劉曦 廣州市天河區(qū)銀河小學(xué) 廣東廣州 510507

在柯達(dá)伊音樂教育體系中,它主要有以下特點(diǎn):民間音樂在教學(xué)中占有突出重要的地位;歌唱作為音樂教育的主要手段,音樂教學(xué)使用首調(diào)唱名體系(首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、字母讀法、手勢、固定音名唱法的運(yùn)用);有系統(tǒng)的音樂讀寫、聽覺與視唱訓(xùn)練;豐富、高質(zhì)量的音樂教材;而這些都是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歌唱能力.

一、柯達(dá)伊手勢

在我們的小學(xué)音樂課堂上,音高學(xué)習(xí)總是會(huì)運(yùn)用柯達(dá)伊手勢,用不同的手勢及高度表示不同的音高,可以讓師生在手勢的變化中直接感知音的高低.這種方法用立體直觀的形象表現(xiàn)音符,可以幫助學(xué)習(xí)者直觀形象地感受不同地音高,更準(zhǔn)確的把握音高,提高視唱音準(zhǔn)的能力.

二、首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法,它能幫助學(xué)生建立良好的調(diào)式基礎(chǔ),這種方法有很強(qiáng)的調(diào)式感,在學(xué)習(xí)過程中他能將各種音調(diào)通過Do和La來進(jìn)行區(qū)分,通過這種方式它可以將各調(diào)式之間的聯(lián)系表現(xiàn)的更加容易,幫助學(xué)生理解曲調(diào),學(xué)生通過首調(diào)唱名可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜,這種方法不僅能表示各種音高特點(diǎn),也能幫助學(xué)生通過對(duì)曲調(diào)、音調(diào)來感悟旋律的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生視唱旋律的興趣.

三、節(jié)奏、字母讀法

柯達(dá)伊教學(xué)中采用法國艾米里-約瑟夫?契夫的"節(jié)奏讀音體系"進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,各種時(shí)值的節(jié)奏都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的讀法,比如:切分節(jié)奏"xxx"讀作"titati",十六分音符"

xxxx"讀作"tiritiri",這種節(jié)奏讀法使節(jié)奏具有可讀性,節(jié)奏時(shí)值符號(hào)化,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,使節(jié)奏讀音、與節(jié)奏符號(hào)和相對(duì)應(yīng)的時(shí)值之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系,形成節(jié)奏記憶,有助于兒童準(zhǔn)確有效地掌握節(jié)奏.

字母譜的使用對(duì)于初學(xué)者讀譜、識(shí)譜起到了過渡和輔助作用.字母譜使用各個(gè)音級(jí)唱名的輔音開頭,一看到字母就知道所要唱的音高的音名,讓初學(xué)階段兒童在未熟悉五線譜的各音級(jí)名稱之前,能先練習(xí)各個(gè)音級(jí)之間的音高.這種結(jié)合節(jié)奏的字母譜,讓兒童對(duì)所要演唱的音名和節(jié)奏一目了然,便于學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,為后面完整的五線譜讀譜打下良好的基礎(chǔ).

四、固定唱名法

首調(diào)唱名法在柯達(dá)伊教育體系中具有很重要的地位,它的作用前面已經(jīng)敘述.但在掌握了首調(diào)唱名法之后,需學(xué)習(xí)固定唱名法,因?yàn)槠鳂穼W(xué)習(xí)以及無調(diào)性作品的學(xué)習(xí),需使用固定唱名法.

柯達(dá)伊在教學(xué)的開始階段,將五線譜的節(jié)奏和旋律音高拆分開,用節(jié)奏讀法和字母譜來進(jìn)行節(jié)奏和音高訓(xùn)練,在熟練掌握了節(jié)奏和音與音之間的音高關(guān)系后,再使用首調(diào)唱名法視唱完整的五線譜,最后學(xué)習(xí)固定唱名法.這種從易到難,逐步遞進(jìn)的方式,讓初學(xué)者能夠更加順利的掌握節(jié)奏和音準(zhǔn),建立調(diào)式感,最終掌握掌握固定唱名法.節(jié)奏是音樂的基石,旋律的骨架.柯達(dá)伊教學(xué)法以節(jié)奏教學(xué)導(dǎo)入音樂的讀寫.

五、在歌唱中即興創(chuàng)作

在歌唱教學(xué)過程中老師可以讓學(xué)生根據(jù)一些簡單的歌曲去嘗試創(chuàng)編舞蹈,更準(zhǔn)確地說是創(chuàng)編簡單律動(dòng),或者由一個(gè)學(xué)生唱歌,另一個(gè)學(xué)生伴舞,這種方式最好讓學(xué)生課堂上即興表演,這種方法能鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力,對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)歌唱的人來說是非常重要的,即興創(chuàng)作重點(diǎn)在于即興,老師也可以即興表演一些歌舞或者舞蹈,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的積極性,即興創(chuàng)作教學(xué)不能一蹴而就,需要學(xué)生量的積累,才能發(fā)生質(zhì)的改變,平時(shí)可以利用課余時(shí)間多自由發(fā)揮創(chuàng)作,在自己創(chuàng)作的過程中一方面提升了自信心,同時(shí)也能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng).

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法始終強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中將聽、唱、理解、讀譜、寫譜、創(chuàng)作、表揚(yáng)為一體,對(duì)學(xué)生綜合性訓(xùn)練有很大的提高;同時(shí)在小學(xué)音樂教學(xué)中,為了提高學(xué)生的歌唱能力,我們不僅要從樂譜的自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué),也要在歌曲的選擇、訓(xùn)練方式等方面進(jìn)行嚴(yán)格控制,我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

①選擇適合學(xué)生年齡與音域的短小歌曲進(jìn)行教學(xué);

②選擇在合適的音高上歌唱(音域g——-e2);

③有些學(xué)生單獨(dú)唱時(shí)會(huì)跑調(diào),但是老師要給機(jī)會(huì)讓他們單獨(dú)歌唱,給學(xué)生獨(dú)立歌唱的機(jī)會(huì),才會(huì)找到自己的問題及時(shí)糾正;

④教師的范唱要準(zhǔn)確,有良好的情緒;

⑤教師在鼓勵(lì)學(xué)生歌唱時(shí)要注意約束與控制學(xué)生的音量,讓學(xué)生明白不是聲音大就是好聲音,只有位置集中,帶給人美感的聲音才是好聽的聲音;

⑥集體歌唱時(shí),教師可以通過兩種方法觀察兒童的歌唱,一種是依次走到學(xué)生跟前聽他們歌唱,教師也可站在一個(gè)固定的地方,讓每一個(gè)孩子經(jīng)過自己面前歌唱,以便判斷哪個(gè)學(xué)生需要幫助.

⑦歌唱的聲音訓(xùn)練教學(xué)中,由音階訓(xùn)練、連斷音訓(xùn)練、長短音訓(xùn)練跳音連音訓(xùn)練、氣息地訓(xùn)練等,同時(shí)我們可按照學(xué)生的能力進(jìn)行梯度的設(shè)計(jì),經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)能力和演唱能力有大幅度的提升.

⑧注意歌唱力度及速度等音樂要素地表現(xiàn)處理.