【摘要】批判性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是一種思維過程，也是一種能力和人格力量，是當(dāng)今國內(nèi)外高等教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。 批判性閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要途徑。鑒于此，本文闡述了批判性閱讀教學(xué)的必要性，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四方面提出了提升大學(xué)英語批判性閱讀能力的有效策略，旨在提高大學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】批判性思維;批判性閱讀;教師素養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)評(píng)價(jià);有效策略

【作者簡介】周海燕（1982-），女，安徽文達(dá)信息工程學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、二語習(xí)得。

【基金項(xiàng)目】本文系安徽文達(dá)信息工程學(xué)院人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“新媒體下網(wǎng)絡(luò)閱讀對應(yīng)用高校大學(xué)生心理資本的提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XSK2020A07）的階段性研究成果。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）（以下簡稱《指南》（2020版））對大學(xué)英語閱讀教學(xué)在思辨能力方面提出了具體要求，即能對文學(xué)、文化作品內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，批判性分析不同的文化現(xiàn)象，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用閱讀技巧。這為一線英語教師的英語閱讀教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)方針。大學(xué)期間是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在大學(xué)英語閱讀的課堂上開展批判性閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅可以提高學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生開闊眼界、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

一、 批判性閱讀的必要性

批判性閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。大部分大學(xué)生在英語閱讀時(shí)更多著眼于文章的內(nèi)容理解、結(jié)構(gòu)分析、長難句剖析，而常常忽視以批判的眼光獲取文中所蘊(yùn)含的深層次信息，因此，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，非常有必要進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)。

1. 提高學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。閱讀不僅僅是讀書，更是思考。恩格斯曾說：“一個(gè)民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有思維。”思辨在中國可以追溯到戰(zhàn)國時(shí)期，如“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”（ 引自《禮記·中庸》） 。這幾年，我國大學(xué)生英語整體水平有了很大的提高，但是閱讀時(shí)更多關(guān)注字面意思、長難句的解析，主題理解不透徹，缺乏分析、思考、辨析及推理能力。通過批判性閱讀，一方面，學(xué)生可以了解中西方文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí);另一方面，學(xué)生思考問題時(shí)會(huì)查閱相關(guān)的課外資料，并運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)對信息內(nèi)容進(jìn)行整理、推理及評(píng)價(jià)，最終達(dá)到對文章深層次理解的目的。

2. 時(shí)代發(fā)展的新要求。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，自媒體快速崛起，大學(xué)生每天接收到各種各樣的信息，特別是大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，他們所接觸的都是西方文化和意識(shí)形態(tài)，在日復(fù)一日的耳濡目染中，學(xué)生的思想很容易受到影響。批判性思維能力的培養(yǎng)可以更新學(xué)生的心理認(rèn)知，在看待和處理問題方面可以更全面、更理性;在了解和認(rèn)知中西方文化和意識(shí)形態(tài)差異的過程中更睿智，具有明辨能力。所以大學(xué)英語教學(xué)不僅要注重語言知識(shí)教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高他們對英語文章進(jìn)行理解、分析、消化和評(píng)價(jià)的能力，判斷出真實(shí)有價(jià)值的信息，抵制消極思想的影響，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

二、 大學(xué)英語批判性閱讀能力提升的有效策略

批判性閱讀并不是如字面理解的批評(píng)和否定，而是指運(yùn)用邏輯和推理能力對所給的材料作出合理的分析和判斷，是提升批判性思維能力的重要路徑。本文從教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了提升大學(xué)英語批判性閱讀能力的有效策略，以期為以后的大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供有益的參考。

1. 教師素養(yǎng)?！吨改稀罚?020版）指出，大學(xué)英語教師必須主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語教育的新要求，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。若教師自身的水平有限，對話題發(fā)表看法時(shí)，只能提出一些大部分學(xué)生都知道的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)受影響，并且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對于批判性閱讀也會(huì)慢慢地失去興趣，所以教師在工作和生活中，需要緊跟時(shí)代步伐，理解并掌握最新的科學(xué)研究成果，不斷提高自身水平，培養(yǎng)自己的批判性意識(shí)和創(chuàng)新性意識(shí)，通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的教學(xué)水平，這樣才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容?！吨改稀罚?020版）指出，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。首先設(shè)定相關(guān)的問題，使學(xué)生對文章主要內(nèi)容有整體理解，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開相關(guān)的討論，如文章背景、與內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外大事件等。其次，對文章的結(jié)論或觀點(diǎn)做總結(jié)。設(shè)置相關(guān)的推理性問題，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，把握作者的寫作目的、語言特征及作者的態(tài)度等。最后，在閱讀結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)與討論，并對學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過小組討論來評(píng)價(jià)文章的內(nèi)容，或感悟，或質(zhì)疑;也可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生由對文章內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)為更深層次的思考，提升學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

3. 教學(xué)方法?！吨改稀罚?020版）指出，大學(xué)英語教學(xué)方法的選擇要結(jié)合教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。批判性閱讀在本質(zhì)上是一種思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)閱讀過程中的質(zhì)疑態(tài)度和思考的積極主動(dòng)性，它是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、最終解決問題的過程。批判性閱讀能力的提升可以通過老師的合理引導(dǎo)和在學(xué)生不斷解決問題的過程中來實(shí)現(xiàn)。教師在此過程中，可以采用任務(wù)式、合作式、探究式等教學(xué)方法，從“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考、分析、評(píng)價(jià)及反思。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)。《指南》（2020版）指出，各高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程中的形成性測試，并加強(qiáng)跨文化交際能力和思辨能力測試。因此，為有效評(píng)估學(xué)生的批判性思維能力，保證批判性閱讀教學(xué)的效果，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為有力的保障。首先，能力測試是形成性測試和終結(jié)性測試的結(jié)合。不再以單一的閱讀理解形式來考察學(xué)生的理解能力，而是結(jié)合平時(shí)的日常學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，如分小組討論文章的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容來衡量學(xué)生的分析、辨識(shí)及推理能力，同時(shí)科學(xué)合理地設(shè)定不同評(píng)價(jià)內(nèi)容所占的比重。其次，采用綜合性評(píng)價(jià)方式。對批判性思維能力進(jìn)行測試，可采取學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面地評(píng)估學(xué)生的批判性思維能力，最終提升學(xué)生對文章的深層次理解能力。

三、結(jié)語

孔子有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)與思是學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要以最前沿的教育理論來武裝自己，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，努力提高自己的批判性思維能力，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生開展批判性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。本文僅對提升大學(xué)英語批判性閱讀能力提出了有效策略，但在教學(xué)中如何具體實(shí)施，還有待進(jìn)一步研究。

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