英語(yǔ)閱讀課
- “雙減”背景下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究
力。在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、尋找鮮活英語(yǔ)資源、強(qiáng)化文化意識(shí)滲透并積極落實(shí)分層教學(xué)，從而達(dá)成減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提升課堂效率的目標(biāo)。鑒于此，本文將探究在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體方法，希望為“雙減”背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供助力和支持。關(guān)鍵詞：“雙減”；學(xué)生核心素養(yǎng)；英語(yǔ)閱讀課作者簡(jiǎn)介：周曉，江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力（基
校園英語(yǔ)·下旬 2023年5期2024-01-05
- 基于單元主題意義的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
核心素養(yǎng)；英語(yǔ)閱讀課作者簡(jiǎn)介：周燁，福建省福清華僑中學(xué)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分，并建議關(guān)注主題意義，設(shè)定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)。人教版高中英語(yǔ)教材中的各個(gè)單元內(nèi)容都是以一個(gè)主題為基點(diǎn)，單元內(nèi)各個(gè)教學(xué)板塊的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)均是圍繞著該主題，形成“主題—功能—結(jié)構(gòu)—活動(dòng)”相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀框架，從而能讓教師在以單元主題意義為引領(lǐng)的多模態(tài)單元語(yǔ)篇中，引導(dǎo)學(xué)生充分
校園英語(yǔ)·中旬 2023年6期2023-12-29
- 基于深度學(xué)習(xí)的SHERAS模式英語(yǔ)閱讀課小組活動(dòng)
摘要］ 在英語(yǔ)閱讀課小組活動(dòng)中滲透深度學(xué)習(xí)理念，運(yùn)用SHERAS模式落實(shí)浸潤(rùn)型策略，讓學(xué)生真正得到深度學(xué)習(xí)后的產(chǎn)出；研究從學(xué)生立場(chǎng)（S）、高階目標(biāo)（H）、有效設(shè)計(jì)（E）、真實(shí)情境（R）、自由氛圍（A）和持續(xù)評(píng)價(jià)（S）六個(gè)方面探討SHERAS模式下英語(yǔ)閱讀課小組活動(dòng)的策略，并進(jìn)行舉例分析。［關(guān)鍵詞］ 小組活動(dòng)；深度學(xué)習(xí)；SHERAS模式；英語(yǔ)閱讀課小組活動(dòng)把課堂還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是近年來英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。通過有效的
中小學(xué)班主任 2023年10期2023-05-30
- 繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)閱讀課中的實(shí)踐研究
年級(jí)教學(xué);英語(yǔ)閱讀課;繪本教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-引言為了解決當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中現(xiàn)的問題，教師可以將繪本教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)中高年級(jí)閱讀課中，通過圖文并茂的繪本，不斷吸引學(xué)生的閱讀興趣。一、將繪本應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)閱讀課教學(xué)中的重要價(jià)值在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課中，教師可以利用繪本教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而推動(dòng)閱讀工作的有效開展[1]。1.有效詮釋故事表達(dá)，提高閱讀效果繪本一詞原本來源于日語(yǔ)，通過一些簡(jiǎn)單的圖片，來完
小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 在英語(yǔ)閱讀課中培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)的探索與研究
從廣東高中英語(yǔ)閱讀課文特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，提出了一些在英語(yǔ)閱讀課中培養(yǎng)思維品質(zhì)的實(shí)施途徑。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課; 思維品質(zhì);實(shí)施策略一、核心素養(yǎng)下的思維品質(zhì)內(nèi)涵英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。思維品質(zhì)是人的思維個(gè)性特征，反映一個(gè)人的思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。就英語(yǔ)學(xué)科而言，課程總目標(biāo)將思維發(fā)展放在更為重要的位置，進(jìn)一步凸顯英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)科的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年9期2022-03-07
- 初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
要】初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，是初中英語(yǔ)整體教學(xué)框架的基礎(chǔ)。為了有效提升初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量，我們以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，努力發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”“學(xué)習(xí)能力”四大英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ)閱讀課;學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0167-02The Teaching of English Reading in Junior Hig
天津教育·下 2021年11期2021-12-10
- 探究式教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用思路構(gòu)架實(shí)踐
，特別是在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)水平，必須要應(yīng)用探究式的教學(xué)方法。對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)往往不高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不高，因此，更不能采用單向的灌輸式的教學(xué)方式。本文將首先闡述在中職英語(yǔ)閱讀課中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法的必要性，然后分析中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的問題，最后探討探究式教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用思路?！娟P(guān)鍵詞】探究式教學(xué);英語(yǔ)閱讀課;應(yīng)用思路構(gòu)架;實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】吳海榮，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校。一、在中
校園英語(yǔ)·中旬 2021年7期2021-09-13
- 構(gòu)建英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考型課堂探究
教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀課堂中的嘗試。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思;學(xué)思結(jié)合;以思促學(xué);英語(yǔ)閱讀課;英語(yǔ)核心素養(yǎng)一、英語(yǔ)閱讀課教學(xué)存在的問題（一）單一的教學(xué)形式，缺乏閱讀興趣在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，不少教師不管語(yǔ)篇體裁與內(nèi)容，不顧學(xué)生對(duì)課文主題的熟悉度，也不問課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)何在，千篇一律地依循頭腦風(fēng)暴→瀏覽、查讀→ 回答問題/完成表格→小組討論或辯論或是閱讀課文→解答與課文相關(guān)的問題→解詞匯、句型的路徑。這樣給學(xué)生的感覺就是通過閱讀文章學(xué)到了單詞、語(yǔ)法，做好了幾道題，教學(xué)形式比
