胡依
摘 要:現(xiàn)今,課堂教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)“講學(xué)稿”的使用。它倡導(dǎo)“教師有效指導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”,是教師精心備課的外現(xiàn),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。在初中英語(yǔ)課堂上,講學(xué)稿的運(yùn)用有利于教師幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,掌握學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)閱讀教學(xué)一度被列為“教學(xué)疑難問(wèn)題”需解決的主要內(nèi)容之一,而講學(xué)稿可以推動(dòng)此難題的解決,有效提高閱讀課的教學(xué)效率。因此,如何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的講學(xué)稿設(shè)計(jì)是上好一堂初中英語(yǔ)閱讀課的關(guān)鍵之一。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀課 講學(xué)稿 有效課堂
《新課標(biāo)》認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣是提高課程教學(xué)的有效方法。在閱讀課教學(xué)中充分運(yùn)用講學(xué)稿正符合了新課標(biāo)的這一要求。講學(xué)稿在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)中已被廣泛地使用,一份好的講學(xué)稿是教師教學(xué)的助手,是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師。牛津譯林版Reading是整個(gè)單元的心臟,學(xué)生只有掌握好這一課的內(nèi)容才能將整個(gè)單元學(xué)透。因此,初中英語(yǔ)教師必須優(yōu)化講學(xué)稿,進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀思路拓展,改變教學(xué)模式,改善教學(xué)方法,探究最佳閱讀途徑,形成有效的閱讀策略,從而提高閱讀教學(xué)的效率。針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課講學(xué)稿設(shè)計(jì)的優(yōu)化,我們需做到以下幾點(diǎn):
一、明確教學(xué)目標(biāo),突出重難點(diǎn)
閱讀的目的是因?yàn)橄M麖牟牧现蝎@取事實(shí)和觀點(diǎn)的信息,或是情感和態(tài)度的信息,無(wú)論哪種,都是去獲取作者想要表達(dá)的信息。精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)能高效地幫助師生達(dá)成閱讀的目的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,是整節(jié)課的統(tǒng)帥。評(píng)價(jià)一堂課是否高效,很大程度上取決于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)的確定對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法起著指導(dǎo)性的作用。例如,針對(duì)牛津譯林版9A Unit4 Reading 1:Life on another planet 筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目的為:
By the end of the lesson, students should be able to:
1. learn about what life would be like on another planet in the future,and develop their abilities of reading, like guessing the word meanings from the context;
2. tell the differences between the life on Mars and that on Earth, and talk about the advantages and disadvantages of living on Mars;
3.be engaged in class activities actively and improve their ability of critical thinking.
我們需從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度明確教學(xué)目標(biāo)。讓閱讀變得有層次有深度,不能只停留在表面的分析詞句,對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)了解事物都具有兩面性,提高他們的批判性思維,將閱讀內(nèi)容內(nèi)化。
另外在講學(xué)稿上羅列出重難點(diǎn),能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段和課后復(fù)習(xí)階段對(duì)課堂有更深刻的理解,便于學(xué)生形成自己的思維導(dǎo)圖。重難點(diǎn)是整節(jié)課的精髓,教師在針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意其多樣性、趣味性和實(shí)效性,最后反應(yīng)在當(dāng)堂或課后檢測(cè)中,了解學(xué)生的掌握程度。
二、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
“凡事欲則立,不預(yù)則廢!”預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是每一節(jié)課講學(xué)稿給學(xué)生留下的第一印象,應(yīng)在體現(xiàn)全面性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上,注重凸顯本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重導(dǎo)學(xué)向課堂內(nèi)容延伸的作用,有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)動(dòng)力。
