生物科學史
- 基于生物科學史構建論證式課堂
，論述基于生物科學史構建論證式高中生物學課堂的途徑：在課程標準的指導下制訂教學目標，收集和整理科學史，確定教學內(nèi)容和容量，確定論證主題，設計論證模型框架，確定教學評價方案，旨在讓學生經(jīng)歷科學家發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集證據(jù)、提出觀點、再進行支持或辯駁論證觀點等一系列科學探究過程，加深對知識的理解，提高思維能力。【關鍵詞】生物科學史 論證式教學 高中生物學 DNA的復制【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-013
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 融入勞動教育的高中生物課程的開發(fā)與實踐研究
實踐探究；生物科學史；高中生物中圖分類號：G632? ?文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）21-0125-03收稿日期：2023-04-25作者簡介：李彬（1981.4-），男，江蘇省泰州人，本科，中學一級教師，從事高中生物教學研究；陳艷（1984.11-），女，江蘇省泰州人，本科，中學一級教師，從事高中生物教學研究.高中生物課程教學中蘊含了很多有關勞動教育方面的要素，為勞動教育的滲透與實施提供了可行性.高中生物教師要注重提升自身
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年7期2023-08-03
- 高中生物科學史教學中學生科學思維能力的培養(yǎng)路徑研究
生活實際與生物科學史相關知識，進行有效聯(lián)合，進而不斷提升自身科學思維能力，滿足國家發(fā)展需要。基于此，本文對高中生物科學史教學中學生科學思維能力培養(yǎng)路徑開展深入探究，詳細分析高中生物科學史教學現(xiàn)狀，制訂培養(yǎng)學生科學思維能力的路徑，讓高中學生得到更好的發(fā)展，從而推動國家發(fā)展。關鍵詞：生物科學史；高中學生；科學思維能力生物科學史彰顯了科學家們的精神，記錄著科學家們的思想及思想轉變歷程。高中學生通過生物教師的引導，掌握科學家們思考和解決生物學問題的過程，學習科學家
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于生物科學史的模型建構教學探究
導學生分析生物科學史中的經(jīng)典實驗，建構模型，合作探究，可提升學生的科學思維能力和科學探究能力。文章以“細胞膜的結構和功能”為例具體闡述如何基于生物科學史有效開展模型建構教學。［關鍵詞］生物科學史；模型建構；科學思維［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）08-0086-04生物學教育家朱正威認為，生物科學史所蘊含的營養(yǎng)極其豐富，而且了解它遠比了解科學的結論
中學教學參考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 學習生物科學史，提高學科核心素養(yǎng)
。關鍵詞：生物科學史;學科核心素養(yǎng);光合作用;建構概念一、教學設計指導思想在生物教學實踐中有許多抽象的生物學概念，如果利用生物科學史創(chuàng)設教學情境，引導學生在情境中主動接受并自主構建新的概念，這對新概念的理解和知識的復習有促進作用。從實施素質(zhì)教育角度來看，將生物科學史融入生物課堂中是學生在歷史背景中理解生物學概念;從新課程改革角度來看，科學史教育是老師與學生共同譜寫素質(zhì)教育的新篇章。二、教材解讀本章節(jié)內(nèi)容以光合作用探究歷程為主線索，選取重要科學史，引導學生體
三悅文摘·教育學刊 2022年5期2022-06-01
- 生物科學史的教育教學價值
吉關鍵詞：生物科學史;教學;高中;學生引言傳統(tǒng)的高中生物教學活動更注重學生對生物學理論的理解，從而忽略了學生的探究能力、思維構建能力的培養(yǎng)，導致學生們很難擁有較好的生物綜合素養(yǎng)。不僅如此，很多學生也難以激發(fā)對生物的學科的學習興趣，因而他們的學習效率也較低。利用生物科學史開展新式教育教學活動，既能夠幫助學生更好地了解生物學科理論的由來，又能用生物科學家的事跡影響學生，使學生們樹立良好的科學精神價值觀，讓學生們能夠擁有更好的學習觀念與學習態(tài)度。一、高中生物教學
民族文匯 2022年13期2022-05-07
- 學科核心素養(yǎng)視角看高中生物校本課程
——以《生物科學史》校本課程為例
。一、以《生物科學史》為例對校本課程的簡介校本課程即以學校為本位，由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應?，F(xiàn)在校本課程成了新課改的重點?！?span id="syggg00" class="hl">生物科學史》校本課程選擇以高中生物必修模塊的科學史作為教學內(nèi)容，進行實踐活動的研究。教師循著科學史的足跡，引領學生從現(xiàn)象深入到本質(zhì)進行探究，探究歷程中的經(jīng)典實驗，有利于強化學生的科學探究能力，同時也是對學生進行生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好載體。二、以《生物科學史》為例，對該校本課程培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的分析（一）校本課
家長 2021年15期2021-12-16
- 運用生物科學史提升中學生學習力的策略研究
將闡述運用生物科學史提升中學生學習力的教學策略，僅供參考。關鍵詞：生物科學史;學習力;提升策略一、 引言在高中生物課堂教學中，提高學生的學習能力是亟待解決的問題之一。生物教師要注重轉變自身的教學理念，創(chuàng)新教學方式，進而提高課堂教學的效率。文章結合生物科學史從不同角度展開教學，以此提高學生的學習能力。二、 運用生物科學史提升中學生學習力的意義（一）激發(fā)學生的學習動力在生物教育中怎樣提高高中生物教學的有效性，增強學生的生物學科素養(yǎng)，是生物教師需深入思考與解決的
