批判性閱讀
- 信息技術(shù)助力高中語文批判性閱讀的研究
，積極開展批判性閱讀教學(xué)，促使學(xué)生在閱讀中促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展，真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本論文就結(jié)合批判性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合一定的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)在高中語文批判性閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)研究。關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；批判性閱讀閱讀是語文教學(xué)中最為重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取有效信息、加工信息、理解語言內(nèi)涵、獲得審美體驗(yàn)的有效方法。閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師和文本之間的多方、深度對話，并在閱讀中對信息進(jìn)行處理，經(jīng)過對文本內(nèi)容
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 尋找經(jīng)典篇目的“邏輯問題”探究散文教學(xué)的實(shí)施路徑
學(xué) 邏輯 批判性閱讀吳周文在《散文：“真”的藝術(shù)》一文里，將散文的“真”概括為真實(shí)的題材、真切的思想、真摯的情感、真誠的人格四個(gè)方面，并認(rèn)為構(gòu)成散文“真”的內(nèi)涵，也是散文“真”所表現(xiàn)出的美學(xué)范疇。[1]大多數(shù)散文教學(xué)確實(shí)也都圍繞“真”去分析作者筆下景物描寫之真美，探討作者表達(dá)的情感之真切。這自然是正確的，也符合散文重在抒情的文體特點(diǎn)，且當(dāng)前絕大部分語文課堂也都遵循著這樣的思路進(jìn)行散文教學(xué)。然而，經(jīng)典篇目被如此循環(huán)往復(fù)地教，就不免產(chǎn)生“陳舊”之感。如何教出新
中學(xué)語文·教師版 2023年7期2023-08-19
- 批判性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略
［摘 要］批判性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主要途徑，能有效發(fā)展學(xué)生的理性思維。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師對批判性閱讀教學(xué)認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確，出現(xiàn)缺少多元化解讀與評價(jià)等問題。為此，教師要深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，采取有效策略展開批判性閱讀教學(xué)，構(gòu)建有助于提升學(xué)生批判性閱讀能力的語言實(shí)踐場域，引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行深入閱讀，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、編者之間的深入對話，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］批判性閱讀；教學(xué)策略；教學(xué)目標(biāo)；多
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 語文學(xué)習(xí)進(jìn)階：特征、價(jià)值和教學(xué)實(shí)
學(xué)習(xí)進(jìn)階；批判性閱讀；單元教學(xué)；語文教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容”，使學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)出“連續(xù)性和進(jìn)階性”的特點(diǎn)；同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還注重制定有序進(jìn)階、可測可評的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從評價(jià)的角度進(jìn)一步加強(qiáng)整個(gè)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)階性?？梢姡w現(xiàn)課標(biāo)的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的階段性特征，加強(qiáng)語文課程與教學(xué)的進(jìn)階性是值得關(guān)注的話題。一、學(xué)習(xí)進(jìn)階的內(nèi)涵和特征學(xué)習(xí)進(jìn)階（learning pro
語文建設(shè)·上 2023年3期2023-05-30
- 語文學(xué)習(xí)進(jìn)階：特征、價(jià)值和教學(xué)實(shí)
學(xué)習(xí)進(jìn)階；批判性閱讀；單元教學(xué)；語文教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容”，使學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)出“連續(xù)性和進(jìn)階性”的特點(diǎn)；同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還注重制定有序進(jìn)階、可測可評的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從評價(jià)的角度進(jìn)一步加強(qiáng)整個(gè)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)階性。可見，要體現(xiàn)課標(biāo)的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的階段性特征，加強(qiáng)語文課程與教學(xué)的進(jìn)階性是值得關(guān)注的話題。一、學(xué)習(xí)進(jìn)階的內(nèi)涵和特征學(xué)習(xí)進(jìn)階（learning pro
語文建設(shè) 2023年3期2023-04-06
- 批判性閱讀的四大維度
何力摘要 批判性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑，也是創(chuàng)新閱讀的重要方法。閱讀沖突能夠激起讀者思維的浪花，是讀者進(jìn)行批判性閱讀的關(guān)鍵。因此，讀者與作者的沖突、作品內(nèi)部的沖突、讀者之間的沖突、文化之間的沖突可以作為批判性閱讀的四大維度，為批判性閱讀指明方向。關(guān)鍵詞 批判性閱讀 四大維度 沖突批判性思維是對已有思維的審辨、否定和發(fā)展，是創(chuàng)新思維的重要內(nèi)涵。批判性閱讀與傳統(tǒng)的接受性閱讀最大的區(qū)別在于發(fā)現(xiàn)并解決問題，而沖突是問題產(chǎn)生的關(guān)鍵。從哪些視角可以引導(dǎo)讀者
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年8期2022-10-16
- 指向?qū)W生思維品質(zhì)發(fā)展的批判性閱讀教學(xué)探討
