摘 要：新課程改革后，加強教學方式的改進與創(chuàng)新已經成為教育行業(yè)所重視的內容，其目的是為了提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素質能力。在初中語文閱讀教學中，采用科學、有效的教學手段，提高學生閱讀能力、理解能力、分析能力，并從學習中鍛煉自身的語言與情感的表達能力。利用“問題式學習”方法，能激發(fā)學生的探索能力與知識聯(lián)想能力，基于此，本文針對“問題式學習”在初中語文閱讀教學中的應用進行分析。

關鍵詞：問題式學習；初中語文；閱讀教學；教學方法；應用

“問題式學習”主要是以提出問題、分析問提、解決問題為教學過程。學生在學習中對事物的好奇心比較重，常常對文章中的一些問題感到奇怪，并喜歡鉆研答案，而且在解決問題中還能夠找到學習的樂趣與自信，同時更加喜愛對問題的探究。教師可以抓住這一特點，在初中語文閱讀教學中，充分利用“問題式學習”方法，調動課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心。因此如何才能夠更好地發(fā)揮“問題式學習”方法的作用，是下面文章中重點研究的問題。

一、 “問題式學習”教學

1. 閱讀前

在閱讀前拋出問題，教師作為這個問題的“策劃者”要進行設計的問題，既要引導學生主動對現(xiàn)有資料和文題進行預測，又要讓問題具有針對性和指向性，符合課堂教學內容的要求和學生自身實際水平發(fā)展的需求。

2. 閱讀中

教師作為閱讀教學的參與者，合作者，雖不再是傳統(tǒng)意義上的主宰閱讀，但依舊是閱讀過程中的一根“脊椎”。在整個閱讀過程中，關注學生的需要，及時給予幫助；關心學生的狀態(tài)，充分調動學習積極性；關切學生的學習方式，多鼓勵學生通過自學學習或小組交流的方式，整合文本知識，驗證自己之前的預測。隨著閱讀的深入，問題越來越多，學生對于文本的理解越來越深，同樣，對于問題的結題也就越來越容易，而且越來越準確了。

3. 閱讀后

經過反復的閱讀之后，學生對于文本的內容，中心思想已然有了一定深度的了解和把握。之后就需要教師作為“總結者”出場，在總結文本的同時，要著重提點學生注意，語文教學來源于實際生活，知識的學習不單單為了應對考試，更重要的是知識的回歸，解決生活中的問題。

二、 課堂實例

《父母的心》是初中語文教材中的一節(jié)內容，這篇文章講述的是一戶窮苦人家，由于生活條件太差，很難養(yǎng)得起三個孩子，就在窮困潦倒之時，一位富人出現(xiàn)，打算用重金收買其中的一個孩子，這對窮苦夫妻于是將大兒子賣給富人，后來因不舍用二兒子去換，還是不舍又用三女兒去換，可到最后對每一個孩子都是不舍得，于是下定決心將收下的錢財全部退還富人，哪怕是挨餓，也不愿一家人分開。對初中學生來說，由于在父母的保護與溺愛下，很少去主動體會父母的不容易，為了更好地突出文章中心思想，嘗試利用“問題式學習”方法在課堂教學中。

1. 閱讀前

導入《我的兄弟姐妹》視頻短片，提出問題：短片中你看到了一幅怎樣的畫面？齊憶苦是怎樣做的？最后他怎么樣了？從短片中，讓學生感受到兄弟姐妹之間的感情，接著教師在此氣氛中，導入：命運總是捉弄多難、貧窮的家庭。當一個家庭面臨著分離，那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會到親情是血濃于水的。下面讓我們一起走進《父母的心》，去體會那血水深情。經過課前的預熱過程，學生的注意力全部都放在了教師的問題思索中，進而逐漸將情感傾向于兄弟姐妹之情、父母之恩的焦點上，有助于將學生的注意力引向主題，為正文閱讀做好準備。

2. 閱讀中

對于七年級的學生來說，他們已經具備了一定的語言基礎和語言表達能力，因此教師在閱讀方式的選擇上應該更加注重方法的教學，讓學生擁有一定的閱讀方法和技巧，提高閱讀的效率。教師可以先讓學生分析題目，猜測文本的大致內容取向，通過略讀，速讀文章開頭一段，迅速捕捉故事發(fā)生的背景，為進一步了解故事發(fā)展作鋪墊。

之后再根據(jù)敘事線索，分段閱讀，精讀課文重點自然段，了解故事的發(fā)生和發(fā)展。在此環(huán)節(jié)，教師可以利用一系列的引導問題來輔助學生閱讀。作為閱讀的切入點：“你覺得這是一個怎樣的故事？”（自由讀課文，自由發(fā)揮）“這個窮困的家庭發(fā)生了什么事？”“是什么讓這對父母改變主意的？”此環(huán)節(jié)意在引導學生再次關注文題，迅速激活學生腦中已有的知識信息圖示，鼓勵他們通過事先準備好的問題對閱讀的內容進行大膽的預測。

學生在沒有找到確切答案之前，會存在好奇心，于是文章內容對學生來說更具有吸引力，學生會一遍又一遍地從中去摸索答案，當學生對閱讀內容全部熟悉之后，在對問題進行重新預測、審核與更正，確定自己的答案中是否與初始答案一致，在閱讀次數(shù)不斷增多與教師適當引導下，學生就會漸漸找到正確的答案，并且是從自己的表達方式中說出正確的答案，這樣就加深了學生對文章內容的理解，也能夠真正地感受到父母的愛是無私的。在這個環(huán)節(jié)中，訓練了學生對文本材料的查讀能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3. 閱讀后

“通過閱讀你感受到了什么？”“在生活中，我們對父母是什么樣的態(tài)度？”“我們應該怎樣去做？”在課程接近尾聲之時，教師要預留與閱讀內容相關的問題給學生思考，一來可以加深學生對文章內容的記憶，二來也可將所領悟到的情感與學到的解決問題方法應用于現(xiàn)實生活中，做到學有所用。

參考文獻：

[1]陳嫻.淺談語文問題式課堂的構建[J].高中生學習：師者，2013（11）.

[2]王久洪.“問題式教學”中的問題[J].語文知識，2016（4）.

作者簡介：張惠霞，山西省運城市夏縣城關中學。endprint