考試周刊 2021年82期2021-12-08
- 生物科學史在高中生物教學中的運用
生物教材與生物科學史結合的優(yōu)良影響以及如何將兩者更好的結合在一起的方法，提出更好的策略，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的思維得到更充分的鍛煉，使他們擁有科學思考的能力，使課堂質(zhì)量進一步得到提高?！娟P鍵詞】生物科學史;學生的科學素質(zhì);提高學習興趣前言：其實在現(xiàn)有的生物教材中，每一個知識點都會提到與之相關的科學發(fā)展史，以及這個知識點背后的故事。這些往往能夠起到幫助學生更好的理解這個科學概念、探究科學本質(zhì)、了解科學研究方法的作用。如果能夠?qū)⑦@些資源物盡其用則，可以
紅豆教育 2021年17期2021-11-22
- 生物科學史在高中生物教學中的育人作用
動起來，而生物科學史可以幫助學生對生物的整個發(fā)展史進行了解，充分發(fā)揮學生在生物課堂教學活動中的積極性，為學習生物學的發(fā)展和應用奠定良好的基礎，本文針對生物科學史在我國高中生物課程教學過程中的育人功能和作用做出充分的闡述和總結，具有重大的現(xiàn)實意義。關鍵詞：生物科學史;生物教學;育人作用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-368引言在高中生物教學中，教師應指導學生了解生物科學史，探索生物知識的奧秘，從而讓學生形成生物探索精神，明白科學
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 高中生物科學史教學對科學思維的培養(yǎng)實踐探索
要】 運用生物科學史創(chuàng)設真實情境是培養(yǎng)學生科學思維的一種重要途徑。以“對細胞膜結構的探索”教學為例，通過為學生呈現(xiàn)豐富的科學史實，引導學生歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等，提升學生的科學思維?！娟P鍵詞】 生物學科素養(yǎng)? 新課改? 生物科學史? 科學思維我國生物學核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究及社會責任，作為核心素養(yǎng)之一的科學思維是學生在學習自然科學過程中不可或缺的能力。高中生物科學史中包含了科學研究規(guī)律、科學思維、科學研究方法以及科學家們堅持
考試與評價 2021年9期2021-10-08
- 生物科學史在高中生物教學中的育人作用分析
中生物中，生物科學史的學習占據(jù)著較大的比重。在高中生物中融入生物科學史不僅能夠使學生更加清晰地了解生命科學的形成過程和發(fā)展規(guī)律，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神，從而提高學生的綜合素質(zhì)。基于此，本文對生物科學史在高中生物教學中的育人作用進行了重點分析和探討，并結合目前的生物教學狀況，提出合理的教學方法，旨在促進生物科學史與教學內(nèi)容的有效結合，從而提高高中生物的教學質(zhì)量。關鍵詞：生物科學史;高中生物;育人作用;教學策略中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ?
求知導刊 2021年34期2021-09-26
- 基于生命觀念的生物科學史教學策略分析
蘭摘 要：生物科學史描繪了生命科學起源以及其具體發(fā)展過程，揭示基本的生命概念與生物原理，承載諸多生物科學家在探索與驗證過程中的理性思維與感性情感，以生物科學史為載體，可以讓學生在對學習生命科學史的過程中了解相應科學知識，提高自身思維能力與探究能力。因此，在高中時期的生物課教學中實效落實生物科學史教學，生物教師就需要重視生物科學史的實際價值，以及學生基礎生命觀念合理培養(yǎng)，將生物科學史作為重要的教學資源，創(chuàng)新教與學的生物科學史的教學路徑，引導學生全面發(fā)展。關鍵
考試周刊 2021年70期2021-09-13
- 生物科學史在高中生物教學中的育人作用
：重點探討生物科學史在高中生物教學過程中所起到的作用，了解生物科學史對生物學習的重要性。選擇文獻研究法，通過對相關文獻內(nèi)容的篩選和查找，為研究提供有效的理論支撐。經(jīng)分析可知，生物科學史在高中生物教學中的作用體現(xiàn)在加強對生物科學發(fā)展史認知、提升學生的興趣、推進教學、增強學生對知識的理解、培養(yǎng)各種精神和能力等方面，值得探索研究。關鍵詞：生物科學史;高中生物;生物教學;作用分析高中生物課程不但知識點多，而且內(nèi)涵豐富，想要使學生的生物學習水平有效提高，關鍵在于將學
新課程·上旬 2021年31期2021-09-10
- 高中生物教學中生物科學史的教育價值分析
勵學生閱讀生物科學史相關的書籍或資料，同時開展高中生物科學史教學，讓學生在教與學中體會高中生物學科的趣味，從而開闊學生的學習視野，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生對高中生物學科有更深刻的認識。關鍵詞：高中生物;生物科學史;教育價值中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）21-0057-0
名師在線·下旬刊 2021年7期2021-08-22
- 例談運用生物科學史提升學生綜合素質(zhì)的實踐研究
