高原現(xiàn)象
- 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”何以至及何以破
——基于數(shù)字技術(shù)賦能的視角
然容易遇到“高原現(xiàn)象”，較大程度上制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代下，人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展給鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，為破解這一現(xiàn)象提供了新的路徑。基于此，本研究從數(shù)字技術(shù)賦能的新視角出發(fā)，希冀在數(shù)字技術(shù)支持下，推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展走出“高原現(xiàn)象”階段，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。二、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的內(nèi)涵及影響“高原現(xiàn)象”原屬心理學(xué)名詞，引申到職業(yè)發(fā)展或職業(yè)進(jìn)程中即為“職業(yè)高原”（career plateau）
中國(guó)成人教育 2023年19期2023-11-23
- 走出“高原現(xiàn)象”，我能行
的現(xiàn)象稱作“高原現(xiàn)象”。突破“高原現(xiàn)象”之后，學(xué)習(xí)或技能水平又繼續(xù)上升。臨近高考，學(xué)生身心進(jìn)入疲勞狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率降低，容易出現(xiàn)焦慮浮躁、失望無(wú)助等不良情緒。此時(shí)，單純的說(shuō)教式教育難以走進(jìn)學(xué)生心坎，解開學(xué)生的心結(jié)。筆者通過(guò)組織體驗(yàn)式班會(huì)，幫助學(xué)生走出“高原現(xiàn)象”，調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，積極投入高考復(fù)習(xí)中。班會(huì)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“高原現(xiàn)象”，了解突破“高原現(xiàn)象”的方法。2.情感目標(biāo)：通過(guò)小游戲、回顧高三學(xué)習(xí)的拼搏奮斗、聆聽學(xué)姐的成長(zhǎng)故事，重讀百日宣誓
中小學(xué)班主任 2022年5期2022-04-02
- 整裝再出發(fā)
習(xí);高原期;高原現(xiàn)象【設(shè)計(jì)思想】高三學(xué)生在復(fù)習(xí)進(jìn)程中常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，即學(xué)習(xí)成績(jī)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，有的人甚至發(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象，頭腦昏昏沉沉，什么事都不想干，看不進(jìn)書也記不住內(nèi)容，性情易急躁煩悶。大多數(shù)同學(xué)不了解學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象，再加上考試的臨近，極易產(chǎn)生急躁、焦慮，結(jié)果影響復(fù)習(xí)的效率，耽誤了學(xué)習(xí)成績(jī)的繼續(xù)提高。這種現(xiàn)象是極其有害的，主要是由于心理疲勞引起的。處理得不好，會(huì)影響自信心，帶來(lái)不良后果。因?yàn)樵绞桥R近考試，尤其是高考，越
啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 基于“高原現(xiàn)象”的高一物理教學(xué)策略探討
亞男摘要：“高原現(xiàn)象”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難避免的波谷，尤其是對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅要面臨新的環(huán)境和教師，物理學(xué)科的難度也大幅增加，很多物理知識(shí)都過(guò)于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易進(jìn)入高原期。作為教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破高原期。本文就基于高原現(xiàn)象的高一物理教學(xué)策略進(jìn)行探析，旨在為高一物理教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：高原現(xiàn)象；高一；物理教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年8期2021-07-14
- 高中心育工具的應(yīng)用實(shí)踐
考復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”一直是教育界和學(xué)校德育、心育部門力求破解的難題。江蘇省蘇州中學(xué)校開發(fā)了“高三幸福筆記”作為突破此問(wèn)題的心育工具?！案呷腋９P記”參考積極心理學(xué)的理論和時(shí)間管理、目標(biāo)管理的策略，旨在通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力提升其學(xué)業(yè)控制感和自我效能感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性?！娟P(guān)鍵詞】高考;高原現(xiàn)象;心育工具【中圖分類號(hào)】G445? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）33-0019-04【作者簡(jiǎn)介】徐潔，江蘇省蘇州中學(xué)校（
江蘇教育·心理健康 2021年4期2021-05-31
- 當(dāng)學(xué)生要放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)……