高考·下 2021年2期2021-09-10
- PRT教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐探究
述目前高中英語(yǔ)閱讀課存在的問題，就如何借助PRT教學(xué)模式開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望借此提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。【關(guān)鍵詞】PRT教學(xué)模式;高中;英語(yǔ)閱讀課;實(shí)踐策略PRT教學(xué)模式倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在玩中學(xué)，讀中學(xué)，思中學(xué)的先進(jìn)理念，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升教學(xué)的質(zhì)量。因此在高中英語(yǔ)閱讀課中被廣泛的運(yùn)用。通過運(yùn)用PRT教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和能力，幫助學(xué)生不斷提高自身的英語(yǔ)水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。一、高中英語(yǔ)閱讀課存在的不足（一）學(xué)
紅豆教育 2021年14期2021-09-10
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效策略
詞】小學(xué);英語(yǔ)閱讀課;策略一 、英語(yǔ)閱讀課的重要性英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，作為語(yǔ)言能力的重要組成成分，是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新的課程理念下，提高他們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)學(xué)生來說，整體英語(yǔ)水平提高起著積極作用，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，樹立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信心?？v觀歷年小升初的考題，閱讀題都是十分重要的。二 、英語(yǔ)閱讀課的現(xiàn)狀目前，英語(yǔ)PEP教材，為提高學(xué)生的閱讀能力，每個(gè)單元安排了一篇閱讀材料。五六年級(jí)的閱讀篇幅更長(zhǎng)，難度
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年42期2021-08-04
- 英語(yǔ)閱讀課多模態(tài)教學(xué)策略探究
首先介紹了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀，然后結(jié)合多模態(tài)教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的作用，對(duì)英語(yǔ)閱讀課多模態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行了詳盡的分析與論述，以期參考與交流。【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀課? 多模態(tài)教學(xué)? 策略引言對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來講，受到母語(yǔ)的影響，增大了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度。如果教師在授課中依舊采用的是固定和單一的教學(xué)模式，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興致，而且英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更加需要眼、口、手、耳的配合。在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，教師容易受到教材內(nèi)容的影響，導(dǎo)致課堂環(huán)境變
考試與評(píng)價(jià) 2021年5期2021-06-24
- 希沃白板5在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用研究
農(nóng)村初中;英語(yǔ)閱讀課;運(yùn)用希沃白板5屬于一種新型的現(xiàn)代教育手段，在教學(xué)工作中應(yīng)用希沃白板5不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂范圍，而且可以引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)中的樂趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中充分發(fā)揮能力，從而提高閱讀質(zhì)量。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，應(yīng)了解希沃白板5的作用，并將希沃白板5與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效結(jié)合，從而使學(xué)生在閱讀當(dāng)中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。一、希沃白板5的作用分析閱讀教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并提煉閱讀中的精髓，從而完
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年40期2021-02-23
- 初中英語(yǔ)閱讀課怎樣更有效
了如何提高英語(yǔ)閱讀課的有效性。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課;有效閱讀;提高技能閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程中學(xué)英語(yǔ)大綱中明確要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”，這表明閱讀教學(xué)不僅是為了傳授一定的語(yǔ)言知識(shí)，而且是要培養(yǎng)一定的語(yǔ)言技能?，F(xiàn)行的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，一方面吸收了各種體裁和題材的文章，所選擇的材料內(nèi)容新，信息量大，語(yǔ)言知識(shí)豐富;另一方面在教材的編排上，每個(gè)單元以對(duì)話引出話題，學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)日常交際用語(yǔ)，并在接著的閱讀文章上選擇同對(duì)話題材相同的語(yǔ)篇，不僅運(yùn)用了
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 讀者劇場(chǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
高中階段的英語(yǔ)閱讀課堂上運(yùn)用讀者劇場(chǎng)，探討其帶來的效果，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀流暢度?！娟P(guān)鍵詞】讀者劇場(chǎng);英語(yǔ)閱讀課;閱讀流暢性一、問題的提出《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了六要素整合的英語(yǔ)課程內(nèi)容，包括主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。在語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)的內(nèi)容要求中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在必修階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等變化感知說話人的意圖
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年133期2020-12-28
- 高中英語(yǔ)閱讀課批判性思維技能訓(xùn)練課例
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀課;批判性思維;課例【作者簡(jiǎn)介】妥玉娟（1985-），女，漢族，陜西西安人，新疆克拉瑪依第一中學(xué)，高中英語(yǔ)教師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法。一、學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為高二學(xué)生，學(xué)生能夠在閱讀課上根據(jù)所提問題和所設(shè)任務(wù)進(jìn)行自主訓(xùn)練。本節(jié)課為戰(zhàn)爭(zhēng)話題，學(xué)生在提取和分析文本時(shí)沒有障礙，但在對(duì)文本進(jìn)行批判性思考以及提出自己觀點(diǎn)方面，需要更多知識(shí)積累和進(jìn)一步指導(dǎo)。因此，需要搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)及其對(duì)主題的共情，對(duì)文本進(jìn)行批判性思考
