概括
- 為什么“整片大地是一朵花”
、想象、具體化、概括、推理等思維過(guò)程，我們可以從《統(tǒng)一》這首詩(shī)中解讀出如下哲理：“一即一切，一切即一”、“一為無(wú)量，無(wú)量為一”、一切都沒(méi)有分別、“不增不減”、“不生不滅”。通過(guò)對(duì)解讀出的哲理再具體化，我們推理得出“修身、齊家、治國(guó)、平天下”等準(zhǔn)則或綱領(lǐng)，得出“人人專注于當(dāng)下，觀照和監(jiān)管好當(dāng)下一念一言一行，不僅是個(gè)人修身的根本，也是世界走向和平美好的根本”“利己就是利他” “沒(méi)有分別是‘大同’理想社會(huì)的根本特征”“人類欲實(shí)現(xiàn)‘大同’就要不斷地消除分別”等觀點(diǎn)
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 抓住高端化的時(shí)代紅利
可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞概括：基于大眾需求的大單品，基于管理能力的深度分銷?；蛘吒?jiǎn)單一點(diǎn)：大單品，深度分銷。過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中國(guó)的市場(chǎng)是高速增長(zhǎng)的。高速增長(zhǎng)是時(shí)代的紅利。在高速增長(zhǎng)時(shí)代，營(yíng)銷的方向一定是著眼于銷量最大的那個(gè)板塊，即大眾產(chǎn)品。表現(xiàn)在企業(yè)營(yíng)銷上，就是大單品一定要突出。20年前，我就提出過(guò)營(yíng)銷的第一步就是“單品突破”。表現(xiàn)在頭部企業(yè)，就是百億大單品。比如，伊利有千億規(guī)模，就有2個(gè)200億大單品，3個(gè)百億大單品。一些營(yíng)銷教科書(shū)，以及專家講課，經(jīng)常講市場(chǎng)
銷售與市場(chǎng)·管理版 2023年8期2023-07-27
- 抓住高端化的時(shí)代紅利
可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞概括：基于大眾需求的大單品，基于管理能力的深度分銷。或者更簡(jiǎn)單一點(diǎn)：大單品，深度分銷。過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中國(guó)的市場(chǎng)是高速增長(zhǎng)的。高速增長(zhǎng)是時(shí)代的紅利。在高速增長(zhǎng)時(shí)代，營(yíng)銷的方向一定是著眼于銷量最大的那個(gè)板塊，即大眾產(chǎn)品。表現(xiàn)在企業(yè)營(yíng)銷上，就是大單品一定要突出。20年前，我就提出過(guò)營(yíng)銷的第一步就是“單品突破”。表現(xiàn)在頭部企業(yè)，就是百億大單品。比如，伊利有千億規(guī)模，就有2個(gè)200億大單品，3個(gè)百億大單品。一些營(yíng)銷教科書(shū)，以及專家講課，經(jīng)常講市場(chǎng)
銷售與市場(chǎng)(管理版) 2023年8期2023-07-26
- 高分議論文寫(xiě)作的法寶：概括·分析·聯(lián)想
議論文素材，重在概括，切忌以敘代議。議論文寫(xiě)作中，很多學(xué)生常常出現(xiàn)的誤區(qū)是：所列舉的素材，喜歡用耳熟能詳?shù)拇蠖喂适?。其?shí)，議論文除了需要精煉概括外，還要精于分析，善于聯(lián)想，通過(guò)借題發(fā)揮，寫(xiě)出與眾不同的文章。關(guān)鍵詞：議論文；概括；分析；聯(lián)想朱光潛曾說(shuō)：“我讀一篇文章，讀一本書(shū)，必用自己的話把它表達(dá)出來(lái)，才覺(jué)得真的把這本書(shū)消化了?！逼鋵?shí)這種讀書(shū)方法，就是精于概括，是我們寫(xiě)好議論文的基礎(chǔ)。作為高考作文最常見(jiàn)的文體，議論文講究“擺事實(shí)，講道理”。而議論文中“擺事實(shí)
學(xué)語(yǔ)文 2023年2期2023-06-10
- 參與敘事活動(dòng)是人類精神系統(tǒng)的一種剛需
——電影《狙擊手》原著及編劇陳宇訪談
如果用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括《狙擊手》，您會(huì)用哪幾個(gè)詞？陳：第一個(gè)是純粹。電影在創(chuàng)作初期，我和張藝謀導(dǎo)演討論的時(shí)候，就決定要做一個(gè)純粹性大于豐富性的作品。豐富性是好的，純粹性也是好的，但兩者不能兼得。對(duì)一個(gè)成熟的創(chuàng)作者來(lái)講，做減法更重要，這也是創(chuàng)作的升級(jí)和難點(diǎn)所在。這個(gè)題材本身所蘊(yùn)含的內(nèi)容是極其豐富的，涉及人、家國(guó)、歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)等，有無(wú)數(shù)的東西可以寫(xiě)。第二個(gè)關(guān)鍵詞就是張藝謀導(dǎo)演提到的“一葉知秋”。通過(guò)一個(gè)局部去反映事物的全貌，這是我們工作之初就確定下來(lái)的理念。第三個(gè)
電影新作 2022年1期2022-11-09
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析
圖，提煉關(guān)鍵詞，概括課程內(nèi)在邏輯，最終構(gòu)建層次分明、類別清晰的圖形結(jié)構(gòu)這個(gè)過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知的提升，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化(二)有助于鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)相關(guān)科研成果顯示，人腦對(duì)文字的加工、記憶能力要遜色于圖像加工能力數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖具有創(chuàng)造性特征，能夠用圖形方式將文字性概念、公理表現(xiàn)出來(lái)，而原本枯燥的知識(shí)信息被彩色線條、箭頭、框架所取代，整個(gè)畫(huà)面對(duì)大腦皮層的刺激更有力度，容易吸引小學(xué)生注意力，強(qiáng)化知識(shí)記憶圖像、文字相結(jié)合能充分調(diào)動(dòng)左右腦
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年25期2022-10-31
- 基于“事例+”的作文思維路徑探索
手，通過(guò)“事例+概括”“事例+假設(shè)”“事例+分類”“事例+尋理”從而打開(kāi)思路，生發(fā)觀點(diǎn)，破解“不會(huì)思維”的難題，讓學(xué)生掌握一種必要的思維路徑。關(guān)鍵詞 事例 思維 概括 假設(shè) 分類 尋理“事例+”的靈感來(lái)源于“互聯(lián)網(wǎng)+”。作文教學(xué)關(guān)鍵在思維?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中45次提到了思維。思維的發(fā)展與提升是語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，它是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維發(fā)展的過(guò)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年6期2022-07-18
- 你是一位極佳的“思考者”嗎
步步推理、判斷、概括，最后得出各自的答案。A組找出了“飽學(xué)、郊外的一片草地、如何除掉野草”等關(guān)鍵詞句，分析后得出結(jié)論：“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼”，認(rèn)為到這里就可以了，文章主題就是“如何除掉曠野里的雜草”。B組找出“飽學(xué)、最后一課、哲學(xué)家微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、種莊稼”等關(guān)鍵詞句，認(rèn)為沒(méi)這么簡(jiǎn)單，哲學(xué)家對(duì)四位弟子回答的態(tài)度基本相同，說(shuō)明他想表達(dá)一個(gè)哲理，只是他們還沒(méi)有明白過(guò)來(lái)。問(wèn)題最后落到“靈魂不被紛擾”是啥意思？美德與莊稼有關(guān)聯(lián)嗎？靈
潤(rùn)·文摘 2022年5期2022-06-23
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透分類思想例談