。〔關(guān)鍵詞〕高原現(xiàn)象;心理輔導(dǎo)技術(shù);學(xué)習(xí)方法;高三〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）29-0062-03一、個(gè)案故事大課間，班里的女生小雨（化名）過(guò)來(lái)找我。小雨，是個(gè)性格內(nèi)斂，不愛言語(yǔ)的女孩。她學(xué)習(xí)努力、踏實(shí)，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅，平時(shí)的學(xué)業(yè)是不用老師操心的。然而，今天，小雨開口的第一句話卻是：“老師，我想要放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)了?！蔽倚念^一驚。要在以前，我會(huì)馬上開始各種說(shuō)教：怎么可以放棄呢？你英語(yǔ)有很大的潛能……但是
中小學(xué)心理健康教育 2020年29期2020-11-16
- 初中物理復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”
物理復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步有著巨大作用。如何突破“高原現(xiàn)象”便成為了初中生的階段性難題。關(guān)鍵詞：初中物理;高原現(xiàn)象;階段性難題前言：在初中物理復(fù)習(xí)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間復(fù)習(xí)效率停滯不前，很多知識(shí)點(diǎn)都模糊不清的的階段。復(fù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有力方式。然而在“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)的時(shí)期，學(xué)生如何突破“高原現(xiàn)象”所帶來(lái)的困擾，重新找到物理復(fù)習(xí)的正確思維方式和方法，是初中生復(fù)習(xí)物理提高成績(jī)的關(guān)鍵。一
- 世居平原地區(qū)學(xué)生進(jìn)入高原地區(qū)學(xué)校后體育鍛煉“高原現(xiàn)象”及對(duì)應(yīng)策略
煉中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，進(jìn)而提高當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)水平。關(guān)鍵詞：平原地區(qū);體育鍛煉;高原現(xiàn)象;應(yīng)對(duì)策略引 言當(dāng)平原地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入高海拔地區(qū)后，便會(huì)暫時(shí)性地出現(xiàn)體重下降、食欲減退、呼吸水分喪失增多、心率加快、體內(nèi)激素分泌出現(xiàn)明顯變化等情況，而這些情況也是對(duì)高原反應(yīng)較為正常的適應(yīng)環(huán)境。平原地區(qū)學(xué)生在高原地區(qū)開展體育鍛煉時(shí)，低氧是對(duì)人體造成最大威脅的一大因素，根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，在我國(guó)的高原地區(qū)平均氧氣吸入量只能達(dá)到平原地區(qū)的一半，這便會(huì)影響到平原地區(qū)學(xué)生
西部論叢 2020年7期2020-10-20
- “雙高”建設(shè)：從“高原”向“高峰”邁進(jìn)
展中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”、推動(dòng)學(xué)校從“高原”向“高峰”邁進(jìn)的有力舉措。實(shí)施“雙高”建設(shè)，通過(guò)轉(zhuǎn)換發(fā)展動(dòng)力、轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、提高教師素質(zhì)、提升服務(wù)能力、推進(jìn)評(píng)價(jià)改革等一系列措施，高職院校將打造一批具有中國(guó)特色、國(guó)際水平的職業(yè)教育中國(guó)樣板，為世界職業(yè)教育的發(fā)展輸出中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、貢獻(xiàn)中國(guó)模式、提供中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè);高職院校;“高原現(xiàn)象”;發(fā)展愿景基金項(xiàng)目：湖南省“十三五”教育科學(xué)2019年研究基地課題“我國(guó)一流高職院校評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK1
職教通訊 2020年8期2020-10-12
- 淺談高考收官之路
鍵詞】高考;高原現(xiàn)象;心靈陪伴;自我升華高考是考學(xué)生，也是考家長(zhǎng)，千萬(wàn)學(xué)子，將因高考而改變命運(yùn)，六月來(lái)臨，七月也不遠(yuǎn)了。就剩20多天了，如何讓學(xué)生的高考成績(jī)?cè)偬岣唿c(diǎn)，能考個(gè)好成績(jī)呢？這是每一個(gè)高三的學(xué)生及家長(zhǎng)共同關(guān)心的話題。那剩下的這段時(shí)間如何收官呢？我給出了以下幾個(gè)方面的建議！一、正確走出“高原現(xiàn)象”之路很大部分學(xué)生因?yàn)閴毫o(wú)法有效釋放，高度緊張下，導(dǎo)致失眠，大腦出現(xiàn)空白，覺得書老是讀不完，復(fù)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行不了，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)厭學(xué)和罷考。很多同學(xué)都開始“急”起來(lái)
商情 2020年33期2020-07-23
- 淺析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”主要是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及數(shù)學(xué)能力不僅沒有獲得提升反而出現(xiàn)停滯的情況，這種“高原現(xiàn)象”不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力帶來(lái)影響，還會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在此，簡(jiǎn)單分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的表現(xiàn)以及成因，并簡(jiǎn)單闡述了解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)? “高原現(xiàn)象”? 數(shù)學(xué)思維? 自主學(xué)習(xí)意識(shí)“高原現(xiàn)象”是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到的一種“學(xué)習(xí)綜合癥”，也是學(xué)生心理發(fā)展