導(dǎo)學(xué)生開展批判性閱讀，強(qiáng)調(diào)把預(yù)測、分析、概括、推理、判斷、評價(jià)等批判性閱讀策略應(yīng)用于閱讀過程中，這不僅有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維，更有利于提高學(xué)生深層次閱讀的能力。[關(guān)鍵詞]英文廣告;批判性閱讀;批判性思維[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）16-0028-03在高中英語應(yīng)用文閱讀教學(xué)中，部分教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字閱讀和理解，不注重引導(dǎo)學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年6期2022-05-30
- 語文教學(xué)中批判性閱讀策略的實(shí)踐運(yùn)用
。本文在對批判性閱讀理論分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用IDEAS問題解決方案，設(shè)計(jì)閱讀目的分析表、關(guān)鍵信息提取表、閱讀評價(jià)表幫助學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行批判性閱讀，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生批判性閱讀能力。 關(guān)鍵詞：批判性思維 批判性閱讀 批判性閱讀策略在知識經(jīng)濟(jì)的全球化時(shí)代，指向思維的高階性、復(fù)雜性、多維度的4C技能（Critical thinking and problem solving， Communication， Collaboration， Creati
文學(xué)教育·中旬版 2022年5期2022-05-27
- 關(guān)于批判性閱讀的思考與實(shí)踐
銘關(guān)鍵詞 批判性閱讀 思考 實(shí)踐批判性思維作為一種基于發(fā)展與建構(gòu)的思維方式，主張通過多維途徑，以達(dá)成“合理性”的基本共識與行動方案，其基本技能包括分析、解釋、論證、評估、權(quán)衡、重構(gòu)等。批判性思維作為國際教育密切關(guān)注的核心素養(yǎng)，在語文教學(xué)中的重要性日漸顯現(xiàn)。與此同時(shí)，我國的語文課程也回應(yīng)了這一發(fā)展變化：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”成為初中語文閱讀教學(xué)的重要標(biāo)尺;“思辨性閱讀與
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年5期2022-05-24
- 大學(xué)英語批判性閱讀能力教學(xué)研究
養(yǎng)目標(biāo)。 批判性閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要途徑。鑒于此，本文闡述了批判性閱讀教學(xué)的必要性，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)四方面提出了提升大學(xué)英語批判性閱讀能力的有效策略，旨在提高大學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)成效?！娟P(guān)鍵詞】批判性思維;批判性閱讀;教師素養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)評價(jià);有效策略【作者簡介】周海燕（1982-），女，安徽文達(dá)信息工程學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教
校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 研究生外語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)路徑
路徑，包括批判性閱讀、課堂翻譯實(shí)踐以及明確寫作思路和標(biāo)準(zhǔn)。【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)研究生;批判性閱讀; 翻譯實(shí)踐; 寫作思路【作者簡介】楊丹元，云南師范大學(xué)外國語學(xué)院。一、前言英文寫作通常是各類英語考試的重要模塊，是對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考核，也是學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵。對于研究生來說，英文寫作能力尤其重要，因?yàn)樗麄儾粌H要完成英語考試中的寫作任務(wù)，還要撰寫英文學(xué)術(shù)論文和會議論文，這是研究生科研成果國際交流的主要載體，也是專業(yè)能力在語言運(yùn)用中的體現(xiàn)，因此如何提高
校園英語·中旬 2021年8期2021-09-17
- 高中批判性閱讀的課程設(shè)計(jì)與測量評價(jià)
文教學(xué)需要批判性閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立甄別文本信息的能力，批判性閱讀在教學(xué)中的運(yùn)用包括了課程設(shè)計(jì)以及測量評價(jià)兩個(gè)方面。關(guān)鍵詞 批判性閱讀;課程設(shè)計(jì);測量評價(jià);高中語文一、Critical Thinking涵義的界定critical一詞的詞根crit、cris來源于希臘語kriterion，可追溯到原始印歐語根krei-，最初的含義是separate，然后引申為to judge，由critical的詞源可發(fā)現(xiàn)，Critical Thinking與人的獨(dú)立判斷、
中學(xué)語文·教師版 2021年7期2021-09-13
- 基于批判思維培養(yǎng)初中生閱讀能力的策略
批判思維 批判性閱讀 初中生 閱讀能力DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.017在初中閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式學(xué)生處于被動吸收知識的地位，灌輸式的閱讀形式導(dǎo)致初中生單純認(rèn)同他人的閱讀判斷和結(jié)論，沒有在閱讀中引發(fā)自己的思考、分析和判斷。這種被動式的學(xué)習(xí)方式不利于提高學(xué)生的閱讀能力和整體素養(yǎng)。因此，教師在培養(yǎng)初中生閱讀能力時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為閱讀的主人，開展批判性的閱讀，在閱讀中敢于質(zhì)疑、推
中華活頁文選·教師版 2021年6期2021-08-30
- 高中英語批判性閱讀教學(xué)策略探究
入點(diǎn)，基于批判性閱讀的概念，重點(diǎn)論述高中英語批判性閱讀教學(xué)常用策略及開展方式，并展示相關(guān)課堂片段，為后續(xù)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：高中英語;思維能力;批判性閱讀中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）28-0079-02引 言良好的思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)
求知導(dǎo)刊 2021年28期2021-08-26
- “閱讀圈”在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
