劉笑麟

（通化師范學(xué)院 音樂學(xué)院，吉林 通化134000）

一、《視唱練耳》的含義及視唱練耳對(duì)聲樂、器樂的作用

（一）《視唱練耳》的含義

《視唱練耳》總共包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是“唱譜”，另一個(gè)是“記譜”。唱譜與記譜就是視唱和練耳的總稱，所謂的視唱就是培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確的唱出一段旋律中音高和節(jié)奏的能力和內(nèi)心所哼唱的能力，練耳主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音高的識(shí)別能力、對(duì)音樂旋律中的記憶能力、還有內(nèi)心的聽覺能力。視唱的主要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在看到一段譜子的同時(shí)也能夠唱出其旋律，而練耳的主要教學(xué)任務(wù)就是通過對(duì)一段旋律的聽覺訓(xùn)練，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的聽唱、聽辨和記下音樂的旋律。

在視唱練耳的教學(xué)中音準(zhǔn)問題是最重要的問題，在一首曲子的旋律中由于兩音之間兩兩相互連續(xù)，使兩個(gè)音之間形成了音程關(guān)系。視唱教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練，實(shí)際上是讓音樂學(xué)習(xí)者們?nèi)フ莆崭鞣N音程關(guān)系，從而正確的唱出音與音之間連接，使音樂更加美麗動(dòng)聽。

在《視唱練耳》教學(xué)中用來體現(xiàn)音樂的音高關(guān)系最重要的途徑是“唱名”，人們通常使用的唱名的方法主要有兩種：首調(diào)唱名法和固定唱名法。這兩種唱名法分別有自己的特點(diǎn)、長(zhǎng)處、缺點(diǎn)。首調(diào)唱名法的特點(diǎn)：其唱名在五線譜和鍵盤上能夠自由的移動(dòng)，靈活性強(qiáng)。首調(diào)唱名法的長(zhǎng)處：在調(diào)式音階中，各個(gè)音之間的音程關(guān)系比較固定和明確，在學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的訓(xùn)練中，用首調(diào)唱名法來訓(xùn)練視唱練耳可以使旋律中音程的關(guān)系變得單純，調(diào)性感也會(huì)增強(qiáng)，使學(xué)生在訓(xùn)練視唱練耳的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易使學(xué)生們所接受。短處是：在學(xué)生學(xué)習(xí)記譜和唱譜的時(shí)候不太容易使學(xué)生掌握唱名的位置。首調(diào)唱名法對(duì)于簡(jiǎn)譜和五線譜均能適用。固定唱名法的特點(diǎn)：唱名不管是在五線譜上還是簡(jiǎn)譜上都保持不變。固定唱名法的優(yōu)點(diǎn)：音名和唱名是相互對(duì)應(yīng)的，學(xué)生在視唱的時(shí)候比較容易辨認(rèn)。缺點(diǎn)是：在記譜和視唱的時(shí)候，不同調(diào)之間的音準(zhǔn)把握不是很準(zhǔn)，如D 大調(diào)和b 小調(diào)和D 同宮系統(tǒng)各調(diào)比較好掌握，但出現(xiàn)三四個(gè)升降號(hào)的時(shí)候，音準(zhǔn)的把握對(duì)學(xué)生來說就有一定的難度。

（二）視唱練耳的作用

聲樂中的作用：一堂聲樂課，老師在上課的時(shí)候基本分為兩個(gè)部分，作品視唱、和學(xué)生們的發(fā)聲練習(xí)。在這兩個(gè)學(xué)習(xí)部分中，視唱練耳起著重要的作用，在學(xué)生的發(fā)聲過程中，老師會(huì)用一些簡(jiǎn)單的音階，比如：do mi sol mi do，mi~~a~~，來訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，這些都是一些最基本的練習(xí)。但要解決一些技巧的東西，比如：音域、學(xué)生在唱歌時(shí)發(fā)聲位置、氣息的位置，如果沒有視唱練耳的基礎(chǔ)，想唱好聲樂是不可能的，簡(jiǎn)直就是天方夜譚。

視唱練耳的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生節(jié)奏感、音準(zhǔn)的增強(qiáng)，提高學(xué)生音樂記憶力，和對(duì)音樂的感知力，從而訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，讓他們?cè)诼犚魳窌r(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、樂感等。

器樂中的作用：《視唱練耳》課程在器樂演奏中也占據(jù)很重要的位置，尤其在一個(gè)管樂團(tuán)中，如果視唱練耳學(xué)不好，就會(huì)拖累整個(gè)樂團(tuán)的節(jié)奏，節(jié)奏會(huì)變亂，音準(zhǔn)達(dá)不到，造成的后果就是跑調(diào)，從而整個(gè)樂隊(duì)會(huì)陷入一片僵局，所以在選人的過程中，老師會(huì)把視唱練耳的考察放在主要位置，因?yàn)橐暢毝鷮?duì)學(xué)音樂的人來說是最基本的音樂素質(zhì)，只有掌握了這種素質(zhì)才能很好地學(xué)習(xí)音樂，和同學(xué)共同進(jìn)步，才能奏出美妙的音樂。