中國(guó)校外教育(上旬) 2020年12期2020-01-12
- 你了解“高原現(xiàn)象”嗎？
疲勞引起的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到的一個(gè)階段，即學(xué)習(xí)成績(jī)到了一定程度時(shí)，提高的速度會(huì)減慢，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)停滯不前或倒退的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況后，很多學(xué)生把原因歸結(jié)于自己的能力不足，若處理得不好，會(huì)影響自信心。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，一般都有具體原因，不能只歸因于自己的能力，要分析成績(jī)下滑的具體原因，并找到解決的辦法。了解媛媛的情況以后，我引導(dǎo)她對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行全面分析，媛媛覺得是自己基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，學(xué)習(xí)方法也有待調(diào)整，自己的意志力也不夠
考試與招生 2020年12期2020-01-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”是指學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)某一種內(nèi)容而產(chǎn)生的心理疲倦，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平停滯不前，甚至有下滑的現(xiàn)象。產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因有學(xué)生層面的，也有教師層面的。教師要通過(guò)知、情、意、行等方面的策略，引導(dǎo)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高原現(xiàn)象;心理成因;應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）19/22-0061-03在平時(shí)的工作中，總有一些家長(zhǎng)反映：“孫老師，最近我家的孩子不
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2019年8期2019-11-04
- ?突破護(hù)理技能競(jìng)賽訓(xùn)練“高原現(xiàn)象”的策略探析
?要]? “高原現(xiàn)象”是技能競(jìng)賽訓(xùn)練中面臨的問(wèn)題。針對(duì)護(hù)理技能競(jìng)賽訓(xùn)練中 “高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生原因，從選手與指導(dǎo)教師兩方面進(jìn)行分析，并提出克服“高原現(xiàn)象”的對(duì)策。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護(hù)理技能;競(jìng)賽訓(xùn)練;高原現(xiàn)象;策略[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0104-02職業(yè)院校技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校辦學(xué)成效的最高平臺(tái)，是職業(yè)教育改革和
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年7期2019-09-23
- 技校技能競(jìng)賽學(xué)生高原現(xiàn)象分析與解決
論實(shí)踐，探究高原現(xiàn)象的產(chǎn)生與解決方法。關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;技校;學(xué)生;心理;高原現(xiàn)象一、何為“高原現(xiàn)象”所謂“高原現(xiàn)象”，它是教育心理學(xué)的一個(gè)概念，指的是學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上呈保持一定水平而不上升，或有所下降，但是在突破“高原現(xiàn)象”后，又可看到曲線繼續(xù)上升。這種“高原現(xiàn)象”的例子在現(xiàn)實(shí)生活中也不勝枚舉。二、高原現(xiàn)象的具體表現(xiàn)參賽選手在競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中常會(huì)有這樣一個(gè)階段，即知識(shí)和技能達(dá)到一定程度后，繼續(xù)提高的速度減慢，
錦繡·上旬刊 2019年12期2019-09-10
- 教師“高原現(xiàn)象”及應(yīng)對(duì)
建中教師的“高原現(xiàn)象”其實(shí)質(zhì)就是一種職業(yè)倦怠。是指部分教師在取得一定成績(jī)、工作邁上一定臺(tái)階后，陷入了困頓、迷茫的狀態(tài)，工作上沒有了動(dòng)力，業(yè)務(wù)上沒有了追求，于是工作起來(lái)無(wú)生氣，得過(guò)且過(guò)等現(xiàn)象，若讓其蔓延下去，就會(huì)侵蝕教師的斗志和前進(jìn)的勇氣，就會(huì)影響教師的教育教學(xué)質(zhì)量及區(qū)域教育的發(fā)展。教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師;教師要發(fā)展，關(guān)鍵在自身。因此，全社會(huì)要高度關(guān)注，為教師的職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的條件，營(yíng)造良好的氛圍，這樣就能激發(fā)教師的工作熱情和斗志，使教師走出“高原現(xiàn)象”誤
教育·教學(xué)科研 2019年6期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