，在對(duì)比、分析和概括中逐漸學(xué)會(huì)分類，提升思維水平。關(guān)鍵詞：分類思想；類比；分析；概括數(shù)學(xué)課要使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而分類思想又是其中尤為重要的思想方法之一。教學(xué)中滲透分類思想，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生有順序地、有層次地、全面有邏輯性地思考，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。從知識(shí)的層面而言，發(fā)展分類思想能讓學(xué)生由淺入深不斷地分類學(xué)習(xí)，
黑龍江教育·小學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 淺談概括文章主要內(nèi)容的幾種有效方法
種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：概括;有效方法;閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：支文明（1970—），男，江蘇省昆山市張浦震陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容，是學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中心的前提，是學(xué)生基本閱讀能力的具體體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在閱讀教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，以此助力學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，介紹幾種行之有效的概括方法。一、課題擴(kuò)展法題目往往是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，學(xué)生可以透過(guò)一些題目初步了解課文所要敘述的人、事、物的特性。帶著問(wèn)
求知導(dǎo)刊 2022年22期2022-05-30
- 提升閱讀教學(xué)“美度”的策略探究
;通過(guò)行之有效的概括，讓學(xué)生凝練美;通過(guò)緊扣文本的練筆，讓學(xué)生展示美。【關(guān)鍵詞】美度 朗讀 對(duì)話 情境 對(duì)比 概括王尚文認(rèn)為，美度是指語(yǔ)感對(duì)言語(yǔ)對(duì)象美丑的識(shí)別、判斷的正確程度，是對(duì)言語(yǔ)對(duì)象在情感上的把握，居于語(yǔ)感品味素質(zhì)的最高層次。朱光潛先生也說(shuō)，有審美的眼睛才能見(jiàn)到美。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在字里行間尋覓美，發(fā)現(xiàn)文本中蘊(yùn)含的形式各異的美，在追尋、探究和表現(xiàn)美的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值并享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一、借助朗讀，品味語(yǔ)言的韻律美一部作品的審美功能
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年9期2022-05-30
- 對(duì)高中學(xué)生獲取英語(yǔ)口頭語(yǔ)篇信息的個(gè)案研究
。然而學(xué)生通過(guò)聽(tīng)概括出來(lái)的信息比例相對(duì)較少，說(shuō)明他們概括語(yǔ)篇信息相對(duì)比較困難。本文深入分析了造成如此結(jié)果的原因，對(duì)課堂上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。筆者認(rèn)為，今后教師應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)口頭語(yǔ)篇信息的過(guò)程中概括相關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)言。關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇;概括;事實(shí)性信息作者簡(jiǎn)介：侯萬(wàn)忠，北京人，北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心，中學(xué)英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育、教師教育、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。一、研究背景學(xué)生獲
校園英語(yǔ)·下旬 2022年3期2022-05-16
- 微博評(píng)論語(yǔ)境下的女性主義廣告效果研究
12]該標(biāo)準(zhǔn)高度概括了女性主義廣告的核心要素，受到學(xué)界的廣泛認(rèn)可。在檢索階段共收集26則樣本廣告，包含23個(gè)品牌。為了確定女性主義廣告的符號(hào)策略，提取共同特征，避免因抽樣不全導(dǎo)致的理論飽和度降低，在初步篩選樣本后，采取反向篩查的方式，通過(guò)視頻網(wǎng)站(愛(ài)奇藝、優(yōu)酷、騰訊視頻)和開(kāi)放性社交平臺(tái)(微博、微信、抖音、B站)尋找遺漏樣本。在不同視頻平臺(tái)上以19個(gè)品牌名為關(guān)鍵詞，搜索2016年至2019年發(fā)布的所有廣告(包含品牌發(fā)布和個(gè)人發(fā)布)，尋找同品牌下遺漏的其他女
新聞與傳播評(píng)論(輯刊) 2022年3期2022-05-01
- 授之以魚(yú)不如授之以漁
同方面歸納總結(jié)出概括主要內(nèi)容的方法，希望授學(xué)生以漁，讓高年級(jí)的學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容上做到有章可循?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);概括;方法學(xué)生必須掌握每一篇課文的主要內(nèi)容?？上?，在實(shí)際的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，即使是到了高年級(jí)，學(xué)生概括文章的能力水平卻良莠不齊，甚至很多學(xué)生根本不得其法。以高年級(jí)的學(xué)生為例，僅僅是劃分段落和處理這篇文章主要內(nèi)容是什么都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，最后由老師講授簡(jiǎn)單帶過(guò)主要內(nèi)容。其實(shí)學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)理解感悟整篇文章的基石，如果基石打不牢，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年27期2022-03-17
- 概括的層級(jí)系統(tǒng)及其綜合方法
規(guī)律，須經(jīng)歷多個(gè)概括的層級(jí)。合理地設(shè)置概括的多層級(jí)是使思維過(guò)程由混沌走向透明、由粗放到精細(xì)、準(zhǔn)確的手段之一，有利于概括思維在實(shí)際中的運(yùn)用和人工智能語(yǔ)言表達(dá)程序的開(kāi)發(fā)。本文立足實(shí)例對(duì)概括層級(jí)系統(tǒng)及其綜合方法展開(kāi)論述，以期對(duì)閱讀教學(xué)有幫助。關(guān)鍵詞 概括;層級(jí)系統(tǒng);綜合方法概括的目的是認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，但是達(dá)到這個(gè)目的不是一蹴而就的，由現(xiàn)象到本質(zhì)、規(guī)律，須經(jīng)歷多個(gè)概括的層級(jí)。我們知道思維過(guò)程是思維的操作流程，展示得越清楚越明白，越能為語(yǔ)言精準(zhǔn)導(dǎo)
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年11期2021-11-21
- 再議小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具有的駕馭教材的能力
