問(wèn)題式學(xué)習(xí)
- 高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法的探究
文俊摘要：問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，也是高中化學(xué)課堂教學(xué)常用的方法之一，構(gòu)建有效的問(wèn)題式教學(xué)模式，對(duì)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率有著極為重要的作用。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂教學(xué) 問(wèn)題式學(xué)習(xí) 真實(shí)情境 構(gòu)建在多年教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)遇到各種問(wèn)題，最常見(jiàn)的有兩種，一是基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象停留在記住就行，對(duì)機(jī)械枯燥的記憶提不起學(xué)習(xí)興趣；二是高級(jí)知識(shí)存在理解上的困難，無(wú)法掌握知識(shí)的內(nèi)涵，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不會(huì)靈活運(yùn)用。分析其形成原
教育周報(bào)·教研版 2024年5期2024-04-16
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的聾校高中信息技術(shù)創(chuàng)意教學(xué)
教學(xué)中，將問(wèn)題式學(xué)習(xí)與創(chuàng)意教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果。以“多媒體信息的加工與表達(dá)”綜合實(shí)踐課為例，詳細(xì)論述基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的聾校高中信息技術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，并總結(jié)創(chuàng)意教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】 聾校；高中；信息技術(shù)；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；創(chuàng)意教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】 G762問(wèn)題式學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以知識(shí)為核心，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的一種學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)代特殊教育 2023年21期2023-12-11
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究的策略
。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí)；探究能力；驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題；小學(xué)英語(yǔ)引言指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂不僅要著眼于學(xué)生的知識(shí)和技能掌握，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（陳梅，2021）。雖然發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)界和一線(xiàn)教師的共識(shí)，但許多學(xué)者在對(duì)實(shí)際英語(yǔ)課堂進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著碎片化、表層化和標(biāo)簽化等問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)仍然只停留在淺層次，缺乏對(duì)高階思維的培養(yǎng)，思維能力發(fā)展目標(biāo)未能得到很好的落實(shí)（程曉堂，2015；王薔，2018；葛小花、王純，
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年9期2023-09-25
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)
方式，通過(guò)問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生掌握地理概念，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)?；诖?，文章對(duì)基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)進(jìn)行了研究，主要包括：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出問(wèn)題；根據(jù)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；運(yùn)用多種教學(xué)方法解決問(wèn)題；通過(guò)評(píng)價(jià)反思促進(jìn)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；概念教學(xué)課程改革背景下，地理教學(xué)既要注重知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。地理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，是形成地理思維和
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”模式在園本教研中的實(shí)踐
問(wèn)題開(kāi)展的問(wèn)題式學(xué)習(xí)園本教研活動(dòng)。隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）等幼教綱領(lǐng)性文件的頒布，幼兒園教育改革日益呼喚高質(zhì)量的幼兒教育。教師是教育的實(shí)施者，是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此，對(duì)高質(zhì)量幼兒教育的訴求最終將轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的迫切要求。園本教研是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要渠道，也是教師群體共同發(fā)展的主要載體與方式。園本教研的有效開(kāi)展是提升教師駕馭課程能力和解決新問(wèn)題能力的有效途徑，幫助教師實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)換，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和幼
家長(zhǎng) 2022年17期2022-07-05
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法用于檢驗(yàn)科帶教的臨床意義
尤為重要。問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法以問(wèn)題為中心，以實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題、收集資料、解決問(wèn)題一系列過(guò)程，旨在更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。鑒于此，本研究將探討在檢驗(yàn)科帶教中采取“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。1 資料與方法1.1 一般資料 選擇2018年1月-2021年1月于我院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)的38名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，按隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，每組19名。觀察組男4名，女15名；年齡18-24歲，平均年齡（21.56±0.32）歲；學(xué)歷：大中專(zhuān)1
首都食品與醫(yī)藥 2022年13期2022-07-02
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”模式在園本教研中的實(shí)踐
問(wèn)題開(kāi)展的問(wèn)題式學(xué)習(xí)園本教研活動(dòng)。隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）等幼教綱領(lǐng)性文件的頒布，幼兒園教育改革日益呼喚高質(zhì)量的幼兒教育。教師是教育的實(shí)施者，是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此，對(duì)高質(zhì)量幼兒教育的訴求最終將轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的迫切要求。園本教研是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要渠道，也是教師群體共同發(fā)展的主要載體與方式。園本教研的有效開(kāi)展是提升教師駕馭課程能力和解決新問(wèn)題能力的有效途徑，幫助教師實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)換，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和幼
家長(zhǎng)·中 2022年6期2022-06-30
- 淺談“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
