首調(diào)
- 論聲樂鋼琴伴奏中的“首調(diào)思維”
文／孫中杰所謂首調(diào)思維（movable—do thinking）是指在大小調(diào)體系中不僅C大調(diào)的第一個(gè)音可以是do，其他任何大調(diào)比如?A、F、?D等大調(diào)音階中第一個(gè)音（主音tonic）都可以是do,即十二個(gè)大調(diào)的音階排列皆為do、re、mi、fa、sol、la、si、do唱名模式，只是每個(gè)調(diào)的具體音高不同。a小調(diào)中第一個(gè)音是la,其他小調(diào)中的第一個(gè)主音也可以是la，即十二個(gè)小調(diào)的音階排列皆為la、si、do、re、mi、fa、sol、la唱名模式。固定調(diào)思維
樂器 2023年11期2023-12-04
- 關(guān)于視唱練耳唱名法演變及應(yīng)用的探討
上是一種轉(zhuǎn)調(diào)后的首調(diào)唱名法。規(guī)多法是與當(dāng)時(shí)的自然音體系和時(shí)代音樂特征相適應(yīng)的唱名法，這種唱名法一直沿用到16 世紀(jì)，不僅有助于視唱練耳的訓(xùn)練與教學(xué)，還為后期唱名法理論的流傳、發(fā)展與完善提供了前提條件。（二）唱名法的發(fā)展（16—18 世紀(jì)）1.固定唱名法的形成從11 世紀(jì)到15 世紀(jì)，六聲音階理論在音樂領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位，第七級(jí)音只能進(jìn)行本位或降半音的變化，不能在音樂中出現(xiàn)其他變音。因此，在近五百年間，唱名法的發(fā)展十分緩慢，并未脫離規(guī)多法的范疇。隨著14
藝術(shù)家 2023年1期2023-10-07
- 關(guān)于使用民族唱名法的倡議
。這種唱名法有和首調(diào)（movbal do）固定（fixed do）兩種不同的唱法，第一種唱法于19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初從日本傳入我國(guó)，隨著學(xué)堂樂歌推廣開來(lái)，成為我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中采用的唱法，后來(lái)逐漸在全國(guó)普及，是我國(guó)目前最常用、也是最普遍流行的唱法。第二種在我國(guó)20 世紀(jì)初成立專業(yè)音樂院校后才開始用，目前主要由音樂院校和專業(yè)團(tuán)體中的音樂家使用?；浇坛m然已經(jīng)在我國(guó)得到廣泛應(yīng)用，但有不少缺點(diǎn)和問題。首先這兩種唱法都用同樣的唱名，很容易混淆。如只說(shuō)“mi”
- 結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法將蘇北民歌引入高職院校
中形成的。（一）首調(diào)唱名法首調(diào)唱名法也可以理解為主音唱名法、移動(dòng)do 唱名法。即do 的高度以及位置是可以移動(dòng)變化的，但各調(diào)式音級(jí)卻有著確定不變的唱名，以圖1 為例：學(xué)生知道了do 的位置，在五線譜上找到re、mi、fa、so、la、ti 即可。比如大調(diào)音階的第I 級(jí)主音都唱成do；第IV 級(jí)下屬音都唱成fa；第V 級(jí)屬音都唱成sol 等。圖1 首調(diào)唱名（二）節(jié)奏讀法（三）字母譜字母譜的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜有過渡、輔助的作用。字母譜標(biāo)記與數(shù)字標(biāo)記的簡(jiǎn)譜也有
戲劇之家 2022年22期2022-08-05
- 唐曲《圣明樂》研究
出現(xiàn)譜字“七”（首調(diào)唱名fa）30個(gè);譜字“ム”（首調(diào)唱名do）23個(gè);譜字“ㄧ”（首調(diào)唱名do）8個(gè);譜字 “ヒ”（首調(diào)唱名sol ）38個(gè);“マ”（首調(diào)唱名sol ）5個(gè)。同樣，編號(hào)3曲中出現(xiàn)譜字“七”（首調(diào)唱名fa）49個(gè);譜字“ム”（首調(diào)唱名do）31個(gè);譜字“ㄧ”（首調(diào)唱名do）7個(gè); 譜字 “ヒ”（首調(diào)唱名sol ）49個(gè);“マ”（首調(diào)唱名sol ）5個(gè)。值得注意的是，在重要節(jié)奏位置上大多用“ㄧ”（首調(diào)唱名do）， 但也有用“ム”（首調(diào)唱名do
音樂探索 2022年3期2022-07-11
- 柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用
種。2.2.1 首調(diào)唱名法首調(diào)唱名法在柯達(dá)伊教學(xué)法中屬于最基本的手段之一，它起源于英國(guó)，由英國(guó)女教師格洛芙首先發(fā)明，后來(lái)英國(guó)牧師約翰卡爾文對(duì)其進(jìn)行完善與改進(jìn)，并加以推廣和使用。首調(diào)唱名法也稱為移動(dòng)do唱名法，可以更好的體現(xiàn)音在調(diào)式中的傾向性，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的音高概念和調(diào)性感知[3]。2.2.2 柯爾文手勢(shì)柯爾文手勢(shì)是由英國(guó)的約翰·柯爾文發(fā)明的，為了幫助學(xué)生更好的感知音高和音準(zhǔn)的概念，這種手勢(shì)一般與首調(diào)唱名法配合使用。后來(lái)柯達(dá)伊將這套手勢(shì)加以改進(jìn)與完善，
海外文摘·藝術(shù) 2022年21期2022-04-26
- 視唱教學(xué)中固定調(diào)與首調(diào)唱名法的運(yùn)用探究
：本文以固定調(diào)和首調(diào)唱名法兩者的關(guān)系為基礎(chǔ)，將兩者進(jìn)行了對(duì)比，分析了在視唱教學(xué)實(shí)際授課中兩種唱名法的具體運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上用以指導(dǎo)學(xué)生怎樣去更合理地選擇唱名法。關(guān)鍵詞：視唱教學(xué);固定調(diào);首調(diào);唱名法;運(yùn)用前言在視唱教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)唱名法通常都是兩種唱名法相互搭配進(jìn)行運(yùn)用，不過現(xiàn)在學(xué)科的專業(yè)性傾向不斷增強(qiáng)，而學(xué)科的分類也更為的詳細(xì)，在科學(xué)教學(xué)理念的滲透下，就越發(fā)需要更有效且適合學(xué)生的唱名教學(xué)法，可以說(shuō)這已是迫在眉睫的問題。1.固定唱名法與首調(diào)唱名法之間的對(duì)
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 基于師范技能培養(yǎng)的高師鋼琴教學(xué)研究*
式。2.固定調(diào)與首調(diào)的碰撞。目前全省師范鋼琴訓(xùn)練方式與教授內(nèi)容都是線譜固定調(diào)形式，訓(xùn)練學(xué)生看線譜，掌握基本鋼琴?gòu)椬?，線譜中絕對(duì)位置與琴鍵的對(duì)應(yīng)，缺乏移調(diào)訓(xùn)練，不熟悉首調(diào)鍵盤，給學(xué)生后續(xù)鍵盤課程帶來(lái)諸多學(xué)習(xí)困擾。問題首先表現(xiàn)在學(xué)生右手在鍵盤上找首調(diào)音很困難，其次訓(xùn)練了兩學(xué)年的固定調(diào)——譜鍵對(duì)應(yīng)，學(xué)生一下子進(jìn)入《即興伴奏》的首調(diào)模式，較難適應(yīng)，導(dǎo)致高師學(xué)生即興彈唱技能普遍不理想，所以，在《鋼琴》教學(xué)中建立師范體系，使授課內(nèi)容體現(xiàn)師范特性，并且使《鋼琴》與后續(xù)鍵
大眾文藝 2021年21期2021-11-30
- 和聲學(xué)離調(diào)寫作中首調(diào)唱名法的運(yùn)用