校園英語(yǔ)·上旬 2020年9期2020-11-09
- 新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)初探
關(guān)鍵，所以英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁倪M(jìn)。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)圍繞新課改的宗旨，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，采用多元化的培養(yǎng)方法來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀課;閱讀教學(xué)引言小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)時(shí)期。英語(yǔ)能力包括詞匯、語(yǔ)法、句子閱讀、口語(yǔ)等。如果能在這一時(shí)期為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠?yàn)閷W(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀不僅僅可以提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感的
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年9期2020-10-21
- 淺議美育在初中人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用
此，在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，應(yīng)該利用初中學(xué)生的可塑性，利用美學(xué)教育向孩子們展示一個(gè)美妙的英語(yǔ)世界。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課? 美學(xué)教育? 文化之美“外語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)該包括文化教學(xué)”。走進(jìn)英語(yǔ)教材，就像進(jìn)入了一個(gè)絢麗多彩的世界，用一幅幅美麗的畫作，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。人教版初中教材既介紹了英語(yǔ)國(guó)家的文化，又介紹了我國(guó)民族文化，同時(shí)還介紹了其他非英語(yǔ)國(guó)家的文化，讓學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)大視野，了解世界文化的多元性，對(duì)世界文化形成開放、包容的心態(tài)，并培
教育周報(bào)·教育論壇 2020年23期2020-10-21
- 分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的嘗試
分層教學(xué);英語(yǔ)閱讀課;嘗試策略分層教學(xué)是素質(zhì)教育提倡的新興的新時(shí)代教育理念，能夠體現(xiàn)實(shí)事求是和因材施教的教育原則和方針，是指在日常的教學(xué)和人才培養(yǎng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等進(jìn)行分層指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生在符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律和英語(yǔ)認(rèn)知的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂中得到閱讀能力和綜合能力高效提升。一、將分層教學(xué)的教育方式應(yīng)用在初中英語(yǔ)的教學(xué)中的意義
速讀·中旬 2020年5期2020-10-09
- 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐與探索
礎(chǔ)學(xué)科，而英語(yǔ)閱讀課是整個(gè)英語(yǔ)課程中非常關(guān)鍵的部分，閱讀本就是語(yǔ)言基本能力之一，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和理解，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力以及跨文化交際也是有諸多教育價(jià)值，英語(yǔ)閱讀課中對(duì)思維導(dǎo)圖展開應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課中，建構(gòu)自身的知識(shí)脈絡(luò)，并積極強(qiáng)化自身的英語(yǔ)理解以及閱讀能力。本文分析英語(yǔ)閱讀課中如何對(duì)思維導(dǎo)圖展開應(yīng)用，對(duì)思維導(dǎo)圖展開了概述，并分析其應(yīng)用途徑，希望對(duì)英語(yǔ)閱讀課的開展是有借鑒價(jià)值的?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中;英語(yǔ)閱讀課【作者簡(jiǎn)介】吳桂芬，福
校園英語(yǔ)·中旬 2020年5期2020-08-14
- 建構(gòu)主義視角下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程教學(xué)的研究
學(xué)理念，在英語(yǔ)閱讀課教材及教學(xué)內(nèi)容中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)導(dǎo)入中國(guó)文化的力度?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;英語(yǔ)閱讀課【作者簡(jiǎn)介】李涵（1984-），女，壯族，廣西百色人，百色學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?！净痦?xiàng)目】百色學(xué)院2014年度校級(jí)教學(xué)改革專項(xiàng)（教學(xué)方法）立項(xiàng)項(xiàng)目“建構(gòu)主義視角下新建地方本科院校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)模式改革”，李涵主持，項(xiàng)目編號(hào)：2014JGZ21。一、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)在國(guó)外，很多學(xué)者很早就關(guān)注核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)
校園英語(yǔ)·上旬 2020年5期2020-08-02
- 移動(dòng)教學(xué)在高職英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用
：云班課;英語(yǔ)閱讀課;教學(xué)實(shí)踐隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)教學(xué)手機(jī)應(yīng)用軟件的普遍應(yīng)用，高等院校信息化教學(xué)改革也勢(shì)在必行，將互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)及個(gè)人智能終端與課堂教學(xué)相融合已成為一個(gè)重要研究方向。隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化，英語(yǔ)日益成為對(duì)外開放與交流的重要工具之一。把移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用軟件——藍(lán)墨云班課有效應(yīng)用到高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，線上線下相結(jié)合，傳統(tǒng)教育與移動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，教師講解與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合，共建師生新穎、有趣、高效英語(yǔ)課堂，讓高職英語(yǔ)閱讀課成為學(xué)生們提升英
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年6期2020-07-22
- 基于微課視覺的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課
學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)閱讀課一、引言2017年國(guó)家頒布了新的《國(guó)家基礎(chǔ)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。目前我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)以“聽”和“說”能力培養(yǎng)為主，“讀”和“寫”能力為輔，在小學(xué)高年級(jí)階段會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。微課是時(shí)下比較流行的學(xué)習(xí)方式，注重微課資源與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)合，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式是高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)值得思考的問題。二、研究意義在這個(gè)信息快速更新、技術(shù)不斷發(fā)展的年代，微課作為時(shí)代的產(chǎn)物，具有鮮明的自我特色，