高中閱讀;批判性閱讀;自主閱讀;合作學(xué)習(xí)【作者簡介】黃慧芳（1997-），女，漢族，廣東陸豐人，閩南師范大學(xué)，研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論;陳彩虹（1977.07-），女，漢族，安徽安慶人，閩南師范大學(xué)，副教授，博士，研究方向：英語課程與教學(xué)論?！净痦?xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中英語課堂評價(jià)研究”（項(xiàng)目編號：FJJKCGZ-083）。一、研究背景近年來，英語閱讀教學(xué)存在“以講代讀”“以考代教”“以記代思”
校園英語·上旬 2021年5期2021-08-09
- 論批判性閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
對高中英語批判性閱讀的應(yīng)用途徑與策略展開論述，希望以此為契機(jī)，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中;英語;批判性閱讀中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0122-02【Abstract】"Learning comes from thinking， thinking comes from doubt." In reading teaching， if students alway
天津教育·下 2021年6期2021-08-06
- 對《陳情表》的批判性閱讀
用此文進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)，在帶著學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀中我們發(fā)現(xiàn)：“偽忠”之下，是李密的一種虛與委蛇的堅(jiān)決周旋，他將“尊嚴(yán)的面子”舍去，卻留下了“強(qiáng)硬的里子”。關(guān)鍵詞 《陳情表》;批判性閱讀;批判性思維李密《陳情表》一文歷來便有“至真至誠”的贊譽(yù)，人教版選編《陳情表》的目的也是讓學(xué)生體會表文中“至誠至性”的動人情感及其言辭委婉的陳情藝術(shù)。假若思維止步于此，那么學(xué)生最多是又做一次情感體會和言說技巧的分析，但此文的教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)不止于此，我們完全可以利用此文進(jìn)行批判性
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年3期2021-05-24
- 高中英語批判性閱讀課例研究
要求。開展批判性閱讀教學(xué)活動，有助于提升學(xué)生的批判性思維能力。[關(guān)鍵詞]批判性思維;批判性閱讀 ;高中英語[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0024-03隨著時(shí)代的發(fā)展，面對教育新形勢的需要，對于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)得到了國家層面極大的關(guān)注。我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確了我國教育的首要任務(wù)之一是
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年2期2021-03-24
- 批判性閱讀在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
文章提出以批判性閱讀為抓手，探索在文言文、古詩詞、古典名著閱讀中發(fā)展學(xué)生批判性思維的教學(xué)實(shí)踐，以期兼顧思維發(fā)展與提升、文化理解與傳承兩大核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】思辨 批判性閱讀 傳統(tǒng)文化 批判性思維《呂氏春秋》“孟夏紀(jì)第四·用眾”中寫道：“故學(xué)士曰：辯議不可為。”兩千多年封建社會一眾學(xué)子在求學(xué)方面始終遵循這一原則。學(xué)生不能分辯、評議，必須無條件接受圣賢書及代言人先生的說教。這樣怎么產(chǎn)生創(chuàng)新精神呢？今天，習(xí)近平總書記號召弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無疑是順應(yīng)歷史潮流的
中國教師 2021年2期2021-03-03
- 初中英語批判性閱讀教學(xué)"讀中"活動設(shè)計(jì)原則
判性思維;批判性閱讀"讀中";活動設(shè)計(jì)原則一、批判性思維的定義批判性思維英文名稱The Delphi Research，其定義為：批判性思維是有目的的、自我調(diào)節(jié)的一種思維判斷，它的具體表現(xiàn)方式為解釋、分析、評價(jià)和推斷，并對這些判斷的論據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語境的說明。人們根據(jù)邏輯思維能力和判斷能力來評估既已發(fā)生的思維（無論是你自己的還是他人的）的時(shí)候，就是在進(jìn)行批判性思維。它的用途在于，運(yùn)用這種思維去認(rèn)知別人，認(rèn)知世界;始終抱持著尋求真相的態(tài)度和求知欲，根
新一代 2020年14期2020-12-23
- 群文閱讀有效教學(xué)研究
個(gè)性發(fā)現(xiàn)、批判性閱讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在群文閱讀過程中達(dá)到文本整體把握，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀速度，并形成批判性思維。關(guān)鍵詞：感性閱讀;知性閱讀;批判性閱讀;有效課堂群文閱讀教學(xué)是由教師提出一個(gè)話題，組織學(xué)生閱讀一組主題相近或相反的文章的教學(xué)方式。相對于單篇文章精讀、細(xì)讀的特點(diǎn)，“群文閱讀教學(xué)可以視為粗放式閱讀、瀏覽閱讀。學(xué)生可通過對多個(gè)文本進(jìn)行對比、分析、歸納，逐漸形成閱讀能力?！比何拈喿x更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并提高學(xué)生
語文教學(xué)之友 2020年11期2020-11-17
- 美國中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)及其啟示
閱讀素養(yǎng);批判性閱讀;創(chuàng)造性閱讀閱讀素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)中起基礎(chǔ)作用的素養(yǎng)，也是傳遞文化、促進(jìn)學(xué)生成人成才的重要媒介。培養(yǎng)高閱讀素養(yǎng)的學(xué)生是學(xué)校閱讀教學(xué)的重中之重。美國從1997年的《邁向21世紀(jì)美國教育行動策略》到2001年的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》，再到2009年的《登頂計(jì)劃》和2010年的《改革藍(lán)圖：初等及中等教育法案修正案》，每一項(xiàng)政策的出臺和實(shí)施都體現(xiàn)了對閱讀素養(yǎng)的重視。本文通過介紹和分析美國閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與策略，以期為我國培養(yǎng)具有高閱讀素養(yǎng)的學(xué)
教學(xué)與管理(理論版) 2020年2期2020-10-29
- 試論如何在科學(xué)課堂中進(jìn)行批判性閱讀
航摘 要：批判性閱讀作為一種教學(xué)策略在國內(nèi)，已經(jīng)在語文以及英語等學(xué)科教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，但是卻很少有人能夠?qū)⑵湟肟茖W(xué)課堂中以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行日常生活中科學(xué)文本的閱讀。因此本文將通過科學(xué)課堂中的批判性閱讀要素、閱讀教材的選取、閱讀效果評價(jià)等多個(gè)方面來對如何在科學(xué)課堂中進(jìn)行批判性閱讀進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂 科學(xué)閱讀 批判性閱讀引言在國內(nèi)的語文和英語等文科課程中，批判性閱讀的重要性已經(jīng)被廣泛提及。但是卻少有人將評判性閱讀的教學(xué)方式引入科學(xué)課堂中。Lun