果使用本文提到的首調(diào)唱名法進(jìn)行分析判斷，將在一定程度上提高判斷效率。一、常見離調(diào)寫作方法由于屬七和弦具有明確調(diào)性的作用，具有很高的使用價(jià)值，而重屬和弦又對(duì)屬和弦具有很強(qiáng)的支撐力，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)離調(diào)寫作時(shí)往往是以重屬和弦開始的，常用的重屬和弦有兩個(gè)，即重屬七和弦和重屬導(dǎo)七和弦。在初學(xué)之時(shí)，通常只需要在草稿上寫出重屬和弦組，然后分析屬和弦之前是否有重屬和弦的和弦音，以及它的節(jié)拍位置是否符合要求，它的解決方式是否正確，如果符合了這些條件就可以在相應(yīng)的位置安排重屬
黃河之聲 2021年10期2021-09-18
- 中古調(diào)式的首調(diào)思維
院校的學(xué)生特點(diǎn)從首調(diào)入手來(lái)嘗試中古調(diào)式的分析，希望為將來(lái)的研究提供幫助。關(guān)鍵詞：調(diào)號(hào)? 首調(diào)在大小調(diào)體系中，除了大調(diào)式和小調(diào)式外，還有一種其他的七音級(jí)自然調(diào)式，這些調(diào)式雖然好像是由大小調(diào)音階中的不同音級(jí)開始，但它并不是由大小調(diào)派生出來(lái)的，而是具有獨(dú)立意義的調(diào)式，筆者稱之為廣義的音級(jí)調(diào)式。辨明主音、調(diào)式、調(diào)號(hào)三者之間的關(guān)系，是學(xué)好中古調(diào)式的關(guān)鍵所在。在自然調(diào)式七個(gè)音級(jí)上可分別建立七種自然調(diào)式音階，中古調(diào)式即含此七種音階。其中，伊奧尼亞相當(dāng)于自然大調(diào)音階;愛奧
樂器 2021年3期2021-09-10
- 相對(duì)音高聽覺學(xué)生的練耳訓(xùn)練
學(xué)生通常會(huì)擅長(zhǎng)“首調(diào)”唱法視唱或者記錄音樂的聽辨，無(wú)論什么調(diào)式的旋律都以C 大調(diào)或者a 小調(diào)代替；相對(duì)音高聽覺的學(xué)生對(duì)單旋律較為適應(yīng)，在多聲部旋律的聽辨或視唱方面較為薄弱，調(diào)性不明確的視唱練耳部分也會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。針對(duì)這些在相對(duì)音高聽覺學(xué)生中出現(xiàn)的問題，筆者提出了以下解決問題的訓(xùn)練方法[1]。二、相對(duì)音高聽覺的訓(xùn)練（一）音程聽辨訓(xùn)練音程是兩個(gè)音之間的相對(duì)音高距離，音樂的任何部分都離不開音程，因此，首先要對(duì)音程部分進(jìn)行訓(xùn)練。兩個(gè)音相繼出現(xiàn)稱為旋律音程，
藝術(shù)家 2021年4期2021-05-19
- “中國(guó)樂派”要懂中國(guó)樂理要培養(yǎng)中國(guó)樂感
養(yǎng)固定調(diào)思維，而首調(diào)思維越來(lái)越被弱化。再具體到演奏專業(yè)的學(xué)生，他們連樂器的各種調(diào)法都不知道了。以二胡為例，雖然自劉天華那時(shí)起，就把二胡兩條弦的音高確定為“d1—a1”，但在實(shí)際操作中，都是運(yùn)用首調(diào)思維，把固定音高的兩條弦用作不同的“弦法”，如“do—sol”“sol—re”“l(fā)a—mi”等。最低音是“do”的曲子，就采用“do—sol”弦；最低音是“l(fā)a”的曲子，就采用“l(fā)a—mi”弦，等等（特例后述）。在采用不同的弦法時(shí)，樂曲的調(diào)高就不同?！癲o—sol
中國(guó)音樂 2021年6期2021-04-17
- 高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的拓展與延伸
、鋼琴教學(xué)中做到首調(diào)、固定調(diào)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力進(jìn)行拓展和延伸鋼琴即興伴奏是一門技術(shù)性、理論性和創(chuàng)造性相融合的課程，在鋼琴即興伴奏過程中需要有效地利用鋼琴技術(shù)、調(diào)式調(diào)性以及和聲學(xué)等理論知識(shí)，并將其熟練地運(yùn)用。既然如此，那么在鋼琴課堂教學(xué)中，適當(dāng)融合調(diào)式、調(diào)性理論知識(shí)，特別是堅(jiān)持首調(diào)與固定調(diào)相結(jié)合，就可以為學(xué)生后續(xù)歌曲伴奏的學(xué)習(xí)提供很好的基礎(chǔ)。眾所周知，鋼琴是固定調(diào)樂器，它所使用的曲譜是五線譜；五線譜的優(yōu)點(diǎn)是運(yùn)用固定調(diào)讀譜，無(wú)需轉(zhuǎn)換和思考，更加直觀
大眾文藝 2020年7期2021-01-28
- 淺談視唱教學(xué)中首調(diào)唱名法對(duì)中國(guó)民族音樂感知的優(yōu)勢(shì)
練中，分為使用“首調(diào)唱名法”的首調(diào)視唱與采用“固定調(diào)唱名法”的固定調(diào)視唱兩種形式。多年來(lái)，究竟是采用哪一種唱名法對(duì)學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，一直是音樂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)值得探索的問題。然而事實(shí)上，首調(diào)視唱與固定調(diào)視唱僅是以兩種不同的唱名方式進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，是兩種不同的思維模式，各有其特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)。因此，在訓(xùn)練時(shí)也要針對(duì)使用對(duì)象及應(yīng)用領(lǐng)域的不同選擇采用不同的方式進(jìn)行視唱教學(xué)，各方面全面協(xié)調(diào)，采用多樣化的教學(xué)方法及手段，才能最好的有效的達(dá)到教學(xué)目的。視唱即讀譜唱
黃河之聲 2020年1期2020-12-06
- 高師音樂專業(yè)“即興彈唱”課程群設(shè)計(jì)優(yōu)化研究
要從訓(xùn)練方式（唱首調(diào)還是固定調(diào)）、調(diào)性選擇（涉及幾升幾降）兩方面進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研的12所院?！兑暢范疾捎镁€譜形式，蘇州大學(xué)（固定調(diào)、三升三降）；蘇州科技大學(xué)（固定調(diào)、三升三降）；常熟理工學(xué)院（首調(diào)、七升七降）；南京師范大學(xué)（固定調(diào)、七升七降）；南京曉莊學(xué)院（固定調(diào)、兩升兩降）；江蘇第二師范（首調(diào)+固定調(diào)、三升三降）；徐州師范大學(xué)（固定調(diào)、七升七降）；淮陰師范學(xué)院（首調(diào)+固定調(diào)、三升三降）；鹽城師范學(xué)院（首調(diào)+固定調(diào)、七升七降）；江南大學(xué)（首調(diào)+固定調(diào)、三
北方音樂 2020年23期2020-12-06
- 淺談首調(diào)思維在鍵盤上的訓(xùn)練
000）第一章、首調(diào)思維的概念與意義（一）概念首調(diào)思維需要在兩種環(huán)境下解讀，一是聽覺上的，指聆聽一首器樂或聲樂作品時(shí)，可以按照首調(diào)概念、不需計(jì)算推理、第一時(shí)間反映到腦海中；二是演奏上的，指可以將一首作品用樂器或人聲在任何調(diào)性上不假思索地即興演奏出來(lái)。本文只探討后者，即探討如何訓(xùn)練將任何一首陌生作品在鍵盤上即興彈奏出來(lái)的能力。（二）意義首調(diào)思維不僅在為器樂、人聲伴奏時(shí)顯得尤為重要，這種思維能力以及在培養(yǎng)這種能力的過程中和作曲技術(shù)的提升也是相得益彰的。許多作曲
北方音樂 2020年16期2020-09-27