框架。而“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的概念教學(xué)中，重點(diǎn)是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主探索、合作交流中找到解決問(wèn)題的策略，從而解決問(wèn)題。對(duì)概念的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程，也是解決問(wèn)題的過(guò)程。因此“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”不失成為數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一種新的模式。下面就以《平行四邊形面積》為例淺談“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、提出問(wèn)題“提出問(wèn)題”是“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”中最為基礎(chǔ)的一步。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須有問(wèn)題，教師不能只管給學(xué)生提問(wèn)，而是應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)
學(xué)主體，以問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式為依托，以甘家湖梭梭林國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)為研學(xué)地點(diǎn)，采用“主題問(wèn)題+探究情境+小組合作”的研學(xué)方式，以“一起種梭梭”為主線(xiàn)，從梭梭樹(shù)的生長(zhǎng)條件、伙伴朋友、貢獻(xiàn)價(jià)值、變少原因和保護(hù)管理五大探究主題入手進(jìn)行自然保護(hù)類(lèi)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]研學(xué)旅行;問(wèn)題式學(xué)習(xí);課程設(shè)計(jì)[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2022年4期2022-05-30
- 全息教學(xué)視域下初中英語(yǔ)問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究
初中英語(yǔ);問(wèn)題式學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）18-0165-04Research on the teaching mode of junior high school English problem-based learning from the perspective of holographic teachingGAO Fei （Dalu M
當(dāng)代家庭教育 2022年18期2022-05-30
- 基于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究
學(xué)，分析“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng)從當(dāng)前的中考試題結(jié)構(gòu)中不難看出，閱讀在其中的占比已超過(guò)了1/3，并且新課改下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也明確提出了閱讀對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)文技能、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所起到的重要價(jià)值?？梢哉f(shuō)，閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)的重視程度日益上漲，其考察難度和深度也在不斷上升，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能、提高閱讀的效率就成為了當(dāng)前教學(xué)工作者們的一項(xiàng)探索問(wèn)題。問(wèn)題式學(xué)習(xí)法是閱讀教學(xué)眾多教學(xué)方法中的其中
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 扎根生活 促進(jìn)成長(zhǎng)
——基于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建策略
發(fā)展上。以問(wèn)題式學(xué)習(xí)作為導(dǎo)向的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就能夠更好地達(dá)到這一點(diǎn)，面向?qū)W生的成長(zhǎng)與發(fā)展，真正為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。一、 “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”及“綜合實(shí)踐活動(dòng)”概述(一)問(wèn)題式學(xué)習(xí)問(wèn)題式學(xué)習(xí)主要可以理解為將問(wèn)題解決作為中心和目的的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的知識(shí)記憶學(xué)習(xí)法相比較，問(wèn)題式學(xué)習(xí)更加注重問(wèn)題的解決。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)將獲取到的知識(shí)和技能作為工具，找尋到更多問(wèn)題解決的設(shè)想和實(shí)操方法，做到知識(shí)和技能的實(shí)踐和運(yùn)用，這與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的學(xué)以致用的教學(xué)
考試周刊 2022年51期2022-02-23
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究
習(xí)過(guò)程?！?span id="syggg00" class="hl">問(wèn)題式學(xué)習(xí)”是落實(shí)深度學(xué)習(xí)核心理念的一個(gè)行之有效的對(duì)策。文章即從“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”入手，討論了“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：深層學(xué)習(xí);“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”;學(xué)習(xí)對(duì)策一、 引言深層學(xué)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以批判性地思考學(xué)習(xí)新的觀念和知識(shí)，并將知識(shí)融進(jìn)原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，可以在諸多的觀念間開(kāi)展聯(lián)系，并可以將現(xiàn)有的知識(shí)遷移到新的場(chǎng)景中。伴隨著信息和知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、處理問(wèn)題、產(chǎn)生高階思維能力，深層學(xué)習(xí)
考試周刊 2021年87期2021-12-04
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí) 架構(gòu)新教師家園溝通技能
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式學(xué)習(xí)、家園溝通、新教師基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（problem-based learning， PBL）也被稱(chēng)作問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、問(wèn)題本位學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，其核心教育理念是讓學(xué)習(xí)者積極地解決問(wèn)題并建構(gòu)自己的知識(shí)框架?？梢?jiàn)基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)是促進(jìn)新教師生發(fā)學(xué)習(xí)的有效方式，筆者多途徑了解新教師家園溝通中的問(wèn)題，幫助新教師獲得學(xué)習(xí)積極性，架構(gòu)溝通技能。多途徑搜集問(wèn)題 引發(fā)思考 筆者通過(guò)多種方式來(lái)了解新教師面臨的問(wèn)題以及需求。調(diào)查問(wèn)卷得出63.3%的新教師在家
啟迪·中 2021年3期2021-11-03
- 基于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例的探析
逐漸應(yīng)用“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)法實(shí)施初中語(yǔ)文閱讀工作。然而，“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)方式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中的應(yīng)用中還存在一定問(wèn)題，其應(yīng)用水平也有待提升。為進(jìn)一步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用水平，本文將對(duì)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析，淺析該策略重要性，并提出有效應(yīng)用策略，以期落實(shí)該方法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中的落實(shí)水平。【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);案例分析在當(dāng)前時(shí)代中，課改工作逐步深入各個(gè)學(xué)科的各項(xiàng)內(nèi)
