王新予

摘 ?要：地理概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑。在新課程理念下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過問題式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生掌握地理概念，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。基于此，文章對基于問題式學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)進行了研究，主要包括：創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題；根據(jù)問題情境設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；運用多種教學(xué)方法解決問題；通過評價反思促進學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；問題式學(xué)習(xí)；概念教學(xué)

課程改革背景下，地理教學(xué)既要注重知識的傳授，又要注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生未來社會發(fā)展的需要。地理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)，是形成地理思維和理解地理規(guī)律的關(guān)鍵。地理概念不僅是對客觀事物的本質(zhì)屬性進行概括總結(jié)，更重要的是其有助于學(xué)生進行思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成地理知識網(wǎng)絡(luò)。而如何讓學(xué)生更好地理解、運用地理概念是高中地理教學(xué)的重點和難點。為此，本文立足高中地理概念教學(xué)，探討基于問題式學(xué)習(xí)的概念教學(xué)模式，以湘教版《普通高中教科書·地理》必修第一冊“地球表面形態(tài)”這一章為例，論述如何在問題式學(xué)習(xí)的過程中促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、問題式概念教學(xué)的優(yōu)點

問題式概念教學(xué)是以問題為主線，將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主要有以下優(yōu)點。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題式教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有獨特的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的興趣。課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)在地理概念教學(xué)中注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。問題式教學(xué)模式能夠使學(xué)生積極主動地參與地理概念的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生掌握地理知識。同時，問題式教學(xué)模式還能夠?qū)⒄n堂活動與課文知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在問題式教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過自主思考、合作探究解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，增加個人體驗感，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 增強學(xué)生的合作能力和探究能力

問題式概念教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在問題式概念教學(xué)中，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式探究問題，相互探討、交流，不斷提出并解決問題。在這種模式下，學(xué)生不會被動接受知識，而是積極主動地思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

3. 促進學(xué)生對地理概念的理解

地理概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生對地理知識的認知過程。因此，對于學(xué)生來說，理解地理概念非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講解—學(xué)生接收”的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生缺乏對地理概念的思考，在理解地理概念時存在困難。問題式教學(xué)模式是以問題為主線，踐行理論聯(lián)系實際原則，將課程內(nèi)容和地理知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解地理概念。

二、問題式學(xué)習(xí)在高中地理概念教學(xué)中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題

在問題式學(xué)習(xí)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)地理概念。如在“地球表面形態(tài)”這一章的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識地球表面的形狀與大小。隨后，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境。

問題1：根據(jù)地球表面的形狀和大小，能否提出幾個與地球表面形態(tài)有關(guān)的問題，并簡要說明其形成原因。

問題2：流水能塑造出哪些地表形態(tài)？與風(fēng)力作用相關(guān)的地表形態(tài)有哪些？試舉例說明我國不同地區(qū)的地表形態(tài)，指出其是由什么作用塑造的？并討論其可能發(fā)生的自然災(zāi)害。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主思考，并提出新的問題。

2. 根據(jù)問題情境設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題鏈?zhǔn)侵附處熢谡n堂教學(xué)中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在地理概念教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在“地球表面形態(tài)”這一章的概念教學(xué)中，教師可以將問題鏈設(shè)計為“地球表面形態(tài)有哪些特征？”“地球表面形態(tài)與哪些因素有關(guān)？”“地球表面形態(tài)變化的影響因素有哪些？”等。

例如，在教學(xué)“地球表面形態(tài)有哪些特征”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗設(shè)計問題鏈：你知道哪些地理現(xiàn)象與地球表面形態(tài)有關(guān)？應(yīng)如何分析這些地理現(xiàn)象？通過設(shè)計問題鏈?zhǔn)箤W(xué)生了解：（1）地球表面形態(tài)包括平面形態(tài)和曲面形態(tài)；（2）不同類型的地球表面形態(tài)具有不同的特征，如大陸的輪廓線、平原、高原等，海洋的輪廓線、盆地、海底山脈等；（3）分析不同類型地球表面形態(tài)的特征，需要分析其形成原因和影響因素等。值得注意的是，教師在設(shè)計問題鏈時應(yīng)遵循以下原則：一是要有層次，有梯度，循序漸進；二是問題情境要新穎、有趣，具有挑戰(zhàn)性；三是問題鏈要有邏輯性、完整性。

3. 運用多種教學(xué)方法解決問題

在基于問題式學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)地理概念。在本節(jié)課中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生進行交流、探究。首先，教師可以組織小組討論：地球表面形態(tài)有哪些？每個區(qū)域有哪些特點？學(xué)生通過閱讀教材和小組討論，對地球表面形態(tài)進行分析。隨后，教師可以組織學(xué)生進行交流、探究：地球上有哪些地形？這些地形的形成是由于什么因素造成的？地球表面形態(tài)的形成原因是什么？教師可以讓學(xué)生自由交流、討論。最后，教師進行歸納總結(jié)：地球表面形態(tài)由地表形態(tài)和內(nèi)部形態(tài)兩部分組成。內(nèi)部形態(tài)主要由板塊運動造成，地表形態(tài)主要由地質(zhì)作用和人類活動兩部分構(gòu)成等。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用地圖、圖表等進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，從而實現(xiàn)“地球表面形態(tài)”這一地理概念的有效學(xué)習(xí)。

4. 通過評價反思促進學(xué)習(xí)

高中地理學(xué)習(xí)評價需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、思維方式和學(xué)習(xí)能力等，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行評價，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過評價反思促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)“地球表面形態(tài)”這一章時，教師可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價與反思：首先，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究“地球表面形態(tài)”概念及其形成過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主閱讀教材、查閱相關(guān)資料、小組合作探究等方式獲取知識。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“地球表面形態(tài)”概念形成過程中的關(guān)鍵問題和主要因素，引導(dǎo)學(xué)生思考問題解決思路和方法。其次，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進行反思。在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行交流和分享，分享自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。在交流的過程中，學(xué)生可以相互借鑒，取長補短，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。最后，學(xué)生進行自我評價，以促進自身的學(xué)習(xí)。在“地球表面形態(tài)”這一章的教學(xué)中，學(xué)生不僅要復(fù)盤自己是否理解“地球表面形態(tài)”這一概念，還需要評判自己是否可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象，加深對“地球表面形態(tài)”概念的理解。

地理概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。在課程改革背景下，高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索新的教學(xué)模式，采用問題式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章以“地球表面形態(tài)”一章的教學(xué)為例，探索了基于問題式學(xué)習(xí)法的高中地理概念教學(xué)模式，并從提出問題、引導(dǎo)探究、解決問題、評價反思四個環(huán)節(jié)入手，通過設(shè)計地理概念教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究“地球表面形態(tài)”分類及其形成過程。在此基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價與反思，以更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

［1］楊云萍. 基于問題式教學(xué)的高中地理綜合思維培養(yǎng)：以“下滲”微專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計為例［J］. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（12）.

［2］王錳，孫丹丹. 基于深度學(xué)習(xí)的高中地理問題式教學(xué)［J］. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（7）.

［3］王云. 基于問題式教學(xué)的高中地理思維鏈建構(gòu)［J］. 高考，2023（4）.