能力，恰當(dāng)分析和概括提煉的能力、重新組合的綜合能力等多種能力。小學(xué)語(yǔ)文教師只有具備駕馭教材的能力，才能盡快適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革與發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：駕馭;教材;能力;理解;分析;概括;綜合小學(xué)語(yǔ)文教師駕馭教材的能力，是指對(duì)課文乃至語(yǔ)文課本的把握及運(yùn)用的能力，教者能準(zhǔn)確把握教材并運(yùn)用自如地處理教材，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)因材施教。獨(dú)立駕馭教材，雖不排除依據(jù)教學(xué)參考資料備課施教，但如果全然依附于教學(xué)參考資料死搬硬套。會(huì)導(dǎo)致對(duì)教參的依賴性，教者的駕馭教材的能力就難以提高
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 跟著湯姆去“歷險(xiǎn)”
孩子？請(qǐng)用關(guān)鍵詞概括，并結(jié)合“節(jié)選”內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的板貼詞語(yǔ)隨機(jī)粘貼在黑板上。預(yù)設(shè)：聰明機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、遇事冷靜、有責(zé)任心、頑皮、愛(ài)吹牛、好顯擺等等。再讀板書(shū)并思考：如果將這些詞語(yǔ)分成兩類，你會(huì)怎么分，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？師：原來(lái)湯姆的人物形象是立體的、多面的。那么在湯姆的身上，你能找到自己或身邊伙伴的影子嗎？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生知曉“節(jié)選”來(lái)自哪里，在“節(jié)選”和整本書(shū)之間建立緊密的聯(lián)系。然后聚焦“節(jié)選”，關(guān)
新教師 2021年8期2021-09-17
- 跟著湯姆去“歷險(xiǎn)”
孩子？請(qǐng)用關(guān)鍵詞概括，并結(jié)合“節(jié)選”內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的板貼詞語(yǔ)隨機(jī)粘貼在黑板上。預(yù)設(shè)：聰明機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、遇事冷靜、有責(zé)任心、頑皮、愛(ài)吹牛、好顯擺等等。再讀板書(shū)并思考：如果將這些詞語(yǔ)分成兩類，你會(huì)怎么分，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？師：原來(lái)湯姆的人物形象是立體的、多面的。那么在湯姆的身上，你能找到自己或身邊伙伴的影子嗎？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生知曉“節(jié)選”來(lái)自哪里，在“節(jié)選”和整本書(shū)之間建立緊密的聯(lián)系。然后聚焦“節(jié)選”，關(guān)
新教師 2021年8期2021-09-17
- 你認(rèn)識(shí)“概括”嗎？
次知道了什么叫“概括”——這個(gè)無(wú)數(shù)語(yǔ)文老師都非常熟悉，卻不一定能清楚說(shuō)明其內(nèi)涵的概念。那是2019年10月，當(dāng)時(shí)我抽到的課賽題目是“小說(shuō)——概括人物形象”?！?span id="syggg00" class="hl">概括小說(shuō)人物形象”在我看來(lái)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的考點(diǎn)。時(shí)間緊迫，我首先想到了因參加工作室“基于單元整合教學(xué)視野下的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”課題而設(shè)計(jì)的群文閱讀的“敘事”概念。小說(shuō)是最重要的敘事文體，那我是否可以嘗試借助“事件”，即小說(shuō)的情節(jié)來(lái)概括人物形象的不同側(cè)面呢？人物形象一定是建立在情節(jié)基礎(chǔ)上的，需有整體
課堂內(nèi)外·好老師 2021年2期2021-09-12
- 小議初中物理抽象與概括能力的培養(yǎng)策略
：分析綜合、抽象概括、分類比較。本文首先闡述了抽象與概括的概念和統(tǒng)一性，然后分別在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)兩個(gè)方面闡述抽象概括能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：物理抽象思維;抽象;概括;基礎(chǔ)知識(shí);習(xí)題科學(xué)思維作為物理核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的組成要素之一，也是今后物理教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，如何使核心素養(yǎng)落地，成了教學(xué)研究的重點(diǎn)工作。物理抽象思維做為初中生物理能力提升的關(guān)鍵，自然就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。一、物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的訓(xùn)練策略抽象與概括能力的訓(xùn)練首先要建立在創(chuàng)設(shè)好
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年34期2021-09-10
- 素描教學(xué)中如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的造型能力
會(huì)利用幾何形體來(lái)概括，結(jié)合多種訓(xùn)練方法加強(qiáng)造型能力?！娟P(guān)鍵詞】造型能力;觀察;整體;局部;表現(xiàn)力;概括;結(jié)構(gòu)與形體素描學(xué)習(xí)在我們生活中是越來(lái)越廣泛了，每每看到一幅優(yōu)秀的素描作品我們總會(huì)為作者精彩的刻畫(huà)而贊嘆不已，我們的學(xué)生看到這樣的作品是熱血沸騰的，摩拳擦掌、躍躍欲試，希望自己也能畫(huà)出這么優(yōu)秀的作品，然而一段時(shí)間的努力后便紛紛敗下陣來(lái)，覺(jué)得素描真心不好學(xué)總是畫(huà)不像，漸漸失去了信心，原先的學(xué)習(xí)激情被打擊的潰不成軍。其實(shí)這些同學(xué)都是因?yàn)槿鄙僭煨湍芰Φ挠?xùn)練才會(huì)出
紅豆教育 2021年5期2021-09-10
- 現(xiàn)象教學(xué)視角的概念生成
;數(shù)學(xué)化;抽象;概括數(shù)學(xué)概念是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括，是數(shù)學(xué)理論的基石，概念教學(xué)自然是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心. 傳統(tǒng)的教學(xué)是把概念當(dāng)作一個(gè)知識(shí)，當(dāng)作一個(gè)需要認(rèn)識(shí)的對(duì)象，遵循這樣的路徑：引入概念—辨析理解—掌握應(yīng)用—反思升華，其關(guān)鍵詞是“理解”，應(yīng)用和反思主要是為了促進(jìn)理解，所以有“為理解而教”的說(shuō)法.現(xiàn)象教學(xué)就不同了，它把概念當(dāng)作是對(duì)客觀世界的“認(rèn)識(shí)成果”，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的現(xiàn)象（特例）進(jìn)行觀察，歷經(jīng)感知—設(shè)問(wèn)—抽象—論證—形成認(rèn)識(shí)—訴諸表達(dá)的全過(guò)程，其關(guān)鍵詞是“
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年7期2021-09-10
- 淺析概括課文主要內(nèi)容的方法
煉語(yǔ)言的能力，對(duì)概括課文主要內(nèi)容要有具體的學(xué)習(xí)要求。如何把要求落地生根，本文作者以典型課文為例，具體闡述了概括課文主要內(nèi)容的四種方法：合并法、擴(kuò)充法、要素法和詞句法。關(guān)鍵詞：概括? 內(nèi)容? 方法那么怎樣讓學(xué)生在理解的前提下，用自己的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確地說(shuō)出課文的大意呢？筆者認(rèn)真拜讀了許多教育名家的著述，結(jié)合自己幾十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地歸納出合并法、擴(kuò)充法、要素法和詞句法。在教學(xué)實(shí)踐中我也進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。下面以一些課文實(shí)例來(lái)具體剖析每一種方法。一
