□汪山山 安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院

一、相對音高聽覺學(xué)生的特點(diǎn)概括

由于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的入門時間、器樂選擇、培養(yǎng)方式等不同，不同的學(xué)生會分別形成了固定音高聽覺與相對音高聽覺。相對音高聽覺的學(xué)生通常會擅長“首調(diào)”唱法視唱或者記錄音樂的聽辨，無論什么調(diào)式的旋律都以C 大調(diào)或者a 小調(diào)代替；相對音高聽覺的學(xué)生對單旋律較為適應(yīng)，在多聲部旋律的聽辨或視唱方面較為薄弱，調(diào)性不明確的視唱練耳部分也會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。針對這些在相對音高聽覺學(xué)生中出現(xiàn)的問題，筆者提出了以下解決問題的訓(xùn)練方法[1]。

二、相對音高聽覺的訓(xùn)練

（一）音程聽辨訓(xùn)練

音程是兩個音之間的相對音高距離，音樂的任何部分都離不開音程，因此，首先要對音程部分進(jìn)行訓(xùn)練。兩個音相繼出現(xiàn)稱為旋律音程，兩個音同時出現(xiàn)稱為和聲音程。

音程訓(xùn)練首先以標(biāo)準(zhǔn)音a1 為基準(zhǔn)，分別向上和向下構(gòu)成音程模唱與聽辨，從一度到八度進(jìn)行構(gòu)唱，如a1#g1、a1g1、a1#f1、a1f1等，先進(jìn)行旋律音程的相繼構(gòu)唱聽辨，再進(jìn)行同時聽辨。相對音高的學(xué)生由于習(xí)慣于將大三度都聽成do mi，小三度都聽成la do，大二度聽成do re，小三度聽成si do，純四度聽成la re，增四度聽成fa si，純五度聽成la mi，大六度聽成suo mi，小六度聽成mi do 等，這是普遍的首調(diào)聽覺，他們可以利用對音程的色彩和首調(diào)聽覺來解決聽辨中的問題，如a11#c2，在聽到音程后的第一印象是這是do mi 的感覺，這是一個大三度，那么在已知a1的前提下向上構(gòu)成大三度即可推出具體音高#c2。這樣，相對音高聽覺學(xué)生可以加深對每個音程色彩的印象，同時也能鞏固對每個音的音高的把握，在聽辨音程時可將音高和色彩同時利用起來[2]。

在含有多個變化音的音程聽辨中，首先學(xué)生可將音程的性質(zhì)聽辨出，再利用標(biāo)準(zhǔn)音確定音程中的某個音高，最后通過性質(zhì)推出另一個音的音高，如#d1 #f1。學(xué)生首先聽辨到的是re fa 的感覺，是小三度的音程性質(zhì)，再利用標(biāo)準(zhǔn)音構(gòu)唱音程的上方音，向下小三度構(gòu)成音程上方音#f，確定#f1的音高后即可通過小三度的距離向下找到#d1。

（二）和弦聽辨訓(xùn)練

幾個音程疊加可形成各種和弦，和弦的聽辨是一種縱向排列的聽辨，因此，這對于相對音高聽覺學(xué)生來說一直是較為困難的環(huán)節(jié)。在和弦聽辨訓(xùn)練中，教師仍然要利用相對音高聽覺學(xué)生較為擅長的色彩感和和弦性質(zhì)作為輔助方法。

首先是三和弦的聽辨訓(xùn)練。學(xué)生首先從某個音分別構(gòu)唱大三和弦、小三和弦、增三和弦、減三和弦，如構(gòu)唱c1e1g1，感受大三和弦的色彩，分析它是由一個大三度和一個小三度疊加而成的，模唱時內(nèi)心思考并記住大三和弦do mi sol 的感覺，將它的性質(zhì)和它的色彩熟記于心，其他和弦以此類推；接著構(gòu)唱它們的第一轉(zhuǎn)位、第二轉(zhuǎn)位，如構(gòu)唱g1c2e2，大三和弦的第二轉(zhuǎn)位，分析它是由一個純四度和一個大三度疊加而成的，聽辨純四度在和弦中的色彩特點(diǎn)，思考并記住第二轉(zhuǎn)位sol do mi 的感覺，第一轉(zhuǎn)位同理。

