秦文

（江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部）

柯達伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的特性探討

秦文

（江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部）

視唱練耳教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中扮演著非常重要的角色，對于提升小學(xué)生的樂感有著非常顯著的作用。在當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中對于視唱練耳教學(xué)法越來越重視?？逻_伊教學(xué)法是世界上音樂教育的三大體系之一，對于柯達伊教學(xué)法中的視唱練耳教學(xué)法特性的探討，有助于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)性提升，找到促進視唱練耳教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑，以期幫助小學(xué)音樂教育找到更加能夠提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)方式。

柯達伊教學(xué)法；視唱練耳；特性

柯達伊音樂教學(xué)法是匈牙利作曲家、音樂理論家及作曲家柯達伊創(chuàng)立的一種音樂教學(xué)法，以其獨特的教學(xué)體系構(gòu)建方式和優(yōu)秀的教學(xué)效果在世界范圍內(nèi)受到了音樂教育工作者的普遍認可?？逻_伊教學(xué)法具有嚴謹性、完整性、系統(tǒng)性及發(fā)展性，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用柯達伊教學(xué)法，具有高度的可行性，并且取得了良好的效果。基于此，對于柯達伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的特性探討是非常有意義的。

一、柯達伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的關(guān)鍵點

柯達伊教學(xué)法中，視唱練耳教學(xué)的高效開展是建立在充分掌握視唱練耳教學(xué)關(guān)鍵點的基礎(chǔ)上的，只有重視柯達伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的關(guān)鍵點，才能真正將柯達伊教學(xué)法的精髓發(fā)揮出來，獲得最好的教學(xué)效果。在此，將柯達伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的關(guān)鍵點總結(jié)如下：

1.兒童音樂聽覺的培養(yǎng)

柯達伊教學(xué)法中將兒童音樂聽覺培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵，通過精心設(shè)計兒童音樂教材以及針對性的課堂訓(xùn)練，實現(xiàn)對兒童音樂聽覺的高效培養(yǎng)。長期的音樂教學(xué)實踐也表明，柯達伊教學(xué)法中這種對兒童聽覺的重視是非常有前瞻性的，對于兒童音樂基本素養(yǎng)的培養(yǎng)以及兒童未來音樂水平的提升都有著基礎(chǔ)性的作用。

2.重視民族音樂素材的選擇

民族音樂素材具有一定的特殊性，體現(xiàn)民族音樂的基本特色，柯達伊教學(xué)法強調(diào)兒童對于音樂興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從民族音樂開始。

3.重視歌唱和合唱

柯達伊教學(xué)法認為通過歌唱和合唱，可以實現(xiàn)對兒童音樂能力的充分鍛煉，并且通過歌唱和合唱的實踐鍛煉，還可以在一定程度上挖掘出兒童自身蘊藏的音樂潛力，有助于兒童未來音樂能力的發(fā)展。

4.重視音樂教材的編寫

柯達伊教學(xué)法應(yīng)用的音樂教材都是通過精心設(shè)計和選擇的，并且音樂教材中包含有大量的、豐富的民族音樂素材，有助于實現(xiàn)對兒童音樂基礎(chǔ)能力和音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于兒童這種音樂初學(xué)者群體來說，這樣的教材編寫方式是非常適宜的。

二、柯達伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的基本方式

在柯達伊教學(xué)法中，視唱練耳教學(xué)的開展需要遵循科學(xué)的、有固定規(guī)律的方式。在此，將柯達伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的基本方式總結(jié)如下：

1.首調(diào)唱名法和固定唱名法相結(jié)合

首調(diào)唱名法和固定唱名法在唱法規(guī)律和教學(xué)重點上都是不同的。柯達伊教學(xué)法認為，首調(diào)唱名法更能在短時間內(nèi)幫助兒童學(xué)會讀譜，因此，將首調(diào)唱名法作為基礎(chǔ)教學(xué)法，而將固定唱名法作為輔助教學(xué)法，通過首調(diào)唱名法和固定唱名法之間的相互結(jié)合和協(xié)調(diào)，可實現(xiàn)對兒童音樂基礎(chǔ)能力的高效培養(yǎng)。此外，首調(diào)唱名法和固定唱名法的結(jié)合，還體現(xiàn)在歌唱時使用首調(diào)唱名法，器樂譜則使用固定唱名法，這樣可以幫助學(xué)生理解并建立全音以及半音的概念，提升樂感。

2.節(jié)奏讀法

柯達伊教學(xué)法非常重視對于兒童音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，在音樂教育的初級階段，柯達伊教學(xué)法不會教授學(xué)生四分音符、八分音符等抽象的音樂概念，而是應(yīng)用節(jié)奏音節(jié)標記法，對學(xué)生的音樂節(jié)奏感進行基礎(chǔ)性的培養(yǎng)。例如，二分音符標記為“ta-a”，四分音符標記為“ta”，這樣的節(jié)奏音節(jié)標記法，使學(xué)生更容易理解音符，更容易產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.讀、寫、聽、唱結(jié)合

柯達伊教學(xué)法對兒童音樂能力的培養(yǎng)是較為全面的，從讀、寫、聽、唱等多個方面對兒童的音樂能力進行培養(yǎng)，并將這些方面相結(jié)合，使兒童的音樂能力更加立體，更加具有發(fā)展性?？逻_伊教學(xué)法在課堂中會將讀、寫、聽、唱等多方面的教學(xué)內(nèi)容穿插在教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在掌握一定音樂能力的同時，也潛移默化地實現(xiàn)對其他方面音樂能力的鍛煉。

總體來看，我國的小學(xué)音樂教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)的基本理論和西方是一致的，并沒有太大的出入，這就為柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的土壤。在充分了解并掌握柯達伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)法特性的基礎(chǔ)上，將柯達伊教學(xué)法中的視唱練耳教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以實現(xiàn)對小學(xué)生音樂基本能力和音樂基本素養(yǎng)的充分培養(yǎng)，提升小學(xué)音樂教學(xué)的實際質(zhì)量。

［1］陳維.達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫音樂教育體系的主要特征：兼談學(xué)習(xí)借鑒國外音樂教學(xué)法的思考和建議（上）［J］.樂器，2011（10）.

［2］王一丁.淺析柯達伊與我國視唱練耳教學(xué)模式的比較與借鑒［J］.藝術(shù)研究，2010（01）.

［3］于洋.“柯達伊原則”在視唱練耳教學(xué)中的實踐性研究［J］.音樂生活，2010（08）.

·編輯 趙飛飛