，例談運用生物科學史創(chuàng)設情境，利用生物科學史培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，實踐生物科學史提升學生綜合素質(zhì)。關鍵詞：生物科學史;核心素養(yǎng);綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)、適應社會生存和發(fā)展的各種必備能力等多方面的綜合素養(yǎng)。綜合素質(zhì)的提升要落實到每一節(jié)課的教育教學活動中，學生核心素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在生物課堂教學中，運用生物科學史教學，可以發(fā)展核心素養(yǎng)，從而提高學生的整體素質(zhì)。下面以人教版（2019年）光合作用原理科學史為例，例談運用生
中學理科園地 2021年1期2021-07-19
- 生物科學史與實驗探究的有效整合
越來越重視生物科學史與實驗探究方面的內(nèi)容。生物科學史能夠幫助學生形成良好的科學素養(yǎng)，實驗探究則能幫助學生內(nèi)化生物知識。因此，在當前的教育階段，怎樣有效整合生物科學史與實驗探究，已經(jīng)成為最主要的課題。筆者結合自身的教育經(jīng)驗，在充分開展實踐的基礎上，也提出了一些自己的觀點和建議，在此與各位同仁共勉。關鍵詞：高中生物；新課標；生物科學史；實驗探究中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0093在當前世界范圍內(nèi)的教育改
中學課程輔導·教學研究 2021年9期2021-07-14
- 教學妙用生物科學史 滿足高考評價體系要求
培養(yǎng)方面。生物科學史是最好的教學素材，教師能靈活運用生物科學史，以科學家的真實研究事例為突破點，在激發(fā)學生的學習興趣，夯實基礎知識，提升生物學科的綜合能力方面產(chǎn)生巨大的作用，達到更好地為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。關鍵詞：生物科學史；課堂教學；應用中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0099生物科學史是用來概述生物科學發(fā)展歷程的，其中收納了眾多科學家富有創(chuàng)造性的勞動成果，這些成果不僅體現(xiàn)在知識性的結論，更重要的
中學課程輔導·教學研究 2021年10期2021-07-14
- 學科核心素養(yǎng)視角看高中生物校本課程
】本文以《生物科學史》為例，從學科核心素養(yǎng)的視角分析校本課程，分別從生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任四個關鍵表現(xiàn)看待此校本課程，從而提出在“學科核心素養(yǎng)”時代下，此校本課程對生物課堂教育和教師的一些啟示?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng);學科核心素養(yǎng);校本課程;生物科學史;教學案例中圖分類號：G633.91? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0065-02School based Curriculum of Bio
家長·下 2021年5期2021-06-17
- 合理引入,充分應用
踐表明，將生物科學史合理引入到高中生物教學中，可以在提升學生生物學習能力的同時，讓學生更好地體會到科學探究的意義，進而將高中生物的育人作用充分體現(xiàn)出來。為此，本文主要對在高中生物教學中如何合理應用和充分應用生物科學史進行了分析和探討，希望能夠給相關人員帶來啟示。關鍵詞：生物科學史；高中生物；育人作用中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0108引言：隨著我國教育改革的全面推行，人們越來越關注學生核心素養(yǎng)的
中學課程輔導·教學研究 2021年5期2021-06-10
- 利用生物科學史培養(yǎng)高中生批判性思維
的培養(yǎng)。在生物科學史教學中，教師要營造良好的教學氛圍，全面熟悉教學內(nèi)容，對學生的批判性思維進行培養(yǎng)。基于此，文章分析了利用生物科學史培養(yǎng)高中生批判性思維的策略?！娟P鍵詞】生物科學史;高中生;批判性思維;培養(yǎng)策略【基金項目】莆田市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“生物學科素養(yǎng)導向下的批判性思維教學策略研究”（PTJYKT19115）。批判性思維就是對自己或者他人的做法、觀點或思維過程開展的質(zhì)疑、評價以及矯正，基于對比、分析和綜合，更全面、準確地認識
教育界·A 2021年4期2021-04-25
- 數(shù)軸法：初中生物學概念教學的新轉向
動物類群;生物科學史;概念教學《普通高中生物學課程標準（2017年版）》（以下簡稱“《課程標準》”）明確指出，關注生物科學史，圍繞重要概念來組織開展教學，能有效提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用。可以說，生物科學史，本質(zhì)上就是一部概念史。但在以往的概念教學中，存在著重知識點輕概念體系、重結論輕過程，忽視學生科學思維能力的培養(yǎng)，以及重教法輕學法，忽視學生概念習得方法的培育等問題[1]。而數(shù)軸法在概念習得方法上有著整體視域，可以讓概念之間的銜接
教學月刊·中學版（教學參考） 2021年12期2021-01-15
- 融入生物科學史教育培養(yǎng)學生探究性能力
【摘?要】生物科學史對于培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)具有重要作用，筆者結合高中生物新課程教學實踐案例，以《基因?qū)π誀畹目刂啤方虒W為例，通過融入生物科學史教育來重構教材內(nèi)容，將“基因指導蛋白質(zhì)的合成”、“遺傳密碼的破譯”和“基因?qū)π誀畹目刂啤钡葘W習內(nèi)容進行有機融合，幫助學生建構“基因的表達”這一核心概念，旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力，提升學生的生物學科核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】高中生物;生物科學史;探究性能力;生物學科核心素養(yǎng)《普通高中生物學課程標準（2017版）》提