文理導(dǎo)航 2021年22期2021-08-27
- 基于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在檢驗(yàn)科臨床帶教的效果分析
切?；凇?span id="syggg00" class="hl">問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的帶教方法已經(jīng)在國(guó)外醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中得到了廣泛運(yùn)用，證實(shí)有提高學(xué)生批判性思維、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之效[3]。為此，該研究將基于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的帶教模式用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科帶教學(xué)習(xí)，2017年7月—2019年7月以42名實(shí)習(xí)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察并評(píng)價(jià)該帶教方法的實(shí)際應(yīng)用效果。現(xiàn)報(bào)道如下。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象選擇在該院檢驗(yàn)科進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的42名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)劃分成兩組：每組21名。對(duì)照組中，實(shí)習(xí)生
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2021年9期2021-06-22
- 三個(gè)PBL并行的翻轉(zhuǎn)課堂模式探討
在線(xiàn)教育 問(wèn)題式學(xué)習(xí) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.072Abstract Flipped classroom has attracted a lot of attention in recent years. However， a series of changes， such as teacher
科教導(dǎo)刊 2021年2期2021-05-28
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在檢驗(yàn)科的應(yīng)用效果評(píng)估
學(xué)生，對(duì)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在檢驗(yàn)科的應(yīng)用效果進(jìn)行分析評(píng)估，現(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 一般資料醫(yī)院檢驗(yàn)科于接收的湖南中醫(yī)藥大學(xué)和長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院兩校實(shí)習(xí)學(xué)生中隨機(jī)抽取40 名展開(kāi)調(diào)查， 以隨機(jī)抽樣分組法對(duì)其進(jìn)行分組，即參照組（n=20）和研究組（n=20）。 參照組中男8 名，女12 名；年齡23～26 歲，平均（24.50±1.50）歲。 研究組中男7 名，女13 名；年齡23～26歲，平均（25.00±1.00）歲。 兩組實(shí)習(xí)學(xué)生的各項(xiàng)資料對(duì)比，差
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2021年26期2021-02-17
- 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的PBL教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用
? ?要：問(wèn)題式學(xué)習(xí)（PBL）是一種基于建構(gòu)主義理論的強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)更加側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。東北林業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心教學(xué)平臺(tái)為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)施PBL教學(xué)模式提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源并根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)上的相關(guān)學(xué)習(xí)資源和解決問(wèn)題來(lái)提高其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及理論運(yùn)用于實(shí)際的能力。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2021年3期2021-02-04
- 問(wèn)題式學(xué)習(xí)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效性分析
青【摘要】問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法的主要作用在于，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題來(lái)探索問(wèn)題、通過(guò)問(wèn)題來(lái)思考問(wèn)題、通過(guò)問(wèn)題來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題、通過(guò)問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。所以，問(wèn)題式學(xué)習(xí)是一種全新的課堂教學(xué)方法和教學(xué)思路，同時(shí)也是一種可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】問(wèn)題式學(xué)習(xí);小學(xué)課堂;綜合實(shí)踐活動(dòng);策略探究基于現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)狀況，教師如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中對(duì)問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年5期2021-01-11
- PBL在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究
PBL 問(wèn)題式學(xué)習(xí) 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.049Practice Exploration of PBL in Chemistry Teaching in Middle SchoolsZHANG Songbai， YANG Min， HU Xia， ZHANG Zhili（CollegeofChemistryandMaterialsEngineering，H
科教導(dǎo)刊 2021年26期2021-01-10
- 問(wèn)題式學(xué)習(xí)背景下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究
。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí);幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)引言教師提問(wèn)是一種普遍存在且發(fā)生頻率很高的教學(xué)行為，它不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)技能，而是由一系列可觀察可分解的技能組成。提問(wèn)，是引發(fā)幼兒產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)幼兒思考發(fā)展的有效途徑。提問(wèn)所涉及到的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，是組織教學(xué)的開(kāi)端，是教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)重要的“激活”因素。從某種程度上說(shuō)，教學(xué)的本質(zhì)就是交流，教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的交流，而提問(wèn)是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言相互
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年33期2021-01-02
- 問(wèn)題式學(xué)習(xí)背景下幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究
學(xué)習(xí)也稱(chēng)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”，是近些年比較推崇的一種教學(xué)方式，它通過(guò)真實(shí)、有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題式學(xué)習(xí)的目標(biāo)與科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ變汉诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)有共通之處?！娟P(guān)鍵詞】問(wèn)題式學(xué)習(xí);科學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0093-03Research on the Cultivation of Chi