學(xué)校教育研究 2020年13期2020-07-07
- 對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入方法的思考與實(shí)踐
針對(duì)在初中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入部分出現(xiàn)的困惑，促使我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐步探索出幾種較為實(shí)用的導(dǎo)入方法和技巧：音樂、英文歌曲導(dǎo)入法，微課、微視頻導(dǎo)入法，游戲、表演導(dǎo)入法，話題導(dǎo)入法和設(shè)疑導(dǎo)入法等。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課; 導(dǎo)入方法; 思考與實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-036-001在過去20多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我深感上好一堂精彩的英語(yǔ)閱讀課確
科學(xué)大眾·教師版 2020年2期2020-06-04
- 核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)探究
教學(xué)素材對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)。并能以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建高效課堂，從而順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)思想，踐行教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ)閱讀課;教學(xué)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】陳娟（1981.04-），女，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊中心學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)職稱，本科，從事課堂教學(xué)實(shí)踐研究方面工作。引言針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在具體開展教學(xué)手段過程中，應(yīng)能科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。從而，確保教學(xué)手段的有效性。在此，初中教師應(yīng)明確，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并不是簡(jiǎn)單的指核心知識(shí)、核心能力、核
校園英語(yǔ)·中旬 2019年12期2019-12-23
- 淺析高中英語(yǔ)閱讀課課堂提問的“名存實(shí)亡”
問題。”而英語(yǔ)閱讀課作為我們普通高中英語(yǔ)教學(xué)的重要課型之一，它的設(shè)問及作答是否有效將直接影響到該節(jié)閱讀課的課堂效果。但目前我們閱讀課的課堂提問質(zhì)量及效果卻不盡如人意。因此筆者作為一名高中英語(yǔ)教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷從教師問題的設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生的追問，教師對(duì)學(xué)生回答的反饋等方面存在的問題進(jìn)行分析闡述，旨在提高閱讀課課堂提問質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，最終提高課堂效率。關(guān)鍵詞：課堂提問;英語(yǔ)閱讀課;效率一、 教師教學(xué)理念相對(duì)落后，已形成固定課型結(jié)構(gòu)雖然課改的春風(fēng)
考試周刊 2019年81期2019-12-04
- 拼圖閱讀在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
拼圖閱讀;英語(yǔ)閱讀課;合作學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】楊燕榮，女，漢族，云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）非全日制教育碩士，文山市馬關(guān)縣南撈鄉(xiāng)中心學(xué)校教師;（通訊作者）王慶玲，云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授。一、引言拼圖閱讀教學(xué)模式就是把拼圖游戲的方法和理念與閱讀教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。20世紀(jì)70年代， 利奧特·阿倫森（1978）首次提出了拼圖教學(xué)模式。這是一種有效的合作學(xué)習(xí)方式，能降低閱讀難度，激發(fā)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生積極投入閱讀并培
校園英語(yǔ)·中旬 2019年10期2019-11-07
- 信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的實(shí)踐
技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用，尤其是魯教版的初中英語(yǔ)教材在教學(xué)中的運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語(yǔ)閱讀課;教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】魏觀臣（1980-），男，山東淄博人，山東省淄博市博山區(qū)博山鎮(zhèn)北博山學(xué)校，教師，大學(xué)本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。伴隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展與應(yīng)用的腳步，越來越多的老師將英文閱讀的教學(xué)和多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，從聲，形，文等各個(gè)方面來讓學(xué)生全面感受到英文閱讀的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，能夠?qū)⒆⒁饬χ饕旁诹藢W(xué)習(xí)的部分，更是激發(fā)
校園英語(yǔ)·月末 2019年7期2019-10-21
- 基于應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)需要的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課設(shè)置研究
械工程專業(yè)英語(yǔ)閱讀課設(shè)置的研究應(yīng)該首先明確本專業(yè)的具體需要，然后才能基于這樣的需要探討具體的設(shè)置方法。應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)需要主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：專業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)的要求、專業(yè)發(fā)展的需要、碎片化專業(yè)學(xué)習(xí)的需要;在明確了這些具體需要的基礎(chǔ)上，提出了如下三種英語(yǔ)閱讀課設(shè)置的方法：線上課程與線下課程的結(jié)合性設(shè)置、閱讀課與其他英語(yǔ)課程的匹配性設(shè)置、專業(yè)與非專業(yè)閱讀課的銜接性設(shè)置。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校;機(jī)械工程;專業(yè)需要;英語(yǔ)閱讀課;設(shè)置研究專業(yè)需求是所有專業(yè)課程
北方文學(xué) 2019年26期2019-10-16
- 概念隱喻理論在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
隱喻在高校英語(yǔ)閱讀課程中占有較為重要的意義，是促進(jìn)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的組成因素。但是概念隱喻并沒有得到應(yīng)有的重視，在高校英語(yǔ)閱讀課程中，概念隱喻的占比較小，沒有具體的概念理論也缺乏相關(guān)的實(shí)踐方法，限制了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的翻譯僅僅流于表面，觸及不到內(nèi)里。關(guān)鍵詞：概念隱喻;高校英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀課由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和我國(guó)教育系統(tǒng)的與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)的學(xué)習(xí)支持體系已經(jīng)逐步的進(jìn)行體系的開放和逐漸完善，而成人高校作為普通高校在
世界家苑 2019年9期2019-10-08
- 淺談以培養(yǎng)思維品質(zhì)為目的的閱讀課設(shè)問方式