安徽教育科研 2021年22期2021-08-30
- 從“概括”入手，推進(jìn)整本書(shū)閱讀
開(kāi)展。我認(rèn)為從“概括”入手，推進(jìn)整本書(shū)閱讀相對(duì)易于操作。先從隨意概括做起，然后讀指定章節(jié)再總概全書(shū)寫(xiě)心得，最后用畫(huà)“思維導(dǎo)圖”比賽等方式來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)作品的理解;同時(shí)讓學(xué)生梳理好有關(guān)整本書(shū)的“問(wèn)題”，為上好整本書(shū)閱讀的“研究交流課”打下基礎(chǔ)。只有上好“研究交流課”，才能把學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀引向深處。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀? 概括? 推進(jìn)? 研究交流課一、開(kāi)展整本書(shū)閱讀的必要性（一）教考評(píng)價(jià)的指向2020年安徽中考已過(guò)去很久，很多學(xué)生說(shuō)2020年中考語(yǔ)文試題
安徽教育科研 2021年20期2021-08-30
- 以禮育人 潤(rùn)澤童心
藝術(shù)等人文素養(yǎng)的概括?？梢?jiàn)，“禮”的培育在當(dāng)代小學(xué)素質(zhì)教育中有著十分重要的地位。3.做君子“不學(xué)禮，無(wú)以立。”縱觀《論語(yǔ)》，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中“不學(xué)禮就不懂得怎樣立身”這一遠(yuǎn)古宏觀生長(zhǎng)的思想與當(dāng)代素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著很多相近之處。三、“育禮”課程是素質(zhì)教育推進(jìn)的有效途徑1.在詩(shī)意文化中涵養(yǎng)良好的育人氛圍對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)有積極的推進(jìn)作用。因此，我們堅(jiān)守氛圍育人的理念，將學(xué)校的培育目標(biāo)有機(jī)融入校園文化創(chuàng)建中，輕松愉快的育人環(huán)境的營(yíng)造，使得每一個(gè)學(xué)生都能深
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年3期2021-08-17
- “概括”的力量
闡述和探究了散文概括類題型的命題特征及解題方法，總結(jié)得出概括文中要點(diǎn)題型，既要抓住散文表面信息，挖掘文章的深層內(nèi)涵，又要找出文中概括性語(yǔ)句來(lái)概括要點(diǎn)的捷徑，還要把握分析層次、完整歸納的殺手锏的結(jié)論?！娟P(guān)鍵詞】散文;概括文意;命題特征;解題方法【中圖分類號(hào)】G634? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）16-0054-02【本文著錄格式】楊雨洲.“概括”的力量——高考散文“要點(diǎn)概括”
課外語(yǔ)文·上 2021年6期2021-07-11
- 素描肖像藝術(shù)化的幾種手段
位和格調(diào)，分別從概括、簡(jiǎn)化和夸張與變形幾個(gè)方面展開(kāi)具體論述，意圖以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，挖掘他們的藝術(shù)創(chuàng)新潛能，從而為以后的美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：素描 概括 簡(jiǎn)化 夸張 變形素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，其本身有不可替代的審美價(jià)值。作為藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)核心課程，如何建立好學(xué)生正確的素描觀念，意義重大。當(dāng)前，不少藝術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中仍存在僅將素描作為其他美術(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練手段的現(xiàn)象，這一做法的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素描的整體認(rèn)識(shí)
參花（下） 2021年6期2021-07-08
- 合理開(kāi)展有效滲透
透;教材;訓(xùn)練;概括《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）不僅將“數(shù)學(xué)思維”作為總體目標(biāo)之一，還將“雙基”擴(kuò)展為“四基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思維和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思維在課堂教學(xué)中的滲透變得越來(lái)越重要。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維滲透呢？一、分析教材，挖掘數(shù)學(xué)思想小學(xué)數(shù)學(xué)包含著許多數(shù)學(xué)思想，其中最基本的有轉(zhuǎn)化思想、類比思想、統(tǒng)計(jì)思想、象征思想、建模思想、一一對(duì)應(yīng)思想、數(shù)與形結(jié)合思想等。突出這些基本思想，相當(dāng)于掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知
啟迪與智慧·教育版 2021年3期2021-04-25
- 大城小家(節(jié)選)
——我們的抗疫生活
粥。用三個(gè)關(guān)鍵詞概括：開(kāi)局、換人、詢問(wèn)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)詢問(wèn)。下午收到老張的情況反饋，我隔著口罩，倒吸口涼氣，他愛(ài)人已被確診為新冠肺炎。他本人作為密切接觸者，將去太乙隔離點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察。這證實(shí)了我先前的擔(dān)憂，格外小心地與他通話，生怕語(yǔ)氣重或者語(yǔ)音高影響他情緒。一個(gè)被確診、一個(gè)會(huì)隔離，這情況要馬上通報(bào)局綜合組汪主任(他負(fù)責(zé)全局疫情日?qǐng)?bào)，兼做志愿者，參與排查)，還有主管領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)。分管領(lǐng)導(dǎo)有交代，搞清他們?nèi)ミ^(guò)哪些地方?！罢?qǐng)認(rèn)真回憶，你們夫婦二人這趟去武漢，又回溫泉
長(zhǎng)江叢刊 2021年4期2021-04-16
- 概括：揭示概念的形成過(guò)程
與概念本質(zhì)特征的概括過(guò)程，感悟概念形成的必要性、必然性、合理性.[關(guān)鍵詞] 概念教學(xué);概括;形成過(guò)程;方差多次觀摩“方差”的教學(xué)，看到的大多是沉悶的課堂，教師往往將方差的概念及計(jì)算方式直接告知學(xué)生，教師講得乏味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣. 這樣的做法，學(xué)生雖然比較容易掌握方差的概念及其計(jì)算方法，但是學(xué)生難以理解為什么要用方差來(lái)描述數(shù)據(jù)的離散程度. 這樣的做法體現(xiàn)得更多的是一種記憶認(rèn)識(shí)，學(xué)生不會(huì)真正掌握日后研究其他描述數(shù)據(jù)的一般方法;這樣的做法生硬、教條，機(jī)械的訓(xùn)練不會(huì)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年9期2021-03-19
- 如何指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生概括課文大意