家長(zhǎng)·中 2020年11期2020-12-21
- 問(wèn)題式學(xué)習(xí)聯(lián)合問(wèn)題導(dǎo)向在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
教學(xué)中采用問(wèn)題式學(xué)習(xí)聯(lián)合問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的效果。方法：在本校學(xué)生中抽取出100名作為研究對(duì)象，抽取的方式選擇的是隨機(jī)數(shù)字抽取法，通過(guò)隨機(jī)性抽取更能證明出教學(xué)方法的作用。為了驗(yàn)證問(wèn)題式學(xué)習(xí)聯(lián)合問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)效果的突出性，采取對(duì)比教學(xué)結(jié)果的方式，主要是將100名學(xué)生平均式分成兩組，分別為對(duì)照組50名學(xué)生、觀察組50名學(xué)生，在傳授對(duì)照組學(xué)生知識(shí)時(shí)采用的是常規(guī)教學(xué)方法，而觀察組學(xué)生運(yùn)用的教學(xué)方法為問(wèn)題式學(xué)習(xí)聯(lián)合問(wèn)題的模式，比較兩組學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后的成績(jī)
神州·上旬刊 2020年11期2020-11-27
- 以問(wèn)題式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的復(fù)合教學(xué)模式在“農(nóng)業(yè)微生物”中的應(yīng)用研究
手，提出以問(wèn)題式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的復(fù)合教學(xué)模式。該教學(xué)模式促推學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解把握，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為培養(yǎng)求知欲和動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)用結(jié)合、愛(ài)農(nóng)助農(nóng)的應(yīng)用型新農(nóng)科人才提供教學(xué)參考。關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)微生物 問(wèn)題式學(xué)習(xí) 復(fù)合教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.058Abst
科教導(dǎo)刊 2020年25期2020-11-09
- 中職電子技術(shù)課程中“基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐探討
師可以采用問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析?！娟P(guān)鍵詞】中職? 電子技術(shù)課程? 問(wèn)題式學(xué)習(xí)所謂“基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，就是在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，然后將學(xué)生引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題的情境之中，使學(xué)生可以在真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、探究創(chuàng)新等能力，使學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決具體的問(wèn)題，這樣才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的要求。所以
商情 2020年39期2020-09-22
- CBL聯(lián)合PBL帶教模式在實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用
）聯(lián)合探討問(wèn)題式學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）帶教模式在臨床本科生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果，為實(shí)習(xí)生的臨床帶教提供指導(dǎo)。方法選取2018年6月—2019年6月來(lái)院實(shí)習(xí)的60名臨床本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行研究。按照簡(jiǎn)單隨機(jī)分組法分為觀察組和對(duì)照組，每組各30名。對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而觀察組進(jìn)行CBL聯(lián)合PBL的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解對(duì)學(xué)生對(duì)帶教方法的教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及教學(xué)滿(mǎn)意度。結(jié)果觀察組實(shí)
健康必讀·下旬刊 2020年8期2020-08-17
- 問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式在空氣中氧氣含量的測(cè)定教學(xué)中的應(yīng)用
妹摘 要：問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式是把學(xué)生設(shè)置到有目的、有價(jià)值的問(wèn)題情景中，讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。其最大特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，牽引學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。關(guān)鍵詞：思考;探究;問(wèn)題式學(xué)習(xí);氧氣含量測(cè)定鑒于問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式可通過(guò)學(xué)生心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，牽引學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。本人在空氣中氧氣含量測(cè)定的教學(xué)中嘗試用問(wèn)題串來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，圍繞課堂教學(xué)
新課程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 案例教學(xué)法聯(lián)合問(wèn)題式學(xué)習(xí)用于胸外科臨床教學(xué)中的價(jià)值評(píng)價(jià)
教學(xué)法聯(lián)合問(wèn)題式學(xué)習(xí)用于胸外科臨床教學(xué)中的價(jià)值評(píng)價(jià)。方法? 選取2018年12月～2019年12月在徐州醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院/徐州礦務(wù)集團(tuán)總醫(yī)院胸外科進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生100例，采用隨機(jī)數(shù)表法分組，分別為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組50例。采用傳統(tǒng)授課方法作為對(duì)照組，采用案例教學(xué)法聯(lián)合問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組，觀察兩組學(xué)員在教學(xué)完成后的成績(jī)以及問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。結(jié)果? 發(fā)現(xiàn)教學(xué)結(jié)束后兩組學(xué)員理論成績(jī)方面比較兩組比較差異不大，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），病例分析方面實(shí)驗(yàn)組比對(duì)
中華養(yǎng)生保健 2020年12期2020-08-12
- 問(wèn)題式學(xué)習(xí)結(jié)合案例教學(xué)法在骨科護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)中采用問(wèn)題式學(xué)習(xí)與案例教學(xué)法相結(jié)合的應(yīng)用效果。方法 選取該院2018年1月—2019年5月骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生48名，隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，各24名。試驗(yàn)組實(shí)施問(wèn)題式學(xué)習(xí)聯(lián)合案例教學(xué)法，對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)模式。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的考核成績(jī)與學(xué)習(xí)效果以及對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意情況。結(jié)果 試驗(yàn)組專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核（43.26±3.48）分、實(shí)踐技能考核（40.34±4.35）分、總成績(jī)（83.60±4.35）分均高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 問(wèn)題式學(xué)習(xí);案例教學(xué)法;