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年11期2020-10-20
- 高中英語批判性閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)
質(zhì)的培養(yǎng)。批判性閱讀模式的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、敏捷性與批判性，幫助學(xué)生在批判性閱讀中走向深層閱讀，促進(jìn)高中生英語閱讀能力與語用能力的共同發(fā)展?；诖?，本文從批判性閱讀的概念入手，分析了高中英語批判性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述了高中英語批判性閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;批判性閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)【作者簡介】李海霞，江蘇省張家港市崇真中學(xué)。一、 批判性閱讀概述批判性閱讀的理念最早起源于西方國家。Harris在1981年對批判性
校園英語·月末 2020年6期2020-09-14
- 批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)的影響研究
彩玲摘要：批判性閱讀即要求人們運(yùn)用批判性思維看待閱讀中的問題，從辯證角度來分析閱讀中的問題。批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)具有積極影響，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力和影響力。長期固化的英語閱讀教學(xué)模式，在一定程度上也造成了高中生英語思維的固化。本文將結(jié)合批判性閱讀應(yīng)用的必要性，分析高中英語閱讀教學(xué)改革路徑。關(guān)鍵詞：批判性閱讀;高中英語閱讀;批判性思維;創(chuàng)新思維;中西方文化差異分類號：G633.41引言當(dāng)前批判性閱讀已經(jīng)得到高中教育學(xué)界的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，符合當(dāng)下學(xué)科核心素
讀與寫·教師版 2020年3期2020-09-13
- 淺析批判性思維在高職語文課堂的運(yùn)用
高職語文;批判性閱讀;批判思維中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0119-0220世紀(jì)初，人們提出了“批判性思維”這一概念，進(jìn)而輻射到教育領(lǐng)域。批判性思維指的是技能和思想態(tài)度，沒有學(xué)科邊界，任何涉及智力或想象的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種思維傾向，更是一種人格或氣質(zhì);既能體現(xiàn)思維水平，也突顯現(xiàn)代人文精神。這也是我們高職學(xué)生缺少的一種思想和覺悟，經(jīng)過九
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期2020-09-10
- 批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
語的需求，批判性閱讀受到了越來越多的關(guān)注。批判性閱讀可以有效地幫助讀者更好地理解文章。本文根據(jù)批判性閱讀的概念和特點(diǎn)，從設(shè)定合理，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)入手，闡述了預(yù)測性閱讀，預(yù)測，分析，比較和評估等批判性閱讀策略在高中英語閱讀中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：批判性閱讀;高中英語;教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-174良好的英語閱讀課通常是學(xué)生，老師和課文之間互動的產(chǎn)物。這種互動首先發(fā)生在教師和課本之間，也就是說，在草擬課程之前，老師
小作家報(bào)·教研博覽 2020年50期2020-09-10
- 淺談中學(xué)推行整本書閱讀的意義及策略
義;方法;批判性閱讀中圖分類號：R363.2+5，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0200-02著名教育家蘇霍姆林斯基十分重視閱讀的教育功能，他曾說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育從讀一本好書開始?！倍潭桃痪湓?，卻值得所有教師深思，這句話是對“整本書閱讀”的意義最為精辟的闡發(fā)。近年來，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，整本書閱讀越來越受到人們的關(guān)注，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確
讀寫算 2020年18期2020-07-18
- 引導(dǎo)學(xué)生批判性閱讀過程中教師的提問設(shè)計(jì)策略辨析
入手，探索批判性閱讀過程中教師的提問設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：批判性閱讀;思維能力;提問;觀點(diǎn)一、 批判性閱讀的必要性英語閱讀的過程實(shí)際是讀者對語篇的或接受認(rèn)同或質(zhì)疑求解的過程。在這一過程中，讀者與作者，讀者與文本之間必須進(jìn)行積極深度的互動。它是讀者在對文本信息進(jìn)行認(rèn)知、感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造。而傳統(tǒng)形式下英語閱讀教學(xué)，教師為主體，側(cè)重講解語言知識，一篇完整的閱讀被分散成零散的知識點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生僅以獲取語篇的語言知識為主要目標(biāo)，對文本中的觀點(diǎn)則不經(jīng)過
考試周刊 2020年58期2020-07-14
- 英語繪本教學(xué)中批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)
策略，實(shí)現(xiàn)批判性閱讀教學(xué)，提升學(xué)生分析思辨，質(zhì)疑整合的能力。通過各種實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的良好發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】英語繪本 批判性閱讀 思維品質(zhì)【中圖分類號】G623.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）14-112-02隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因材施教地使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年14期2020-07-09
- 高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)分析