領(lǐng)域中被稱為高原現(xiàn)象。很多小學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，其主要體現(xiàn)在小學(xué)生上課注意力不集中，對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，對(duì)于一些反復(fù)強(qiáng)調(diào)的題目依然出錯(cuò)等。相關(guān)學(xué)者深入探究其中的原因總結(jié)出結(jié)論，從客觀角度來(lái)分析，數(shù)學(xué)本身就是十分抽象且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此很多學(xué)生在記憶知識(shí)后依然會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);高原現(xiàn)象成因;解決策略一、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)就目前的情況來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平了解得并不全面，因此在總復(fù)習(xí)時(shí)通常高估
小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2018年5期2018-10-21
- 學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因及克服辦法
要]學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”對(duì)學(xué)習(xí)是非常不利的，必須克服。克服“高原現(xiàn)象”要了解其不利影響和發(fā)生原因，如何克服”高原現(xiàn)象，掌握和使用科學(xué)有效的方法是非常必要的。[關(guān)鍵詞]克服 高原現(xiàn)象 原因 方法不少中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到這樣的情況，當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度或較順利地取得一定成績(jī)后，滿以為會(huì)進(jìn)一步取得更好的成績(jī)時(shí)，卻事與愿違，感到自己精神疲倦，力不從心、情緒焦躁、茫然不知所措，并由此而造成學(xué)習(xí)效率明顯降低，學(xué)習(xí)成績(jī)停止不前。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象，在心
教育·學(xué)習(xí) 2018年3期2018-07-30
- 三招攻克地理復(fù)習(xí)的“高原現(xiàn)象”
我們常說(shuō)的“高原現(xiàn)象”?？忌a(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，有心理因素、生理因素，還與學(xué)習(xí)方法有一定的關(guān)系。在此階段，考生除了要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志，更重要的是要突破復(fù)習(xí)的慣性思維，要有新的備考方法，力爭(zhēng)翻越“高原”?？键c(diǎn)探微——微問(wèn)題復(fù)習(xí)法微問(wèn)題復(fù)習(xí)法是從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與教材對(duì)接，從個(gè)例上升為一般性的方法，即“以點(diǎn)帶面”“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”。微問(wèn)題復(fù)習(xí)法既有模板構(gòu)建，又有破模過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，減負(fù)增效。例如，做成因分析題要形成邏輯思維，多問(wèn)“為什
求學(xué)·文科版 2018年5期2018-07-12
- 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策研究*
——江蘇大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研
習(xí)中確實(shí)有“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生，那么就根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合具體情況進(jìn)行分析，試從“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因，“高原現(xiàn)象”的對(duì)策分析方面做出簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因在問(wèn)卷結(jié)果的回收分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的原因問(wèn)題上，比例較高的有：新鮮感衰退，學(xué)習(xí)熱情下降；身體疲勞，環(huán)境不適；學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)；專業(yè)課學(xué)習(xí)難度太大等原因，也有一部分在自身原因上，比如：思鄉(xiāng)情切，無(wú)心學(xué)習(xí)；自身心理承受能力和調(diào)控力較弱等等。圖1 “高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因(一)
山西青年 2018年14期2018-07-11
- 高中生突破“高原現(xiàn)象”的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)初探
前或倒退的“高原現(xiàn)象”。無(wú)獨(dú)有偶，在高中三年學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，尤其是在高三備戰(zhàn)高考階段，多數(shù)學(xué)生也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)效果逐步減退、急躁厭煩的心理反應(yīng)，這些都緣于高中生大多尚未形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于此，應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展和突破高中學(xué)習(xí)普遍存在的“高原現(xiàn)象”的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)就顯得尤為重要。一、“高原現(xiàn)象”及其原因剖析（一）學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)暫時(shí)停頓或下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上
學(xué)校教育研究 2018年26期2018-05-14
