羅建華

【摘 要】生物科學(xué)史有獨(dú)特的視角和豐富的內(nèi)涵，對(duì)探索和記錄生物知識(shí)具有重要作用，并決定多方面的教學(xué)價(jià)值。生物科學(xué)史所涵蓋的內(nèi)容多為歷代科學(xué)家們多年來(lái)對(duì)科學(xué)方法的總結(jié)與歸納，因此，生物科學(xué)史能夠被應(yīng)用于科學(xué)的探究中。而在將其應(yīng)用在內(nèi)容新穎的高中生物學(xué)的教學(xué)中，又能夠提高學(xué)生的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)能力。這無(wú)疑是一種生物界的偉大成就。

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)史;高中生物教學(xué);育人作用

【中圖分類號(hào)】G633.91 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0119-01

引言

高中生物課程知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍廣，內(nèi)容精細(xì)，學(xué)生生物學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)局面，而生物科學(xué)史可以幫助學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性從而改變這種局面，并激發(fā)學(xué)生為國(guó)家現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)終身學(xué)習(xí)發(fā)揮強(qiáng)基固本的作用。

一、生物科學(xué)史的作用

1.能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

合適的課題引入不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，而且能夠幫助學(xué)生快速融入課堂環(huán)境之中;而關(guān)于生物科學(xué)史的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，則能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種令人舒適的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠擁有質(zhì)量更高的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在“生物科學(xué)和我們”這一課的教學(xué)中，教師可以對(duì)生物的多樣性以及生物的特殊性進(jìn)行介紹，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，使其可以主動(dòng)探索生物學(xué)的世界。又比如借助故事的力量來(lái)使其貼近生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)學(xué)，如在1744年，普魯士的國(guó)王曾見(jiàn)到麻雀啄食櫻桃，從而下令對(duì)麻雀展開(kāi)捕殺，并對(duì)捉到麻雀的狩獵者給予一定的獎(jiǎng)賞[1]。這個(gè)行為使得麻雀越來(lái)越少，甚至最后都已滅絕。自此，害蟲(chóng)遍地橫生，櫻桃從此也不再結(jié)果。這個(gè)故事可以幫助學(xué)生深入的了解生物之間所存在的聯(lián)系，并使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。從而，也能夠達(dá)到提升教師教學(xué)能力的目的。另外，教師還可以對(duì)生物科學(xué)界的名人事跡進(jìn)行講解，學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì)不由自主地對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生興趣。從而達(dá)到趣味地進(jìn)行生物教學(xué)的目的，也能夠?yàn)樯锟茖W(xué)增添一絲神秘的色彩。由此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)便能夠回憶起科學(xué)家們解開(kāi)生物謎團(tuán)的喜悅之情，進(jìn)而學(xué)生會(huì)更加專注地投入到生物科學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的良好習(xí)慣。

二、尊重學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這要求在教學(xué)中需要增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究的能力。針對(duì)此情況，教師可以在“生物科學(xué)和我們”這一課的教學(xué)中，對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)與人工繁殖這一內(nèi)容進(jìn)行適量講解，進(jìn)而安排學(xué)生在課后自己搜集相關(guān)材料以及制作有關(guān)于動(dòng)物保護(hù)與人工繁殖的課件進(jìn)行課堂深入講解[2]。如此一來(lái)，便能夠使得學(xué)生自覺(jué)關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)的生物科學(xué)技術(shù)，更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)，發(fā)揮自身的主體地位。而生物科學(xué)中的基因?qū)W這一概念十分抽象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻理解，難以產(chǎn)生興趣。因此，在這一課的課堂教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)老師處于主動(dòng)地位、學(xué)生處于被動(dòng)地位的窘境。而生物科學(xué)史往往可以教育學(xué)積極思考、主動(dòng)動(dòng)手，結(jié)合豌豆實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)隱性基因和顯性基因感興趣。教師還可以在課堂上提出一些教材未曾提及的問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的想法以及主動(dòng)搜索去解決問(wèn)題的行為，由此一來(lái)，便能夠使其主動(dòng)的參加教學(xué)并且積極的發(fā)揮主體作用，而且這還能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到“實(shí)踐出真知”的趣味。由此可見(jiàn)，樹(shù)立正確的生物學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，做到課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展。

三、有利于構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系

建立完善的知識(shí)體系不僅可以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，提高知識(shí)效率，還有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[3]。高中生物是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，而通過(guò)趣味化的生物科學(xué)史能夠使某一模塊的知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如《高中生物必修1》中有“世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)誕生”，而學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這部分史料的了解，對(duì)生物科學(xué)家如何弄清楚清楚氨基酸的排列，并且合成了蛋白質(zhì)，這樣不僅增加了對(duì)蛋白質(zhì)作用的了解，也拓寬了學(xué)生的眼界。

四、加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象

生物是一門(mén)探究生物奧秘的學(xué)科，其所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)繁多并且內(nèi)容十分豐富、抽象，學(xué)生通過(guò)“死記硬背”或者“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得非常痛苦并且學(xué)習(xí)到的只是表面的知識(shí);而若是在授課過(guò)程中運(yùn)用充滿趣味的生物科學(xué)史，則會(huì)加深學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的理解和記憶，拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造出良好的生物學(xué)習(xí)氛圍。而在對(duì)某一課相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可將生物科學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)定為探索問(wèn)題的具體情境，并鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶。而這種學(xué)習(xí)效果是無(wú)法單憑教師精彩的講解或?qū)W生的死記硬背來(lái)達(dá)到的，由此可見(jiàn)，趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于加深學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的印象起著極其重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物科學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生的積極性，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新課堂中學(xué)生作為主體的作用。通過(guò)教師的趣味講解與科學(xué)引導(dǎo)能夠在很大的程度增強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，使其能夠更好的掌握生物知識(shí)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，使得學(xué)生體會(huì)到“實(shí)踐出真知”的感覺(jué)。同時(shí)，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠幫助教師樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，從而對(duì)學(xué)生今后的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。總之，通過(guò)生物科學(xué)史的正確指導(dǎo)能夠?yàn)榕嘤鲂率兰o(jì)更高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫金慧.運(yùn)用高中生物學(xué)教科書(shū)中“欄目”培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究.華中師范大學(xué)，2018.

[2]王雪梅.生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)研究.首都師范大學(xué)，2011.

[3]李博寧.高中生科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的研究.東北師范大學(xué)，2008.