判性思維和批判性閱讀的含義，其次闡述高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的意義，最后提出高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)措施并做出總結(jié)。關(guān)鍵詞：批判性思維;批判性閱讀;培養(yǎng)意義;培養(yǎng)措施一、批判性思維和批判性閱讀（一）批判性思維的含義批判性思維主要指個(gè)體具備的辨別是非的能力，當(dāng)一個(gè)人面對某個(gè)問題或某種事物時(shí)首先需要對問題或事物進(jìn)行、辨別、評估和分析，判斷該問題或事物是否符合常理以及是否具有邏輯性。我國一些學(xué)者和教育專家認(rèn)為批判性思維與創(chuàng)造性思維有著非
求學(xué)·教育研究 2020年8期2020-07-09
- 批判性閱讀理念下的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生應(yīng)具備批判性閱讀這一項(xiàng)必備的素養(yǎng)。本文探討了批判性閱讀的重要性，并探析英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，探究如何在有限的課堂教學(xué)中，既讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到英語知識，又能感受到英語閱讀的樂趣，繼而提高英語閱讀課教學(xué)效果和學(xué)生閱讀綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】批判性閱讀;高中英語;教學(xué)設(shè)計(jì)【作者簡介】吳榮媚，廣西壯族自治區(qū)南寧市第三中學(xué)。一、引言近年來，越來越多的英語教師將批判性閱讀引入課堂來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，但是在實(shí)際課堂中，許多教師往往忽略將教學(xué)時(shí)間偏重于閱讀文本的批判性解讀，而
校園英語·上旬 2020年4期2020-06-28
- 試析初中英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)
初中英語;批判性閱讀;思維能力;質(zhì)疑早在2011年，一項(xiàng)關(guān)于批判性思維、知識創(chuàng)造性運(yùn)用及實(shí)際問題解決的《中國 SAT 年度報(bào)告》提出，來自北上廣深等數(shù)十個(gè)大城市的兩千多名在讀中學(xué)生的平均成績?yōu)?1213 分，與美國學(xué)生相差近300分，這說明我國中學(xué)生缺乏相關(guān)的思維能力。現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：要根據(jù)初中學(xué)生的交際需求與認(rèn)知能力，著手培養(yǎng)學(xué)生在人際環(huán)境中應(yīng)用英語的能力、用英語獲取與處理信息的能力、用英語分析與解決問題及批判性思維的能力。對于批判性思維，建
- 《紅樓夢》批判性閱讀評論的梯級訓(xùn)練策略
摘要：批判性閱讀評論是批判性閱讀的成果表達(dá)，由易到難，批判性評論分為三個(gè)層級，首先是對反面人物的批判，然后是對正面人物的批判，最后是對作者的批判。關(guān)鍵詞：批判性閱讀；評論；梯級訓(xùn)練*本文系重慶市規(guī)劃課題“個(gè)性語文視野下批判閱讀與思辨作文實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：2018-01-489）的最終成果批判性閱讀是發(fā)展批判性思維的深厚土壤，批判性閱讀評論是批判性閱讀的成果表達(dá)。閱讀評論是閱讀與作文有機(jī)統(tǒng)一的成果表達(dá)，集中體現(xiàn)語文的核心素養(yǎng)——愛和思想，是對作者思維的思
學(xué)語文 2020年6期2020-05-30
- 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的幾條路徑
方法，進(jìn)行批判性閱讀，是提升學(xué)生思維水平的行之有效的途徑。關(guān)鍵詞：文本思路；思維方法；批判性閱讀在常態(tài)化的語文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維能力，提高其思維品質(zhì)，課堂是主陣地，教材是依托，教師是關(guān)鍵。教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，不僅要掌握訓(xùn)練方法，還得明確訓(xùn)練路徑。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，理清文本思路，分析文本的思維方法，進(jìn)行批判性閱讀，是進(jìn)行思維訓(xùn)練行之有效的途徑。一、理清文本思路文本是作者思維過程的結(jié)果呈現(xiàn)。無論是文本內(nèi)容、表現(xiàn)形式還是作品內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間的
學(xué)語文 2020年4期2020-05-30
- 高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)探析
判性思維;批判性閱讀為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，所以教學(xué)模式也需要進(jìn)行變化，而教學(xué)模式的變化，同時(shí)需要教育進(jìn)行一個(gè)改革，前幾年社會上總是流傳著在高考時(shí)要把英語的分?jǐn)?shù)降下來，降到100分，把語文的分?jǐn)?shù)提高到180，但同時(shí)也遭到了同樣的一些社會人士的反對認(rèn)為英語不能降到100分，英語學(xué)這門學(xué)課同樣很重要。1 對英語閱讀教學(xué)模式問題的提出1.1 高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)如今，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，大部分都是為了應(yīng)對當(dāng)前的高考，所以老師在教學(xué)時(shí)往往注重學(xué)生的語言，而總是忽視
大眾科學(xué)·中旬 2020年3期2020-05-26
- 試論批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)的影響
求，需要將批判性閱讀合理引入到高中英語閱讀教學(xué)中。通過批判性閱讀，來增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的深層次理解，提高其高中英語閱讀課堂學(xué)習(xí)效率。批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)有十分重要的作用和影響，可以間接地促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】批判性閱讀;高中英語;閱讀教學(xué)【作者簡介】程艷美（1986.10），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古赤峰市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，文學(xué)學(xué)士。引言在素質(zhì)教育背景下，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，需要明確批判性閱讀對高中英語閱
校園英語·月末 2020年2期2020-05-19
- 高中語文批判性閱讀教學(xué)策略研究