其次是七和弦的聽辨訓(xùn)練。學(xué)生首先從某個音分別構(gòu)唱大小七和弦、小小七和弦、減七和弦等，可以把大小七和弦在樂句中的結(jié)尾結(jié)合感受屬七的色彩感，再分析它的音程疊加規(guī)律，減七和弦的不協(xié)和感尤為明顯，將這種不和諧感在腦海中留下印象，分析音程疊加規(guī)律，即可加深減七和弦的記憶；接著構(gòu)唱它們的第一轉(zhuǎn)位、第二轉(zhuǎn)位、第三轉(zhuǎn)位。三和弦、七和弦的量非常大，學(xué)生尤其要堅(jiān)持苦練才能將其中的困難解決，提升和弦聽辨的準(zhǔn)確率。開放的和弦可以將之前對音程的把握作為主要方法，確定和弦中的各個音高，再利用和弦性質(zhì)提高正確率；和弦連接首先可聽辨和弦最低音的走向，其次聽辨和弦最高音的走向，最后利用和弦性質(zhì)確認(rèn)中間音的音高。實(shí)際聽辨中，如聽辨d1?f1b1，第一遍給出之后，相對音高聽覺學(xué)生會聽辨出他們較為擅長的性質(zhì)，給他們do mi la 的感覺，那么是一個小六和弦，小三和弦第一轉(zhuǎn)位，確定這三個音之間的構(gòu)成后，利用標(biāo)準(zhǔn)音確定其中一個音的具體音高，如確定b1，即可向下純四度，再向下大三度推出剩下兩音的音高。

（三）旋律聽辨訓(xùn)練

旋律分為單聲部旋律與多聲部旋律，學(xué)生首先進(jìn)行單聲部旋律的訓(xùn)練。對于單聲部旋律而言，相對音高聽覺學(xué)生較為擅長，學(xué)生可以先將聽到的旋律用首調(diào)記錄下來，確定調(diào)號后移調(diào)到該調(diào)號中去。需要注意的是調(diào)號的確定，可以將旋律的主音或者最后一個音、開頭的音與標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行比較，確定主音的具體音高即調(diào)號。在旋律聽辨中往往會有轉(zhuǎn)調(diào)或者離調(diào)，學(xué)生遇到這種情況就會失去判斷力，這時，學(xué)生需要將入調(diào)的部分明確聽出，對于聽辨調(diào)性不明確的部分，需要將每個音的音程距離確定下來，利用音程距離一個接一個地將樂句中的音推導(dǎo)出來。

圖1 譜例 1

如圖1 所示，譜例1 旋律中，第一小節(jié)的e1?e1 d1是過渡性質(zhì)的，學(xué)生在聽辨后會在腦海里產(chǎn)生la?sol sol的感覺，第二小節(jié)的b1 ?a1 b1，第三小節(jié)的e1 f1 ?f1都屬于過渡性質(zhì)的音，最后一小節(jié)的?c1就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)調(diào)，學(xué)生首先要意識到該處出現(xiàn)了轉(zhuǎn)調(diào)，接著需要聽辨出?c1之后的首調(diào)旋律，再將?c1這個音的首調(diào)音與前面已確定的?f1做推算，推算出?c1這一固定音高，并繼續(xù)推算出該轉(zhuǎn)調(diào)旋律的具體音高。

雙聲部旋律對于相對音高聽覺學(xué)生而言，無法同時縱向聽辨上下聲部的音，于是學(xué)生可從兩個聲部的橫向聽辨開始，同樣利用首調(diào)記錄各個聲部的旋律，最后移調(diào)到正確的調(diào)號中，需要注意的是兩個聲部的旋律聽辨要清晰，避免出現(xiàn)低聲部的某個或者某幾個音聽辨在了高聲部旋律中，出現(xiàn)轉(zhuǎn)調(diào)過渡部分或者離調(diào)部分聽辨方式同單聲部旋律聽辨。

結(jié) 語

練耳的訓(xùn)練是長期的、艱苦的過程，音程訓(xùn)練是這一過程中首要的、最重要的環(huán)節(jié)。相對音高的學(xué)生往往認(rèn)為自己沒有絕對音高聽覺，練耳無法進(jìn)行。練耳訓(xùn)練的第一步就要打破此觀念，樹立學(xué)生的信心。相對音高聽覺學(xué)生要充分利用擅長的色彩感、調(diào)式感、距離感牢牢把握音程，然后向和弦和旋律延伸，多聽、多唱音樂作品，以形成構(gòu)唱的習(xí)慣，這樣練耳能力將會不斷得到提升。