【摘要】初中英語(yǔ)教師若想有效打造高效課堂，大力提高學(xué)生的綜合能力。應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、閱讀課堂設(shè)計(jì)為載體，將全面提高學(xué)生素質(zhì)貫穿到教學(xué)全過(guò)程中?；诖耍⒄Z(yǔ)教師應(yīng)依托教學(xué)素材對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)。并能以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建高效課堂，從而順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)思想，踐行教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ)閱讀課;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】陳娟（1981.04-），女，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊中心學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)職稱(chēng)，本科，從事課堂教學(xué)實(shí)踐研究方面工作。

引言

針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在具體開(kāi)展教學(xué)手段過(guò)程中，應(yīng)能科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。從而，確保教學(xué)手段的有效性。在此，初中教師應(yīng)明確，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并不是簡(jiǎn)單的指核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)。還包括教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)的文化意義、思維意義及價(jià)值意義?；诖?，教師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)閱讀課堂過(guò)程中，應(yīng)更全面的認(rèn)知核心素養(yǎng)的教育意義。從而，能充分尊重學(xué)生的實(shí)際需求及身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合初中英語(yǔ)教材，制定更科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，在大力提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能科學(xué)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

一、依托教學(xué)素材的英語(yǔ)閱讀課堂的預(yù)設(shè)

1.深度解析英語(yǔ)教學(xué)素材。核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)建立新的教學(xué)思維，設(shè)計(jì)更有教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容?；诖耍處煈?yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度解析，充分挖掘利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)文本。靈活處理英語(yǔ)教材中的閱讀教學(xué)素材，并選擇更能滿(mǎn)足學(xué)生心理需求的閱讀材料。進(jìn)而，在確保能有效吸引學(xué)生注意力，令其能積極地融入閱讀氛圍基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出更具有實(shí)用性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授英語(yǔ)閱讀課中有關(guān)“Determined ”內(nèi)容時(shí)，就可將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課的心境融入其中。教師在講授相關(guān)閱讀文本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)事先要求每位學(xué)用英文寫(xiě)出提升英語(yǔ)閱讀能力的決心。

2.巧妙滲透英語(yǔ)閱讀策略。初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從單一理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。其中，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更能體現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價(jià)值。因此，教師在課堂上，應(yīng)巧妙地向他們滲透閱讀技巧。如，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，去梳理文章脈絡(luò)，令文章中的重要語(yǔ)句能明顯的進(jìn)行體現(xiàn)。令學(xué)生閱讀過(guò)程中，通過(guò)記憶關(guān)鍵詞，幫助他們更好地將所閱讀的英語(yǔ)內(nèi)容，深植于他們大腦中，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)明確告訴他們要注意首尾句。令他們了解文中的首尾句，精準(zhǔn)地展示出文章或段落的核心內(nèi)容。注意首尾句這種閱讀技巧，其具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可有效提升學(xué)生的閱讀效率?；诖?，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)英語(yǔ)文章時(shí)，就可有意識(shí)、有目的的強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意首尾句，令他們能養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師通過(guò)有效的向?qū)W生傳授不同的閱讀方法與技巧，令學(xué)生能結(jié)合自身的實(shí)際情況與喜好，選擇更適合自己的閱讀方法。從而，令不同層次的學(xué)生，都能建立自己的閱讀風(fēng)格，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

二、以學(xué)生為教學(xué)主體的高效課堂的實(shí)施

1.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視學(xué)生課堂參與度。初中英語(yǔ)閱讀課設(shè)計(jì)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的影響。而基于核心素養(yǎng)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)將其作為著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)出交互性更強(qiáng)的閱讀課堂，令學(xué)生能踴躍參與到教學(xué)氛圍中。因此，在課堂上，教師在確保高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)置更多的教學(xué)情境，以此帶動(dòng)學(xué)生更積極參與到閱讀課上。例如，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可要求全班學(xué)生站起來(lái)，并將其分成不同的小組。并向他們分配不同的閱讀段落，開(kāi)展接力式閱讀形式。這樣，設(shè)計(jì)具有游戲性質(zhì)的閱讀課堂，可令學(xué)生以更輕松的心態(tài)，去閱讀英語(yǔ)文章，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

2.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，完善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。設(shè)計(jì)初中閱讀課的教學(xué)形式過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)充分融入“學(xué)本課程”?；诖?，打造問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂，將傳統(tǒng)過(guò)于重視理論知識(shí)傳授的課堂，向知識(shí)構(gòu)建型課堂邁進(jìn)。并以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而確保閱讀課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更具有科學(xué)性與指向性。例如，通過(guò)設(shè)定更完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即學(xué)生在閱讀課上的參與積極性、閱讀語(yǔ)感、詞匯掌握量、閱讀理解能力、閱讀后的應(yīng)用能力等。教師通過(guò)這些指標(biāo)，可明確教學(xué)目標(biāo)。并通過(guò)設(shè)定合理的教學(xué)流程，從而對(duì)學(xué)生各方面閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生采取更有針對(duì)性的指導(dǎo)。令他們能認(rèn)識(shí)到自己在閱讀課上的優(yōu)勢(shì)與不足，指引他們以積極的態(tài)度，進(jìn)行完善與改進(jìn)，大力提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中教師應(yīng)深度解析英語(yǔ)教學(xué)素材，在課堂上巧妙地向?qū)W生滲透閱讀策略。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令他們能更自主的融入閱讀課堂上。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的需求，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出高效課堂的實(shí)施手段。并能對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，融入更先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，積極完善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生科學(xué)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而，在英語(yǔ)閱讀課上，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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