辛賢杰

摘要：高中生物具有較強的育人價值，在對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)上能夠起到莫大的幫助。

根據(jù)教學(xué)實踐表明，將生物科學(xué)史合理引入到高中生物教學(xué)中，可以在提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生更好地體會到科學(xué)探究的意義，進而將高中生物的育人作用充分體現(xiàn)出來。為此，本文主要對在高中生物教學(xué)中如何合理應(yīng)用和充分應(yīng)用生物科學(xué)史進行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；高中生物；育人作用

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0108

引言：隨著我國教育改革的全面推行，人們越來越關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然高中生物教材內(nèi)容在對學(xué)生生物理論知識基礎(chǔ)的奠定上能夠起到顯著成效，但在對學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)上還有所欠缺。生物科學(xué)史對于高中生物教學(xué)來說，無疑是一項寶貴的教育資源，將其合理的引入到教學(xué)實踐中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且其還具備多種教育價值，可以將高中生物學(xué)科的育人作用充分體現(xiàn)出來，達到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的。就這一方面來看，加強對在高中生物教學(xué)中合理引入生物科學(xué)史，充分發(fā)揮育人作用的研究是非常具有現(xiàn)實意義的，現(xiàn)將分析如下。

一、生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用

1.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)積極的情感態(tài)度

將生物科學(xué)史合理引入到高中生物課堂中，讓學(xué)生在對生物知識和理論成果形成和發(fā)展過程的了解和學(xué)習(xí)過程中，深化對生物知識的理解和掌握，并構(gòu)建系統(tǒng)的生物知識體系。另外，在課堂教學(xué)中引入生動有趣的生物學(xué)家的故事，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠起到良好的效果，繼而讓學(xué)生對科學(xué)探究形成積極的情感態(tài)度。比如，在高中生物課堂中引入“抗生素史話”、“張明覺的試管嬰兒探索之路”等歷史材料，可以很好地激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神和科學(xué)探究方法

任何科學(xué)理論的提出都需要經(jīng)過艱難探索的過程。在高中生物教學(xué)中合理引入生物科學(xué)史，能夠讓學(xué)生了解科學(xué)家當(dāng)時的研究環(huán)境，并設(shè)身處地地去進行思考，體會科學(xué)家在面對問題是嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的科學(xué)精神，以此來激勵自己在平時的生物學(xué)習(xí)過程中，抱持著嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并利用科學(xué)的思維對思考和分析問題，增強學(xué)生的科學(xué)意識[1]。例如，在對“生物膜結(jié)構(gòu)探索歷程”這一部分的生物學(xué)知識進行授課時，教師就可以引入克勞德、帕拉德、德迪夫三位細胞學(xué)家的事跡，讓學(xué)生了解他們?yōu)榧毎澜缢鞒龅木薮筘暙I，并學(xué)習(xí)他們堅持不懈的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.有利于學(xué)生正確價值觀和世界觀的形成

一個人的世界觀和價值觀決定其對于價值問題的根本看法，對其認識和改造世界的過程能夠產(chǎn)生深遠影響。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀和價值觀的黃金時期，將生物科學(xué)史合理引入，并將其積極作用在高中生物課堂中充分體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在對科學(xué)家們特質(zhì)和品格了解的同時，學(xué)習(xí)科學(xué)家們艱苦奮斗、無私奉獻的科學(xué)精神，進而對學(xué)生價值觀和世界觀的形成產(chǎn)生積極影響。

