潘鑫

摘要：伴隨著新課程改革的推進，當前的高中生物教學環(huán)節(jié)也逐漸出現(xiàn)了一些變化。具體地講，在新課標當中，越來越重視生物科學史與實驗探究方面的內(nèi)容。生物科學史能夠幫助學生形成良好的科學素養(yǎng)，實驗探究則能幫助學生內(nèi)化生物知識。因此，在當前的教育階段，怎樣有效整合生物科學史與實驗探究，已經(jīng)成為最主要的課題。筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，在充分開展實踐的基礎(chǔ)上，也提出了一些自己的觀點和建議，在此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課標；生物科學史；實驗探究

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0093

在當前世界范圍內(nèi)的教育改革中，都十分重視科學史教育的開展，想要實現(xiàn)培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的目標，就必須強化學生對生物科學史和科學本質(zhì)的學習。對比新課標提出的全新要求，我們嘗試將生物科學史與實驗探究環(huán)節(jié)有效整合，來探索全新的教育方式和途徑，期望能帶來一些有效的參考幫助。

一、生物科學史與實驗探究有效整合的方法

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

想要開展實驗探究，必然少不了一定的觀察能力，因此，有效整合生物科學史與實驗探究，就應(yīng)當從培養(yǎng)學生的觀察能力入手。

2.培養(yǎng)學生的實驗假設(shè)能力

在生物學實驗探究環(huán)節(jié)當中，第一步就是提出問題并且做出假設(shè)，這決定著實驗的開展能否順利進行，相關(guān)的問題能否得到妥善解決。在生物科學史當中，也有很多的發(fā)現(xiàn)就是通過假設(shè)的方式得出的，通過培養(yǎng)學生實驗假設(shè)能力的方式，能夠幫助學生體會到全新的科學精神。教師應(yīng)該將生物科學史當作培養(yǎng)的素材，在合適的情況下適當?shù)貒@教學目標進行轉(zhuǎn)化。

3.培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力

在高中生物學習環(huán)節(jié)當中，實驗設(shè)計的重要性是不容忽視的，根據(jù)具體的實驗要求，做出對應(yīng)的假設(shè)，涵蓋著實驗的各個步驟和相關(guān)材料。實驗設(shè)計對學生提出了很高的要求，學生不僅要掌握一定的生物學基礎(chǔ)，還需要對實驗的原理有基礎(chǔ)性的了解。作為教師，首先必須發(fā)揮自身的引導作用，在引導學生自主設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，通過討論的方式找出實驗設(shè)計的優(yōu)缺點，然后進行充分的修正，最后得到合理的實驗設(shè)計方案。其次，教師需要借助練習的形式，讓學生掌握實驗設(shè)計的有效方式，這樣學生就能夠自主設(shè)計實驗方案。比如，在帶領(lǐng)學生學習光合作用這部分知識時，可以向?qū)W生提出“光合作用能否釋放氧氣？”這樣的問題，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識，來設(shè)計出相應(yīng)的實驗，證明自己的假設(shè)。教師在此基礎(chǔ)上，將普利斯特利的相關(guān)實驗展示給學生，讓學生進行參考和對比，來不斷完善自己的實驗設(shè)計，提升自身的實驗設(shè)計能力。

4.培養(yǎng)學生的實驗操作能力

在高中生物教學階段，實驗操作能力也是無法忽視的教學內(nèi)容，在歷年的考試當中，也都針對學生的實驗操作能力進行了重點的考核。在通常情況下，教學中需要讓學生自己動手操作，讓學生慢慢熟悉實驗的流程，熟練地使用實驗器材和材料。作為教師，在此環(huán)節(jié)當中應(yīng)當幫助學生強調(diào)實驗中的重點內(nèi)容。

5.培養(yǎng)學生的結(jié)論分析能力

針對實驗的結(jié)果，帶領(lǐng)學生分析實驗的數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的結(jié)論。一般而言，通過這樣的形式，往往能在驗證已有假設(shè)的同時，提出全新的問題和假設(shè)。在“孟德爾的豌豆雜交實驗”當中，教師先將教材第四頁的表格展示給學生，讓學生根據(jù)表格分析可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因。讓學生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識解釋孟德爾得出的實驗數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生進行“性狀分離比的模擬”實驗探究，讓學生真正感受到在生物學學習當中統(tǒng)計學的應(yīng)用價值，并進一步培養(yǎng)學生的結(jié)論分析能力。

6.培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力

在當前的教育領(lǐng)域當中，創(chuàng)新就是絕對的核心，在新課程標準當中，也著重強調(diào)了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?？v觀整個生物科學發(fā)展史，實際上就是一個不斷創(chuàng)新的歷史。顯微鏡讓我們從生物學的宏觀世界逐漸深入到微觀世界當中；孟德爾使用統(tǒng)計學的方式為生物學的研究開辟了一個新的方向和領(lǐng)域……而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實驗探究就是最有效的方式和途徑。在高中生物教學過程中，應(yīng)當站在學生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，幫助學生實現(xiàn)舉一反三。

二、生物科學史與實驗探究有效整合的步驟

1.搜集相關(guān)的生物科學史資料

在生物學教學開展之前，搜集相關(guān)的生物科學史資料是必不可少的。作為教師，必須要具備一定的生物科學史基礎(chǔ)，并且能夠合理地駕馭生物科學史資料。結(jié)合實際的教學目標，教師通過網(wǎng)絡(luò)等方式，來選擇一些具有代表性和針對性的生物科學史資料，也可以激發(fā)學生的主動性，讓學生利用自己的課前時間搜集相關(guān)資料內(nèi)容。在新課程標準當中，也向我們提倡了這一點。在實際的教學當中，并不是所有的生物科學史資料都需要進行應(yīng)用，需要結(jié)合課堂的教學時間，選擇那些學生容易理解，并且與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的生物科學史資料，往往能發(fā)揮出更加明顯的效用。

2.借助生物科學史引發(fā)實驗探究

在教學之前，將學生分成一個個生物學習小組，也可以選擇讓學生獨自進行生物實驗的探究，需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，來選擇合適的方式。在課堂上，要體現(xiàn)出學生的主體地位，需要利用好實驗室現(xiàn)有的條件，通過多媒體的合理應(yīng)用，根據(jù)生物科學史材料，引導學生模擬科學家開展實驗的具體過程，在此基礎(chǔ)上，讓學生將自己的實驗步驟與科學家的實驗作出對比，來發(fā)現(xiàn)生物科學史中科學家實驗的精妙之處。通過這樣的形式，學生能夠意識到自己身上的不足，學會像一名真正的科學家一樣去開展實驗探究，利用生物知識解決實際存在的問題。

三、結(jié)語

實驗是高中生物教學不可缺失的一個環(huán)節(jié)，新課程標準為我們的教學提出了更多的要求，在實際的教學中，就需要重視生物科學史與實驗探究的有效整合，整合生物科學史與實驗探究的方法和步驟，幫助學生深度掌握生物知識與能力，達成實際的教學目標。

參考文獻：

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（作者單位：廣東信宜礪儒中學525300）