新智慧·上旬刊 2020年9期2020-11-18
- 生物科學史的高中生物學命題對策探究
命題中引入生物科學史，把生物學科史的知識進行系統(tǒng)的科整合和優(yōu)化組合后，以情境為載體進行命題，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)考試模式中過分注重考核知識的弊端，還能夠更好地幫助學生們進行生物知識的學習，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。◆關鍵詞：生物科學史;命題對策;高中教學;具體措施1生物科學史的概述生物科學史是溝通自然科學和人文科學的紐帶，它不僅能夠向?qū)W生們展示生命科學的起源和發(fā)展歷程，還能夠深化學生對于生命的認識，促進學生思維的進一步發(fā)展。生物科學史不僅是以部探究科學的
速讀·中旬 2020年7期2020-11-18
- 生物科學史在高中生物教學中的教育價值探索
雨摘要：將生物科學史融入高中生物教學之中，能夠有效幫助學生認知與理解生物學的根本內(nèi)容?；诮逃母锏牟粩嗌钊?，高中生物學科的教學內(nèi)容也逐漸發(fā)生了變化，教學重心開始轉移，在新的教學理念下，主要側重于生物科學史的發(fā)展與研究，將其與教學內(nèi)容進行有機結合，從而提升學生的生物科學素養(yǎng)。本文主要研究怎樣將生物科學史融入到高中生物教學課堂，以及其帶來的教育價值。關鍵詞：生物科學史；教育價值；高中生物中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2
中學課程輔導·教學研究 2020年12期2020-11-17
- 生物科學史在高中生物教學中的育人作用研究
果。在實施生物科學史教學時，需要注意學生本身的生物學習特點，更有針對性的進行教學開發(fā)，確保育人作用得到充分發(fā)揮，使得學生在生物知識學習之后，能夠突破自我，在學習生涯中進行創(chuàng)新發(fā)展?！娟P鍵詞】生物科學史;高中生物教學;育人作用分析前言：生物科學史涉及到歷史和生物的雙重知識內(nèi)涵，在高中生物教學課堂上進行實施應用，可以起到育人的教學效果，培養(yǎng)學生全方位的品行道德。生物學科作為高中階段教學課堂開展的必要學科，學生在進行學習時，會遇到客觀因素上的學習困難，借助生物科
科學導報·學術 2020年86期2020-11-04
- 運用生物科學史提升學生的科學素養(yǎng)
發(fā)展。因此生物科學史毋庸置疑是學生學習道路上的助力，接下來本文就要結合課堂的實際探討如何運用生物科學史提升學生的科學素養(yǎng)。【關鍵詞】? 高中 生物科學史 提升素養(yǎng) 科學思維 學術精神【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-145-010生物科學史這門學科在高中占據(jù)著重要地位，它不僅展現(xiàn)了生物發(fā)展過程的完整脈絡，還能夠讓學生仿佛身臨其境般體會到生命科學發(fā)展的歷史
中學課程輔導·教育科研 2020年17期2020-10-21
- 淺論如何用生物科學史進行挫折教育
中，如何以生物科學史為載體，采用列數(shù)字、反面舉例、人為制造挫折三種策略，培養(yǎng)學生的挫折意識、正視挫折的勇氣和耐受挫折的能力，以期學生能智慧、靈活、堅毅的面對挫折，健康成長。關鍵詞 挫折教育 生物科學史 生物學課堂教學中圖分類號G633. 91文獻標志碼B挫折教育是當下社會不可或缺的教育理念，生物科學史中蘊含了豐富的“科學探索挫折史”。教師在生物學教學中引入生物科學史對學生進行挫折教育具有重要意義。1 背景分析生物學是高中的一門基礎學科，有其自身的學科特點。
中學生物學 2020年7期2020-10-20
- 生物科學史教育
步探討利用生物科學史培養(yǎng)科學思維的可行途徑，并就該途徑提出了相關教學建議，以期為廣大教師提供參考。關鍵詞：生物科學史 科學思維 生物學學科核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B1問題的提出——如何讓科學思維落地《普通高中生物學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）中明確指出，生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個維度?？茖W思維作為一種高級的認知加工方式，在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用?？茖W思
中學生物學 2020年5期2020-10-10
- 生物科學史在高中生物教學應用過程中所體現(xiàn)的生物核心素養(yǎng)
桂萍摘要：生物科學史是生物科學發(fā)生和發(fā)展歷史，因其蘊含豐富的科學思想、態(tài)度、方法、價值觀等內(nèi)容，所以具有很高的教育價值。《普通高中生物課程標準（實驗）》教學建議中指出“注重生物科學史的學習”，并提到“學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神”[1]。同時在新的課程標準中，也明確提出了要提高每一位中學生的生物核心素養(yǎng)。通過生物科學史的學習對提高學生的科學素養(yǎng)是很有意義的。關鍵詞：生物科學史;
新教育時代·學生版 2020年15期2020-09-29
- 生物科學史對發(fā)展學生核心素養(yǎng)作用的實踐探究