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年9期2020-06-09
- 問(wèn)題式教學(xué)促進(jìn)高中地理深度學(xué)習(xí)的策略
深度學(xué)習(xí);問(wèn)題式學(xué)習(xí);高中地理一、 引言應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)，促進(jìn)高中地理深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立更全面的思維網(wǎng)絡(luò)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。高中地理教師利用問(wèn)題式教學(xué)法，深入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入漸入佳境的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程目標(biāo)去進(jìn)行任務(wù)式學(xué)習(xí)，同時(shí)教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更加精簡(jiǎn)和牢固。二、 問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的意義問(wèn)題式教學(xué)模式，利用問(wèn)題整合教學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，將問(wèn)題一步一步地拋給學(xué)生，達(dá)到
考試周刊 2020年29期2020-05-11
- 問(wèn)題式學(xué)習(xí)聯(lián)合問(wèn)題導(dǎo)向臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式在普外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值
目的：分析問(wèn)題式學(xué)習(xí)聯(lián)合問(wèn)題導(dǎo)向臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式在普外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法：研究對(duì)象是2018.12-2019.6在我院普外科實(shí)習(xí)的100例護(hù)生。采用隨機(jī)方法，將護(hù)生分為研究組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，研究組采用問(wèn)題式學(xué)習(xí)聯(lián)合問(wèn)題導(dǎo)向臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)比兩組護(hù)生考核成績(jī)和滿(mǎn)意度。結(jié)果：兩組護(hù)生理論知識(shí)、操作技能的考核成績(jī)研究組與對(duì)照組相比更高;兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度研究組與對(duì)照組相比更高，兩組差異明顯，P【關(guān)鍵詞】普外科;護(hù)理帶教;問(wèn)
健康大視野 2020年6期2020-04-10
- 問(wèn)題式學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生批判性思維的影響研究
。近年來(lái)，問(wèn)題式學(xué)習(xí)作為一種更加突出以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以情境教學(xué)為載體的教學(xué)模式，成為孕育批判性思維的代表性手段。為探索問(wèn)題式學(xué)習(xí)對(duì)開(kāi)發(fā)大學(xué)生批判性思維的影響，本文對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的31項(xiàng)研究進(jìn)行元分析。結(jié)果表明，問(wèn)題式學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的批判性思維技能和傾向都具有促進(jìn)作用，其中對(duì)大學(xué)生批判性思維傾向的促進(jìn)作用較強(qiáng);在問(wèn)題式學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)周期、學(xué)習(xí)支架、小組人數(shù)等因素對(duì)大學(xué)生批判性思維效果有一定影響。問(wèn)題式學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)
高教探索 2020年3期2020-04-07
- 基于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例的探析
因此采用“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的實(shí)踐價(jià)值。基于此，本文將簡(jiǎn)要分析在“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的具體過(guò)程，并系統(tǒng)闡述將其應(yīng)用至初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的相關(guān)案例。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);具體過(guò)程;教學(xué)案例所謂“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”，則是教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生提出、分析并解決問(wèn)題的全部過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式也就意味著學(xué)生能夠在課前、課中與課后等所有環(huán)節(jié)中都能夠探究相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解并不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。而將此種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用至初中
人物畫(huà)報(bào) 2020年30期2020-03-13
- 問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
主要闡述了問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)以及問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并對(duì)問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)了分析，希望為未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí);教學(xué)方法;聲樂(lè)教學(xué);應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G642;J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）32-0086-02問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法最開(kāi)始是用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法，主要圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題。聲
教師·中 2020年11期2020-01-16
- 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)問(wèn)題式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
信息技術(shù);問(wèn)題式學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)資源中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）11-0079-031 前言伴隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的逐漸成熟，普通高中信息技術(shù)課程已經(jīng)演變成為幫助學(xué)生提高信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任為核心要素的基礎(chǔ)課程，其課程本身具有時(shí)代性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。問(wèn)題式學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生問(wèn)題分析與解決、知識(shí)探究與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。因此，在高中信息
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2019年11期2019-12-30
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)(PBL)的精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)教學(xué)探索與實(shí)踐