高階思維;英語(yǔ)閱讀課;設(shè)問方式【作者簡(jiǎn)介】張妍，江蘇省南京市南師附中江寧分校?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)。相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是比較成熟的，而對(duì)于“思維品質(zhì)”如何融入到教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)教師是一個(gè)新的課題。所謂思維品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)，具體包括思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)立性與批判性、邏輯性、靈活性與敏捷性。如何在閱讀課中融入對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師的設(shè)問方式起到了至關(guān)
校園英語(yǔ)·上旬 2019年7期2019-09-16
- 讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來
探討如何在英語(yǔ)閱讀課第一課時(shí)中，利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂氣氛，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀技能的掌握?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀課;第一課時(shí);課堂活動(dòng);興趣;學(xué)生主體【作者簡(jiǎn)介】張雙九，常州市市北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。引言牛津初中英語(yǔ)課本中的Reading，通常分為兩個(gè)課時(shí)教授：第一課時(shí)為課文內(nèi)容梳理，把握文章的主旨以及細(xì)節(jié)信息，培養(yǎng)閱讀技能。第二課時(shí)則強(qiáng)調(diào)在理解文章的基礎(chǔ)上，集中處理文中的語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，并能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行表達(dá)與闡
校園英語(yǔ)·上旬 2019年8期2019-09-16
- 初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)（2）
詞：初中；英語(yǔ)閱讀課；教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)引言：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在英語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)尤其注意學(xué)生閱讀的喜好、能力等，基于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的表現(xiàn)構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在閱讀期間產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的探索欲望，不斷地累積英語(yǔ)的知識(shí)，感知英語(yǔ)語(yǔ)言的特征性。英語(yǔ)閱讀中教師應(yīng)轉(zhuǎn)化學(xué)生的課堂角色，讓學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能夠自主地參與英語(yǔ)的閱讀討論，在閱讀中感受英語(yǔ)的情感強(qiáng)化理解。一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣英語(yǔ)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年11期2019-09-10
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)探究
素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)。首先分析核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。其次分析出通過精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容;傳授正確的閱讀方法;設(shè)置合理的閱讀問題三種設(shè)計(jì)策略，來增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。從而，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)會(huì)英語(yǔ)變成會(huì)學(xué)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)得到提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)閱讀課;教學(xué)設(shè)計(jì)隨著新課改的提出和素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫
高考·上 2019年6期2019-09-10
- 以閱讀課提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)探究
要】小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。文章通過分析小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合Read and write案例，探討如何在閱讀前、閱讀中、閱讀后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;英語(yǔ)閱讀課;思維品質(zhì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。”[1
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2019年5期2019-09-10
- 基于批判性思維培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
進(jìn)行培養(yǎng)是英語(yǔ)閱讀課的一項(xiàng)基本任務(wù)。以培養(yǎng)批判性思維為目的的閱讀課要設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于參與的活動(dòng);提出有益于學(xué)生思維能力發(fā)展的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的“思”與“辨”。本文提出了基于批判性思維能力培養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀課應(yīng)遵循的原則，通過一個(gè)基于學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的閱讀課設(shè)計(jì)案例，分析了閱讀課課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思維著力點(diǎn)。關(guān)鍵詞：?批判性思維;英語(yǔ)閱讀課;教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言《中共中央關(guān)于第十三個(gè)五年計(jì)劃的建議》指出：要高度重視“發(fā)展方式粗放，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題。”習(xí)近平主席呼
學(xué)習(xí)與科普 2019年23期2019-09-10
- 多維互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用淺析
摘要】高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，其主要是通過多讀、多聽、多練的模式來幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)、了解英語(yǔ)、建立語(yǔ)感、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力。而多維互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文圍繞這一教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)際性的應(yīng)用探析，并相應(yīng)的提出了幾點(diǎn)策略?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);多維互動(dòng)教學(xué);英語(yǔ)閱讀課【作者簡(jiǎn)介】 梁奕慧，廣西人，田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，英語(yǔ)教師。高中英語(yǔ)閱讀課，對(duì)于很多學(xué)生而言
校園英語(yǔ)·下旬 2019年4期2019-05-15
- 高職學(xué)校英語(yǔ)閱讀課高效教學(xué)方法論析
語(yǔ)教師開展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的核心目標(biāo)。文章圍繞如何在高職學(xué)校英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中讓學(xué)生提升閱讀水平、提高詞匯量、掌握一定的閱讀方法、提升閱讀速度，進(jìn)而構(gòu)建合理高效的教學(xué)模式展開探究。關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)閱讀課；教學(xué)模式；探究作者簡(jiǎn)介：吳艷、張金，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系。（湖南 長(zhǎng)沙 410011）中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）06-0056-02當(dāng)今，高職院校的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)存在很多問題，教學(xué)模式的使用也遇到一些瓶