- 警惕高三物理復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。面對(duì)這種情況，教師和學(xué)生不要焦慮。本文作者結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，就高三物理復(fù)習(xí)中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的原因和對(duì)策進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：高三物理；復(fù)習(xí)；高原現(xiàn)象；原因；策略“高原現(xiàn)象”是高三學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中常見的一種現(xiàn)象。高三學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的物理復(fù)習(xí)、鞏固之后，往往感覺沒有任何收獲，甚至于對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)也是模棱兩可，認(rèn)識(shí)不清。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)于即將參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為有害的，它會(huì)對(duì)學(xué)生造成白白浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而在思想上、行
神州·中旬刊 2018年2期2018-03-23
- 高中生突破“高原現(xiàn)象”的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)初探
前或倒退的“高原現(xiàn)象”。無(wú)獨(dú)有偶，在高中三年學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，尤其是在高三備戰(zhàn)高考階段，多數(shù)學(xué)生也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)效果逐步減退、急躁厭煩的心理反應(yīng)，這些都緣于高中生大多尚未形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于此，應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展和突破高中學(xué)習(xí)普遍存在的“高原現(xiàn)象”的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)就顯得尤為重要。一、“高原現(xiàn)象”及其原因剖析（一）學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)暫時(shí)停頓或下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年20期2018-03-03
- 如何克服學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”？
理學(xué)上常說(shuō)的高原現(xiàn)象。心理學(xué)認(rèn)為，人在復(fù)雜技能形成的過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停止不前，在練習(xí)曲線上出現(xiàn)近于平緩甚至下降的一部分線段，即“高原現(xiàn)象”。而學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一定階段，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，甚至停滯的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生程度不同的“高原現(xiàn)象”。因?yàn)樵诟鞣N知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者一般都要經(jīng)歷以下四個(gè)階段：①學(xué)習(xí)開始階段。在這一階段，學(xué)生要理解新事物，熟悉新規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)是比較費(fèi)
新教育 2018年3期2018-02-22
- 成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的成因和對(duì)策*
我們稱其為“高原現(xiàn)象”。探究成熟期教師“高原現(xiàn)象”的成因，幫助其正確認(rèn)識(shí)對(duì)待該現(xiàn)象，有利于成熟期教師的專業(yè)發(fā)展，使其專業(yè)水平穩(wěn)定上升，并最終發(fā)展成為專家型教師。本文試借助幾位中學(xué)英語(yǔ)教師的案例闡釋成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策。一、成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”成因分析成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的成因，可從外部因素和內(nèi)部因素兩方面進(jìn)行分析。1.外部環(huán)境因素的影響。根據(jù)研究，學(xué)校對(duì)入職期教師的發(fā)展高度關(guān)注，而往往忽略成熟期教師的需要。實(shí)際上，
江蘇教育 2018年94期2018-01-28
- 高中物理學(xué)習(xí)“高原現(xiàn)象”的研究綜述
00234)高原現(xiàn)象原指人到達(dá)一定海拔高度后出現(xiàn)的身體不適現(xiàn)象，后引用到教育心理學(xué)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)曲線當(dāng)中，指在學(xué)習(xí)新的知識(shí)或技能時(shí)，也有可能出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”.由于高中物理學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)高原現(xiàn)象，表現(xiàn)為學(xué)生成績(jī)停滯不前，因此，研究高原現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及應(yīng)對(duì)策略，并正確對(duì)待物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象，對(duì)搞好物理教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的.1 “高原現(xiàn)象”在各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者一般都要經(jīng)歷以下4個(gè)階段：(1)學(xué)習(xí)開始階段.