- 20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的視唱練耳三種唱名法的比較及現(xiàn)實(shí)意義
始涌現(xiàn)，為了解決首調(diào)與固定唱名法在使用上的不足，學(xué)界對(duì)唱名法諸多的探討，誕生了具有重要影響意義的三套唱名法方案-“半音定位唱名法”“變唱名法”“三軸協(xié)變唱名法”，本文通過對(duì)三種唱名法進(jìn)行分析與比較，對(duì)唱名法存在的一些問題進(jìn)行探討，以期探索出更為理想型的唱名法方案?！娟P(guān)鍵詞】20世紀(jì)80年代;視唱練耳;三種唱名法;比較;現(xiàn)實(shí)意義【中圖分類號(hào)】G613 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章
北方音樂 2020年9期2020-07-09
- 淺析柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用
歌唱、民間音樂、首調(diào)唱名法、合唱。歌唱作為柯達(dá)伊教學(xué)法的主要手段，也是柯達(dá)伊教學(xué)體系的一個(gè)重要特征。歌唱是最原始的方法，并且也是表達(dá)人類的情感最自然的方式。學(xué)生可通過自己的聲音傳達(dá)感情，并使學(xué)生在此過程中了解如何去掌握音準(zhǔn)、音高、力度、速度等。匈牙利的湯馬斯·勒科納博士提出，歌唱可以發(fā)展孩子的身體和智力。民間音樂是匈牙利音樂的另一個(gè)突出特點(diǎn)。柯達(dá)伊多次強(qiáng)調(diào)，沒有任何一個(gè)杰作可以替代傳統(tǒng)的地位。在選取民間音樂時(shí)，音樂教育的材料應(yīng)該是有價(jià)值但簡(jiǎn)單的，能夠表達(dá)人
黃河之聲 2019年23期2019-12-17
- 如何運(yùn)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法培養(yǎng)6-12歲學(xué)生的歌唱能力
段,音樂教學(xué)使用首調(diào)唱名體系(首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、字母讀法、手勢(shì)、固定音名唱法的運(yùn)用);有系統(tǒng)的音樂讀寫、聽覺與視唱訓(xùn)練;豐富、高質(zhì)量的音樂教材;而這些都是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歌唱能力.一、柯達(dá)伊手勢(shì)在我們的小學(xué)音樂課堂上,音高學(xué)習(xí)總是會(huì)運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì),用不同的手勢(shì)及高度表示不同的音高,可以讓師生在手勢(shì)的變化中直接感知音的高低.這種方法用立體直觀的形象表現(xiàn)音符,可以幫助學(xué)習(xí)者直觀形象地感受不同地音高,更準(zhǔn)確的把握音高,提高視唱音準(zhǔn)的能力.二、首調(diào)唱名法
新生代 2019年7期2019-11-13
- 柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的應(yīng)用
力。（2）采用了首調(diào)唱名法，柯爾文手勢(shì)和節(jié)奏時(shí)值讀法。首調(diào)唱名法是指不以鋼琴上c調(diào)為主要調(diào)性，采用在鋼琴上的re，mi，fa，sol，la，si各為dol。將不同的調(diào)演唱出來(lái)的一種方法。它的調(diào)性感強(qiáng)，各音級(jí)之間的相對(duì)關(guān)系也比固定調(diào)唱法強(qiáng)許多，學(xué)生在演唱時(shí)明顯能感覺到音級(jí)的傾向性。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用這種方法，能夠較快的掌握一首簡(jiǎn)短的旋律?？聽栁氖謩?shì)是英國(guó)音樂家柯爾文創(chuàng)立的，柯達(dá)伊將這套手勢(shì)應(yīng)用到學(xué)生合唱教學(xué)中，它幫助兒童更好的掌握音高，用高低不同的空
教育周報(bào)·教研版 2019年16期2019-09-10
- 再談“苦音”的由來(lái)、構(gòu)成與特性音
——用潮樂“二四譜”樂調(diào)體系精準(zhǔn)地解讀“苦音”的構(gòu)成等一系列問題
o re fa(首調(diào)實(shí)為re mi sol la do)→重三重六徵調(diào)式solsi do re fa(首調(diào)為la do re mi sol)。下面舉民歌實(shí)例演示如下:例1.陜北民歌《對(duì)面下山里流河水》(輕三輕六調(diào))上例為五聲G宮D徵調(diào)式，用“二四譜”記讀，應(yīng)為五聲G宮輕三輕六調(diào)(按潮州音樂“二四譜”傳統(tǒng)習(xí)慣，輕三輕六調(diào)均應(yīng)以F宮C徵為標(biāo)準(zhǔn)模式，但本文為舉譜例方便起見，擬不受此傳統(tǒng)習(xí)慣制約而寬松一些)。例1經(jīng)“單借”(工變凡)后，譜中輕六音變?yōu)橹亓?，整個(gè)曲
天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年2期2019-08-17
- 如何根據(jù)首調(diào)唱名法或特征音級(jí)推算中古調(diào)式的調(diào)號(hào)
）一、中古調(diào)式的首調(diào)唱名法及特征音級(jí)常見的中古調(diào)式包括：伊奧利亞、多利亞、弗里幾亞、利底亞、混合利底亞等六種。如a多利亞調(diào)式主音下方大二度的音為G，因此a多利亞調(diào)式就采用G大調(diào)的調(diào)號(hào)，即一個(gè)升號(hào)；g多利亞調(diào)式主音下方大二度的音為f，因此g多利亞調(diào)式就采用F大調(diào)的調(diào)號(hào)，一個(gè)降升號(hào)。例2-11.以首調(diào)唱名do為主音的調(diào)式，叫伊奧尼亞調(diào)式（Ionian）。音階各音級(jí)關(guān)系與自然大調(diào)相同即：全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音。Ⅰ-Ⅲ為大三度，因此伊奧尼亞調(diào)式屬
黃河之聲 2019年24期2019-05-06
- 論柯達(dá)伊教學(xué)法在中學(xué)視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用
的教學(xué)方法（一）首調(diào)唱名法與固定唱名法相結(jié)合以首調(diào)唱名法為基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合固定唱名法，靈活運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)中。我們知道，主音唱法、關(guān)系唱法、移動(dòng)唱法都屬于首調(diào)唱名法，利用首調(diào)唱名學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們更快地學(xué)習(xí)讀譜。固定唱名法就是“按圖索驥”，把五線譜的對(duì)應(yīng)唱名在琴鍵上找到，并彈下去。通常說(shuō)固定唱名法一般用在五線譜中，首調(diào)唱名法一般用在簡(jiǎn)譜中，如果要把五線譜變成簡(jiǎn)譜就要把固定名變成首調(diào)名，C大調(diào)中的“do” 和簡(jiǎn)譜中的“1”對(duì)應(yīng)，以此類推。兩種唱名法各有優(yōu)點(diǎn)，柯
戲劇之家 2019年4期2019-03-28
- 淺談高職院校中的視唱練耳教學(xué)