閱讀課的預(yù)習(xí)應(yīng)以閱讀文章為主,理清文章大意與作者意圖,切不可為了做題而讀,在第一遍閱讀時(shí)不可直接跳讀或略讀。筆者認(rèn)為在讀的過(guò)程中弄清詞句意思,可再針對(duì)文章內(nèi)容與作者意圖設(shè)計(jì)“一大、二細(xì)節(jié)”的檢測(cè)題?!耙淮?、二細(xì)節(jié)”分別是:一個(gè)圍繞段落乃至篇章的大問(wèn)題,兩個(gè)圍繞文本細(xì)節(jié)的小問(wèn)題(填空,選擇或問(wèn)答形式)。另外針對(duì)發(fā)散性自主學(xué)習(xí),教師可為學(xué)生羅列重點(diǎn)句式,提出疑問(wèn)進(jìn)行探究,促進(jìn)學(xué)生思考。可要求學(xué)生尋找同話題材料進(jìn)行分享。例如在學(xué)習(xí)“電視節(jié)目”時(shí),讓學(xué)生收集喜歡看的電視節(jié)目類型及名字,在學(xué)習(xí)“節(jié)日”時(shí),讓同學(xué)們分享最喜歡的節(jié)日,及在這個(gè)節(jié)日中會(huì)進(jìn)行的特殊活動(dòng)或自己的特別經(jīng)歷。
三、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展高效閱讀
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師之為師,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練,領(lǐng)悟之源光開(kāi),純熟之功彌深乃為善教者?!痹陂喿x教學(xué)中,教師要巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),以講學(xué)稿為媒介,讓pre-reading,while-reading,post-reading各部分環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),在教授閱讀技巧閱讀思路的同時(shí),通過(guò)文本閱讀、任務(wù)活動(dòng)、小組合作、自主探究等環(huán)節(jié),提升學(xué)生的閱讀能力,對(duì)作者意圖的理解,對(duì)文章內(nèi)容的自我判斷,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
例如,牛津譯林版9A Unit4 Reading 1:Life on another planet:導(dǎo)入環(huán)節(jié)可讓學(xué)生進(jìn)行brain storming,想想地球的快速發(fā)展給我們的星球帶來(lái)了哪些利與弊。
頭腦風(fēng)暴有助于學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中,活躍頭腦,引發(fā)積極地思考,為后續(xù)的火星居住的利與弊作鋪墊。
在post-reading中,筆者讓學(xué)生小組合作,總結(jié)火星居住的利與弊,在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了思維的發(fā)散,并與地球發(fā)展的利與弊相呼應(yīng)。
在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中,教師還可利用雙向細(xì)目表,不失時(shí)機(jī)地作出反應(yīng),與本課教學(xué)目的進(jìn)行對(duì)照,及時(shí)了解細(xì)目標(biāo)的落實(shí)情況做回補(bǔ)工作,為教學(xué)進(jìn)程搭建牢固的“腳手架”。在重難點(diǎn)或教師預(yù)測(cè)學(xué)生難以理解的地方,可以增設(shè)超鏈接,若在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍有疑問(wèn),可進(jìn)入超鏈接進(jìn)行更細(xì)致地講解。若對(duì)照細(xì)目表上的要求,學(xué)生已掌握,則可跳過(guò)超鏈接,進(jìn)入之后的學(xué)習(xí),所有的教學(xué)活動(dòng)都服務(wù)于教學(xué)目的。
四、即時(shí)檢測(cè),及時(shí)反思與總結(jié)
課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)檢測(cè),確認(rèn)是否達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。講學(xué)稿課堂練習(xí)與課后鞏固主要以閱讀文章中的知識(shí)點(diǎn)作為檢測(cè)內(nèi)容,應(yīng)著眼于基礎(chǔ),對(duì)于課堂重難點(diǎn)有針對(duì)性操練。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律,教師還應(yīng)注意與之后練習(xí)的復(fù)現(xiàn)率,使得學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)課文的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化與記憶。
講學(xué)稿中,反思與總結(jié)部分是必不可少的。可以參照康奈爾筆記形式,notes為講學(xué)稿正文部分,cues為教師和學(xué)生對(duì)于課堂的疑難點(diǎn)記錄,summary則是教師和學(xué)生的反思總結(jié)部分。教師和學(xué)生都要針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行及時(shí)地反思與總結(jié),在反思和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在反思和總結(jié)中堅(jiān)定自己的決心,在反思和總結(jié)中尋找解決問(wèn)題的最佳方式。精心設(shè)計(jì)和完成的講學(xué)稿會(huì)成為教師今后備課的經(jīng)驗(yàn)積累,亦是第二輪備課不可或缺的精華。
我校在集體備課的基礎(chǔ)上,強(qiáng)推講學(xué)稿的使用。現(xiàn)階段,講學(xué)稿已真正進(jìn)入每個(gè)學(xué)科的課堂,使得教學(xué)更有成效。在英語(yǔ)閱讀課中,講學(xué)稿也發(fā)揮了巨大的作用,促進(jìn)了學(xué)生、課文和教師之間的對(duì)話,調(diào)節(jié)了學(xué)生理解閱讀材料的語(yǔ)言行為和心理認(rèn)知,推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀,在閱讀中學(xué)習(xí),以讀促思,以思促學(xué)。陶行知先生亦說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!毕M谥v學(xué)稿的推廣使用下,教師能夠更多地激發(fā)學(xué)生閱讀課自主學(xué)習(xí)的興趣,提高閱讀能力,實(shí)現(xiàn)真正的有效英語(yǔ)閱讀課堂。
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