宣摘 要：問(wèn)題式學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng) PBL）是一種較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。文章以有機(jī)電合成的教學(xué)為案例，討論了PBL法在精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)教學(xué)中的應(yīng)用。從學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的結(jié)果可以看出，PBL法有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng);問(wèn)題式學(xué)習(xí);教學(xué)探索中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4;O62-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-01 文章編號(hào)：1674-120X
教師·中 2019年11期2019-12-23
- PBL與LBL整合教學(xué)法在脊柱外科臨床教學(xué)中的效果分析
目的：探討問(wèn)題式學(xué)習(xí)（PBL）與以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（LBL）整合教學(xué)法在脊柱外科臨床教學(xué)中的效果。方法：選取我院2017年2月-2018年4月60名脊柱外科實(shí)習(xí)生，按照隨機(jī)數(shù)表法分為觀察組（30例）與對(duì)照組（30例），觀察組給予PBL教學(xué)法，對(duì)照組給予LBL整合教學(xué)法，對(duì)比教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組學(xué)生平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí) ? 以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) ? 脊柱外科臨床教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)法主要為以教師為中心，以授課為主要手段，其突出了教師在教學(xué)
祖國(guó) 2019年20期2019-12-02
- 推進(jìn)教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式學(xué)習(xí);探究式學(xué)習(xí);產(chǎn)學(xué)結(jié)合;人本精神【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0125-01從教師的角度來(lái)說(shuō)，教改的重點(diǎn)在于教，教是學(xué)的前提，沒(méi)有教就沒(méi)有學(xué)。在教學(xué)模式上，對(duì)于高校教育的要求與中小學(xué)教育大有不同，“在高等教育領(lǐng)域，命令式教學(xué)關(guān)系和被動(dòng)吸收知識(shí)這兩種情形絕無(wú)容身之地”[1]。一、教改的必要性中國(guó)現(xiàn)階段的高職校教育是一種以課本為中心、以教師課堂授課方式為主的教育模式，學(xué)生作
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年22期2019-11-11
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與思考
摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能否鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，將對(duì)他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生重要影響。因此，為了幫助學(xué)生學(xué)好初等數(shù)學(xué)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我們應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，從多個(gè)角度構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;平行四邊形面積一、? 引言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多教師認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生自身，而忽視了教師自
考試周刊 2019年59期2019-09-12
- PBL模式下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)
靜摘 要：問(wèn)題式學(xué)習(xí)（PBL）（Problem-Based Learning）教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以基于真實(shí)情景的問(wèn)題為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文旨在分析PBL教學(xué)的本質(zhì)、在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用， 及其對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、溝通合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升作用。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí)（PBL）;語(yǔ)言能力;思維能力;自主學(xué)習(xí)一、PBL教學(xué)法概述由于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力偏弱、合作精神不強(qiáng)，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。
求學(xué)·教育研究 2019年11期2019-09-10
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的匯編語(yǔ)言課程改革與實(shí)踐
教學(xué)改革 問(wèn)題式學(xué)習(xí) 知識(shí)屏蔽 分組討論中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.021Keywords assembly language; teaching reform; problem-based learning; knowledge shielding; group discussion“匯編
科教導(dǎo)刊 2019年26期2019-09-10
- 九年一貫制學(xué)?！绊?xiàng)目+問(wèn)題”合作學(xué)習(xí)新探索
方式，與“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”既有相似點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。我校在總結(jié)二者的聯(lián)系與區(qū)別的同時(shí)，不斷探索有效開(kāi)展“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的方式方法：我們參加了“三有PBL進(jìn)階工作坊”，學(xué)到了建構(gòu)性教學(xué)法;進(jìn)行了“項(xiàng)目+問(wèn)題”學(xué)習(xí)新探索，開(kāi)展混齡團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮各自特長(zhǎng)，共同提高。 關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);財(cái)商教育;問(wèn)題式學(xué)習(xí) 2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)
遼寧教育·管理版 2019年12期2019-09-10
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)，開(kāi)展STEAM教學(xué)
目的學(xué)習(xí)或問(wèn)題式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)（學(xué)習(xí)）方式。本文是以一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，即人們對(duì)鋁鹽溶液中逐滴加入NaOH溶液生成氫氧化鋁沉淀的質(zhì)量（m）與加入NaOH溶液的體積（V）之間量的關(guān)系認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，采用小組合作的形式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)把科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）和數(shù)學(xué)（M）多學(xué)科知識(shí)的融合，進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)溶液pH與NaOH溶液的體積（V）之間的變化曲線(xiàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，建立反應(yīng)時(shí)Al（OH）3沉淀的生成
安徽教育科研 2019年9期2019-09-10
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
徐玲燕“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)理念以問(wèn)題式教學(xué)為主，它起步在美國(guó)，在德國(guó)達(dá)到了應(yīng)用的高峰。然而，它在我國(guó)的教學(xué)應(yīng)用才剛剛開(kāi)始。這種教育模式將教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)不同的階段，然后在這些階段中再細(xì)分小任務(wù)，再將這些任務(wù)作為教學(xué)的目標(biāo)，把學(xué)生分成小組來(lái)討論。這樣的方式就要求學(xué)生有自主能力，和同學(xué)一起配合著完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師只起協(xié)助的作用。“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到書(shū)本上的理論知識(shí)，而且在同一時(shí)間又掌握了實(shí)踐的應(yīng)用，構(gòu)建起書(shū)本知識(shí)理論與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的