的價值觀。生物科學史是生物知識形成和發(fā)展的過去和未來，通過對其深入研究可以有效促進學生生物核心素質(zhì)的培養(yǎng)。關鍵詞：生物科學史;作用意義;核心素養(yǎng);對策建議一、生物科學史對理科生培養(yǎng)科學素養(yǎng)的意義和作用生物科學史引入生物課堂積極的作用和效果，它有助于營造和諧生動的教學氛圍，激發(fā)學生的學習和求知欲望，增強學生學習的功力，同時也有助于使理論和實踐結合，加深學生的認知，幫助他們構建知識體系，促進學生提升科學思維和培養(yǎng)科學素養(yǎng)。1.有助于形成一個完善的生物學知識體系
高考·中 2020年3期2020-09-10
- 以“細胞學說的建立過程”為例分析高中生物學科學史中的核心素養(yǎng)
過程”這一生物科學史進行分析，通過對教材中核心素養(yǎng)的分析從而更好的明確“細胞學說的建立過程”這一生物科學史的教育意義。關鍵詞：細胞學說;核心素養(yǎng);生物科學史“細胞學說的建立過程”屬于生物科學史。生物科學史包括生物學家對生物學現(xiàn)象、原理、規(guī)律的探索過程、探索方法以及科學家在進行科學研究時所持有的觀點態(tài)度、情感體驗等。同時在2017年最新出版的普通高中生物學課程標準教材編寫建議中提出：適當引入生物科學史內(nèi)容，尤其是生物科學史中許多經(jīng)典實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最
高考·中 2020年7期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)下高中生物科學史在高三復習課中的應用研究
可積極借助生物科學史來幫助學生構建更為完善的生物科學知識體系，并指導其探索生物學研究的艱辛過往，以及科學家所具備的高尚精神與品質(zhì)。此外，還要督促學生借助一些典型的生物研究事項來分析科學家的探索方法，全力領會其中所具有的科學方法與科學能力。由此看來，在復習課程中施以有關生物科學史的教育引導，對學生的課程內(nèi)容學習及核心素養(yǎng)發(fā)展具有多重益處。關鍵詞：高中生物復習;生物科學史;核心素養(yǎng)生命觀念，科學思維，科學探究，社會責任是指向?qū)W生生物核心素養(yǎng)發(fā)展的重要指標，因此
世界家苑·學術 2020年5期2020-09-10
- 初中生物科學史教學的現(xiàn)狀及對策探微
在初中開展生物科學史教學這不僅僅是教育改革的重要方向，更符合當前社會對于人才的需求。生物科學史教學對于培養(yǎng)學生的自主探究意識起到了積極的推動作用，增強了生物的趣味性，調(diào)動學生們的科學思維，提升學科核心素養(yǎng)?；诖耍疚木椭攸c對初中生物科學史的教學現(xiàn)狀展開探討，分析現(xiàn)狀中存在的問題，并針對問題提出幾點改進對策。關鍵詞 初中生物 生物科學史 教學 現(xiàn)狀 對策中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A?
科教導刊 2020年13期2020-09-10
- 淺談初中生物單元教學研究中生物科學史的應用
教學研究;生物科學史“細菌、真菌和病毒”屬于八上第五單元第四章和第五章。本單元根據(jù)單元教學研究，在教學內(nèi)容上做了調(diào)整，先安排了細菌、真菌和病毒的發(fā)現(xiàn)和觀察，最先讓學生感知細菌、真菌和病毒的存在，探究他們的分布，再上其他內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，科學史是一個非常重要的部分。整合細菌、真菌和病毒發(fā)現(xiàn)過程的科學史集中在一節(jié)課，不僅提高學生的學習興趣，促進學生認識科學的本質(zhì)和理解知識，而且培養(yǎng)科學態(tài)度和愛國主義精神學習，培養(yǎng)學生對科學方法的掌握和了解科學技術與社會的關
考試周刊 2020年64期2020-07-26
- 如何利用高中生物科學史培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)
千軍摘 要生物科學史是歷代科學家的智慧結晶，其中包括大量的科學實驗，包含著豐富的科學方法和內(nèi)涵。在高中生物教學中，引導學生學習生物科學史，讓學生沿著科學家的探索之路重現(xiàn)經(jīng)典實驗，使學生在學習知識、思考問題的過程中，激發(fā)學習興趣，強化自己的學科思維，不斷提升自己的學科素養(yǎng)，獲得理想的學習效果。本篇文章對高中生物教學中利用生物科學史培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的策略進行了探究。關鍵詞高中;生物科學史;學科素養(yǎng)中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-766
讀寫算 2020年12期2020-06-12
- 讓生物科學史在高中生物中綻放光彩
裕摘 要 生物科學史是人類從古至今對生物及其生命活動研究的歷史過程，新課程標準對高中生物教材改革的過程中明確提出了注重學習生物科學史的教學建議。作為高中生物教師，應當正確認識到生物科學史在課堂上的運用之于學生學習生物這門學科的正面意義和積極作用，將生物科學史與高中生物課堂內(nèi)容進行有機整合。本文將從生物科學史在高中生物教學中的教育價值和應用策略兩方面入手進行分析。關鍵詞 高中生物;生物科學史;應用策略生物科學史中包含古往今來的生物學家經(jīng)過對生命的起源、演化、
讀寫算 2020年4期2020-05-19
- 生物科學史在高中生物教學中的運用
為學生引入生物科學史，對學生進行教學，讓學生構建更加全面的生物知識體系。本文以一些搜集的教學經(jīng)驗為例，對生物科學史在高中生物教學中的運用進行了一番闡述和說明。關鍵詞：生物科學史;高中生物;導入環(huán)節(jié);課堂探索;教學活動每個學科都有它的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，生物學科也不例外。然而，在生物教學當中，教師經(jīng)常忽略生物史的教學，致使學生對生物知識的理解不夠全面。因此，在高中生物教學當中，教師要重視生物科學史在教學中的應用，以此構建高收益的高中生物教學課堂。1 生物科學史在