二、《視唱練耳》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法

（一）首先要加大學(xué)習(xí)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

在《視唱耳練》的教學(xué)中，最關(guān)鍵的問題就是怎么樣去提高學(xué)生對(duì)音樂的記憶能力，即背音樂。所謂的背音樂就是要求學(xué)生去背和聲、背和旋、背音程、背節(jié)奏、背旋律。音樂的感覺唯有在大量的音樂實(shí)踐中才能獲得，俗話說得好，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。同樣的道理，學(xué)生背的經(jīng)典歌曲段落多了，學(xué)生對(duì)音樂的記憶力、內(nèi)心的聽覺也會(huì)得到一定的鍛煉和提高。

（二）學(xué)生要在背音樂的同時(shí)默寫音樂

音樂的理論部分是通過在聽音樂的同時(shí)，用記譜的方式來體現(xiàn)的。學(xué)生通過對(duì)所聽旋律的默寫，不但可以驗(yàn)證自己在音樂記憶方面的準(zhǔn)確與否，更重要的是能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗(yàn)和感受上得到理性的提高，要從會(huì)彈、會(huì)說、會(huì)唱、會(huì)奏，就是記不下來，不會(huì)默寫譜子的狀態(tài)，達(dá)到凡是會(huì)唱、會(huì)說，會(huì)奏的音樂，就能正確的默寫下來的水平，這是學(xué)音樂，學(xué)好音樂的重要途徑之一。

（三）教師應(yīng)從音樂理論角度出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生們音樂的耳朵

音樂的理論是從實(shí)踐中提取出來的，所以學(xué)生在背唱或者默寫音樂的同時(shí)，作為老師，一定要及時(shí)準(zhǔn)確的給學(xué)生講述音樂中所涉及到關(guān)于音程、和聲、和旋、節(jié)奏、曲式、風(fēng)格等相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生從生動(dòng)具體的實(shí)際出發(fā)，去思考音樂中所遇到的問題。只有用真正的理解音樂實(shí)踐中的理論，這樣學(xué)出來音樂才能有意義，這是學(xué)生音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（四）最具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法——首調(diào)、固定調(diào)相結(jié)合的教學(xué)方法

固定調(diào)：就是無論調(diào)號(hào)有多少的升降號(hào)，都統(tǒng)一用C 調(diào)進(jìn)行唱譜。首調(diào)：就是線或間上的唱名隨著調(diào)號(hào)的改變而改變，是哪個(gè)調(diào)子，那么就用那個(gè)音為do，往上類推。一直以來在音樂的教學(xué)中，人們對(duì)使用首調(diào)唱名法還是固定唱名法，或者二者相結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)的問題，從來都沒有停止?fàn)幷撨^，從而形成了一些影響教學(xué)效果的問題。我認(rèn)為從固定調(diào)、首調(diào)唱名法的發(fā)展與演變歷史完全可以證實(shí)：第一，首調(diào)和固定調(diào)在唱名方法的本質(zhì)上沒有什么好壞和高下之分，他們各自有自己的特點(diǎn)。第二，首調(diào)和固定調(diào)這兩個(gè)唱名法不是對(duì)立的，而是相互互補(bǔ)的。因此首調(diào)唱名法和固定唱名法相結(jié)合的教學(xué)方法是非常有優(yōu)勢(shì)的，從而也非常適合在《視唱練耳》教學(xué)中使用。

三、《視唱練耳》課程的發(fā)展及實(shí)踐過程

（一）多聲部訓(xùn)練

多聲部的訓(xùn)練是培養(yǎng)音樂思維能力的關(guān)鍵，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同狀況（唱名法、不同專業(yè)、聲樂、器樂、理論作曲等不同方向）和不同程度（學(xué)的好的、學(xué)的壞的）來進(jìn)行分組訓(xùn)練，以便于教師在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

在目前的《視唱練耳》的音樂教學(xué)中，=普遍存在的問題狀況==是：教師普遍認(rèn)為先讓學(xué)生以單聲部練習(xí)為主，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)容易更快的讓學(xué)生所接受和掌握單聲部的教學(xué)進(jìn)展，這樣看來好像是徐徐漸進(jìn)，但事實(shí)上如果教師在教學(xué)中早一些加入多聲部的練習(xí)，會(huì)更有益與單聲部的發(fā)展，因?yàn)閱温暡看嬖谟诙嗦暡坷锩?，特別是大小調(diào)體系的旋律，它會(huì)直接從和聲中表現(xiàn)出來，在這種情況下如果沒有多聲部和聲來襯托的話，那么單聲部的旋律也是很單調(diào)的，所以教師在教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的多聲部訓(xùn)練，這是學(xué)生們培養(yǎng)樂感，學(xué)好音樂的關(guān)鍵。

（二）在音樂綜合能力的鍛煉中最有效的方法——聽記音樂片段

在音樂《視唱練耳》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生聽記音樂片段，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生視唱練耳綜合能力的最好的方法，在選材的過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度去選擇難度適當(dāng)?shù)那浚ê献?、合唱等），讓學(xué)生從和聲、和旋、調(diào)式等幾個(gè)方面入手進(jìn)行鍛煉，都會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)《視唱練耳》過程中得到很大的提高與進(jìn)步。

（三）教師在講課過程中要多利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在科技的進(jìn)步也帶動(dòng)著多媒體的進(jìn)步，目前利用多媒體技術(shù)引進(jìn)視唱練耳的教學(xué)已成為各大院校認(rèn)真對(duì)待的一件事情。把多媒體技術(shù)引進(jìn)視唱練耳的教學(xué)，視唱練耳會(huì)獲得一個(gè)新載體，發(fā)展空間或更加的廣闊，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。