語(yǔ)文世界(教師版) 2019年6期2019-08-06
- 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）在中職生計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析
。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí)；中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0022-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.017在新課改的推動(dòng)下，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念和方法，而問(wèn)題式學(xué)習(xí)（PBL）是比較有效的學(xué)習(xí)方法之一。它是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的小組式討論教學(xué)，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)具體的問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解
學(xué)周刊 2019年14期2019-04-28
- PBL教學(xué)法在精確制導(dǎo)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用
研究了基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，PBL）的教學(xué)模式在精確制導(dǎo)技術(shù)課程中的應(yīng)用，從教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題提出、問(wèn)題分析、問(wèn)題引申、總結(jié)以及考核方式等方面詳細(xì)闡述了精確制導(dǎo)技術(shù)課程PBL教學(xué)法的組織方法，教學(xué)實(shí)踐表明PBL教學(xué)法能有效提高學(xué)生精確制導(dǎo)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí);精確制導(dǎo)技術(shù);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)效果;實(shí)踐能力中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2
教育教學(xué)論壇 2019年49期2019-01-17
- 《現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理》P2BL動(dòng)態(tài)教學(xué)模式建立與實(shí)踐
了一種結(jié)合問(wèn)題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PRB）和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，PRB）的P2BL動(dòng)態(tài)教學(xué)新方法，并對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革探索，通過(guò)實(shí)踐表明，本方能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)成效，值得進(jìn)一步推廣。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理 ?問(wèn)題式學(xué)習(xí) ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí) ?教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年24期2019-01-14
- PBL教學(xué)法在藥物分析學(xué)理論課中的應(yīng)用效果
物分析學(xué)；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；臨床藥學(xué)；教學(xué)方法；藥學(xué)教育[中圖分類(lèi)號(hào)] R917 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2018）11（c）-0161-04[Abstract] Objective To explore the application effect of PBL teaching method in the theory class of pharmacoanalysis. Methods In March 2017， the s
中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥 2018年33期2018-12-22
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”教學(xué)實(shí)踐研究
構(gòu)一種以“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”為核心的教學(xué)模式，從而彌補(bǔ)文學(xué)教育現(xiàn)有的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的文學(xué)史視野和敏銳的審美感受能力。[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；問(wèn)題式學(xué)習(xí)[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0112-04翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種備受關(guān)注的新型的教學(xué)模式，它致力于顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式與課堂結(jié)構(gòu)，將“課上學(xué)習(xí)知識(shí)，課后完成作業(yè)”的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使得學(xué)生“課前通過(guò)視頻
大學(xué)教育 2018年12期2018-12-22
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與思考
摘 要]“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式源于建構(gòu)主義理論，由師生根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和熟悉的事物提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采取探究、合作、討論等一系列的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步解決所提出的相關(guān)問(wèn)題。該教學(xué)模式打破了過(guò)去的灌輸式、講授式教學(xué)。以“平行四邊形的面積”教學(xué)為例，對(duì)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、基本教學(xué)程序進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]問(wèn)題式學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；平行四邊形的面積[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）32
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2018年11期2018-11-16
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的網(wǎng)站UI設(shè)計(jì)課程優(yōu)化與實(shí)踐
萍摘 要 問(wèn)題式學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究、討論、協(xié)作解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、協(xié)作性和探索實(shí)際運(yùn)用的創(chuàng)作能力。在簡(jiǎn)要闡述“網(wǎng)站UI設(shè)計(jì)”的課程背景、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)之后，從課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新、考核標(biāo)準(zhǔn)的改變這三方面進(jìn)行優(yōu)化。并以大二網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，依據(jù)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生分階段產(chǎn)出學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，把學(xué)習(xí)置于真實(shí)的或者貼近實(shí)際的大問(wèn)題中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2018年8期2018-11-02
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用