生對(duì)課文大意進(jìn)行概括進(jìn)行研究，主要針對(duì)四年級(jí)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中的課文概括進(jìn)行分析，通過(guò)研究目前部分教師在教學(xué)過(guò)程中的不足，提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：四年級(jí);概括;課文;大意引言：四年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，在閱讀課文過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次閱讀，能夠完全掌握課文整體意義，但是要求學(xué)生進(jìn)行快速的課文大意概括，還需要一定的時(shí)間，所以，針對(duì)此階段學(xué)生著重進(jìn)行概括課文大義的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生后期課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生在閱讀能力方面，已經(jīng)具備了良好的基礎(chǔ)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年41期2021-03-07
- 淺談得不到說(shuō)明書(shū)支持
利要求書(shū);支持;概括前言專利法第二十六條第四款規(guī)定，權(quán)利要求書(shū)應(yīng)當(dāng)以說(shuō)明書(shū)為依據(jù)，清楚、簡(jiǎn)要地限定權(quán)利要求保護(hù)的范圍?！秾＠麑彶橹改稀返诙糠值诙碌?.2.1節(jié)指出“權(quán)利要求書(shū)應(yīng)當(dāng)以說(shuō)明書(shū)為依據(jù)，是指權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸f(shuō)明書(shū)的支持。權(quán)利要求書(shū)中的每一項(xiàng)權(quán)利要求所要保護(hù)的技術(shù)方案應(yīng)當(dāng)是所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠從說(shuō)明書(shū)充分公開(kāi)的內(nèi)容中得到或概括得出的技術(shù)方案，并且不得超出說(shuō)明書(shū)公開(kāi)的范圍”。在審查中，有時(shí)候會(huì)碰到權(quán)利要求中的內(nèi)容與實(shí)施例不一致，且從實(shí)施例中難
新視線·建筑與電力 2021年7期2021-02-21
- 追求思維通透的小學(xué)數(shù)學(xué)教材閱讀操作策略
提升學(xué)生的抽象和概括的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把不同的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)進(jìn)行文本創(chuàng)編。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教材閱讀;思維通透;概括;創(chuàng)編[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）35-0017-03小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，無(wú)論是解決問(wèn)題的思路，還是呈現(xiàn)的習(xí)題以及閱讀材料，數(shù)學(xué)教材都具有嚴(yán)謹(jǐn)性和精簡(jiǎn)性。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教材有時(shí)只充當(dāng)著呈現(xiàn)習(xí)題的作用。追求思維通透的小學(xué)數(shù)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年12期2021-01-16
- 挖掘?qū)嶒?yàn)資源，開(kāi)展物理模型教學(xué)
模型教學(xué);情境;概括;探究建構(gòu)物理模型是物理教學(xué)中一種常用的思想和方法，它不僅可以幫助學(xué)生高效的解決物理問(wèn)題，更對(duì)學(xué)生深度理解物理新知，優(yōu)化學(xué)生的物理思維具有無(wú)比重要的作用。隨著新課程理念的不斷推進(jìn)和信息化教學(xué)的不斷改革，物理的教學(xué)資源變得越來(lái)越豐富。由于教學(xué)資源和教學(xué)方式的不斷更新，教師應(yīng)當(dāng)做到合理選擇、適當(dāng)選擇，辨別教學(xué)資源的良莠不齊。其中，實(shí)驗(yàn)資源的挖掘是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是物理教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在高中物理教學(xué)中，將全面的實(shí)驗(yàn)資源同物理模型的構(gòu)建
文理導(dǎo)航 2021年2期2021-01-11
- “概括”的力量
——高考散文“要點(diǎn)概括”解題綱要
試大綱中，“要點(diǎn)概括”能力是考查的一個(gè)重要內(nèi)容。熟悉試題的題型特征，準(zhǔn)確審清題干要求以及答題規(guī)范性要求是廣大考生必須關(guān)注的重點(diǎn)。首先，我們要明確“要點(diǎn)”的內(nèi)涵。所謂“要點(diǎn)”，指文章的內(nèi)容，或者說(shuō)是文章的精要之處，即“是什么”或“為什么”。“要點(diǎn)”包括三個(gè)層次：既有全文的要點(diǎn)，如主旨或主題；也有局部的要點(diǎn)，如某一句話或某一個(gè)段落的重要信息；還有延伸的“言外之意”，即讀者從不同角度或不同層面，對(duì)文章整體或局部的理解。其次，我們還要明確“概括”的要求。概括是在理
課外語(yǔ)文 2021年16期2021-01-02
- 以兒童的方式促進(jìn)兒童學(xué)力生長(zhǎng)
——《教學(xué)月刊·小學(xué)版》（數(shù)學(xué)）2020年第10期導(dǎo)讀有感
可以用三個(gè)關(guān)鍵詞概括：提問(wèn)、操作、建模。（一）關(guān)注提問(wèn)，加深理解本期篇幅長(zhǎng)短不一的文章共有23篇，其中有5篇文章都是和課堂中提問(wèn)相關(guān)的研究，可見(jiàn)有了問(wèn)題、疑問(wèn)，學(xué)生才能更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中教師的提問(wèn)貫穿于每一堂課，課前提問(wèn)可以鞏固舊知引入新知，課中提問(wèn)可為學(xué)生的思維指明方向，練習(xí)中提問(wèn)可把學(xué)生的思維推向更高的層次。田晴老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視問(wèn)題提出的“層次性”——基于蔡金法教授對(duì)示范課“前后的概念”的評(píng)析》一文中提出，在課的不同階段，教師用不
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2020年35期2020-12-30
- 核心素養(yǎng)下，小學(xué)科學(xué)課思維訓(xùn)練“六步曲”
維;興趣;連貫;概括;傾聽(tīng)思維是大腦通過(guò)各種感知方式對(duì)輸入的客觀事物的信息進(jìn)行主動(dòng)加工，并最終在大腦中形成認(rèn)識(shí)，或表達(dá)出來(lái)的一種過(guò)程。如下圖所示。《新課標(biāo)》指出：科學(xué)的思維方式需要在教學(xué)過(guò)程中潛移默化，逐步培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。思維品質(zhì)的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中通過(guò)一些基本的思維方法逐漸訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。一、聯(lián)系身邊生活，以興趣為起點(diǎn)培養(yǎng)思維品質(zhì)布魯納說(shuō)，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，第一單元第1課《空氣占空間嗎》。如果你
- 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”培育
培養(yǎng)? 教學(xué)? 概括引言當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還要對(duì)學(xué)生自身處理和分析問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，從而鍛煉學(xué)生自身積極解決問(wèn)題以及參與實(shí)踐的能力，以此實(shí)現(xiàn)當(dāng)下教育目標(biāo)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的前提條件，為此需要學(xué)生自身不僅具備靈活的頭腦，并且要具備實(shí)事求是的精神。一、問(wèn)題意識(shí)的來(lái)源以及影響在進(jìn)行高中語(yǔ)