學(xué)習(xí)效果。批判性閱讀對學(xué)生探究能力與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有積極作用，教師必須要立足實(shí)際，科學(xué)布置導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，加強(qiáng)互動對話，注重反思解讀，提高學(xué)生的批判性閱讀能力。關(guān)鍵詞：高中語文;批判性閱讀;質(zhì)疑精神;反思解讀中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0131-02創(chuàng)新人才必備的特性之一就是具有批判性思維，而閱讀又是發(fā)展個(gè)人批判性思維、構(gòu)建個(gè)人知識體系的重要方式。在高中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施批判性
成才之路 2020年10期2020-05-11
- 高中語文批判性閱讀教學(xué)模式探析
式之一便是批判性閱讀。本文亦即就“高中語文批判性閱讀教學(xué)模式”的話題做出分立：發(fā)現(xiàn)文本中的可批判點(diǎn)、思考與探究空間的給予、大膽的質(zhì)疑和批判表達(dá)此三大環(huán)節(jié)的闡述。關(guān)鍵詞：高中語文;批判性閱讀;模式探析“自由之精神，獨(dú)立之思想”是陳寅恪為王國維寫的碑文，是其一生所追求的人生信仰，亦是“五四精神”截至今天所余的人文精華和以培育學(xué)生人文素養(yǎng)為旨?xì)w的語文教育之效的衡量標(biāo)尺。在語文學(xué)科范疇下，滲透此精華的最主要、亦最有效的形態(tài)便是批判性閱讀。即積極地去發(fā)現(xiàn)所閱讀文本中
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年6期2020-04-20
- 探究高中英語教學(xué)中如何實(shí)施批判性閱讀
現(xiàn)如今提倡批判性閱讀教學(xué)理念，對于高中英語閱讀教學(xué)來說，面臨的不僅有挑戰(zhàn)還有很多機(jī)遇，這也是對所有英語教師的一種挑戰(zhàn)和激勵(lì)。這就要求英語教師要掌握豐富的科學(xué)文化知識和正確的教學(xué)方法，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自己的批判性思維能力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，這是對現(xiàn)如今閱讀教學(xué)的改進(jìn)和補(bǔ)充。中學(xué)英語批判性閱讀是一種更深層次的閱讀，而培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力又和我國的義務(wù)教育目標(biāo)相吻合，順應(yīng)了學(xué)生良好發(fā)展的需求。本文研究和分析了一些關(guān)于高中英語批判性閱讀的教學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年18期2020-04-06
- 例析英語議論文的批判性閱讀教學(xué)
議論文開展批判性閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)和審辯能力。教學(xué)中師生應(yīng)該研讀語篇，審視作者的論點(diǎn)、論據(jù)及其論證過程，整合閱讀教學(xué)策略，開展分析、判斷、推論、評價(jià)、闡釋和探究等批判性閱讀活動，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：英語議論文;批判性閱讀;批判性思維古人云：“疑是思之始、學(xué)之端?！痹陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力十分重要，因?yàn)榕行运季S是人們?yōu)檫x擇信什么和做什么（知識、信息、觀點(diǎn)、理念、理論、質(zhì)疑、求證、建議、評估等）而進(jìn)行審視、聯(lián)想、綜合、分析、闡釋
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年2期2020-03-04
- 基于核心素養(yǎng)理論 培養(yǎng)批判性閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力。關(guān)鍵詞：批判性閱讀? 核心素養(yǎng)? 策略方法中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0066-01批判性閱讀指的是基于批判性思維的精神展開的閱讀，要求閱讀者在理解文本的基礎(chǔ)上，對文本的真實(shí)性、有效性和閱讀價(jià)值進(jìn)行質(zhì)疑和分析，嘗試做出自己的理解和取舍。學(xué)者薩德認(rèn)為在閱讀中展開批判的方法能從正反兩方面去洞察文本中的真理和錯(cuò)誤，最終實(shí)現(xiàn)超越文本的效果。在
讀與寫·教育教學(xué)版 2020年2期2020-03-03
- 初中英語批判性閱讀教學(xué)“讀中”活動設(shè)計(jì)原則
思維能力與批判性閱讀能力。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維，重點(diǎn)在“讀中”階段。教師應(yīng)積極探索“讀中”教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)出具有實(shí)效的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。【關(guān)鍵詞】批判性思維;批判性閱讀 “讀中”;活動設(shè)計(jì)原則【作者簡介】姚琦，湛江一中培才學(xué)校。【基金項(xiàng)目】本文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維品質(zhì)培養(yǎng)的行動研究”（課題批準(zhǔn)號：2018ZQJK50）階段性研究成果之一。一、批判性思維的定義The Delphi Re
校園英語·上旬 2019年13期2019-12-20
- 高中英語閱讀中的問題設(shè)置：批判性思維視角
】教師作為批判性閱讀課堂的的設(shè)置者，其提問的策略和技巧對培養(yǎng)學(xué)生的批判思維品質(zhì)起著主導(dǎo)和支架作用。高層次的問題可以讓學(xué)生更深入的思考、處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行批判性思維。本文結(jié)合高中英語教學(xué)案例，探討教師在批判性閱讀中的問題設(shè)置策略，從而提升學(xué)生的批判性思維。【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀;批判性閱讀;問題設(shè)置【作者簡介】羅新亮，廣州大學(xué)附屬中學(xué)。批判性閱讀以所讀的文本為基礎(chǔ)，對其本身的信息進(jìn)行深層的解讀、分析和評價(jià)。它要求學(xué)生對閱讀材料的信息進(jìn)行加工、理解和評價(jià)。批判性思
校園英語·月末 2019年4期2019-09-10
- 文本中心視角下的小學(xué)語文批判性閱讀教學(xué)
層面，便是批判性閱讀。批判性閱讀即為：讀者在閱讀過程中結(jié)合自己的生活及閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過解釋、分析、推理、評判、甄別、選擇，最終創(chuàng)造或建構(gòu)意義的過程，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我建構(gòu)而區(qū)別于傳統(tǒng)的接受性閱讀。本文便就此文本中心視角下的小學(xué)語文批判性閱讀教學(xué)話題做出分列內(nèi)容批判、語言批判、主題批判此三方面的闡述。關(guān)鍵詞：文本中心視角 小學(xué)語文 批判性閱讀在文本中心的視角下，“讀者可以有自己的讀法，不必受作者制約，也不必看批評家眼色，從而在實(shí)際的閱讀中擺脫了作者和批評家的權(quán)威
教育周報(bào)·教育論壇 2019年24期2019-09-10
- 批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