，運(yùn)用聽唱結(jié)合、首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法相輔相成循序漸進(jìn)，夯實(shí)視唱練耳基本素養(yǎng)，從而幫助高職音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力獲得進(jìn)一步提升。[關(guān) 鍵 詞] 高職；視唱練耳教學(xué)；首調(diào)唱名；固定調(diào)唱名；多聲部；節(jié)奏聲勢(shì)[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0102-01視唱練耳是高職高專音樂類專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，視唱練耳是通過視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練等途徑和手段，培養(yǎng)音樂聽覺能力和讀譜能力，從而掌握正確
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年4期2018-05-14
- 淺談《視唱練耳》課程的理論與實(shí)踐
方法主要有兩種：首調(diào)唱名法和固定唱名法。這兩種唱名法分別有自己的特點(diǎn)、長(zhǎng)處、缺點(diǎn)。首調(diào)唱名法的特點(diǎn)：其唱名在五線譜和鍵盤上能夠自由的移動(dòng)，靈活性強(qiáng)。首調(diào)唱名法的長(zhǎng)處：在調(diào)式音階中，各個(gè)音之間的音程關(guān)系比較固定和明確，在學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的訓(xùn)練中，用首調(diào)唱名法來(lái)訓(xùn)練視唱練耳可以使旋律中音程的關(guān)系變得單純，調(diào)性感也會(huì)增強(qiáng)，使學(xué)生在訓(xùn)練視唱練耳的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易使學(xué)生們所接受。短處是：在學(xué)生學(xué)習(xí)記譜和唱譜的時(shí)候不太容易使學(xué)生掌握唱名的位置。首調(diào)唱名
文藝生活·中旬刊 2018年12期2018-04-08
- 柯達(dá)伊教學(xué)法手勢(shì)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用
教學(xué)的支柱，采用首調(diào)唱名法及柯爾文手勢(shì)等教學(xué)法，有著高度謹(jǐn)慎的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，許多手段并不是柯達(dá)伊發(fā)明的，但柯達(dá)伊將它們都組織到一個(gè)教學(xué)法中，在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，確定了它的目標(biāo)形成了獨(dú)特的教學(xué)法?？逻_(dá)伊教學(xué)法的教師很少用語(yǔ)音講解表述，往往是他先唱一首歌的第一個(gè)樂句，然后伴隨著指揮動(dòng)作，孩子們也就知道什么時(shí)候進(jìn)入。他只交代學(xué)生們?cè)撟鍪裁?，只要可以由學(xué)生推理而得的東西，教師就不講，以培養(yǎng)學(xué)生的思維和獨(dú)立思考能力。有些知識(shí)能講解的，才用簡(jiǎn)單
文藝生活·中旬刊 2018年11期2018-04-08
- 在固定調(diào)視唱方法中建立首調(diào)體系的重要性
——談管樂學(xué)生在演奏過程中的旋律感建立
洋樂器學(xué)生而言，首調(diào)與固定調(diào)的有效結(jié)合是解決這些問題的關(guān)鍵。一、固定調(diào)視唱方法的優(yōu)勢(shì)與弊端固定調(diào)唱法是視唱唱名法的重要組成部分，由于西洋樂器多以12平均律為主要律制，大部分學(xué)生在本科學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)進(jìn)行了多年的固定調(diào)識(shí)譜訓(xùn)練，客觀上形成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，固定調(diào)唱法的優(yōu)勢(shì)在于，可以直接由具體音高反映到相印的指法，可短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的視奏能力，但這樣的弊端在于學(xué)生機(jī)械追尋具體音高，卻忽視了音樂本身調(diào)性的色彩，因?yàn)椋诿恳粋€(gè)具體音高的演奏過程中學(xué)生無(wú)法同時(shí)兼顧調(diào)式的
北方音樂 2017年24期2018-01-26
- 談如何提高學(xué)生配奏即興伴奏及彈唱能力
師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)首調(diào)唱名法，同時(shí)在鍵盤上掌握常用的四升四降以內(nèi)的大小調(diào)音階、琶音，正三和弦的位置以及各和弦的各種音型的和聲連接方法。簡(jiǎn)譜線譜融會(huì)貫通，能夠迅速建立起待配伴奏的樣式。同時(shí)在鍵盤上能夠熟練彈奏。兒歌看似短小簡(jiǎn)單，然而要想彈的美妙、動(dòng)聽、符合兒歌的意境、撥動(dòng)孩子、老師、家長(zhǎng)的心弦還是要下一番功夫的。必要的理論知識(shí)和彈奏技能技巧是必須具備的。配奏、即興伴奏要有章法，要傳遞給孩子美的教育，否則沒有章法的彈奏，功能混亂、音色難聽、整個(gè)音樂結(jié)結(jié)巴巴令人乏
黃河之聲 2018年20期2018-01-24
- 簡(jiǎn)析音程聽辨中的各環(huán)節(jié)及要?jiǎng)?wù)
法進(jìn)行分析。一、首調(diào)音程聽辨訓(xùn)練要想學(xué)習(xí)和掌握音程聽辨的能力，首先要從音程與調(diào)式的關(guān)系學(xué)起[1]。而調(diào)式的組成元素之一便是音程。當(dāng)某一個(gè)人聽辨音程時(shí)，第一感覺依托的是調(diào)式感，這種本能的聽覺反應(yīng)，不是固定音高感就是首調(diào)音高感。所謂固定音高感即聽覺器官聽到的外部傳遞的音響信號(hào)的主導(dǎo)判斷為實(shí)際音高；首調(diào)音高感是指聽覺器官聽到外部傳遞的音響信號(hào)的主導(dǎo)判斷為自然音列中主觀的相對(duì)音高[2]。調(diào)性就是調(diào)高和調(diào)式的結(jié)合體。而調(diào)性是支撐一個(gè)音樂作品的核心，支配著作品中每一個(gè)
黃河之聲 2018年20期2018-01-24
- 淺談“首調(diào)唱名法”在我國(guó)九年義務(wù)教育音樂課中的慣性運(yùn)用
——以匈牙利1-8年級(jí)課程綱要為參照
唱名”讀譜法及“首調(diào)唱名”讀譜法之爭(zhēng)。在國(guó)內(nèi)，不管是前者還是后者各有其支持者，正反面間各有所主張的道理，皆不容忽視。一、柯達(dá)伊“首調(diào)唱名”的由來(lái)一般學(xué)校普通音樂課中慣用七年的固定唱名法，忽然在第八年起改用移動(dòng)系統(tǒng)的“首調(diào)唱名法”，不管在觀念上或讀譜技能上，皆不易轉(zhuǎn)換成功，因此，?？吹接腥嗽谖寰€譜上，針對(duì)每個(gè)人音符標(biāo)記數(shù)字簡(jiǎn)譜，而這些數(shù)字簡(jiǎn)譜大多為首調(diào)唱名，換言之，一般人用首調(diào)唱名較自然，也較易唱準(zhǔn)，但又無(wú)讀譜能力。另外，中國(guó)傳統(tǒng)音樂本身為首調(diào)觀念，民間管用
黃河之聲 2018年14期2018-01-23
- 淺談原聲吉他演奏中的“調(diào)弦法”（一）
兩種唱法，一種是首調(diào)唱名法，一種是固定調(diào)唱名法。固定唱名法就是無(wú)論標(biāo)準(zhǔn)音還是變化音，是什么就唱什么，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練會(huì)形成一個(gè)良好的音準(zhǔn)概念。首調(diào)唱名法在音樂實(shí)戰(zhàn)中用的居多。例如C調(diào)的2(re)音，在D調(diào)里就唱1（do），因此D這個(gè)音在D調(diào)就唱1(do)。這種唱法方便構(gòu)唱旋律、在實(shí)際的演出以及編曲中，采取這種唱法的人居多。他的好處就是無(wú)論升調(diào)還是降調(diào)，只是整體調(diào)音升高或是降低，而調(diào)內(nèi)音之間的關(guān)系不會(huì)改變，方便分析不同調(diào)兩種唱名法在不同運(yùn)用情況下各有優(yōu)勢(shì)。很多人