考試與評(píng)價(jià) 2020年10期2020-11-30
- 解題后反思，讓學(xué)生思維繼續(xù)飛翔
、歸納類比、抽象概括，對(duì)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行不斷地思考并做出新的判斷，體會(huì)解題帶來(lái)的樂(lè)趣，享受探究帶來(lái)的成就感。逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的習(xí)慣，并懂得如何學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：反思 ?分析 ?歸納 ?概括 ?提高能力由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)不求甚解，熱衷于做大量題，不善于解題后對(duì)題目進(jìn)行反思，普遍欠缺一個(gè)提高解題能力的重要環(huán)節(jié)，也不善于糾正和找出自己的錯(cuò)誤，缺乏解題后對(duì)解題方法、數(shù)學(xué)思維的概括，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性較弱、結(jié)構(gòu)性較差。一
教育周報(bào)·教研版 2020年36期2020-10-26
- 讓閱讀速度“飛”起來(lái)
成句;關(guān)鍵語(yǔ)詞;概括;提煉分類號(hào)：G623.2引言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生的總閱讀量在九年內(nèi)應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段的閱讀量標(biāo)準(zhǔn)在145萬(wàn)字以上。這個(gè)要求的提出，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的讀寫(xiě)能力和閱讀速度提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)生閱讀一般有精讀和速讀兩種方法。我們?cè)诰x細(xì)讀時(shí)，閱讀過(guò)于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏相去甚遠(yuǎn)。而快速閱讀卻能夠在很短的時(shí)間處理大量的文字材料，取得截然不同的效果，所以速讀對(duì)于提高閱讀記憶力有更有效的作用。眾
讀與寫(xiě)·教師版 2020年8期2020-10-20
- 例談數(shù)學(xué)思想在數(shù)列教學(xué)中的融合
高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，這就要在教學(xué)中注重挖掘數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)思想自然地滲透于教學(xué)之中。下面談?wù)勗跀?shù)列教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)知識(shí)形成;融合觀察;猜想;歸納;抽象;概括一、新課程要求“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要注重知識(shí)的形成過(guò)程. 因此，在數(shù)列的有關(guān)概念、公式教學(xué)中盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行探究，滲透觀察、分析、猜想、歸納、抽象、概括、類比等數(shù)學(xué)思想方法。比如，在等差數(shù)列概念形
國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究 2020年4期2020-10-20
- “體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論視角下的物理概念深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí);反思;概括;檢驗(yàn)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）09A-0003-06學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷和體驗(yàn)，可看成是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史文化向個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程如果僅強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的識(shí)記和理解，是無(wú)法讓學(xué)習(xí)者完成知識(shí)建構(gòu)的。作為一線教育實(shí)踐者，我們一直在思考如何建構(gòu)有利于學(xué)生批判性思維與實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)模型。美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·庫(kù)伯（David A. Kolb）的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型值得借鑒。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以理解為一個(gè)行動(dòng)
江蘇教育研究 2020年25期2020-10-20
- 讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的策略
文論述讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的方法，建議教師教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】概括 主要內(nèi)容 方法 策略【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）29-0104-032019年最新修訂版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段明確提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的具體要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中的大多數(shù)內(nèi)容是敘事性的課文，指導(dǎo)學(xué)生把握敘事性作品的主要內(nèi)容，是把握文章主要內(nèi)容的重中之重。在部編版語(yǔ)文三四年
廣西教育·A版 2020年8期2020-10-20
- 概括：促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)智能發(fā)展
金潔萍【摘要】概括是語(yǔ)文理解能力的重要標(biāo)志，也是言語(yǔ)智能發(fā)展的一種表現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，唯有按不同的形式、要求，依據(jù)不同文體特征及文本特點(diǎn)，提供不同的概括路徑與技巧，才能提升學(xué)生對(duì)文本意義的理解能力，提升學(xué)生個(gè)性化言語(yǔ)的表達(dá)能力，從而促進(jìn)個(gè)體生命的言語(yǔ)智能發(fā)展。【關(guān)鍵詞】概括 ? 意義追尋 ? 個(gè)性表達(dá) ? 言語(yǔ)智能概括是語(yǔ)文理解能力的重要標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)中的概括能力主要是指在閱讀文章后，能分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，梳理出文章的中心思想，理清文章的結(jié)構(gòu)，提煉出作
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年10期2020-10-13
- 網(wǎng)紅直播退潮，“店播”“閃播”興起
式，有兩個(gè)關(guān)鍵詞概括：一是快閃直播，二是利他直播。消時(shí)樂(lè)一貫的做法是“先試錯(cuò)，再試對(duì)”。試錯(cuò)，就是至少在3個(gè)以上縣級(jí)市場(chǎng)試點(diǎn)，驗(yàn)證邏輯、方法。試對(duì)，就是驗(yàn)證大面積推廣的有效性。這次驗(yàn)證的是“快閃直播”。所謂快閃直播，就是一個(gè)縣的直播，不超過(guò)一周，迅速用直播形式完成深度分銷推進(jìn)。因?yàn)槭强扉W直播，所以能夠做到“100天，100縣”。所謂利他直播，就是不用直播帶貨，只用直播為終端客戶導(dǎo)流。幫助終端客戶擴(kuò)大銷量，用增量影響存量。只要終端有增量，一定會(huì)做存量再分配。
