陳雅青

綜合實踐活動類型多樣，能充分利用學(xué)校、家庭、社會資源，讓學(xué)生在綜合實踐活動當中養(yǎng)成習(xí)慣、獲取知識、提高能力。現(xiàn)代教育大力倡導(dǎo)在教育工作中對應(yīng)試教育的局限性進行擺脫，不要只是一味地關(guān)注知識和技能獲取，應(yīng)該將教育的著眼點放置在學(xué)生的全面和綜合發(fā)展上。以問題式學(xué)習(xí)作為導(dǎo)向的小學(xué)綜合實踐活動的開展就能夠更好地達到這一點，面向?qū)W生的成長與發(fā)展，真正為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、 “問題式學(xué)習(xí)”及“綜合實踐活動”概述

(一)問題式學(xué)習(xí)

問題式學(xué)習(xí)主要可以理解為將問題解決作為中心和目的的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的知識記憶學(xué)習(xí)法相比較，問題式學(xué)習(xí)更加注重問題的解決。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會將獲取到的知識和技能作為工具，找尋到更多問題解決的設(shè)想和實操方法，做到知識和技能的實踐和運用，這與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的學(xué)以致用的教學(xué)理念是相符合的。問題式學(xué)習(xí)能夠?qū)栴}作為中心，讓學(xué)生獲取到更多的思路和方法，為綜合實踐活動的開展提供良好的目的和方向，讓學(xué)生能夠投入到問題解決當中，做到學(xué)以致用，獲取到更多的自信和感觸。

(二)綜合實踐活動

綜合實踐活動是在國家統(tǒng)一制定的指導(dǎo)綱要和課程標準下，地方教育相關(guān)管理部門結(jié)合地方差異做出有效指導(dǎo)，學(xué)校結(jié)合課程資源加以開發(fā)的一類資源。和其他課程相比較，綜合實踐課程能夠更好地體現(xiàn)出當前課程管理的特征，并且能夠展現(xiàn)出學(xué)校教育的特色，讓學(xué)生在成長中的發(fā)展和個性差異得到滿足。綜合實踐活動具備較強的發(fā)展性和特殊性，是當前廣為流傳和應(yīng)用的一種活動方式，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、探究能力整體發(fā)展作為有效著眼點，讓教育效果得到持續(xù)的增強。

二、 小學(xué)綜合實踐活動構(gòu)建誤區(qū)

(一)理解偏頗

在素質(zhì)教育和新課程大力推動的背景下，綜合實踐活動的地位有所提高，在小學(xué)教育中實施的歷程已經(jīng)有十余年。但從目前的實際情況上看，在綜合實踐類活動開展的過程當中還依舊存在著一定的問題，首先就是教師對活動本質(zhì)缺乏正確理解。綜合實踐活動在實際開展中往往是將學(xué)生群體的生活和經(jīng)驗作為核心，將經(jīng)驗、社會和知識有機整合，為學(xué)生群體提供合作探究、親歷實踐、增長知識以及經(jīng)驗的機會。該活動主要面向?qū)W生群體，具備較強的綜合性和實踐性，是當前綜合性教育體系構(gòu)建當中非常重要的一個環(huán)節(jié)。但目前很多學(xué)校在活動開展過程中依舊存在著認知上的誤區(qū)，導(dǎo)致綜合實踐活動缺乏個性化和特色性，陷入“精英化”的誤區(qū)當中，課程理念嚴重不符，無法對后續(xù)活動的開展產(chǎn)生良好的指導(dǎo)作用。

(二)內(nèi)容固化

當前，很多教師在開展綜合實踐活動的過程當中，對課程內(nèi)容也存在著一定的理解誤區(qū)。綜合實踐活動在開展中是將學(xué)生群體經(jīng)驗增長設(shè)置為有效邏輯起點，追求問題解決以及學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力有效提高，在內(nèi)容上主要貼合學(xué)生特點，倡導(dǎo)教師應(yīng)該在活動中對多樣情境進行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行探究，并沒有對特定內(nèi)容進行設(shè)定。但在現(xiàn)階段，很多學(xué)校在面對綜合實踐活動時將其和其他課程等同化，認為課程內(nèi)容需要知識結(jié)構(gòu)和知識體系，導(dǎo)致綜合類實踐活動在開展中陷入知識化的誤區(qū)當中。

