趙瑞平

21世紀(jì)正處于一個全新的“世界圖像時代”。視覺文化在當(dāng)下正日益成為社會表象的主流，而且在中國的教育背景下成為藝術(shù)教育中的新形式。如今，藝術(shù)教育要符合時代的潮流，那么檢驗(yàn)培養(yǎng)藝術(shù)人才藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)顯然已不是技術(shù)上的翻新那么簡單，而是要看其對當(dāng)代所表現(xiàn)的時代精神是否有敏銳而又深刻的準(zhǔn)確把握。因此，藝術(shù)作為人文學(xué)科中重要的一部分，它的基本架構(gòu)不應(yīng)僅是技術(shù)的層面，更重要的是要有人文作支撐。

一、視覺文化與美術(shù)教育

視覺文化時代的來臨，使傳統(tǒng)美術(shù)教育受到了巨大的沖擊。我們看到，不同的時期需要不同的教育模式。視覺文化和高師教育教學(xué)的結(jié)合看似是簡單的教學(xué)方法或者是教學(xué)模式的整合或添加，實(shí)際上卻需要各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效保障。因此，有必要將高師小教本的美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)模式作為在視覺文化這個大背景、大環(huán)境中的一個重要課題來研究。

在全球化“視覺圖像”浪潮影響下的今天，我們的高師美術(shù)教育和各國的美術(shù)教育一樣，呈現(xiàn)出越來越明顯的趨同性。傳統(tǒng)的高師美術(shù)教育該怎樣體現(xiàn)視覺文化時代下所帶來的價值觀變化及教育觀念變化，勢必需要我們對其培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置做一研究。

從最新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來看，我們的美術(shù)學(xué)科正發(fā)生著巨大的變化。首先，培養(yǎng)目標(biāo)的變化，尤其是課程的變化。以往美術(shù)教育課程的涵蓋面比較狹窄，基本技能的訓(xùn)練較多，不考慮現(xiàn)實(shí)需要，內(nèi)容大多沿襲美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置?，F(xiàn)如今在高師的美術(shù)教育中，繪畫、雕塑、工藝設(shè)計(jì)等內(nèi)容都有所減少，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課程力度在加強(qiáng)，內(nèi)容也更貼近基礎(chǔ)教育，尤其是實(shí)踐內(nèi)容的增加，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富。其次，課程教學(xué)內(nèi)容的變化。教學(xué)內(nèi)容從過去關(guān)注幼兒園教學(xué)活動以及日常生活的視覺環(huán)境，擴(kuò)展到關(guān)注更多和美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容、視覺文化內(nèi)容上來。

二、視覺文化下的小教本美術(shù)教學(xué)模式

在我國，小教本的培養(yǎng)一般是在綜合性大學(xué)中。在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，拓展他們的文化藝術(shù)視野方面，一些綜合性高校做得要比專業(yè)的美術(shù)學(xué)院好得多，條件優(yōu)越得多。在綜合性的高校里，學(xué)生可以更廣泛地了解其他人文學(xué)科，如文學(xué)、歷史、建筑、宗教以及哲學(xué)等。另外，綜合性高校里特有的文化氛圍，也在一定程度上影響著學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣。因此，在這個多元化的學(xué)科平臺上，美術(shù)教育這一特殊的學(xué)科要適應(yīng)視覺文化的發(fā)展潮流是我們所不能忽視的。

因此，在視覺文化下的今天，高師美術(shù)教育在全球知識經(jīng)濟(jì)與高新科技發(fā)展下已經(jīng)出現(xiàn)了新的變化，這對教師的師資素質(zhì)與能力提出越來越高的要求。因?yàn)楫?dāng)下高師小學(xué)教育本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國九年義務(wù)教育發(fā)展需要，具有現(xiàn)代教育理念的高素質(zhì)的小學(xué)教師。那么在美術(shù)教育和改革方面，應(yīng)以培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)師資為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的理論教育和提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和實(shí)踐能力。

1.專業(yè)教學(xué)。視覺藝術(shù)尤其是視覺文化進(jìn)入到我們的教育中來也是通過學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)的。在高師小教本教學(xué)中，要求也是由原來的“教學(xué)型”“研究型”“反思型”的教師轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“應(yīng)用型”教師；在美術(shù)專業(yè)課程上也是由原有的“技法”要求轉(zhuǎn)換為“學(xué)術(shù)研究與美術(shù)技法并重”。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中的各種多媒體技術(shù)給當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)帶來了更為靈活的教學(xué)手段。這不僅豐富了我們的課堂教學(xué)，在一定程度上也建構(gòu)了學(xué)生文化藝術(shù)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展環(huán)境的新視野，同時這些遠(yuǎn)程的、虛擬的、仿真的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力。在課程的體現(xiàn)上則是美術(shù)基本理論知識欣賞，其目的是使學(xué)生能了解名家大師所運(yùn)用的藝術(shù)語言，在較為理性地分析、感受名家作品的過程中，體驗(yàn)現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的新的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)主動參與藝術(shù)教學(xué)的興趣。