黃河之聲 2018年7期2018-01-23
- 《九宮大成》所收[香柳娘]曲牌旋律考論
”八工尺譜音，即首調(diào)：5612356i；全曲工尺譜音總數(shù)為一百一十七音，其中最低音為“合”音(首調(diào)5)，最高音為“仩”音(首調(diào)i)。曲文旋律呈現(xiàn)以下之特征：其一，曲文疊句處旋律曲調(diào)的重復(fù)。曲文首二句為：曲文第二句首三字與首句旋律音一致，均為(四上四上，首調(diào)6161)；二句句末尾音均為(上，首調(diào)1)。曲文第二句將首句“付”字(工尺，首調(diào)32)增為(五六工尺，首調(diào)6532)；又將首句“托”字(上，首調(diào)1)增為(上尺上，首調(diào)121)，此二處采用“原板加花”形式，
曲學(xué) 2017年0期2017-08-15
- 師范音樂教學(xué)中視唱練耳的應(yīng)用與價(jià)值討論
練耳的應(yīng)用（一）首調(diào)唱名法唱名法作為師范音樂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，在視唱練耳體系當(dāng)中，先采用首調(diào)唱名法，之后再進(jìn)入固定音名唱法。在視唱練耳訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)用首調(diào)唱名法的課堂效率非常高，并且能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀譜。這就需要教師認(rèn)識(shí)到首調(diào)唱名法的積極作用，在日常教學(xué)當(dāng)中，通過首調(diào)唱名法能夠打破傳統(tǒng)升降號(hào)教學(xué)形式，學(xué)生可以從任何一個(gè)音高作為起點(diǎn)，同時(shí)也能夠構(gòu)建音級(jí)調(diào)式基礎(chǔ)和傾向的感受。同時(shí)，我們也不能忽視固定唱名法訓(xùn)練，將固定唱名法和首調(diào)唱名進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠讓二
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2017年12期2017-08-13
- “首調(diào)唱名法”的推廣對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的重要性研究
050024）“首調(diào)唱名法”的推廣對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的重要性研究白明輝（河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，河北 石家莊 050024）視唱練耳作為一門基本樂科，其在音樂學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。針對(duì)視唱教學(xué)，我們會(huì)遇到的首要問題便是唱名法的選擇。雖然國(guó)內(nèi)外的視唱教學(xué)中采用的唱名法很多，但在我國(guó)音樂實(shí)踐中使用最多、運(yùn)用最廣的是“首調(diào)唱名法”和“固定調(diào)唱名法”。針對(duì)“首調(diào)唱名法”在基礎(chǔ)音樂教育中的重要作用，提出自己的見解。首調(diào)唱名法；基礎(chǔ)音樂教育；推廣一、“首調(diào)唱名法”與“固
黃河之聲 2017年10期2017-08-09
- “首調(diào)唱名法”在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中運(yùn)用之探索
學(xué)音樂學(xué)院一、“首調(diào)唱名法”基本概念“首調(diào)唱名法”在中國(guó)的發(fā)展更是廣泛而意義深遠(yuǎn)。在西方音樂史中，與“首調(diào)唱名法”淵源最早的音樂家為中世紀(jì)意大利阿雷佐地區(qū)的僧侶圭多。為了讓僧侶們更好的學(xué)唱宗教圣詠，他發(fā)明了“六聲音階”，開啟了唱名法的大門。“首調(diào)唱名法”又名“關(guān)系唱名法”或“移動(dòng)Do唱名法”。顧名思義，這種唱名法在一定音高的固定前提下，將每一個(gè)調(diào)的音級(jí)進(jìn)行名稱變化，但各個(gè)音級(jí)卻有著確定不變的唱名和全半音關(guān)系。在每一個(gè)大調(diào)體系中，一級(jí)音都唱Do，二級(jí)音都唱R
環(huán)球市場(chǎng) 2017年34期2017-03-10
- 解析首調(diào)與固定調(diào)唱名法間的關(guān)系及在課程中的實(shí)際運(yùn)用
舒[摘要]本文從首調(diào)與固定調(diào)唱名法間的關(guān)系出發(fā)，以學(xué)前教育專業(yè)《視唱練耳及音樂欣賞》和《兒童歌曲彈唱》兩門課程為例，探討兩種唱名法在實(shí)際授課中的運(yùn)用以及指導(dǎo)學(xué)生如何更加合理有效地選擇唱名法。[關(guān)鍵詞]首調(diào) 固定調(diào) 唱名法 視唱練耳 兒童歌曲彈唱在視唱練耳的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，唱名法的合理選擇與使用尤為重要，不同的唱名法決定了學(xué)習(xí)，分析音樂旋律思維方式的不同。用于識(shí)譜的七個(gè)基本唱名是do、re、mi、fa、sol、la、si，首調(diào)和固定調(diào)唱名法之間最本質(zhì)的區(qū)別在于
藝海 2016年11期2017-02-21
- 約翰·柯爾文評(píng)傳
學(xué)術(shù)成就成涉及了首調(diào)唱名法、聲樂、樂理、音樂教學(xué)、視唱等多方面的內(nèi)容，并有自己詳細(xì)獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解，給予了其他音樂教育專家和學(xué)者新的啟示?？聽栁模?span id="syggg00" class="hl">首調(diào)唱名法；音樂教育一、個(gè)人簡(jiǎn)介約翰·柯爾文（John Curwen），1816年11月14日出生于西約克郡的?？坡S克，英國(guó)最古老的家族——坎布里亞郡的沃金頓大廳，柯爾文家族的后裔，父系是埃爾德雷德的直接后裔。柯爾文有四個(gè)孩子——瑪格麗特、約翰·斯潘塞、斯佩丁和托馬斯·赫伯特?？聽栁南群笤诰S孟德里學(xué)院和英國(guó)倫敦大
黃河之聲 2017年2期2017-01-28
- 關(guān)于視唱練耳教學(xué)的方法和策略問題研究
學(xué)的實(shí)施方法1、首調(diào)唱名與固定唱名并用音樂專業(yè)剛?cè)雽W(xué)的新生，能夠具備五線譜與簡(jiǎn)譜的讀譜能力與視唱能力的只占新生總數(shù)的很小的比例，而且大部分也沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，只是簡(jiǎn)單的自學(xué)。大部分學(xué)生只有初級(jí)簡(jiǎn)譜的首調(diào)視唱能力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，在學(xué)生正式進(jìn)行高校專業(yè)音樂學(xué)習(xí)后，要在初步的五線譜視唱方面加強(qiáng)訓(xùn)練。第一階段，在最初的教學(xué)中，注重基礎(chǔ)的樂理教學(xué)，然后在學(xué)生掌握了五線譜記譜法的基礎(chǔ)上，開始漸漸的補(bǔ)充上各種基礎(chǔ)調(diào)式音階的音準(zhǔn)練習(xí)。因?yàn)镃調(diào)在五線譜中沒有升降記號(hào)，我們
藝術(shù)評(píng)鑒 2016年4期2016-11-19
- 淺析流行音樂鋼琴即興伴奏中的幾點(diǎn)思考