(三)方法單一

課程教學(xué)在構(gòu)建的過程當中，實施方法也是至關(guān)重要的。結(jié)合綜合實踐活動的特點，應(yīng)該要求教師在教學(xué)中對傳統(tǒng)的授課模式進行調(diào)整，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。綜合實踐活動本身就具備較強的特色性、社會性和實踐性，主要以活動為載體進行開展，更加貼合學(xué)生當前實際和親身經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生群體積極參與到各類活動當中，通過設(shè)計、實驗、考察、探究、創(chuàng)造等一系列的方法讓學(xué)生對問題進行解決、增強體驗，對自身創(chuàng)新能力和實踐能力進行發(fā)展。但在現(xiàn)階段，很多教師在實踐活動開展中授課方式依舊比較傳統(tǒng)和單一，導(dǎo)致綜合實踐活動的作用和功能被弱化，偏離價值軌道，是活動的一種變相扭曲。

(四)評價不足

在綜合實踐活動開展的過程當中，評價也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)活動開展的過程當中，很多教師經(jīng)常性忽視這一環(huán)節(jié)，對活動價值和作用的展現(xiàn)產(chǎn)生十分不利的影響。評價是活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，只有通過評價才能夠讓學(xué)生增強自信和體驗。但在現(xiàn)階段，由于綜合實踐活動的特殊性，很多教師在組織方式上存在著一定的問題，并沒有做好時間規(guī)劃。在活動結(jié)束完畢之后，缺少對學(xué)生活動表現(xiàn)的評價，導(dǎo)致學(xué)生的體驗感和自信缺失，也對綜合實踐活動開展的完整性產(chǎn)生了非常大的影響。需要教師在后續(xù)對這樣的情況有效地進行改變，讓活動構(gòu)建效果得到持續(xù)的增強。

三、 基于問題式學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實踐活動構(gòu)建原則

(一)趣味性

興趣是最好的老師，興趣的驅(qū)動能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中展現(xiàn)出較高的活動熱情和積極性。在問題式學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的綜合類實踐活動開展的過程當中，教師首先應(yīng)該秉持的就是趣味原則，應(yīng)該不斷地對問題式學(xué)習(xí)模式下活動的趣味性進行挖掘和構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在活動的導(dǎo)向下產(chǎn)生探究欲望，讓活動逐漸走向高質(zhì)量和高效率。特別是在綜合實踐活動開展的過程當中，教師面對的是小學(xué)生這一群體，小學(xué)生在活動參與的過程當中受到興趣的影響是非常大的，需要教師對活動進行趣味性的設(shè)定，讓活動的質(zhì)量和效果得到大幅度的增強。

(二)貼合性

雖然小學(xué)生的年齡較小，但是對學(xué)生的個性發(fā)展進行推動也是非常重要的。小學(xué)生的思維能力、認知以及各項特征都存在著較大的差異性。這就需要教師在活動開展的過程當中盡量地貼合學(xué)生的實際想法以及真實情況，這樣才能夠通過活動的開展讓學(xué)生獲取成長與進步。因此，在問題式學(xué)習(xí)下的實踐類活動開展的過程當中，教師也應(yīng)該秉持貼合性的原則，在日?；顒娱_展中做到想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，應(yīng)該通過綜合實踐活動中的問題解決幫助學(xué)生解惑答疑，使得學(xué)生能夠獲取到各方面的成長與進步，讓活動的效果和質(zhì)量能夠得到持續(xù)優(yōu)化。

(三)多樣性

在問題式學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下的綜合實踐活動開展中，多樣性的原則也是非常重要的。在傳統(tǒng)活動開展中，很多教師運用到的策略、方法比較單一，并且長期固定，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在參與一段時間過后出現(xiàn)一定的厭倦感和排斥心理，要想達到理想當中的活動開展效果是非常難的。所以，在現(xiàn)階段，教師需要定期對主題和方式進行更新，避免出現(xiàn)內(nèi)容固化的情況，盡量讓活動開展多姿多彩，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與，使得傳統(tǒng)實踐活動開展過程當中的多種問題和弊端得到解決和突破，帶動學(xué)生的成長和發(fā)展，將問題式學(xué)習(xí)理念下活動的價值和作用最大化地凸顯出來。