下來就將以批判性閱讀作為教學(xué)基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)氣氛、閱讀文章內(nèi)容等多方面具體闡述如何進(jìn)行高中英語批判性閱讀教學(xué)，希望能以此幫助學(xué)生群體發(fā)展批判思維，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);批判性閱讀;策略探究在我國傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師都選擇采取直接教學(xué)，即快速帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，再挑選其中的重要單詞以及語句進(jìn)行分析講解，以此達(dá)到閱讀教學(xué)的教學(xué)目的。但實(shí)際上學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中都不能凸顯個(gè)人主體地位，同時(shí)還缺乏學(xué)習(xí)主動性。而在現(xiàn)代
高考·中 2019年5期2019-09-10
- 中學(xué)語文閱讀教學(xué)小議
勵(lì)學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實(shí)踐中尋找問題的答案。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);自主閱讀;批判性閱讀;問題意識閱讀能力指的是閱讀者憑借自己已有的知識技能完成語文閱讀的本領(lǐng)。它包含“認(rèn)讀能力”、“理解能力”、“內(nèi)化能力”、“運(yùn)用能力”、“評價(jià)能力”、“創(chuàng)造能力”等等。語文是承載和傳播人類文明的工具，語文教學(xué)的終極目的是教會學(xué)生以語言為工具，自由地、廣泛地吸取思想，擴(kuò)充知識，接受人類的認(rèn)識成果。所以，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。現(xiàn)
新教育論壇 2019年14期2019-09-10
- 建構(gòu)論證模型：思辨性文本閱讀教學(xué)新路徑
辨性閱讀;批判性閱讀;論證模型《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）18個(gè)任務(wù)群中第6個(gè)任務(wù)群是“思辨性閱讀與表達(dá)”。關(guān)于這一任務(wù)群，課標(biāo)指出，要“引導(dǎo)學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平” [1]。具體到學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，《課標(biāo)》建議應(yīng)閱讀重要的時(shí)事評論，學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點(diǎn)問題的立場、觀點(diǎn)、方法。本文聚焦“思辨性閱讀”，以
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2019年8期2019-09-09
- 基于腦科學(xué)的高中語文批判性閱讀教學(xué)
高中語文 批判性閱讀“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，文本只有一個(gè)，但閱讀效果卻不盡相同，那是由于閱讀主體、閱讀情境、閱讀目的不同，強(qiáng)調(diào)人類思維的感性因素。批判性閱讀教學(xué)則不同，他所強(qiáng)調(diào)的是對文本進(jìn)行理性閱讀和思考，與作者進(jìn)行跨時(shí)空的交流與論辯。隨著腦科學(xué)與教育的聯(lián)系日漸緊密，將腦科學(xué)的知識運(yùn)用于高中語文課堂教學(xué)已經(jīng)是必然趨勢?；谀X科學(xué)的高中語文批判性閱讀教學(xué)就是將腦科學(xué)與高中語文批判性閱讀教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)知識構(gòu)建課堂框架，組織課堂內(nèi)容，完善課堂評價(jià)
文學(xué)教育·中旬版 2019年7期2019-08-24
- 對高中英語批判性閱讀教學(xué)策略的若干思考
晟摘 要：批判性閱讀屬于學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的可行舉措，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己提出看法、觀點(diǎn)等，要求學(xué)生保持質(zhì)疑的態(tài)度。素質(zhì)教育背景下，對高中生質(zhì)疑批判的能力的培養(yǎng)提出了新要求，所以本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中英語課堂上學(xué)生批判性閱讀能力的培養(yǎng)給出幾點(diǎn)建議，以求能使學(xué)生批判能力提高的同時(shí)，又能增強(qiáng)英語閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中英語 批判性閱讀 教學(xué)策略中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0087-011 引言在知識信息爆
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年4期2019-05-10
- 高中英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)探究
判性思維;批判性閱讀;學(xué)生思維的提升一、 批判性思維的重要價(jià)值現(xiàn)如今的世界，信息的傳播越來越快，信息的種類也越發(fā)的雜亂，有些是有利于我們的，而有些則是有害的，現(xiàn)在也就是批判性思維登場的時(shí)候了，在批判性思維的引領(lǐng)下，人們開闊自己的思路，把事物考慮得更加全面。而每個(gè)人都有屬于自己的價(jià)值觀，每個(gè)人的價(jià)值觀都大不相同，有些與我們的相順應(yīng)，而有些則與我們相違背，在挑選正確的價(jià)值觀時(shí)，批判性思維便會發(fā)揮出巨大的作用，幫助人們有意識地篩選這些雜亂的價(jià)值觀，促進(jìn)人們獨(dú)立思
考試周刊 2019年34期2019-05-09
- 中學(xué)語文批判性閱讀策略初探
學(xué)生用一種批判性閱讀的方式開展閱讀，批判性閱讀就是針對論證的主張，考問其理由的真實(shí)性、可信性以及推理的有效性，鑒別論證中可能存在的種種謬誤，對你讀到或聽到的信息做出積極的反應(yīng)。在教材的設(shè)計(jì)上，著眼于學(xué)生現(xiàn)有知識儲備設(shè)計(jì)開放性的問題，同時(shí)，增加了推薦閱讀部分，旨在讓學(xué)生用批判性眼光看待同一時(shí)期不同作家對同一主題的敘述方式，看待同一作家不同主題的呈現(xiàn)形式。每一次閱讀都與不同形式的寫作訓(xùn)練相結(jié)合。為此，我們進(jìn)行了如下操作?！娟P(guān)鍵詞】語文;批判性閱讀;策略一、選擇
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年6期2019-05-08
- 批判性閱讀的關(guān)鍵：質(zhì)疑、洞幽與聯(lián)結(jié)