行音樂鋼琴伴奏的首調(diào)思維、調(diào)式調(diào)性判斷、和聲級(jí)數(shù)標(biāo)記與編配以及織體的選擇四個(gè)方面，淺析流行音樂鋼琴伴奏的幾個(gè)注意要素和學(xué)習(xí)技巧。流行音樂；鋼琴即興伴奏一、首調(diào)思維的培養(yǎng)我們?cè)谏蠘防?、視唱練耳、和聲課程等都是用五線譜的固定調(diào)思維模式，鋼琴課程中，老師也非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對(duì)五線譜的快速反應(yīng)以及大量練習(xí)對(duì)五線譜的視奏能力，這個(gè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的固定音高思維是非常好的練習(xí)方法。但是針對(duì)流行音樂鋼琴伴奏來(lái)講，簡(jiǎn)譜識(shí)譜就有著更為明顯的優(yōu)勢(shì)：直觀、通俗、易懂、移調(diào)方便。由于流行
人間 2016年29期2016-11-10
- 柯達(dá)伊教學(xué)法在視唱練耳課程中的運(yùn)用
教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“首調(diào)結(jié)合無(wú)唱名哼唱法”在柯達(dá)伊教學(xué)法中，首要的教學(xué)手段是首調(diào)唱名法。他認(rèn)為首調(diào)唱名法最大的優(yōu)點(diǎn)在于沒有調(diào)性的限制，在首調(diào)唱名體系中，不管是什么調(diào)，大調(diào)式歌曲的主音永遠(yuǎn)是DO，小調(diào)式歌曲的主音永遠(yuǎn)是LA，這顯然對(duì)視唱教學(xué)很有幫助。以本校音樂學(xué)院為例，大多數(shù)學(xué)生都是只在高中學(xué)習(xí)了幾年音樂就進(jìn)入大學(xué)，音樂素養(yǎng)普遍不高，而首調(diào)唱名法能很好的訓(xùn)練他們的調(diào)性思維，在旋律聽寫時(shí)也能更好的建立調(diào)性感。如：在本例中，音的位置沒有改變，只是改變了調(diào)號(hào)，這可以讓
大眾文藝 2016年5期2016-06-15
- 高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院視唱教學(xué)中固定調(diào)與首調(diào)唱名法的合理運(yùn)用
唱教學(xué)；固定調(diào)；首調(diào)視唱練耳課是高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感并應(yīng)用到音樂實(shí)踐為教學(xué)任務(wù)的一門課程。視唱就是看著樂譜唱，把樂譜上的音標(biāo)按照標(biāo)記有感情的唱出來(lái)；而練耳就是對(duì)聽覺的一種訓(xùn)練，比如說(shuō)聽寫、聽辨、模唱等；這門課的主要目的就是要綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂的綜合素質(zhì)、對(duì)音樂有很好的聽辨和視唱能力。然而在視唱教學(xué)中固定調(diào)與首調(diào)概念表現(xiàn)出來(lái)的問題尤為突出。就藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，講求實(shí)用性
青春歲月 2016年8期2016-05-14
- 首調(diào)與固定調(diào)的碰撞與融合
唱練耳學(xué)習(xí)過程中首調(diào)思維與固定調(diào)思維間產(chǎn)生的矛盾和各自的優(yōu)劣，提出一些看法，意在讓二者融合并發(fā)揮出最好的效果。關(guān)鍵詞：視唱練耳；首調(diào)；固定調(diào)；音樂中圖分類號(hào)：J614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）21-0100-01視唱練耳作為學(xué)習(xí)音樂的基本學(xué)科，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂生涯中不可或缺的一門學(xué)習(xí)科目。旋律的聽寫和練耳的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生們更深刻地認(rèn)識(shí)到樂曲，體會(huì)樂曲的特征與風(fēng)格；視唱鍛煉了我們對(duì)于節(jié)奏調(diào)式調(diào)理的認(rèn)識(shí)和對(duì)五線譜音符位置的反
文藝生活·下旬刊 2016年7期2016-05-14
- 普通話聲調(diào)調(diào)素的音高實(shí)驗(yàn)
：彎頭段（w）、首調(diào)素段（q）、中調(diào)素段（z）、尾調(diào)素段（h）和降尾段（j）。為了使標(biāo)注更準(zhǔn)確，樣本的前后兩頭加了50 ms的靜音段，在語(yǔ)圖上表現(xiàn)為音節(jié)兩頭的空白段。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論利用Praat軟件的腳本程序提取各個(gè)標(biāo)注段的基頻數(shù)據(jù)。本實(shí)驗(yàn)對(duì)各個(gè)標(biāo)注段提取五個(gè)基頻點(diǎn)的數(shù)據(jù)，將每個(gè)調(diào)類所轄樣本的各調(diào)素基頻數(shù)據(jù)匯總，利用Excel軟件求出它們的均值和標(biāo)準(zhǔn)差。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見表1。從表1中的數(shù)據(jù)計(jì)算得出，陰平調(diào)的首調(diào)素、中調(diào)素和尾調(diào)素五個(gè)基頻點(diǎn)的均值接近，分別為1
石家莊學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年2期2015-12-24
- 普通話聲調(diào)調(diào)素的時(shí)長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)
本文把開始發(fā)音到首調(diào)素開始處時(shí)長(zhǎng)定義為彎頭段時(shí)長(zhǎng)，把首調(diào)素開始處到首調(diào)素結(jié)束處時(shí)長(zhǎng)定義為首調(diào)素時(shí)長(zhǎng)，把尾調(diào)素開始處到尾調(diào)素結(jié)束處時(shí)長(zhǎng)定義為尾調(diào)素時(shí)長(zhǎng)，把尾調(diào)素結(jié)束處到發(fā)音結(jié)束處時(shí)長(zhǎng)定義為降尾段時(shí)長(zhǎng)。表1 測(cè)試項(xiàng)時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（一）彎頭、降尾與原始時(shí)長(zhǎng)的關(guān)系林茂燦（1965）研究普通話聲調(diào)的音高特性，將音高曲線分為“彎頭段”“調(diào)型段”和“降尾段”，并指出“彎頭段”和“降尾段”不起區(qū)別聲調(diào)的作用，“調(diào)型段”音高模式起著區(qū)別普通話四聲的作用［5］。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以
長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2015年8期2015-12-17
- 淺談柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在幼師視唱教學(xué)中的應(yīng)用
手段與內(nèi)容（一）首調(diào)唱名法首調(diào)唱名法英國(guó)女教師格洛弗首創(chuàng)，約翰·科爾文使其完善。他曾運(yùn)用這種簡(jiǎn)便易學(xué)的方法對(duì)英國(guó)的合唱做出了巨大的貢獻(xiàn)。因?yàn)樵诤铣?xùn)練中，是那些復(fù)雜的調(diào)性關(guān)系變得簡(jiǎn)單明了，合唱人員能夠很快的掌握讀譜視唱。那么柯達(dá)伊認(rèn)為，首調(diào)唱名法也能讓兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜，比固定唱名會(huì)更容易接受。（二）節(jié)奏讀法對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練柯達(dá)伊也是運(yùn)用法國(guó)人約瑟夫·契夫的節(jié)奏名稱體系，柯達(dá)伊認(rèn)為應(yīng)該盡早進(jìn)行對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，如果能在幼兒階段進(jìn)行過節(jié)奏的訓(xùn)練，到小學(xué)的時(shí)候讀起譜
