用新教本了，但最初的那本卻怎么也舍不得丟掉，被我像傳家寶一樣收藏起來。但新教本里每個(gè)地方該有的那些“批注”卻歷歷在目，事隔幾年也沒有忘記，人民教育 2005年7期2005-01-29
- 民國初期日本對中國中學(xué)數(shù)學(xué)教科書的影響