和認(rèn)識，是批判性閱讀的內(nèi)在要求，也是高中語文的課程目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中，通過質(zhì)疑文本、洞幽細(xì)節(jié)、聯(lián)結(jié)閱讀，以求實(shí)現(xiàn)批判性閱讀，形成對文本的創(chuàng)造性認(rèn)識，是語文教學(xué)的必然追求。關(guān)鍵詞：批判性閱讀；質(zhì)疑；洞幽；聯(lián)結(jié)；《半張紙》近年來，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，發(fā)展和提升學(xué)生的思維，尤其是批判性思維，越來越受重視。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）明確提出：“運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識?！盵1]可見
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2019年3期2019-04-20
- 我對批判性閱讀的點(diǎn)滴理解和教學(xué)運(yùn)用
富【摘要】批判性閱讀的培養(yǎng)對學(xué)生閱讀能力的提高起著非常重要的作用，然而有不少老師對此知之甚少或者不樂意使用。英語老師一定要在日常教學(xué)中大膽大量地使用批判性閱讀?！娟P(guān)鍵詞】批判性思維 批判性閱讀 批判性教學(xué) 基本方法【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0106-02通過對近幾年的英語高考試卷的研究我們可以看到，對閱讀能力提出了越來越高的要求。對文章的歸納、總結(jié)、辨析、推理的批判性思維題目的比重越來越
課程教育研究 2019年4期2019-03-26
- 批判性閱讀
內(nèi)容，其中批判性閱讀是閱讀的最終呈現(xiàn)結(jié)果，是高中語文課堂的靈魂。本文將從何為批判性閱讀、為何要進(jìn)行批判性閱讀、如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀，批判性閱讀帶來的影響等方面展開論述?！娟P(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 批判性閱讀隨著教育制度的改革，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式已經(jīng)越來越無法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，特別是閱讀教學(xué)。朱永新曾說“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，由此看來，閱讀對于學(xué)生今后的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。閱讀并不單單指通讀文本，了解文本的內(nèi)容和作者的創(chuàng)作
作文成功之路·教育前言 2019年1期2019-01-28
- 初中英語批判性閱讀教學(xué)的模式探究
中可以開展批判性閱讀教學(xué)，結(jié)合配套教材，將預(yù)覽、評注、列提綱、質(zhì)疑以及評價(jià)人物和事件等批判性閱讀策略與教材文本緊密結(jié)合，探索合適的批判性思維能力培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)學(xué)生思維以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；批判性閱讀；批判性思維能力一、發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)我國依據(jù)“立德樹人”的教育目標(biāo)，制定了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的框架，要求不同學(xué)科在不同領(lǐng)域各有側(cè)重地?fù)?dān)當(dāng)。英語學(xué)科提出語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，每個(gè)維度都在各自領(lǐng)域有著不一
新課程·中旬 2018年11期2018-12-29
- 在批判性閱讀中喚醒文言經(jīng)典的生長力
其適合進(jìn)行批判性閱讀。通過吸納學(xué)生對人物形象的不同解讀，可以喚醒學(xué)生主體的反思意識，改變順從權(quán)威的思維惰性。批判性閱讀課堂教學(xué)中，可以質(zhì)疑破舊、順勢設(shè)問為發(fā)端，以整合求證、關(guān)聯(lián)問題為核心，以反思求真、公正辯證為精神，鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行多重對話，在文本細(xì)讀和拓展閱讀中求證整合，最終以發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生核心素養(yǎng)為旨?xì)w。關(guān)鍵詞：批判性思維；批判性閱讀；《鴻門宴》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)“語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2018年11期2018-12-18
- 如何運(yùn)用外國傳統(tǒng)文學(xué)傳授批判性英語閱讀技巧
讀的讀者。批判性閱讀的定義并不一定困難，但教學(xué)生何時(shí)批判閱讀或如何批判地卻是一項(xiàng)困難的任務(wù)。這在批判性閱讀中有六個(gè)重要的技能是讀者最應(yīng)該學(xué)會的：1.時(shí)刻保有一顆懷疑的頭腦；2.能夠閱讀材料，并和已讀過的內(nèi)容比較對比；3.能思考作者的觀點(diǎn)，同時(shí)了解其他觀點(diǎn)；4.判斷出其淵源流傳的傳播手段；5.確定相關(guān)和無關(guān)的信息；6.能區(qū)分事實(shí)和作者主觀看法。要真正分析傳統(tǒng)文學(xué)（民間故事、神話、傳說等），首先要了解每種文化的特征，必須要知道每種文化都有自己獨(dú)特的信仰和特殊的
文學(xué)教育·中旬版 2018年12期2018-11-29
- 以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)英語提問課型的建構(gòu)與應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：批判性閱讀；學(xué)生提問課型；小學(xué)英語中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）07A-0101-05英語課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)型更多地聚焦到英語學(xué)科的育人價(jià)值以及學(xué)生的思維品質(zhì)，基于“核心素養(yǎng)”的學(xué)科教學(xué)面臨著“上通下聯(lián)”的兩個(gè)層面的挑戰(zhàn)，就是指基于學(xué)科的本質(zhì)，探討學(xué)生的“認(rèn)知的、情意的、社會的”通用能力（諸如問題解決、邏輯思維、溝通技能、元認(rèn)知）的培育；基于基礎(chǔ)性知識，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)研究態(tài)度和思維
江蘇教育研究 2018年19期2018-11-12
- 布魯姆教育目標(biāo)指導(dǎo)下的英語專業(yè)生批判性閱讀能力培養(yǎng)
方慧摘要：批判性閱讀作為一種高層次的閱讀活動，需要設(shè)置針對性的批判性閱讀策略，以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力從低層次到高層次水平的提升。本研究結(jié)合布魯姆認(rèn)知層次教育目標(biāo)分類理論，通過案例分析探索有效培養(yǎng)英語專業(yè)生的批判性閱讀能力的策略。本研究對英語專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：批判性閱讀 批判性思維 布魯姆教育目標(biāo)分類理論中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）14-000
現(xiàn)代交際 2018年14期2018-11-01