文藝生活·中旬刊 2015年12期2015-10-29
- 柯達(dá)伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的特性探討
式總結(jié)如下：1.首調(diào)唱名法和固定唱名法相結(jié)合首調(diào)唱名法和固定唱名法在唱法規(guī)律和教學(xué)重點(diǎn)上都是不同的?？逻_(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為，首調(diào)唱名法更能在短時(shí)間內(nèi)幫助兒童學(xué)會(huì)讀譜，因此，將首調(diào)唱名法作為基礎(chǔ)教學(xué)法，而將固定唱名法作為輔助教學(xué)法，通過首調(diào)唱名法和固定唱名法之間的相互結(jié)合和協(xié)調(diào)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童音樂基礎(chǔ)能力的高效培養(yǎng)。此外，首調(diào)唱名法和固定唱名法的結(jié)合，還體現(xiàn)在歌唱時(shí)使用首調(diào)唱名法，器樂譜則使用固定唱名法，這樣可以幫助學(xué)生理解并建立全音以及半音的概念，提升樂感。2.節(jié)
新課程 2015年28期2015-08-15
- 視唱《捷克民歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
掌握一個(gè)升號(hào)調(diào)的首調(diào)唱名位置；視唱時(shí)準(zhǔn)確把握歌曲的感情基調(diào)和調(diào)式特征。難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲中的切分節(jié)奏及附點(diǎn)節(jié)奏；唱準(zhǔn)旋律中的三度及八度音程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課用首調(diào)唱名法視唱G大調(diào)和e小調(diào)的音階【設(shè)計(jì)意圖】通過用一個(gè)升號(hào)調(diào)首調(diào)唱名法來(lái)演唱，復(fù)習(xí)鞏固了一個(gè)升號(hào)調(diào)首調(diào)唱名的位置；通過歌唱發(fā)聲方法的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的歌唱水平。二、進(jìn)行新課1.譯譜（1）要求學(xué)生獨(dú)立將《捷克民歌》翻譯成簡(jiǎn)譜，并抽一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行作業(yè)展示。（2）以黑板上的譯譜為范例，對(duì)簡(jiǎn)譜記譜
新課程(下) 2015年11期2015-08-15
- 首調(diào)思維在專業(yè)藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)中的可行性探究
錢琨首調(diào)思維在專業(yè)藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)中的可行性探究錢琨本文從探索教育實(shí)踐的可行性出發(fā)，指出當(dāng)今藝術(shù)院校的視唱練耳教學(xué)中以固定唱名法為主要教學(xué)手段存在的種種問題，提出主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以首調(diào)思維作為學(xué)習(xí)手段的設(shè)想，并通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐以檢驗(yàn)其可行性。首調(diào)唱名法 固定調(diào)唱名法 音程 和弦 旋律目前，在我國(guó)音樂教育領(lǐng)域通常會(huì)使用到兩種唱名法，即首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。專業(yè)音樂院校、藝術(shù)院校及附中，一般采用的是固定調(diào)唱名法。師范類院校及一些非專業(yè)院校內(nèi)的音樂系科，通
藝術(shù)研究 2015年2期2015-08-07
- 基于調(diào)素理論的普通話輕聲調(diào)值分析模型
束點(diǎn)的時(shí)長(zhǎng)定義為首調(diào)素時(shí)長(zhǎng)，剩下的部分定義為尾調(diào)素時(shí)長(zhǎng)。統(tǒng)計(jì)方法是:以受試者選擇最多的刺激為中心，向左右浮動(dòng)20 毫秒作為統(tǒng)計(jì)范圍，用刺激時(shí)長(zhǎng)總和除以所選受試者人數(shù)，得出的平均值就是聽辨項(xiàng)目的有效值。各輕聲樣本聽辨結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表:表3 各調(diào)素時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表(單位:ms)陰平+輕聲組合里，三個(gè)樣本的首、尾調(diào)素都不等長(zhǎng)，首調(diào)素短于尾調(diào)素，平均差值有12ms。三個(gè)樣本首調(diào)素的平均時(shí)長(zhǎng)為42ms，尾調(diào)素的平均時(shí)長(zhǎng)為54ms，比值約是1:1．3。陽(yáng)平+輕聲組合
- 論聲樂技術(shù)對(duì)桂西北高校視唱練耳訓(xùn)練的作用
興趣。二、聲樂的首調(diào)感覺對(duì)練耳訓(xùn)練的影響練耳訓(xùn)練中，首調(diào)和固定調(diào)的培養(yǎng)是非常重要的。這個(gè)培養(yǎng)方式尤其適應(yīng)桂西北地方高校的學(xué)生。無(wú)論是聽記音程、和弦、還是旋律，我們都提倡采取“首調(diào)和固定調(diào)相結(jié)合”的聽記方式，即先以首調(diào)聽辨出音程、和弦的性質(zhì)，或聽辨出要記錄的旋律，再用固定調(diào)和樂理知識(shí)將其推算成為正確的音程、和弦、旋律記錄下來(lái)。但在練耳訓(xùn)練中，學(xué)生們常常被首調(diào)和固定調(diào)所困擾，在兩者之間互躥。最明顯的表現(xiàn)為旋律聽記，可能開始幾小節(jié)聽辨成首調(diào)，后面幾小節(jié)卻聽辨成固
大眾文藝 2015年23期2015-07-14
- 首調(diào)思維在視唱練耳教學(xué)中的可行性探究
錢琨首調(diào)思維在視唱練耳教學(xué)中的可行性探究錢琨本文從探索教育實(shí)踐的可行性出發(fā)，指出當(dāng)今藝術(shù)院校的視唱練耳教學(xué)中以固定唱名法為主要教學(xué)手段存在的種種問題，提出主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以首調(diào)思維作為學(xué)習(xí)手段的設(shè)想，并通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐以檢驗(yàn)其可行性。首調(diào)唱名法 固定調(diào)唱名法 音程 和弦 旋律目前，在我國(guó)音樂教育領(lǐng)域通常會(huì)使用到兩種唱名法，即首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。專業(yè)音樂院校、藝術(shù)院校及附中，一般采用的是固定調(diào)唱名法。師范類院校及一些非專業(yè)院校內(nèi)的音樂系科，通常會(huì)采用首調(diào)
藝術(shù)研究 2015年1期2015-07-13
- 郭祖榮藝術(shù)歌曲十二音旋律的多宮性