銷售與市場(chǎng)·管理版 2020年9期2020-09-16
- 如何讓小學(xué)語(yǔ)文充滿趣味
活，以及清晰知識(shí)概括等策略，淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文充滿趣味。關(guān)鍵詞：興趣;生活認(rèn)知;概括從古至今，漢語(yǔ)言文學(xué)是人類不斷研究和學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，隨著時(shí)間的變遷，語(yǔ)文更賦有創(chuàng)新和活力，而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也是在隨著時(shí)代的變化而變化的，從三尺講臺(tái)上的侃侃而談自導(dǎo)自演，到如今的翻轉(zhuǎn)課堂把課堂還給學(xué)生，使得師生融入課堂，讓課堂充滿興趣。如今的大語(yǔ)文在全國(guó)慢慢開(kāi)展，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂和生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生擁有充滿興趣的課堂。一、實(shí)施游戲教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文充滿興趣實(shí)施游戲教學(xué)，是在小學(xué)語(yǔ)文
中華兒女·海外版 2020年15期2020-09-10
- 如何讓小學(xué)語(yǔ)文充滿趣味
活，以及清晰知識(shí)概括等策略，淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文充滿趣味。關(guān)鍵詞：興趣;生活認(rèn)知;概括從古至今，漢語(yǔ)言文學(xué)是人類不斷研究和學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，隨著時(shí)間的變遷，語(yǔ)文更賦有創(chuàng)新和活力，而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也是在隨著時(shí)代的變化而變化的，從三尺講臺(tái)上的侃侃而談自導(dǎo)自演，到如今的翻轉(zhuǎn)課堂把課堂還給學(xué)生，使得師生融入課堂，讓課堂充滿興趣。如今的大語(yǔ)文在全國(guó)慢慢開(kāi)展，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂和生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生擁有充滿興趣的課堂。一、實(shí)施游戲教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文充滿興趣實(shí)施游戲教學(xué)，是在小學(xué)語(yǔ)文
中華兒女·海外版 2020年6期2020-09-10
- 概要寫(xiě)作在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探
寫(xiě)作? 閱讀? 概括? 銜接詞? 主題句? 審題【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0055-02一、概述聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一直是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，寫(xiě)作更是英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)。閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生形成了一種能夠主動(dòng)刪除瑣碎、冗余的內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的摘要的能力。自2016年起實(shí)施的高考改革，在英語(yǔ)題型中加入了概要寫(xiě)作這一選擇性考題，引發(fā)了高中英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)概要寫(xiě)作的研究熱潮。概要寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知
課程教育研究 2020年28期2020-09-02
- 把一件事寫(xiě)具體的妙招
學(xué)生作文時(shí)習(xí)慣于概括敘述，應(yīng)避免使用概括性強(qiáng)的成語(yǔ)，如“絞盡腦汁”“百思不解”“清澈見(jiàn)底”這類詞少用或不用。怎么辦呢？行文中學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫(xiě)得具體詳細(xì)了。例一：關(guān)于兩元錢的故事下午回到家里，奶奶給了我十元錢，叫我到附近超市買一斤大蔥做包子。我來(lái)到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢，就往家里跑。奶奶一數(shù)找回的錢，發(fā)現(xiàn)少找了兩元。我就去超市找售貨員阿姨，阿姨卻不承認(rèn)。奶奶聽(tīng)了很氣憤，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。可以這樣來(lái)問(wèn)：1.售貨員少找你兩元錢
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2020年7期2020-07-18
- 維果茨基詞義單位詳解
元的分析，闡述了概括結(jié)構(gòu)、概念系統(tǒng)、內(nèi)部言語(yǔ)與言語(yǔ)/思維系統(tǒng)等相關(guān)概念。鑒于詞義在維果茨基整個(gè)言語(yǔ)/思維系統(tǒng)的核心地位，需要深入分析其本質(zhì)特征，理解其跟概括和概念之間的緊密聯(lián)系，以及其與語(yǔ)音和語(yǔ)法（形式結(jié)構(gòu)）的關(guān)系，以此更微觀、更深入地解讀該言語(yǔ)/思維系統(tǒng)的基本單位。關(guān)鍵詞：維果茨基;詞義;概括;概念;語(yǔ)音;語(yǔ)法列·謝·維果茨基認(rèn)為，研究方法是解讀人類心理活動(dòng)的全部研究中的首要問(wèn)題。方法是前提，是產(chǎn)物，是研究工具，也是研究結(jié)果[1]（P342）。他率先使用
現(xiàn)代語(yǔ)文 2020年4期2020-07-14
- 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)淺探
材;學(xué)習(xí)與發(fā)展;概括中圖分類號(hào)：C43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0203-02思維能力培養(yǎng)，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中必然趨向。給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分地發(fā)展。一、數(shù)學(xué)思維能力的涵義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)會(huì)有多種不同的思考方式，有的學(xué)生能夠通過(guò)多樣性的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，而有的學(xué)生卻思維習(xí)慣較差，對(duì)問(wèn)題的解決不能達(dá)到靈活應(yīng)
讀寫(xiě)算 2020年14期2020-07-06
- 《草船借箭》（五下）教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
固按事情發(fā)展順序概括主要內(nèi)容的方法。2.品讀借箭前后描寫(xiě)不同人物的句子，聚焦情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，準(zhǔn)確感知人物形象，把握作者借歷史創(chuàng)編小說(shuō)、擁護(hù)蜀漢陣營(yíng)的意圖。3.依據(jù)作者的創(chuàng)作意圖，預(yù)測(cè)不同陣營(yíng)的人物在故事中的表現(xiàn)，并嘗試以一篇課文帶一本名著，遷移預(yù)測(cè)策略到同類小說(shuō)。教學(xué)過(guò)程：課前交流1.聽(tīng)音樂(lè)，猜古典名著小說(shuō)，暢談對(duì)小說(shuō)人物的初印象。2.借助微視頻，回溯故事背景——火燒赤壁，孫劉聯(lián)盟。一、關(guān)注課題和插圖，抓順序，把握主要內(nèi)容1.讀課題，看插圖，猜故
