范婷婷 曾憲迪

摘要：隨著智能手機(jī)的普及和移動教學(xué)應(yīng)用的開發(fā)，把云平臺、個人智能終端與課堂深度融合已成為高職院校信息化教學(xué)改革的一個方向。而利用信息化手段來提升課堂效率是高職英語教師們亟待解決的問題之一。通過探討將移動教學(xué)應(yīng)用軟件——藍(lán)墨云班課應(yīng)用于高職公共英語閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)更加新穎、有趣、高效，更加貼合培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：云班課;英語閱讀課;教學(xué)實(shí)踐

隨著智能手機(jī)的普及和移動教學(xué)手機(jī)應(yīng)用軟件的普遍應(yīng)用，高等院校信息化教學(xué)改革也勢在必行，將互聯(lián)網(wǎng)、云平臺及個人智能終端與課堂教學(xué)相融合已成為一個重要研究方向。隨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動全球化，英語日益成為對外開放與交流的重要工具之一。把移動教學(xué)應(yīng)用軟件——藍(lán)墨云班課有效應(yīng)用到高職公共英語教學(xué)中，線上線下相結(jié)合，傳統(tǒng)教育與移動教學(xué)相結(jié)合，教師講解與學(xué)生互動相結(jié)合，共建師生新穎、有趣、高效英語課堂，讓高職英語閱讀課成為學(xué)生們提升英語語言技能的重要途徑，推動高職英語教學(xué)信息化改革。

一、藍(lán)墨云班課介入教學(xué)的優(yōu)勢

（一）課堂管理更輕松

教師可以在手機(jī)或者電腦上使用“藍(lán)墨云班課”這一教學(xué)軟件來創(chuàng)建班課，生成課程邀請碼。學(xué)生通過邀請碼加入到班課，師生以這個軟件為紐帶形成一個可以實(shí)現(xiàn)即時交流反饋的教學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)。教師可以輕松管理自己的班課，主要體現(xiàn)在三個方面：第一，管理學(xué)生更省時。教師可使用簽到功能對學(xué)生進(jìn)行考勤，最快可在一分鐘內(nèi)完成，還可以隨時給學(xué)生發(fā)送通知，及時告知學(xué)生課程計(jì)劃及課前準(zhǔn)備事項(xiàng)，高效直接。第二，組織課堂更輕松。在藍(lán)墨云班課上，教師可任意開展小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論等教學(xué)互動活動。教師可在課前提前設(shè)定好，課上直接發(fā)布，輕松省去組織時間。第三，了解進(jìn)度更及時。藍(lán)墨云班課用“經(jīng)驗(yàn)值”記錄學(xué)生課堂參與情況，通過這些數(shù)據(jù)，教師不僅能夠及時了解學(xué)生參與課堂活動的程度，靈活調(diào)整課堂進(jìn)度和活動安排，又可以及時掌握所有同學(xué)的課堂參與度，適時鼓勵落后同學(xué)多參與課堂。

（二）資源共享更便利

在藍(lán)墨云班課中，教師可以把各種類型的課程資源，比如視頻、音頻、課件、圖片、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)鏈接等推送給學(xué)生，學(xué)生通過查看云班課中的“資源”模塊，隨時隨地學(xué)習(xí)老師分享的學(xué)習(xí)資源。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)資料與課程關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)資料文件大小、學(xué)習(xí)資料難易程度等來給每個學(xué)習(xí)資料設(shè)置不同分值的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生學(xué)習(xí)后即可獲得，教師還可隨時掌握學(xué)習(xí)“資源”的學(xué)生人數(shù)。

（三）學(xué)習(xí)互動更靈活

教師通過創(chuàng)建的班課，與學(xué)生開展實(shí)時互動。在班課上，教師可以發(fā)起小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論等教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的互動交流，對表現(xiàn)積極的學(xué)生點(diǎn)贊或好評，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情。課堂活動結(jié)束后，學(xué)生還可以通過藍(lán)墨云班課在線與老師或同學(xué)進(jìn)行互動交流，廣泛表達(dá)自己意見、反饋學(xué)習(xí)問題，這打破了課堂的時間和空間限制，把學(xué)習(xí)從課堂上延續(xù)到了課堂外，從書本上搬到了手機(jī)上，學(xué)生不再為“課上聽不懂，課下直撓頭”而煩惱，也讓師生之間的互動更靈活、更及時、更直接，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

（四）成績評定更全面

藍(lán)墨云班課上以經(jīng)驗(yàn)值來評定學(xué)生在云班課上的活躍程度。學(xué)生通過參與課堂活動、考勤、參與討論答疑次數(shù)、獲贊次數(shù)、查看資源數(shù)量、課堂表現(xiàn)，作業(yè)等方面獲得不同分值的經(jīng)驗(yàn)值，所有的經(jīng)驗(yàn)值自動相加進(jìn)行總排名。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的平時成績一般由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等組成，往往并不精確。相比之下，藍(lán)墨云班課上的成績評定更全面、計(jì)算更精準(zhǔn)、覆蓋的學(xué)生面也更廣，這樣的平時成績能夠準(zhǔn)確、直觀地反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)具體參與情況。

二、高職英語閱讀課教學(xué)特點(diǎn)

（一）要求學(xué)生有一定的英語詞匯量

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀要有一定的詞匯基礎(chǔ)才能進(jìn)行，很多高職學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱，詞匯量較小，不能夠靈活掌握單詞的用法，單詞意思?；煜?。因此，在閱讀課開始之前，對重點(diǎn)單詞短語進(jìn)行示范、領(lǐng)讀、糾音、講解必不可少。