(四)實踐性

實踐性也是非常重要的，無論是在課程教學(xué)還是在活動開展的過程當中都應(yīng)該做到理論結(jié)合實踐，這樣才能夠讓學(xué)生的體驗感變得更強，帶動學(xué)生的成長和發(fā)展。在問題式學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的綜合實踐活動開展的過程當中，教師一定要對多樣性的原則進行秉持，應(yīng)該對周邊的資源進行充分的利用，比如學(xué)校資源、家庭資源、社會資源，引導(dǎo)學(xué)生投入到項目活動的探索當中，使其在多樣活動形式當中深化體驗，感觸、獲取到更多的道理、知識、技能和成長，為學(xué)生后續(xù)的進步創(chuàng)造良好的前提條件和基礎(chǔ)。

四、 基于問題式學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實踐活動構(gòu)建策略

(一)貼合實際生活，開展實踐活動

在問題式學(xué)習(xí)導(dǎo)向下綜合實踐活動開展中，首先在問題設(shè)計時就應(yīng)該盡量地與學(xué)生當前的實際生活互相貼合，這樣才能夠搜尋到一些學(xué)生感興趣的話題，投其所好，使得學(xué)生在后續(xù)活動探索的過程當中能夠積極參與、主動探究，帶動學(xué)生獲取到良好的成長和發(fā)展。

例如，教師可以在日常當中對學(xué)生群體進行有效的觀察。學(xué)生對“十字繡”非常喜愛，教師就可以圍繞著“十字繡”的內(nèi)容來對活動問題進行良好的設(shè)計。比如，可以將活動的主題設(shè)置為“十字繡從哪兒來”，引導(dǎo)學(xué)生先投入到資源的收集和調(diào)查當中。如，可以讓學(xué)生對十字繡的資料進行搜尋，對我國古代“四大名繡”的相關(guān)資料進行分析?？梢宰寣W(xué)生以小組和個人方式對大量的十字繡的圖樣進行搜集，在此基礎(chǔ)上分類。在后續(xù)，就可以引導(dǎo)學(xué)生投入到十字繡的作品制作當中，掌握一些基本技能，可以讓學(xué)生個人自己完成或合作完成。完成之后可以在校園內(nèi)對“十字繡”作品進行展覽，并可以聯(lián)系社會開展公益義賣，將作品和售賣獲得的錢財捐贈出去，在無形當中讓活動形式變得更加豐富。

(二)巧用校園資源，開展實踐活動

在綜合實踐活動開展的過程當中，周邊資源的運用是非常重要的。在小學(xué)生成長和發(fā)展的過程當中，校園環(huán)境尤為關(guān)鍵和必要，是學(xué)生大多數(shù)時間所生活的環(huán)境和氛圍。所以，在現(xiàn)階段，教師也應(yīng)該對校園資源進行有效的利用，開展問題式指導(dǎo)下的綜合實踐活動，在無形當中通過活動開展幫助學(xué)生加強對校園的理解，讓學(xué)生能夠喜愛校園，熱愛校園生活，共同營造良好的氛圍和環(huán)境。

例如，可以將實踐活動的主題設(shè)置為《我們的校園》。在活動開展的過程當中，教師可以對問題進行有效的設(shè)計。比如：學(xué)校里面有什么？學(xué)?？梢詣澐殖赡膸讉€部分？我能夠為學(xué)校做什么？在問題式的引導(dǎo)下就可以鼓勵學(xué)生自然而然地投入對學(xué)校各個方面的了解當中。比如，可以鼓勵學(xué)生對分解工作進行開展。如，站在自然維度可以對學(xué)校當前的平面圖、分布圖、綠化情況進行明確，對樹木種類、校園花草特點進行分析，構(gòu)建綠化模型；站在社會維度，可以探究學(xué)校的歷史變遷、教育特點、學(xué)生風(fēng)貌；從自我維度可以對午餐、學(xué)校生活進行調(diào)查；從管理維度上看可以對上下樓梯路線設(shè)計、安全隱患查找等活動進行開展，嘗試著為學(xué)校設(shè)計校門、校服……可以將活動有效地劃分成自我關(guān)系類、社會類、自然類，讓每一位學(xué)生按照自己的喜好投入到問題的探索當中。這樣在綜合活動中使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)校形成整體認識，對集體力量進行有效的突出和感受。