卷宗 2020年5期2020-04-20
- 高中生物教學中生物科學史教育價值的研究
娟摘 要：生物科學史是科學家們發(fā)現(xiàn)、探索和研究生物世界的歷史，它包含著科學的本質(zhì)和科學研究的方法和思路，同時體現(xiàn)了科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和為科學獻身的精神，對學生具有積極的教育價值?！陡咧猩镎n程標準》中提出重視生物科學史和科學本質(zhì)的學習，能夠認識到生物概念是由科學事實經(jīng)過論證形成的。作為一線教師，在教學實踐中，應充分挖掘教材中生物科學史的教育價值。關鍵詞：生物教學;生物科學史;教育價值一、生物科學史的教育價值科學是一個發(fā)展的過程，生物科學史是科學家們發(fā)現(xiàn)、
科技風 2020年10期2020-04-10
- 生物科學史在高中生物教學中的應用
結合適當?shù)?span id="syggg00" class="hl">生物科學史材料為學生提供積極正面的引導，就能夠在高中生物教學中起到事半功倍的效果。恰當?shù)?span id="syggg00" class="hl">生物科學史介紹能夠?qū)W生產(chǎn)生重要的啟發(fā)，從而輔助高中生物教學的實施，使學生能在生物課堂中獲得豐富的生物學知識，培養(yǎng)學生對生命科學的熱愛。不僅如此，生物科學史中對科學家事跡的介紹還能感染學生，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑權威，以及進行科學實驗的科研精神。生物科學史在對生物課堂教學內(nèi)容進行補充的同時更是對學生進行德育教育的重要手段，生物科學史在高中生物教學中應該得到
中學課程輔導·教學研究 2020年17期2020-04-06
- 高中生物融入生物科學史教育的探究
教師應重視生物科學史的教學，發(fā)揮其教學作用，這樣才能更好地提高學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學觀念中，沒有正確認識到生物科學史的教學作用，導致學生的生物學習浮于表面，沒有領會到學習生物學科的內(nèi)涵，因此，在教學的過程中，教師應通過在高中生物學習中融入生物科學史教育的方式，更好地促進學生理解生物這門學科，掌握基礎知識。關鍵詞：高中生物;生物科學史;探究基于新課改的大背景下，在當前的教學中，強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在進行教學時，應對于自己教學課堂上的弊端予以改善，
考試周刊 2020年4期2020-03-16
- “SNP”教學模式在高中生物課堂教學中的應用
合當前高中生物科學史的教學內(nèi)容進行全面的探索與研究。為詳細教學策略，提高學生學習效率，筆者將結合《生物膜的流動鑲嵌模型》這一課題進行論證，希望能給廣大教師提供一些幫助。關鍵詞：高中生物;“SNP”教學模式;生物科學史;應用策略“SNP”教學模式，從根本上來分析屬于一種具有科學研究性質(zhì)的論證方法，將之引入到高中生物課堂教學中，不僅可以讓學生在學習生物知識的時候能夠利用科學的論證方法去思考相關內(nèi)容，而且還能讓學生在不斷地探究過程中尋找出一種可以將之付諸實踐的方
考試周刊 2019年85期2019-12-17
- 生物科學史在高中生物教學中的育人作用
學生，利用生物科學史啟發(fā)他們的思維意識，培養(yǎng)他們的探究習慣。另外，要堅持以生為本、因材施教原則，通過教學模式的重構、授課手段的更新、教學內(nèi)容的補充，指引學生大膽創(chuàng)新，突破自我，了解生物科學史，應用生物科學史，努力奮斗后成為高素質(zhì)的全能型人才。[關鍵詞] 高中生物;課堂教學;生物科學史;育人作用;價值體現(xiàn)以前，高中生物課堂的教學過于形式化，教師為了完成教學任務組織的課堂活動，難以吸引學生全部的注意力。教學過程中，學生沒有機會自主分析、獨立思考、解決問題，所以
教師博覽·科研版 2019年9期2019-11-23
- 例談基于生物科學史與模型 建構培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)
何通過基于生物科學史和借助模型與建模來培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)，并且小結了運用科學史和建模進行探究式教學的大致流程，以期待將科學探究素養(yǎng)的培育落實到實處。關鍵詞 生物科學史 模型建構 科學探究素養(yǎng)中圖分類號 G633.91文獻標志碼 B縱觀近年來課改，發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為目前高中階段課程改革的重要目標。生物學學科核心素養(yǎng)是中國學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指學生在接受生物學教育過程中逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關鍵能力，包括生命觀念、
中學生物學 2019年7期2019-10-17
- 對高中生物學教材中生物科學史的價值取向分析
摘?要：生物科學史是我們?nèi)祟愐恢碧骄?、思考及解決生物發(fā)展規(guī)律的歷史過程。而價值取向指的是基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度?？茖W史是人文學科和自然學科的橋梁，將生物科學史融入生物學科教學中，正確解讀人文價值取向與科學史之間的關系，可以使學生對自然科學的發(fā)展有一個較為完整的了解。關鍵詞：高中生物;生物科學史;價值取向一、 引言生物科學史一直以來都是人類探索思考以及解決生物發(fā)展歷程的一個過程，筆者認為在為學生進行高中
考試周刊 2019年69期2019-10-09
- 生物科學史在高中生物教學中的育人作用