新課程研究·教師教育 2019年2期2019-04-19
- 初中英語(yǔ)閱讀課的“返樸歸真”
要】在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，學(xué)生積極愉快地參與合作的教學(xué)活動(dòng)是否一定有效？教學(xué)手段并不“華麗”的教學(xué)活動(dòng)是否一定無效？本文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的設(shè)計(jì)，對(duì)“突破平庸”的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)“返璞歸真”的簡(jiǎn)單問題化課堂進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀課；返璞歸真；問題化課堂給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。新課程讓我們強(qiáng)烈呼吁、追求這種煥發(fā)出生命活力的理想課堂。誠(chéng)然，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，我們只有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)
文理導(dǎo)航 2019年7期2019-04-08
- 初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法研究
其是初中的英語(yǔ)閱讀課在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有著關(guān)鍵的位置，所以如果學(xué)生想要進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，那么首先要做的就是能夠掌握熟練的學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣還能在原有的基礎(chǔ)上加大學(xué)生的詞匯量，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的分析、總結(jié)的能力。所以筆者將針對(duì)初中陰雨閱讀課教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀課；教學(xué)方法【作者簡(jiǎn)介】唐鳳蓉，青島市即墨區(qū)第二十八中學(xué)。在初中的教學(xué)階段中，英語(yǔ)是唯一門外語(yǔ)學(xué)科。所以教師對(duì)如何提升學(xué)生初中生閱讀課閱讀水平是非常關(guān)注的。英語(yǔ)課的閱讀鍛
校園英語(yǔ)·上旬 2019年2期2019-04-08
- 多元讀寫理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究
教學(xué)模式;英語(yǔ)閱讀課一、 引言隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們獲取信息的方式日益呈現(xiàn)多元化。人們不僅需要語(yǔ)言，還借助圖片、聲音、視頻等多種媒介進(jìn)行交流。1996年，新倫敦小組（New London Group）提出了“多元讀寫”的概念，即通過語(yǔ)言、視覺、聽覺等多模態(tài)形式批判地識(shí)讀和理解多媒介提供的信息的多元讀寫能力。張德祿認(rèn)為，多元讀寫能力包括語(yǔ)言讀寫能力、社會(huì)交際能力和技術(shù)讀寫能力。語(yǔ)言讀寫能力是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的聽、說、讀、寫、譯等能力;社
考試周刊 2019年91期2019-01-14
- 如何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的講學(xué)稿設(shè)計(jì)
何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的講學(xué)稿設(shè)計(jì)是上好一堂初中英語(yǔ)閱讀課的關(guān)鍵之一。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課 講學(xué)稿 有效課堂《新課標(biāo)》認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣是提高課程教學(xué)的有效方法。在閱讀課教學(xué)中充分運(yùn)用講學(xué)稿正符合了新課標(biāo)的這一要求。講學(xué)稿在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)中已被廣泛地使用，一份好的講學(xué)稿是教師教學(xué)的助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師。牛津譯林版Reading是整個(gè)單元的心臟，學(xué)生只有掌握好這一課的內(nèi)容才能將整個(gè)單元學(xué)透。因此，初中英語(yǔ)教
西部論叢 2018年12期2018-11-28
- 優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)
四個(gè)方面。英語(yǔ)閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、思維的有效途徑。本文將語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度與實(shí)際課堂觀察中的四個(gè)閱讀課例相結(jié)合，分析在閱讀教學(xué)中，如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課；核心素養(yǎng)；四個(gè)維度；教學(xué)設(shè)計(jì)隨著新課改的深入與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，英語(yǔ)課程目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)榘Z(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）指出：“語(yǔ)言能力是指
北方文學(xué) 2018年32期2018-11-19
- 初中英語(yǔ)微課在英語(yǔ)閱讀中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
，充分提高英語(yǔ)閱讀課的效率，改進(jìn)閱讀課的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新地展示了文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性、堅(jiān)持性、獲得最大化，使課堂效率最強(qiáng)化。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)微課；英語(yǔ)閱讀課；創(chuàng)新；改進(jìn)教法微課，（Microlecture）就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新
考試周刊 2018年94期2018-11-14
- 基于英語(yǔ)閱讀課課后活動(dòng)設(shè)計(jì)談?dòng)⒄Z(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀課 課后活動(dòng)設(shè)計(jì) 思維品質(zhì)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0053-02新課改對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，僅僅是“聽、說、讀、寫”已經(jīng)無法跟上新課改的腳步。學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)要往更綜合的方向去發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為英語(yǔ)教師的新的研究方向。課標(biāo)明確提出：“英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交流的
廣西教育·A版 2018年8期2018-11-02
- 從做題者到出題者
摘 要]在英語(yǔ)閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生出題的習(xí)慣，能夠使學(xué)生在閱讀過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，促使學(xué)生挖掘自身的潛力，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力。[關(guān)鍵詞] 出題；英語(yǔ)閱讀課；習(xí)慣培養(yǎng)；高中[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）16-0024-02在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀課中，學(xué)生的角色是做題者，習(xí)慣于先閱讀后做題，最后聽老師分析。學(xué)生運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)地從出題者設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中甄別干擾，查找出正確答案。然而，做題者