踐發(fā)現(xiàn)，“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑。在“課前導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，問(wèn)題可以成為“導(dǎo)入”和“質(zhì)疑”的方法；在“課堂活動(dòng)”環(huán)節(jié)，問(wèn)題可以成為“發(fā)現(xiàn)”和“探究”的路徑；在“課后拓展”環(huán)節(jié)，問(wèn)題可以成為“鞏固”和“深化”的手段。文章以“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程為例，指出了各環(huán)節(jié)所需問(wèn)題的特點(diǎn)、要求及使用方法，給出此類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟，并探索這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和局限性。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：209
高教學(xué)刊 2018年16期2018-10-21
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題式學(xué)習(xí)是貫徹深度學(xué)習(xí)理念的一個(gè)切實(shí)有效的可行性策略。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略2005年，黎加厚教授在《深度學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示》中提到：深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和知識(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多的思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情景中，作為決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要學(xué)習(xí)者能夠自主加工知識(shí)信息、解決真實(shí)復(fù)雜問(wèn)題、形成高階思維
文理導(dǎo)航 2018年11期2018-08-27
- 后傳媒時(shí)代基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的《中外電影史》課程教學(xué)探究
教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并能更好地運(yùn)用所學(xué)的電影知識(shí)積極進(jìn)行思考，探究問(wèn)題的答案。同時(shí)摸索問(wèn)題式學(xué)習(xí)在此課程教學(xué)中具體所運(yùn)用的各種策略，盡力為電影史課程教學(xué)找尋新的教育方法和全新的教學(xué)機(jī)制，以適應(yīng)后傳媒時(shí)代的迫切需求，為當(dāng)今高等教育注入新的活力?！娟P(guān)鍵詞】后傳媒時(shí)代；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；教育模式；中外電影史中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）05-0141-03當(dāng)今社會(huì)逐漸進(jìn)入到以網(wǎng)絡(luò)媒體為主導(dǎo)的后
戲劇之家 2018年5期2018-06-08
- 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)多位一體的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新
進(jìn)行了基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)、多位一體的改革，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源煥然一新，成果不斷應(yīng)用推廣。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí)；多位一體；食品生物化學(xué)；教學(xué)改革與創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A doi：10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2018.03.048Abstract：Based on the construction of Food Biochemistry course，the reform based on que
長(zhǎng)江蔬菜·學(xué)術(shù)版 2018年3期2018-03-24
- “問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與思考
——以“平行四邊形的面積”教學(xué)為例
） 開(kāi)展“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師需要將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)以及教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師要實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，這是教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是素質(zhì)教育本質(zhì)的要求。鑒于以上認(rèn)識(shí)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的設(shè)想，并按照“問(wèn)題解決”的形式來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。一、“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和背景如今的社會(huì)
小學(xué)教學(xué)參考 2018年32期2018-02-26
- 微課輔助的英語(yǔ)問(wèn)題式學(xué)習(xí)探討
輔助的英語(yǔ)問(wèn)題式學(xué)習(xí)的構(gòu)想，并闡述微課輔助的英語(yǔ)問(wèn)題式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。 [關(guān)鍵詞]問(wèn)題式學(xué)習(xí);PBL;微課輔助;英語(yǔ) [作者簡(jiǎn)介]洪佳君（1984—），男，江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榧夹g(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué);鄢文娟（1984—），女，江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法。（江西南昌 330013） 一、研究背景隨著移動(dòng)終端制造技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)大幅下降，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模大幅提升，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅猛。據(jù)第42次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)
老區(qū)建設(shè) 2018年20期2018-02-26
- 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的教學(xué)探索
計(jì)為例闡述問(wèn)題式學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，突出多重解決方法和途徑的獲取，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】問(wèn)題;問(wèn)題式學(xué)習(xí);沉淀溶解平衡原理的應(yīng)用所謂問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是一種以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維的技巧及問(wèn)題解決的實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)。它以建構(gòu)主義為心理學(xué)理論基礎(chǔ)，問(wèn)題式學(xué)習(xí)的過(guò)程即學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。另外，問(wèn)題式學(xué)習(xí)也具有哲學(xué)的理論基礎(chǔ)，尤其受杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義哲學(xué)的影響最大。杜威提出的
文理導(dǎo)航 2018年35期2018-02-16
- 基于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例
力。利用“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”方法，能激發(fā)學(xué)生的探索能力與知識(shí)聯(lián)想能力，基于此，本文針對(duì)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”主要是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)提、解決問(wèn)題為教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)事物的好奇心比較重，常常對(duì)文章中的一些問(wèn)題感到奇怪，并喜歡鉆研答案，而且在解決問(wèn)題中還能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自信，同時(shí)更加喜愛(ài)對(duì)問(wèn)題的探究。教師可以抓住這一特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分利用“問(wèn)題式學(xué)
考試周刊 2017年70期2018-01-30