【摘 要】生物科學史有獨特的視角和豐富的內(nèi)涵，對探索和記錄生物知識具有重要作用，并決定多方面的教學價值。生物科學史所涵蓋的內(nèi)容多為歷代科學家們多年來對科學方法的總結與歸納，因此，生物科學史能夠被應用于科學的探究中。而在將其應用在內(nèi)容新穎的高中生物學的教學中，又能夠提高學生的積極性，加深對知識的理解與記憶，從而增強高中生的學習能力。這無疑是一種生物界的偉大成就。【關鍵詞】生物科學史;高中生物教學;育人作用【中圖分類號】G633.91 ??????【文獻標識碼
課程教育研究·學法教法研究 2019年16期2019-09-17
- 分析高中生物教學中生物學科史的教育價值
學中，滲入生物科學史的教育不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠加深對課本知識的理解和重新的認識，以此來提高學生通過生物學科的學習，運用其知識在實踐中去解決實際問題的應用能力。因此，本文主要分析生物科學史在高中生物教學中的應用作用價值以及提出相應的如何更好地開展工作的對策。關鍵詞：生物科學史；高中生物教學；教學價值現(xiàn)在的教育改革逐漸的擴大，生物教學也不例外，其中生物科學史在高中的生物學科的教學中逐漸的得到了重視，生物科學史的融入更好地體現(xiàn)了生命科學的產(chǎn)生、形成
學習與科普 2019年12期2019-09-10
- 生物學核心素養(yǎng)在高中生物科學史教學中的實現(xiàn)分析
在高中時期生物科學史的實際教學中，對知識架構進行科學合理的設置，對學生個體進行全面、有效的關注，使用多種現(xiàn)代化教學模式，來實現(xiàn)生物科學史培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)的教學目標。關鍵詞：生物學;核心素養(yǎng);高中時期;生物科學史;實際教學在高中時期要怎樣才能培養(yǎng)學生個體的生物學科核心素養(yǎng)，是生物學科教師極為關鍵的課題。文中基于高中時期生物科學史教材中的內(nèi)容，基于教學日標、內(nèi)容的制定，學生主體位置的認可與尊重，使用科學有效的教學方式，培養(yǎng)高中學生生物學科的核心素養(yǎng)。一、
下一代 2019年3期2019-09-10
- 生物科學史在高中生物教學中的教育價值研究
，本文將從生物科學史的教育意義出發(fā)，探究其作用，以供借鑒。關鍵詞：生物科學史，高中生物，教育價值引言生物科學是新誕生的一門交叉性學科，它展示了生命科學的產(chǎn)生發(fā)展過程，引發(fā)人們對生命的思考，既是一部科學探究的意識，是思想發(fā)展的歷史。生物科學是有理論和事實共同構造而成，主要在探究發(fā)展的過程。近年來，越來越多的人開始意識到生物科學史對生物教育的重要意義，但是在教學實踐中還往往不受到重視，究其原因是人們對生物科學史的教育價值和認識不夠。新課程標準指出要重視學生的全
教育周報·教育論壇 2019年16期2019-09-10
- 探討生物科學史在高中生物教學中的教育價值
中，若引入生物科學史料，可取得良好的實踐教學效果。基于此，本文分析了生物科學史在高中生物教學中的教育價值，從借助生物科學史導入課題以激發(fā)學習興趣、利用生物科學史講解知識以輔助概念理解、借助生物科學史組織實驗以培養(yǎng)探究意識等方面進行了探究。權作引玉之論，為相關研究提供參考?！娟P鍵詞】：生物科學史 高中生物教學 學習興趣生物科學史，所涉及的知識范圍較廣，它反映了生命科學的產(chǎn)生、形成及發(fā)展變化，在生物科學史的學習中，學生們不僅可以領略科學精神、科學規(guī)律及科學方法
新生代·下半月 2019年3期2019-09-10
- 借助生物科學史培養(yǎng)學生的科學思維
摘 要：以生物科學史素材為載體，指出關于摩爾根果蠅雜交實驗思路的認知誤區(qū)，還原摩爾根的真實研究過程，在論證中發(fā)展學生的科學思維。關鍵詞：生物科學史;核心素養(yǎng);染色體遺傳學說《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出理性思維的重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法;尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度;邏輯嚴密，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等[1]。生物必修二教材中在介紹基因位于染色體上的實驗證據(jù)時突兀地提出如下假說：控制白眼的基因
高考·上 2019年5期2019-09-10
- 有效利用高中生物科學史提升學生的實驗設計能力
本文從高中生物科學史的教學應用角度入手，探究如何提升高中生的實驗設計能力，以此來推動高中生物學科的教學質(zhì)量進一步提高。關鍵詞：生物科學史;實驗設計;能力提升;方法1 引言受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高中的生物教學普遍存在嚴重的形式化教學問題，課堂的教學內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，而且教學效率不高，學生缺少獨立思考、自主分析以及實驗設計的能力。因為生物高考題型對學生綜合能力的考查點比較多，所以，高中教師在課堂教學過程中要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，促進
成長 2019年7期2019-09-10
- 淺談利用生物科學史培養(yǎng)學生科學思維和科學探究能力
用教材中的生物科學史培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究精神，發(fā)展學生的生物學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：生物科學史?案例?科學思維和科學探究《普通高中生物課程標準（2017年版）》把核心素養(yǎng)確定為課程學習的主要目標，要求教師在生物學科教學過程中注重發(fā)展學生的關鍵能力和必備品格。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。生物科學史體現(xiàn)了科學家的探究歷程，教學中重視科學史的學習，幫助學生感悟、體會、理解科學家的探究
