李威

摘 要：在高中生物的教學中，滲入生物科學史的教育不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠加深對課本知識的理解和重新的認識，以此來提高學生通過生物學科的學習，運用其知識在實踐中去解決實際問題的應用能力。因此，本文主要分析生物科學史在高中生物教學中的應用作用價值以及提出相應的如何更好地開展工作的對策。

關鍵詞：生物科學史；高中生物教學；教學價值

現(xiàn)在的教育改革逐漸的擴大，生物教學也不例外，其中生物科學史在高中的生物學科的教學中逐漸的得到了重視，生物科學史的融入更好地體現(xiàn)了生命科學的產生、形成與發(fā)展等過程，也讓學生通過歷史的回顧體會到科學的研究和挖掘創(chuàng)新的精神品質，這樣能夠有效地提升學生對生物學習的興趣。

1.學生學習的動力來源于生物科學史的趣味性

在以往的傳統(tǒng)教學模式下，都是老師為主體，學生為輔助的教學，而且在教授的過程中大多數(shù)都是以理論知識的講解為主，忽視了學以致用于生活之中，在課堂之上沒有充分的留給學生自主思考和探討的時間，所以學生的興趣往往都不會太高，學習效果也不會太好，其實在生物的教學中有不少的趣事，老師可以在課堂上結合趣事來進行融合，以此來提高學生的興趣，讓學生能夠積極主動的自主學習，在高中生物教學中，以生物科學史來導入課程，不僅能夠激發(fā)學習興趣，還能夠激發(fā)學生的學習期待，例如在講授DNA分子雙螺旋結構一節(jié)課中，可以讓在學生通過沃森、克里克調整了堿基配對方式，制作出了DNA雙螺旋結構分子模型的背景來講DNA的結構，因此老師可以在課前的備課中多多搜集一些生物科學史的故事來結合教材內容進行編寫教案。增加生物科學史的融入，提高生物教學趣味性，提高學生的學習動力。

2.有效融入生物科學史來提高學生學習能力

生物科學史是一項對科學研究成果形成的過程，在生物的教學中，利用生命科學史來作為教學的內容，能夠使學習的內容順理成章的將知識點連接起來，這樣可以讓學生更加全面的鞏固知識，更好地幫助學生在課堂上學習的效率，老師將生物史逐漸的深入，很好的幫助學生對知識的逐漸理解，通過生物史的學習，學生了解其中的研究方法，提高學生的自主探究能力，增加對生物知識的積累，例如在高中生物中生物進化史的一節(jié)課中，老師開始可以利用拉馬克最先提出的生物進化學說的發(fā)現(xiàn)史貫穿在課堂教學中，又如在講解酶的結構時，可結合李比希的認為引起發(fā)酵時酵母細胞中的某些物質，但這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。不同的實驗不同的結果，這樣能夠讓學生在同一環(huán)境下學習，得到不同的學習效果，學習到不同的方法，以此來突破學習的重難點，提高解決問題的能力。

3.生物科學史中的經(jīng)典實驗與教學有機融合

生物科學史中的實驗成果都是科學家所付出畢生精力創(chuàng)造的，其中蘊含著的知識和對一種事物進行到底的鉆研精神是可貴的，科研的方法和科學家的思維都是在生物科學史中才能夠學到，有效的與教學相結合才能夠提高學生的科學思維能力，才能在日常的生活中靈活的運用生物知識來解答，在教學過程中，老師可以將一些生物科學史的資料或者影片等內容，融入到課堂之中，來引導學生的學習，讓學通過觀看或者實驗操作的這些方式來親身的體驗生物學科的魅力所在，鍛煉學生的自主設計實驗的能力，通過自己設計的實驗，反反復復的驗證，最終在思考中和行動中得到自己想要的結果，這樣的過程對學生的成長非常的有幫助，讓學生自己感悟科學和理解生物科學的價值，例如在講授促胰液素的發(fā)現(xiàn)時，可以講述當時英國科學家貝利斯和斯他林看到沃泰默的論文，并大膽地跳出"神經(jīng)反射"這個傳統(tǒng)概念的框框，設想：這可能是一個新現(xiàn)象--"化學調節(jié)"。也就是說，在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產生了一個化學物質，當其被吸收入血液后，隨著血流被運送到胰腺，引起胰液分泌。讓學生在科學史中明白教學內容，理解其中的含義，充分的掌握學習的方法，提高自我的探究能力。

4.依靠生物科學史的嚴謹性培養(yǎng)學生的學習觀念和科學素養(yǎng)

科學的素養(yǎng)主要包括兩個方面，一個是知識、情感和技能方面的掌握，另一個是在原有知識的基礎上對科學知識的創(chuàng)新。新課改提倡學生的主體地位，努力的提升學生的學習興趣，將學生在課堂上的學習方式有被動變成主動，讓學生學習的積極性大大的提升，在學生自主探索學習中提高分析和解決問題的能力、搜集和處理信息的能力以及交流合作能力。其次在生物教學中引入生物科學史，可使學生更深刻的了解生物科學史。了解其中的科學內涵與知識的成功創(chuàng)造過程，例如在1543年，比利時的維薩里發(fā)表《人體構造》，揭示了人體在器官水平的結構。在教學過程中，老師用生物科學史進行教學，讓學生的科學素養(yǎng)和學習觀念進行增強。

5.生物科學史利于強化人文素養(yǎng)的教育

人文素養(yǎng)得勁教育對高中的教學非常重要，生物學科雖然屬于生命科學理論教學之中，但是在教學中還是要注重滲透人文素養(yǎng)的教育，現(xiàn)在人們的生活質量提高了，對教育的要求逐步增大，要求專業(yè)的人才必須具備高度的人文素養(yǎng)的水平，這也是符合人類長久穩(wěn)定發(fā)展的必然要求。高中的教育對學生來說非常的關鍵，這是一個人生轉折點的時期，影響其深遠，所以在生物的教學中，導入生物科學史的教育對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)非常有利，這對未來社會需求高水準的人文素養(yǎng)的人才培養(yǎng)奠定基礎，科學家的相關事宜對高中生的沖擊非常大，也許一個科學家就能影響學生的價值觀和人生觀的改變。以此生物科學史與人文素養(yǎng)的相結合非常有必要。

結束語

高中生物的教學必須與時俱進，現(xiàn)在是一個以學生為主體的教育時代，不能像以往的傳統(tǒng)課堂，老師們應該積極的改變教學模式，勇于創(chuàng)新教學方法，設計符合學生實際情況的方案進行教學，生物科學史的教育價值不能在課堂之上像以往的曇花一現(xiàn)，應該詳細講解給學生們聽，其中的知識、技能和人文的素養(yǎng)等方面都非常的重要，將生物科學史成為教學的一部分，是提升生物學科課堂效率的有效途徑之一，我們不能將生物科學史的教育拋棄，應該作為教學的一部分，師生之間不斷的共同去學習，提升各自的專業(yè)知識水平。合理科學的利用生物科學史的教育對生物學科的教育非常的有價值。

參考文獻：

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