，調(diào)式呈A宮，用首調(diào)唱名法可唱作（re-mi-la-do-sol）；2.音列中的音5到音6（E宮）：由于音5與音6構(gòu)成大三度（特征音程），故可定調(diào)為E宮，用首調(diào)唱名法可唱作（do-mi）；3.音列中的音6到音7（降A(chǔ)宮）：由于音6與音7構(gòu)成大三度（特征音程），故可定調(diào)為A宮，用首調(diào)唱名法可唱作（do-mi）；4.音列中的音7到音9（降B宮）：由于音9與音8構(gòu)成大三度（特征音程），故可定調(diào)為B宮，用首調(diào)唱名法可唱作（re-mi-do）；5.音列中的音9到音1
藝海 2015年1期2015-03-12
- 群眾歌曲的鋼琴即興伴奏
的綜合藝術(shù)。一、首調(diào)唱名法在即興伴奏中起主導(dǎo)意識(shí)作用我們?cè)跁暌姷降娜罕姼枨蠖级际怯煤?jiǎn)譜記譜，簡(jiǎn)譜記譜方便、簡(jiǎn)單、實(shí)用，它的記譜實(shí)用首調(diào)唱名法。首調(diào)唱名法是科學(xué)的唱名法之一。它用do、re、m i、fa、sol、la、si(或t i)七個(gè)唱名，代表任何大、小調(diào)的七個(gè)音級(jí)，凡是大調(diào)的主音均唱作do，凡是小調(diào)的主音均唱作l a。如：C大調(diào)的主音C為do，a小調(diào)的主音a為l a；G大調(diào)的主音G為do，e小調(diào)的主音e為l a。首調(diào)唱名法在五線譜及簡(jiǎn)譜體系中都可
文藝生活·中旬刊 2015年10期2015-02-15
- 無(wú)處不在的首調(diào)唱名法
一小節(jié)唱起來(lái)又與首調(diào)唱名法不謀而合，可實(shí)際上用的是固定唱名，第一小節(jié)的固定唱名比第二小節(jié)的固定唱名容易得多，這還是首調(diào)唱名法的魅力。再舉一例，關(guān)于譜號(hào)的種類。以上各種譜號(hào)，它們的C都不在一個(gè)線上，這種方式也與首調(diào)唱名法有異曲同工之處，即誰(shuí)唱do。除了C譜號(hào)有靈活變線的特性外，F(xiàn)譜號(hào)和G譜號(hào)也有這種特性，只不過現(xiàn)在很少用到罷了。另外這三種譜號(hào)的名稱：低音譜號(hào)是F譜號(hào)；中音譜號(hào)是C譜號(hào)；高音譜號(hào)是G譜號(hào)，與C大調(diào)的下屬、主、上屬有某種起源關(guān)系，即F（fa）、C
小演奏家 2014年8期2014-11-03
- 無(wú)處不在的首調(diào)唱名法
和鑒定。這仍然是首調(diào)唱名法的魅力。其中減七和弦還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，由于它是連續(xù)的小三度疊加，它的轉(zhuǎn)位與原位變得很不確定。見下圖：卡爾弗萊什小提琴琶音可以用re、fa、lie列、si這一聽覺。每一個(gè)調(diào)的減七和弦轉(zhuǎn)位后，都可以是其他三個(gè)調(diào)的原位。比如，上圖第一小節(jié)是？A大調(diào)或？g小調(diào)的減七和弦的原位。第二小節(jié)是B大調(diào)和b小調(diào)減七和弦的原位；第三小節(jié)是D大調(diào)和d小調(diào)減七和弦的原位；第四小節(jié)是F大調(diào)和f小調(diào)減七和弦的原位。而二、三、四小節(jié)本身又是第一小節(jié)的一、二、
小演奏家 2014年7期2014-11-03
- 無(wú)處不在的首調(diào)唱名法
和聲的產(chǎn)生原理、首調(diào)唱名法的產(chǎn)生原理。很多有關(guān)基本樂理的書籍，只講了結(jié)論，沒有講原理，或只講音與音之間的距離關(guān)系，不講音與音之間的聽覺感受。這是用教數(shù)學(xué)的方法來(lái)講授音樂，不能不說(shuō)是一種缺陷。用復(fù)式五度音列排列方式比用音階方式展示大小三和弦的排列原理似乎更好。do、mi、sol是大調(diào)主和弦，它的上方五度sol、si、re也屬于給人具有do、mi、sol同樣感受的大調(diào)和弦，所以簡(jiǎn)稱上屬和弦。然后它的下方五度f(wàn)a、la、do也屬于給人具有do、mi、sol同樣感
小演奏家 2014年6期2014-10-31
- 音樂聽覺類型的區(qū)分及教學(xué)方略
念以及訓(xùn)練。三、首調(diào)這類學(xué)生常常較早就開始參與社會(huì)性音樂活動(dòng)，由于受到“社會(huì)調(diào)性”影響，因此雖然調(diào)性感很穩(wěn)定，卻不屬于固定調(diào)性。其判別也很容易，他們的唱名可以不受調(diào)高的改變而改變。任何一個(gè)調(diào)都統(tǒng)一用同一種主、屬等唱名關(guān)系所取代。首調(diào)如果用之于民間，它的“存活率”是非常之強(qiáng)的，但如果應(yīng)用于高級(jí)別的專業(yè)樂隊(duì)，或是音樂學(xué)院視唱練耳課程所要求的固定的聽唱形式中，這種帶有隨意“可移動(dòng)”性的聽覺方式，就與必須嚴(yán)格遵循的固定音高，產(chǎn)生巨大的矛盾與沖擊。這類聽覺在固定調(diào)性
滁州學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年4期2012-08-15
- 中國(guó)民族調(diào)式五聲調(diào)式分析研究
A.如果音樂中，首調(diào)沒有fa或si出現(xiàn)，只要音樂中包含了宮音，就可以直接按結(jié)束音在首調(diào)中唱什么，確定調(diào)式的種類。如果結(jié)束音首調(diào)唱do，那么答案為宮調(diào)式；如果結(jié)束音首調(diào)唱re，那么答案為商調(diào)式；如果結(jié)束音首調(diào)唱mi，那么答案為角調(diào)式；如果結(jié)束音首調(diào)唱sol，那么答案為徵調(diào)式；如果結(jié)束音首調(diào)唱la，那么答案為羽調(diào)式。B.如果音樂中，出現(xiàn)了首調(diào)fa，但音樂中沒有出現(xiàn)與fa所能構(gòu)成的半音mi、或者fa出現(xiàn)在強(qiáng)拍、或者fa在音樂中大量出現(xiàn)，我們需要將所給音樂的調(diào)號(hào)，
大眾文藝 2011年5期2011-08-15
- 淺談職業(yè)院校音樂識(shí)譜法的教學(xué)體會(huì)
重要的作用。3.首調(diào)唱名法即流動(dòng)Do音視唱法。以大音階的首音唱Do;小音階的首音唱La。如c大調(diào)中將c唱Do、D大調(diào)將d唱Do、五聲各調(diào)式的唱名隨著調(diào)性的不同而移動(dòng),也就是說(shuō),不管樂譜是什么調(diào)的,鍵盤上所有的黑鍵或白鍵都可以成為某調(diào)的主音等等。簡(jiǎn)譜樂曲就屬于首調(diào)唱名法體系。4.固定唱名法將音名C、D、E、F、G、A、B,分別唱做Do、Re、 Mi、Fa、Sol、La、Si固定不變,不依調(diào)性調(diào)式的變化而改變唱法,也就是說(shuō),各音名的唱名是固定的,在五線譜上的位
職業(yè)·中旬 2009年10期2009-01-22
- 談師范鋼琴伴奏教學(xué)中必須重視的幾個(gè)方面
的簡(jiǎn)譜讀譜能力和首調(diào)觀念簡(jiǎn)譜的應(yīng)用歷史在我國(guó)很悠久，在中小學(xué)和社會(huì)音樂生活中非常普及而且應(yīng)用廣泛。從實(shí)用性的角度看，用簡(jiǎn)譜記錄旋律線條非常方便，調(diào)式、調(diào)性幾乎一目了然；唱譜和移調(diào)比較容易；和聲配置也較簡(jiǎn)便。因此，在教學(xué)實(shí)踐彈奏歌曲的伴奏時(shí)（特別是即興），就需要經(jīng)常面對(duì)以簡(jiǎn)譜記錄的歌曲。但由于因?yàn)橛梦寰€譜來(lái)記錄鋼琴樂曲有著不可代替的直觀性和精確性，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸的鋼琴樂曲幾乎都是用五線譜記譜，所以有很多學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)只習(xí)慣看五線譜而不
中國(guó)音樂教育 2004年12期2004-02-25