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2018年6期2018-09-21
- 核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)優(yōu)化
摘要：高中英語(yǔ)閱讀課第二課時(shí)教學(xué)存在著重詞句、輕文本，重講解、輕啟發(fā)，重輸入、輕接受，重表演、輕實(shí)效等問題。閱讀課第二課時(shí)教學(xué)要解析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，豐富語(yǔ)篇知識(shí)，提升語(yǔ)言能力；要源于語(yǔ)篇，基于語(yǔ)境，拓展語(yǔ)言知識(shí)；要抓住每個(gè)契機(jī)，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，提升思維品質(zhì)；要挖掘文化內(nèi)涵，豐富文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)；要教師引領(lǐng)，學(xué)生探究，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)閱讀課；第二課時(shí)；教學(xué)優(yōu)化中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）
江蘇教育研究 2018年17期2018-09-20
- 任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用
教學(xué)在中職英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用為研究?jī)?nèi)容，從任務(wù)型教學(xué)概念與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，將任務(wù)型教學(xué)方法運(yùn)用到中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的意義和任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)閱讀課中的具體運(yùn)用這六個(gè)方面進(jìn)行深入的分析和研究。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；英語(yǔ)閱讀課；任務(wù)型教學(xué)法引言：“英語(yǔ)的教學(xué)是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展的，每一種教法都是在一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，而且都對(duì)當(dāng)時(shí)及以后的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。”[1]到了20世紀(jì)80年代，任務(wù)型教學(xué)法才日益開始流行，它比較注重與學(xué)生的交流與溝通，激
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年5期2018-09-11
- 淺談合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀課 閱讀能力 合作學(xué)習(xí) 閱讀技巧閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中通過各種活動(dòng)豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平。合作學(xué)習(xí)主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究。因此，筆者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試多種合作方式，努力使閱讀教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在合作中領(lǐng)悟閱讀過程，掌握閱讀技巧。下面筆者介紹一下英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常用的一些合作方式的具體做法。一、討論法討論法是學(xué)生合作學(xué)習(xí)
中國(guó)校外教育(上旬) 2018年6期2018-08-28
- 創(chuàng)設(shè)情境 突出亮點(diǎn)
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀課 創(chuàng)設(shè)情境 思維導(dǎo)圖閱讀小貼士 思辨思維【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05A-0093-03Module 5 Unit 1 Its big and light.是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這是一節(jié)閱讀課，教學(xué)內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言功能是用形容詞描述事物的性質(zhì)、特征，要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的物品，并能用英語(yǔ)來說明理由。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運(yùn)用句型“Its .”“Its g
廣西教育·A版 2018年5期2018-08-15
- 高一英語(yǔ)閱讀課基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀課 英語(yǔ)核心素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0023-012016年9月《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出版，明確提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。我們的教學(xué)是以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)，既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過程，也是思維品質(zhì)不斷提升、文化理解不斷加深、優(yōu)秀文化品格不斷形成的過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定將直接決定學(xué)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年6期2018-07-30
- 基于詞塊理論的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)探究
詞：詞塊；英語(yǔ)閱讀課；教學(xué)實(shí)踐近年來，詞塊理論在外語(yǔ)界受到越來越多的關(guān)注。詞塊作為整體模塊存儲(chǔ)在記憶中，閱讀時(shí)學(xué)生直接提取已有的詞塊，在一定程度上可以提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的詞塊識(shí)別和運(yùn)用能力呢？筆者嘗試在詞塊理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀課的讀前、讀中和讀后教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力和語(yǔ)言水平。一、詞塊的定義及分類Nattinger和DeCarrico（1992）指出，詞塊是“介于詞匯和句子之間的模式化短語(yǔ)”。王立
新課程·下旬 2018年4期2018-07-24
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式初探
學(xué)生每每上英語(yǔ)閱讀課都被動(dòng)地學(xué)習(xí)，提不起興趣。如何上好一節(jié)好的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力，是我們英語(yǔ)教師不斷探索的課題。關(guān)鍵詞 英語(yǔ)閱讀課;導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;文化背景知識(shí)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0058-02古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在閱讀中培養(yǎng)的思維能力和汲取的信息文化知識(shí)就是古人所說的“神”，如果學(xué)生能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并掌握閱讀的技巧，那么學(xué)習(xí)便像擁有“如有神助
讀寫算 2018年31期2018-07-24
- 淺談初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)閱讀課的構(gòu)建