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2020年6期2020-06-30
- 深度解讀生物教材，發(fā)展初中生理性思維能力
解讀教材;推理;概括;批判性思維中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B科學(xué)思維指以實(shí)事求是的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)周圍事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)和能力。它主要包括演繹推理、歸納概括、模型建模和批判性思維等幾個(gè)方面。生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的學(xué)科性質(zhì)，生物學(xué)的學(xué)科內(nèi)容既包括復(fù)雜的知識(shí)體系，也包括人們獲得知識(shí)，探索規(guī)律的過(guò)程和思維方式。因此在生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，科學(xué)思維能力是不可缺少的重要組成。解讀即理解、解釋、翻譯，對(duì)于一個(gè)不太容易理
中學(xué)生物學(xué) 2020年3期2020-06-08
- 以卷心菜為例來(lái)研究尼古拉·費(fèi)欽“未完成式”繪畫(huà)風(fēng)格
詞：形式與空間;概括;表現(xiàn)力;油畫(huà)語(yǔ)言引言圣彼得堡美術(shù)學(xué)院是對(duì)費(fèi)欽至關(guān)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，二十世紀(jì)初他在美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，在這寶貴的幾年時(shí)間，他創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的作品，隨后他回到了母?？ι矫佬g(shù)學(xué)校任教，成為當(dāng)?shù)氐囊幻佬g(shù)老師。他著名的畫(huà)作《菜蛾——卷心菜收獲的季節(jié)》是在此期間創(chuàng)作并獲獎(jiǎng)的一幅作品。這張畫(huà)也是讓費(fèi)欽名聲大燥的主要作品之一，可見(jiàn)俄國(guó)在當(dāng)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)院派繪畫(huà)占主導(dǎo)地位的繪畫(huà)風(fēng)格中，費(fèi)欽的《菜蛾》在表現(xiàn)趣味的，對(duì)畫(huà)面的裝飾性的運(yùn)用，對(duì)整個(gè)藝術(shù)社會(huì)帶來(lái)影響。一、
人物畫(huà)報(bào) 2020年20期2020-03-14
- 把一件事寫(xiě)具體的妙招
學(xué)生作文時(shí)習(xí)慣于概括敘述，應(yīng)避免使用概括性強(qiáng)的成語(yǔ)，如“絞盡腦汁”“百思不解”“清澈見(jiàn)底”這類詞少用或不用。怎么辦呢？行文中學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫(xiě)得具體詳細(xì)了。例一：關(guān)于兩元錢的故事下午回到家里，奶奶給了我十元錢，叫我到附近超市買一斤大蔥做包子。我來(lái)到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢，就往家里跑。奶奶一數(shù)找回的錢，發(fā)現(xiàn)少找了兩元。我就去超市找售貨員阿姨，阿姨卻不承認(rèn)。奶奶聽(tīng)了很氣憤，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)?？梢赃@樣來(lái)問(wèn)：1.售貨員少找你兩元錢
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2020年7期2020-02-23
- 新聞試題分類解析及演練
力和對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的概括能力。這則新聞?shì)^短，認(rèn)真閱讀材料，抓住報(bào)道的主要事件進(jìn)行概括，我們從文章中找出導(dǎo)語(yǔ)部分進(jìn)行縮句即可。本則消息的導(dǎo)語(yǔ)是“5月8日，中華人民共和國(guó)第十一屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)火種采集儀式在鄭州登封觀星臺(tái)舉行”，根據(jù)“不超過(guò)30字”的要求，我們可概括為：“我國(guó)第十一屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)火種采集儀式在鄭州舉行?！睌M寫(xiě)新聞標(biāo)題，是壓縮語(yǔ)段的一種傳統(tǒng)題型。考試經(jīng)?？紨M寫(xiě)一句話新聞、擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)、提取主要信息、擬寫(xiě)新聞標(biāo)題。怎樣擬寫(xiě)新聞標(biāo)題呢？①題
作文評(píng)點(diǎn)報(bào)·中考版 2020年1期2020-02-14
- 最偉大的CEO的絕活：“組織平衡”
故事。一個(gè)關(guān)鍵詞概括斯隆的管理貢獻(xiàn)1875年5月23日，小艾爾弗雷德·斯隆出生于美國(guó)康涅狄格州的紐海文，他把自己的一生獻(xiàn)給了汽車行業(yè)：1918年加盟通用汽車公司;1923年5月，成為通用汽車公司的總裁。作為汽車行業(yè)管理模式創(chuàng)新的杰出代表，他讓瀕臨破產(chǎn)的通用汽車反敗為勝，迅速發(fā)展成為世界上最大的汽車公司，為企業(yè)管理立下了世紀(jì)典范，成為20世紀(jì)最偉大的CEO。他在汽車行業(yè)50多年的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理理論的發(fā)展也做出了偉大的貢獻(xiàn)。他對(duì)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、計(jì)劃和戰(zhàn)略、持
中外管理 2020年9期2020-01-08
- 以兒童的方式促進(jìn)兒童學(xué)力生長(zhǎng)
可以用三個(gè)關(guān)鍵詞概括：提問(wèn)、操作、建模。（一）關(guān)注提問(wèn)，加深理解本期篇幅長(zhǎng)短不一的文章共有23篇，其中有5篇文章都是和課堂中提問(wèn)相關(guān)的研究，可見(jiàn)有了問(wèn)題、疑問(wèn)，學(xué)生才能更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中教師的提問(wèn)貫穿于每一堂課，課前提問(wèn)可以鞏固舊知引入新知，課中提問(wèn)可為學(xué)生的思維指明方向，練習(xí)中提問(wèn)可把學(xué)生的思維推向更高的層次。田晴老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視問(wèn)題提出的“層次性”——基于蔡金法教授對(duì)示范課“前后的概念”的評(píng)析》一文中提出，在課的不同階段，教師用不
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2020年12期2020-01-07
- 基于思維培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、理解的能力;3.辨識(shí)文本的主題、觀點(diǎn)及其支撐性細(xì)節(jié)或例子;4.訓(xùn)練“觀點(diǎn)+支撐細(xì)節(jié)（例子）”的思維形式，并能運(yùn)用這種模式針對(duì)話題闡明己見(jiàn);5.培養(yǎng)批判性思維意識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到新的語(yǔ)境中并分析合成自己的觀點(diǎn)。（四）教學(xué)過(guò)程1.問(wèn)題導(dǎo)入——啟動(dòng)學(xué)生思維教師很熱情地向?qū)W生問(wèn)好后即直奔主題告訴學(xué)生們今天要討論共享單車（bike-sharing system）。接著，教師問(wèn)學(xué)生：How do you usually go to school
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2019年10期2019-11-29