二、在高中生物教學(xué)中合理引入生物科學(xué)史的方法

1.在課題導(dǎo)入中引入生物科學(xué)史

高中生物課堂教學(xué)離不開課題導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，這就要求教師選擇合適的課題導(dǎo)入方式，這樣不僅有利于學(xué)生對新知識的了解和接受，而且也可以促使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。高中生物教學(xué)中的課題導(dǎo)入的方式多種多樣，將生物科學(xué)史合理引入到其中，可以達到激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如，在對“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一部分的知識進行授課時，教師就可以在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生物科學(xué)史。首先，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們知道為什么種瓜得瓜，種豆得豆嗎？我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己的某個方面與父母很相似，這是為什么呢？”通過這一問題可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生對問題積極思考的過程中，教師可以適時的引入遺傳學(xué)之父孟德爾相關(guān)事跡的歷史資料，帶領(lǐng)學(xué)生一起去了解對孟德爾的豌豆雜交實驗，領(lǐng)略遺傳學(xué)的神奇之處[2]。通過引入生物科學(xué)史的方式進行課題導(dǎo)入，不僅有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，而且也可以讓學(xué)生對遺傳學(xué)這一部分知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地對新知識進行思考和探索，提升課堂教學(xué)效率和水平。

2.在生物概念、理論講解中引入生物科學(xué)史

在高中生物教材中包含了豐富的生物學(xué)概念和理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易搞混。為了幫助學(xué)生更好地對生物學(xué)概念和理論進行理解和掌握，教師在對生物概念等理論知識講解的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾胨陌l(fā)展歷史，并借助其中的一些科學(xué)觀點對生物概念進行闡述，讓學(xué)生在對生物知識來龍去脈進行全面了解的基礎(chǔ)上，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。另外，在高中生物教學(xué)中，教師還可以通過引入生物科學(xué)史的方式，讓學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識的同時，拓展生物視野。比如，“細胞工程發(fā)展歷程”、“器官移植的歷史檔案”等生物科學(xué)史資料，在對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和知識面的拓展上就能夠起到很大幫助。

例如，在對“現(xiàn)代生物進化理論”這一部分內(nèi)容的生物概念和理論進行講解時，為了便于學(xué)生更好的接受和理解，教師就可以引入達爾文提出生物進化論過程的相關(guān)生物科學(xué)史資料，讓學(xué)生了解在提出生物進化論之前人們是如何看待生物進化的以及生物進化論從提出到被人們普遍認可和接受漫長過程。通過對這一部分生物科學(xué)史的了解和認識，可以在幫助學(xué)生接受和理解新知識的同時，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的科學(xué)意識。

3.借助生物科學(xué)史，突出生物學(xué)思想

生物學(xué)思想是生物思維的結(jié)晶，是學(xué)生認識生物現(xiàn)象和解決生物問題的思維通道。這就要求高中生物教師在日常教學(xué)中，突出生物學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維[3]。生物科學(xué)史是生物思維的重要載體，通過對生物科學(xué)史的了解，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在面對生物歷史問題時各位生物學(xué)家們的思想和解決方法，促進學(xué)生生物學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在對“光合作用”這一部分的生物知識進行授課時，教師就可以在引入光合作用發(fā)現(xiàn)過程的生物學(xué)科學(xué)史，讓學(xué)生了解到各國生物學(xué)家為探究光合作用所作出的突出貢獻，并從這些科學(xué)家身上學(xué)習(xí)在進行科學(xué)問題探究是所采用的科學(xué)思想和方法，鼓勵他們在日常學(xué)習(xí)中積極思考、勇于探索，以此來培養(yǎng)他們的生物學(xué)思想。

綜上所述，將生物科學(xué)史合理引入和充分應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，對于學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑、實事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)具有促進作用。因此，高中生物教師應(yīng)加強對生物科學(xué)史的重視和研究，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，選擇合適的生物學(xué)歷史資料，運用多樣化的教學(xué)手段，以此來將高中生物教學(xué)中的育人作用充分發(fā)揮出來，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張 飛.合理引入，充分應(yīng)用———生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（09）：30.

[2]涂衛(wèi)明.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].教師博覽（科研版），2019，9（09）：45-46.

[3]曾茜云.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].讀寫算， 2019（07）：190.

（作者單位：山東省昌樂及第中學(xué) 262400）