(三)調(diào)動發(fā)散思維，開展實踐活動

亞里士多德曾經(jīng)說過，思維往往是從驚奇和疑問開始的，有疑點和問題才會有創(chuàng)新和思考。所以，在問題式學(xué)習(xí)下的實踐活動開展的過程當中，教師也應(yīng)該對活動價值和作用進行充分的挖掘，應(yīng)該通過活動的有效開展使得學(xué)生思維的拓展性和發(fā)散性得到調(diào)動、提高和鍛煉。在這其中，應(yīng)該對學(xué)生主體地位進行突出，對學(xué)生群體主觀能動性進行調(diào)動，讓學(xué)生能夠成為真正的主體，讓學(xué)生能夠置身在問題的解決當中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，嚴謹?shù)靥岢鰡栴}，周密地解決問題，堅韌不拔地對問題進行拓展，讓問題式學(xué)習(xí)能夠貫徹在整個活動當中。

例如，在春天、秋天就可以對《出游的準備》這一實踐活動進行有效的開展，在活動開展的過程當中主要可以將學(xué)生劃分成小組，可以將活動的主題設(shè)置為“出游前應(yīng)該準備什么？”，后續(xù)就可以讓學(xué)生投入到小組活動的探尋當中。在活動探尋中，小組需要先對出游的地點進行明確，后續(xù)就可以對出游時間、交通工具、費用計算以及住所安排相關(guān)問題進行分析和解決。鼓勵小組互相進行分析、探討和交流。在這其中，學(xué)生也會存在著各種各樣的問題，比如景點選擇、最省錢路線等，并且能夠圍繞著不同的問題展開新的探索和探討，再比如出游目的、地理位置、天氣等，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析，對最佳景點和出游方案進行制定，最后進行有效對比。這樣能夠使學(xué)生的思維更加具備邏輯性、周密性、計劃性和發(fā)散性，讓學(xué)生投入到活動探索當中，實現(xiàn)對學(xué)生全面和綜合發(fā)展的積極推動。

(四)實現(xiàn)學(xué)科整合，開展實踐活動

綜合實踐活動在開展中也可以和學(xué)科適當?shù)剡M行融合，通過和學(xué)科的融合，不僅能夠輔助學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展，讓學(xué)生能夠打破課堂的局限性，實現(xiàn)教學(xué)的外延，也能夠在活動當中讓主題更加鮮明，對素質(zhì)教育、新課標等理念進行有效的落實。新課標大力倡導(dǎo)應(yīng)該實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識體系綜合性地進行運用，所以，在當前的教育背景下，也可以適當?shù)亟Y(jié)合學(xué)科來對實踐活動進行開展。

例如，在講解完語文課程《圓明園的毀滅》一課之后，教師就可以將綜合實踐活動的主題設(shè)置為“探尋中國近代史的足跡”。在活動開展過程當中應(yīng)該對問題進行有效的設(shè)計，比如：中國的近代歷史有哪些重大事件？這些大事件所產(chǎn)生的影響和意義是什么？在面對外來的侵略和打擊時是哪一黨派的出現(xiàn)使得中國人民站起來了？奮斗歷程是什么？如果讓你評價中國的近代歷史你會用哪些詞匯呢？在問題的指導(dǎo)下就可以引導(dǎo)學(xué)生投入到探究當中。比如，可以讓學(xué)生小組來探究中國近代歷史，對資料進行收集和分析、交流和探討，對時光軸和思維導(dǎo)圖進行繪制等。讓學(xué)生在活動探索過程當中能夠增加愛國熱忱和愛國意識，帶動學(xué)生的成長、進步與發(fā)展。

(五)開發(fā)周邊資源，開展實踐活動

在綜合實踐活動開展的過程當中，一定要打破局限性，對周邊多樣化的資源進行有效利用，這樣才能夠讓活動的效果達到預(yù)期。在這其中，應(yīng)該貼合實際情況，對自然資源、家長資源、社區(qū)資源都充分地進行利用，這樣才能夠讓活動效果變得更好，讓學(xué)生在活動的過程當中能夠獲取到更加全面的成長與進步。

