梁霞婷

【摘? 要】在目前教育理念不斷變換的社會背景下，人們對于高中教育模式以及教育目的都提出了新的要求，高中教學課堂開展的目的不再只是知識的傳授，還需要起到一定的育人效果。在實施生物科學史教學時，需要注意學生本身的生物學習特點，更有針對性的進行教學開發(fā)，確保育人作用得到充分發(fā)揮，使得學生在生物知識學習之后，能夠突破自我，在學習生涯中進行創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生物科學史;高中生物教學;育人作用分析

前言：

生物科學史涉及到歷史和生物的雙重知識內(nèi)涵，在高中生物教學課堂上進行實施應用，可以起到育人的教學效果，培養(yǎng)學生全方位的品行道德。生物學科作為高中階段教學課堂開展的必要學科，學生在進行學習時，會遇到客觀因素上的學習困難，借助生物科學史進行教學課堂構(gòu)建，可以很好的解決各階段知識理論理解問題，讓學生在生物知識學習過程中了解有關(guān)概念理論發(fā)展規(guī)律，從規(guī)律性的知識框架構(gòu)建中提升自身生物科學素養(yǎng)，豐富生物知識儲備。生物科學史為高中生展示了更為豐富的生物學科知識，在故事引導下進行學習，學生的知識儲備都是不知不覺就可以增加的;課堂教學效果基于生物科學史的特點也得到了很好的提升，能夠達到更高層次的生物教學目標，實現(xiàn)育人作用。

一、生物科學史在高中生物教學課堂中育人作用的體現(xiàn)

結(jié)合生物科學史的特點來展開的高中生物教學課堂，很大程度上使生物教學課堂的育人作用得到了充分體現(xiàn)。

（一）學生掌握更多科學研究的方法

生物學科知識與生命的奧秘息息相關(guān)，在高中階段進行生物知識學習探索，需要的不僅是嚴謹?shù)?、認真的態(tài)度，還需要借助正確的實驗探究方法。生物科學史可以為學生講述幾百年來生物研究的實驗工作中各位偉人的實驗研究方法，通過較為有趣的故事體系講述相關(guān)實驗研究工作內(nèi)容，讓學生在趣味性學習課堂中探究到實驗知識的奧秘，使得學生在生物知識探究學習過程中具備專業(yè)操作能力，同時讓實驗結(jié)果更加精準真實。

比如說，“世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)的誕生”的故事就為學生展示了科學家們嚴謹科學的實驗態(tài)度，同時也為學生講述了較為完整的結(jié)晶牛胰島素合成的實驗過程，讓學生建立起科學的實驗態(tài)度的同時，提高了專業(yè)素養(yǎng)。

（二）學生內(nèi)在潛力得到充分挖掘

在生物科學史融合進高中生物教學課堂時，學生的生物知識學習通過疑問提出的方式來進行，借助課前、課中設(shè)置或者提出疑問的方式，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，豐富自身生物知識的同時，內(nèi)在學習潛力也得到了很好的挖掘。

比如說，學生參與進“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，借助課前或者實驗過程中的問題，探究實驗本質(zhì)，在了解遺傳因子相關(guān)問題的同時，也提升動手實驗的能力，樹立起正確的科學研究態(tài)度，在生活學習中得到多方面能力的提升。

（三）學生科學使命感得到提升

科學作為第一生產(chǎn)力，為其提供人力資源支持是教育工作的重要任務。生物科學史在高中生物教學中的應用，使育人作用得到了充分的發(fā)揮，學生的科學研究使命感得到很好的提升。借助生物偉人的研究事實，學生可以更加實際的體會到生物學習的必要性，進而努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

比如說，“雜交水稻之父”袁隆平先生的故事，可以為學生展示上一輩科研人員辛苦工作的環(huán)境以及科研人員認真嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度，展示出上一輩科研人員高尚的科學情操和科學研究奉獻精神。學生在了解到科學家偉大的科學研究奉獻精神時，就會建立起為國家的科學發(fā)展奉獻自身知識力量的偉大目標，從而有效的提升自身生物科學研究使命感。

二、生物科學史在高中生物教學課堂中育人作用的發(fā)揮途徑分析

為了讓生物科學史在高中生物教學課堂上發(fā)揮更多的育人作用，可以通過一些途徑來進行有效促進。

（一）結(jié)合生物科學史講述課本知識

結(jié)合生物科學史講述高中生物知識在很大程度上可以緩解復雜抽象的理論知識給學生帶來的學習困難，從而更好的發(fā)揮生物科學史的育人作用。結(jié)合生物科學史，教師將理論知識背景為學生進行闡述，通過對整體知識產(chǎn)生的背景、原因等內(nèi)容的闡述，再結(jié)合實際生活進行知識的理解，學生的學習積極性將得到很好的調(diào)動，學生的生物科學探究心理得到很好的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)育人教學的目的。

（二）營造和諧教學氛圍

借助生物科學史進行教學，高中生物教學課堂將會更具學習研究氛圍。學生在教師引導下，對生物科學史有了一定的了解，從而激發(fā)起對知識探究的欲望，利用小組合作探究的教學模式，將整體課堂氛圍活躍起來。師生之間溝通次數(shù)在活躍的課堂上更加頻繁，教師可以更為深入的了解到學生生物知識學習的困難，從而制定出更有針對性的策略，對學生進行更貼切的教學引導。和諧教學環(huán)境的構(gòu)建使得生物科學史的育人作用得到發(fā)揮，學生德育思想得到很好的培養(yǎng)，科學探究精神得到很好的促進。

結(jié)語：

高中生物教學課堂應用生物科學史來進行教學活動的開展，不僅對學生文化知識水平有很好的的促進提升，還可以從科學精神文明方面對學生進行培育教導，使得高中生的發(fā)展更加全面有效。

參考文獻：

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