（二）重視文化背景知識介紹

高職英語閱讀材料涵蓋歷史、地理、政治、科學(xué)以及文化等多方面知識。在英語閱讀課教學(xué)中，學(xué)生提前熟悉所學(xué)閱讀材料的背景知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于他們正確理解閱讀材料、積極參與課堂活動，從而有效提升閱讀課的課堂效率。此外，高職英語閱讀材料涉及的話題專業(yè)性較強(qiáng)，在課前適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些專業(yè)背景知識，可以讓同學(xué)們更好地理解文章主題、掌握文章大意、更加深入地學(xué)習(xí)閱讀材料中謀篇布局、遣詞造句的精巧之處，使學(xué)生在英語閱讀課中真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲”，提升自己英語閱讀能力。

（三）重視語言應(yīng)用能力提升

高職英語閱讀的最終目的是通過提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，進(jìn)而提高其英語語言能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言知識和文化背景等知識的指引下，對閱讀材料中出現(xiàn)的信息進(jìn)行篩選、分析、理解、歸納和升華。英語閱讀課不僅要使學(xué)生訓(xùn)練理解閱讀材料的主旨大意，更重要的是通過閱讀教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，并達(dá)到提高其閱讀理解能力的目標(biāo)。

三、藍(lán)墨云班課在高職英語閱讀課中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案

傳統(tǒng)英語閱讀課堂的目標(biāo)呈現(xiàn)過于簡單化，教師注重詞匯講解，課文句子分析、翻譯，以及語法使用規(guī)則訓(xùn)練，以教師課堂講授為主，學(xué)生參與度較低，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏合作意識。此外，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價往往過于單一，多注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程管理，不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們需要結(jié)合藍(lán)墨云班課的特點(diǎn)，充分考慮傳統(tǒng)課堂和云班課兩種課程的優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。

每次上課前，教師根據(jù)閱讀課的具體內(nèi)容，將相關(guān)背景資料以圖片、文字、視頻、鏈接等方式上傳至藍(lán)墨云班課，并設(shè)置相應(yīng)的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主思考，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。同時，教師也可以在藍(lán)墨云班課上提前發(fā)布課程PPT和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容。課堂教學(xué)階段進(jìn)行重點(diǎn)知識講解和答疑;課堂管理（如簽到、隨機(jī)提問、分組等）、課堂討論、課堂練習(xí)等教學(xué)互動活動在云班課上開展。課后，教師通過藍(lán)墨云班課發(fā)布線上作業(yè)或測試，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并即時答疑。

（二）構(gòu)建云資源庫

1、整合教學(xué)資源。在備課階段，教師首先對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行客觀分析，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料。同時，根據(jù)分析結(jié)果，教師集體備課，討論教案編寫、課件制作等內(nèi)容，最終形成一個完善的、符合學(xué)情的教學(xué)資源包。

2、建立移動教學(xué)資源庫。每次新課開始前一周，教師將整合的、與課程相關(guān)的教學(xué)資源包上傳至藍(lán)墨云班課云平臺，創(chuàng)建教學(xué)資源庫。學(xué)生可在資源庫中查看課文相關(guān)背景材料、預(yù)習(xí)課文中的生詞、語法，也可查看教師教案，提前了解新課所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。通過移動教學(xué)資源庫的建立，激發(fā)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

1、建立云班課。下載“藍(lán)墨云班課”應(yīng)用軟件，教師創(chuàng)建“班課”，學(xué)生通過邀請碼加入到班課中來。

2、教師引領(lǐng)，重點(diǎn)突破。課前，學(xué)生通過云班課“資源庫”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;課中，教師利用藍(lán)墨云班課的各項(xiàng)活動設(shè)置，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極回答問題;課后，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的反饋數(shù)據(jù)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于薄弱環(huán)節(jié)有的放矢、重點(diǎn)突破，提高課堂授課效率。

3、合作學(xué)習(xí)，積極互動。在“班課”上，發(fā)起小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論等教學(xué)活動與學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的互動交流。教師隨時監(jiān)控活動過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極引導(dǎo)和幫助?；顒咏Y(jié)束后，全班同學(xué)以打分點(diǎn)贊、發(fā)送評語等方式進(jìn)行互評。這種課堂參與方式能夠極大地增加趣味性和有效性，學(xué)生也可在課后隨時查看小組活動成果，進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)鞏固。

4、教師答疑，學(xué)習(xí)監(jiān)督。藍(lán)墨云班課輔助課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大不同之處就在于藍(lán)墨云班課可以幫助教師及時記錄和反饋每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。借助藍(lán)墨云班課，學(xué)生可以隨時隨地通過文字形式向教師或其他同學(xué)進(jìn)行發(fā)問，及時解決疑惑。教師也可通過在線測試、在線訪談等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除此之外，學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況，如查閱資料次數(shù)、出勤率、提問次數(shù)、參與課堂活動次數(shù)、經(jīng)驗(yàn)值等等，都被藍(lán)墨云班課清楚地記錄了下來并進(jìn)行了排名，以供教師參考。教師可以通過這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的課堂積極性和參與度，也可激勵學(xué)生，互相勉勵。

四、結(jié)語

新型移動教學(xué)應(yīng)用軟件——藍(lán)墨云班課的引入，改善了傳統(tǒng)高職英語課“重知識而輕技能”“重講解而輕練習(xí)”“重引導(dǎo)而輕合作”的教學(xué)模式，使得課堂管理更加輕松、資源共享更加便利、學(xué)習(xí)互動更加靈活、教學(xué)重點(diǎn)更加突出、成績評價更加全面客觀。同時，它打破了傳統(tǒng)課堂時間和空間限制，使高職課堂英語教學(xué)更加新穎、有趣、高效。

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作者簡介：范婷婷（1989-），女，河南南陽人.碩士，助教，研究方向：英語教學(xué);曾憲迪（1989-），女，河南南陽人，碩士，助教，研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯 劉常興）