例如，在母親節(jié)，可以對家庭資源進行有效的開發(fā)，來開展問題綜合實踐類活動?？梢韵葹閷W(xué)生播放央視有關(guān)于媽媽洗腳的廣告片和宣傳片，讓學(xué)生進行觀看。在這之后就可以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)：在日常生活當中你和媽媽的相處方式是怎樣的？你覺得媽媽的愛有著怎樣的特點？應(yīng)該通過怎樣的實際行動來對媽媽的愛進行回報呢？后續(xù)可以讓學(xué)生投入到交流和探討當中，并將《為媽媽做的一件事》作為主題來對綜合實踐活動進行開展。活動的過程可以拍攝成圖片和視頻，后續(xù)共同進行分享，鼓勵學(xué)生增強自身的感恩意識、回報意識，能夠構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，實現(xiàn)對家庭資源的有效利用。再以自然資源為例，可以對學(xué)校周邊的自然資源進行有效的利用，對問題進行設(shè)置，比如我們能為環(huán)境做些什么？環(huán)境“生病”了怎么辦？后續(xù)，就可以圍繞著環(huán)境保護來引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式投入到綜合類實踐活動的選題當中，比如可以對家鄉(xiāng)周邊污水廠的污水排放情況進行調(diào)查、對周邊的花草樹木保護情況進行調(diào)查……都可以成為學(xué)生實踐活動開展過程當中的主題，讓學(xué)生能夠懂得保護環(huán)境從自我做起，聚沙成塔，可以對周邊的社區(qū)資源有效地進行利用?？梢詫亦l(xiāng)的英雄人物為主題進行設(shè)定，讓學(xué)生能夠參與到周邊烈士陵園、博物館以及烈士遺址的參觀、緬懷等綜合類實踐活動當中，讓學(xué)生能夠?qū)ト苏宫F(xiàn)的精神進行充分的感受，對偉人抱有著崇敬的心態(tài)和心理，將綜合實踐活動的價值和作用更好地展現(xiàn)出來。

(六)滲透鄉(xiāng)土文化，開展實踐活動

在綜合實踐活動開展的過程當中，也可以貼合實際的生活，讓鄉(xiāng)土文化能夠有效地滲透到實踐活動當中，這樣在活動開展的過程當中能夠營造一種濃郁的文化氣息和氛圍，在無形中也讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)文化，對學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)進行良好的培養(yǎng)。

例如，可以將綜合實踐的主題設(shè)置成“家鄉(xiāng)文化有什么？”，帶領(lǐng)學(xué)生更好地對周邊的鄉(xiāng)土文化進行探索。如，可以對本土景觀進行利用，讓學(xué)生能夠扮演導(dǎo)游的身份，準備好資料之后來介紹自己的家鄉(xiāng)景觀，鍛煉口頭能力，投入到導(dǎo)游、社會角色體驗當中；可以對家鄉(xiāng)特產(chǎn)進行利用，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作一些家鄉(xiāng)著名景點的小吃，并可以進行義賣；可以對本土資源進行利用，對主題系列活動進行開展，對當?shù)赝癸@的人文資源和自然資源進行利用，開展校園攝影展、實地觀察等活動，從而讓活動效果達到預(yù)期。

(七)實施活動評價，開展實踐活動

除了以上方面，在實踐活動開展的過程當中也應(yīng)該對活動評價進行良好的實施。在傳統(tǒng)活動開展中，評價的實施會導(dǎo)致活動開展缺乏系統(tǒng)和完整性，對學(xué)生體驗感的增強十分不利。所以，在現(xiàn)階段，一定要積極解決這一問題，對活動評價價值進行展現(xiàn)，讓實踐活動效果可以達到預(yù)期。

例如，在活動開展之后，應(yīng)該對反思總結(jié)活動進行良好的開展，對問題探究和解決中發(fā)生的一些細節(jié)、感人故事以及過程進行分享，讓學(xué)生的體驗感更強。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生自我評價、小組評價、互相評價，對學(xué)習(xí)成果更好地進行展現(xiàn)。此外，對在活動開展過程當中的一些精彩瞬間，應(yīng)該轉(zhuǎn)化成視頻或是圖片資源作為成果展示的方式，后續(xù)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺當中進行展現(xiàn)，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的空間和平臺，讓評價形式得到優(yōu)化，實現(xiàn)對問題式學(xué)習(xí)下實踐活動價值和作用的展現(xiàn)。

五、 結(jié)語

總之，在新時期的背景下，對問題式學(xué)習(xí)價值進行突出，讓綜合實踐活動的構(gòu)建效果得到展現(xiàn)是非常重要的，能夠營造優(yōu)質(zhì)的教育氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在綜合實踐活動當中自然而然地受到教育，推動學(xué)生獲取到成長與發(fā)展。在這其中，主要可以通過上述幾個方面來對問題式學(xué)習(xí)導(dǎo)向下綜合實踐活動構(gòu)建策略進行分析，凸顯出活動價值，讓每一位學(xué)生從中都能夠有所成長與發(fā)展，將綜合類實踐活動的教育價值展現(xiàn)出來。