安徽教育科研 2019年17期2019-09-10
- 基于學科素養(yǎng)的生物科學史教學探析
?要：運用生物科學史進行教學對提升生物學學科核心素養(yǎng)具有積極意義。以培養(yǎng)生物學學科核心素養(yǎng)視角開展生物科學史教學的策略包括兩方面，一是豐富生物科學史教學內(nèi)容，二是建立教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)間的聯(lián)系。關鍵詞：生物學學科核心素養(yǎng);生物科學史;教學策略教育部發(fā)布的《普通高中生物學課程標準（2017版）》提出了生物學學科核心素養(yǎng)，為今后的高中生物課程教學指明了方向。作為高中生物課程重要教學內(nèi)容之一的生物科學史教學，也應當著重培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。一、生物科學史
考試周刊 2019年53期2019-08-11
- 生物科學史在高中生物教學中的育人作用
云摘 要 生物科學史在高中生物教學中有著重要地位，它表現(xiàn)在高中整個生物教學中。需要學生充分了解生物科學史，在此基礎上進一步認識生物科學史的意義，提高學生在生物教學中主觀能動性，保證高中生物教學工作的順利進行。本文針對生物科學史在高中生物教學中的育人作用做出了探討。關鍵詞 生物科學史；高中生物教學；育人作用中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0190-01生物史是生物學從古走到今的一個過程，在人類以后的發(fā)展過程
讀寫算 2019年7期2019-08-07
- 基于生物科學史的習題講解策略探索
，探索基于生物科學史的習題講解策略，具體分為習題剖析階段、知識復習階段和習題解答階段，旨在引導學生能夠有效地復習生物學知識并合理地構建解題思路。關鍵詞：生物科學史；習題；講解；策略中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0119-02習題課是作為生物課程中的重要部分，對學生知識與能力的鞏固提升具有不可忽視的作用。傳統(tǒng)習題課主要由教師主導，整節(jié)課由教師講解習題而學生被動地聽講，課堂中學生參與度低，沒有師生、生生
教育教學論壇 2019年24期2019-07-26
- 學習生物科學史提高生物科學素養(yǎng)
生通過分析生物科學史中實驗的發(fā)展過程呈現(xiàn)的思維與方法，學習科學探究方法與技能；學生了解生物學發(fā)展史中科學家勇于探索的精神、堅持不懈地努力和實事求是的科學態(tài)度，形成科學的態(tài)度和價值觀?！娟P鍵詞】生物科學史 生物科學素養(yǎng) 核心概念【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0177-02提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是課程標準實施的核心任務。通過學習生物科學史對提高學生的科學素養(yǎng)是很有意義的。我們發(fā)現(xiàn)，很多學
課程教育研究 2019年26期2019-07-13
- 生物學核心素養(yǎng)在高中生物科學史教學中的實現(xiàn)探討
物;高中;生物科學史一、高中生物素養(yǎng)型教學目標概述隨著素質(zhì)教育被提上日程，新課改也邁向了新的階段。在信息化時代的今天，經(jīng)濟發(fā)展勢頭迅猛，社會主義建設快速向前，國家和社會更需要具備核心素養(yǎng)的人才。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。各學科為順應新課改要求，紛紛將素養(yǎng)型教育目標納入教學要求中。生物學科作為一門研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與環(huán)境的關系等的科學，其理論性教育要求更需要加速向素養(yǎng)
文理導航 2019年17期2019-05-29
- 淺析生物科學史在生物教學中的應用策略
摘 要：生物科學史是一種非常寶貴的生物課程資源，學生學習生物科學史可以沿著科學家探索生物世界的道路，體會科學家研究的思維，理解科學的本質(zhì)和科學研究方法，學習科學家獻身于科學的精神。本文結合平時的生物教學實踐從在引言中的應用、在新課學習過程中的應用、在課后作業(yè)、生活實踐中的應用等三方面探討了如何在生物教學中利用生物科學史提升學生的科學素養(yǎng)及知識遷移能力。關鍵詞：生物教學；生物科學史；應用策略；遷移能力“學習生物科學史能夠使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理
考試周刊 2019年39期2019-04-23
- 運用生物科學史，落實科學探究素養(yǎng)發(fā)展
目，應該將生物科學史貫穿于整個課堂之中，只有這樣，學生的學習才能更加綜合化。關鍵詞：生物科學史；高中生物教學；教育價值生物科學史包含的內(nèi)容是非常廣的，它具體反映了生命科學的變化過程。在進行生物科學史的探討過程中，我們能夠非常明顯地發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的眾多科學規(guī)律以及相應的科學方法，這些內(nèi)容對學生的生物學習乃至整個科學素養(yǎng)培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。那么在高中生物教學過程中，生物科學史的教學該如何更高效呢？一、借助生物史導入課題，有效激發(fā)學生的生物學習興趣高中生物作
新課程·中學 2019年2期2019-04-19