模式，論述英語(yǔ)閱讀課堂的創(chuàng)造性設(shè)置，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法，樹立新的閱讀教學(xué)觀念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀課課堂。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課；課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)模式；優(yōu)質(zhì)課堂中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0096-01英語(yǔ)閱讀課是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要的課型之一，是使學(xué)生不斷提高英語(yǔ)綜合能力的實(shí)踐基礎(chǔ)課。該課型旨在提高學(xué)生閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量和豐富學(xué)生的文化知識(shí)，開闊眼界。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面起著不可替代的重大作用。一堂閱
讀與寫·下旬刊 2018年4期2018-06-01
- 論初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用
認(rèn)識(shí)在初中英語(yǔ)閱讀課中對(duì)讀寫進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的重要性，并以教學(xué)實(shí)例探析了閱讀課教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略，讀寫結(jié)合的教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，也能夠提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，從而確保大幅度的提升初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞 英語(yǔ)閱讀課；讀寫結(jié)合；實(shí)施；策略中圖分類號(hào)：DF052，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0135-02閱讀、寫作是提升語(yǔ)言使用能力與語(yǔ)言內(nèi)化提升的必然途徑，它們之間
讀寫算 2018年28期2018-05-18
- 有效的課堂設(shè)計(jì)在初中閱讀課中的運(yùn)用
閱讀技巧 英語(yǔ)閱讀課一、引言蘇霍姆林斯基說過：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。”同樣地，在如今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過提高學(xué)生的閱讀能力，便可提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而在當(dāng)今中學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間較少的大環(huán)境下，如何通過有效的課堂設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要
時(shí)代英語(yǔ)·初中 2018年4期2018-05-14
- 基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略
如何在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；“學(xué)做導(dǎo)合一”；英語(yǔ)閱讀課【作者簡(jiǎn)介】黃玉紅，廣東省汕尾市城區(qū)新城中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度研究教育科研一般項(xiàng)目，課題批準(zhǔn)號(hào)：2017YQJK146。當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)乃至世界上許多國(guó)家如澳大利亞、加拿大、新加坡、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等基礎(chǔ)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教育界以此作為深化基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重點(diǎn)。北京師范大學(xué)資深教授林崇
校園英語(yǔ)·上旬 2018年1期2018-05-04
- 關(guān)于思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀課課例探究
品質(zhì)在初中英語(yǔ)閱讀課課例教學(xué)進(jìn)行有效探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);英語(yǔ)閱讀課;課例探究中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0113培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，思維品質(zhì)能夠有效反映人的個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)事物的邏輯性、創(chuàng)造性等表現(xiàn)形式。而英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要方式，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效理解，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年33期2018-02-18
- 探究在初中英語(yǔ)閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略
如何在初中英語(yǔ)閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略，以便更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課；思維品質(zhì)；有效策略；教學(xué)案例一、 何為思維品質(zhì)思維品質(zhì)是人的思維個(gè)性特征，反映一個(gè)人在思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。不同的語(yǔ)言體現(xiàn)不同的思維特質(zhì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生提高思維的邏輯性和縝密性，豐富思維的方式，促進(jìn)多元思維的發(fā)展。二、 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略（一） 訓(xùn)練思維的靈活性靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，反映了智力和能力的“
考試周刊 2017年62期2018-01-30
- 淺談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
養(yǎng)的要求對(duì)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方式進(jìn)行研究分析?！娟P(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)閱讀課；學(xué)科核心素養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】吉佳，南京市第二十七初級(jí)中學(xué)。引言英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，在我國(guó)教育教學(xué)中占有較大的比重，是我國(guó)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一。隨著素質(zhì)教育的推出，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的模式與方法也需要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與修改。在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)方式中，教師更加注重學(xué)生單詞的積累，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，也是以學(xué)習(xí)和積累單詞為主，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)良好，但是口語(yǔ)交際差的情
校園英語(yǔ)·中旬 2018年13期2018-01-28
- 談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)
師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀課上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣和興趣，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力。本文主要是探討一下初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?英語(yǔ)閱讀課 ?英語(yǔ)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0103-01英語(yǔ)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校唯一學(xué)習(xí)的外語(yǔ)學(xué)科。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)閱讀至關(guān)重要。英語(yǔ)閱讀不僅考察學(xué)生詞匯量的掌握程度，同時(shí)也是考查學(xué)生對(duì)文章整體的理解程度。英語(yǔ)閱讀
課程教育研究 2018年42期2018-01-18