2.美術(shù)與其他教育學(xué)科。如美術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。在視覺文化下的大學(xué)教育中，高師的美術(shù)教育更為重視學(xué)生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生基礎(chǔ)教育實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。在信息時代的今天，視覺文化素養(yǎng)成為學(xué)生教育實(shí)踐的基本要求。因?yàn)楹芏嘁曈X信息中的要素，如人們對于圖像的理解能力或是處理能力在我們的生活中顯得更為重要。也就是說，在大學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中，“視覺文化”已受到了重視。使學(xué)生獲取美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)，在美術(shù)與文化、美術(shù)與教育的關(guān)聯(lián)中發(fā)現(xiàn)事物的普遍聯(lián)系，培養(yǎng)較強(qiáng)的教師專業(yè)意識，具有開放的、多向的思維方式，是體現(xiàn)應(yīng)用型高師小教本培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

3.實(shí)踐教學(xué)。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育對象也在不斷地變化。當(dāng)代大學(xué)生是在視覺文化下成長起來的一代，受視覺圖像的影響較為普遍。因此，對高師的教育實(shí)踐來說，視覺圖像的利用尤為重要。在今天的學(xué)校里，“視覺化”資源的比重較大。無論是多媒體技術(shù)，還是現(xiàn)代其他技術(shù)的視覺資源符號，其直觀性和生動性在高師課堂教學(xué)資源建設(shè)中得到了更為充分的展現(xiàn)。可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面?zhèn)鞒袃?yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，另一方面對其他范圍內(nèi)的教學(xué)資源以及美術(shù)博物館等網(wǎng)站進(jìn)行虛擬訪問。在豐富教學(xué)的同時，也對傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一次對接。在這個過程中，學(xué)生不僅可以分享到最新的教育教學(xué)觀念和藝術(shù)思想，還可以多感官地參與藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)造，為我們的基礎(chǔ)教育教學(xué)打下更為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

高師創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個全面的、系統(tǒng)的過程。它要求不僅在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，而且在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，視覺圖像的信息技術(shù)在學(xué)校的課堂中顯得更為重要。把這些多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課中，素材往往更容易更新，學(xué)生也更容易理解和接納，同時對教師來說，也可以及時、方便地了解教學(xué)效果和意見反饋。

三、值得思考的問題

針對“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，當(dāng)前高師“小學(xué)教育”本科美術(shù)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)不出小學(xué)教育本科專業(yè)的特點(diǎn)，依然是較為傳統(tǒng)的美術(shù)課程，內(nèi)容和教學(xué)體現(xiàn)不了基礎(chǔ)教育的專業(yè)特點(diǎn)，或是中師的課程延續(xù)，或是專業(yè)院校的專業(yè)課程縮小版。面對視覺文化的挑戰(zhàn)，高師小教本美術(shù)課程的教學(xué)模式要做相應(yīng)的調(diào)整，明確新理念下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其一，在視覺文化的大背景下，小教本美術(shù)課程會不會因?yàn)橐曈X文化的受眾性特征，而太傾向于藝術(shù)的娛樂性顯得不嚴(yán)肅；學(xué)生的審美意識和價值取向會不會遠(yuǎn)離了教育的軌道，沉淪于世俗化的表現(xiàn)。這些都對高師人才的全面素養(yǎng)形成造成大的障礙。多元化的藝術(shù)教育是學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)形成的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

其二，目前，高師小教本教育在我國雖然已取得了一些成就，但其在美術(shù)教育方面尚有較大發(fā)展的空間。在教學(xué)中，“師徒傳授模式”依然是主流，對學(xué)生相關(guān)人文知識培養(yǎng)和個性化美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠。高師的“第二課堂”對大多數(shù)學(xué)生來說，是針對不同專業(yè)特點(diǎn)開展的適合群體興趣的另一種學(xué)習(xí)模式，是符合信息時代要求的，但要與系統(tǒng)的教學(xué)整合起來形成完整的體系才能激發(fā)全體學(xué)生的興趣。

因此，視覺文化對美術(shù)教育的影響是較大的，同時也是具有可操作性的。對于高師小教本的美術(shù)教學(xué)，多元化的文化與教育教學(xué)是密不可分的。視覺文化在推動藝術(shù)教育的同時，也在另一方面給我們提出了要求：在視覺文化背景下，高師教育尤其是小教本的美術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的改革和開展。