物理通報(bào) 2018年2期2018-01-26
- 摭談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“高原現(xiàn)象”的化解之策
生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“高原現(xiàn)象”的化解之策■趙鶴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常會(huì)遇到“高原期”。由于成績(jī)停滯不前，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)雪上加霜。尋求正確的解決途徑，調(diào)適合理的心理狀態(tài)，戮力同心，家校合力，才能幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。英語(yǔ)學(xué)習(xí) 高原現(xiàn)象 化解策略一、問(wèn)題的提出絕大部分學(xué)生剛邁入初中校園的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但隨著生詞量不斷增多，語(yǔ)法難度逐漸加大，部分英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味、黯然失色，學(xué)生每天都沉浸在背單詞、背課文、做試題之
初中生世界 2017年48期2017-12-26
- 淺談數(shù)控銑床技能訓(xùn)練“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
中所存在的“高原現(xiàn)象”由多種因素引發(fā)，對(duì)學(xué)生正常學(xué)習(xí)以及順利參加數(shù)銑技能高考會(huì)帶來(lái)較大的影響，將嚴(yán)重制約訓(xùn)練效果，對(duì)此，筆者在結(jié)合《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》的基礎(chǔ)之上，制定了幾點(diǎn)解決“高原現(xiàn)象”的對(duì)策，以供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；技能訓(xùn)練；高原現(xiàn)象中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0261-01Abstract： in the numerical control in any of the skill tr
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2017年12期2017-10-20
- 淺談數(shù)控銑床技能訓(xùn)練“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
技能訓(xùn)練的“高原現(xiàn)象”在訓(xùn)練初期，每一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生都很有信心、毅力、耐心，每一個(gè)訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)自己的水平有所提升都能感覺到。在經(jīng)歷了一段集訓(xùn)周期之后，訓(xùn)練成績(jī)就再難有較大提高，加工工件時(shí)好時(shí)壞，成績(jī)不理想。有的學(xué)生訓(xùn)練效果差，停滯不前，頭腦昏昏沉沉，什么事都不想做，看不進(jìn)理論知識(shí)，也記不住教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，還帶有個(gè)人情緒。通過(guò)訓(xùn)練曲線直接反映出來(lái)，這段效果曲線與時(shí)間橫坐標(biāo)幾乎平行，沒有上升趨勢(shì)，甚至還略有往下走的趨勢(shì)。這就是數(shù)控銑床技能訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”。這種
職業(yè) 2017年8期2017-08-24
- 中小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”的成因分析及對(duì)策探討
停止，產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”。重點(diǎn)對(duì)連片特困地區(qū)的中小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”進(jìn)行了成因分析，并提出解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：高原現(xiàn)象；成因分析；對(duì)策探討1977年心理學(xué)家Ference最早從晉升角度提出“職業(yè)高原”這個(gè)概念，1981年Veiga從流動(dòng)的角度進(jìn)行了解釋，1988年Feldman和Weitz從責(zé)任的角度重新定義。Fessler在相關(guān)研究中，把教師職業(yè)生涯分為職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情與成長(zhǎng)期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期和職業(yè)離崗期。國(guó)內(nèi)學(xué)者一般按教
新課程·下旬 2017年6期2017-08-05
- 高三政治學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策探究
【摘 要】“高原現(xiàn)象”是高三學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中容易遇到的問(wèn)題，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是顯而易見的。究其原因，主要是學(xué)生身心疲憊，心理壓力較大；基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺；復(fù)習(xí)模式單一，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)?！娟P(guān)鍵詞】高三政治 高原現(xiàn)象 成因 對(duì)策中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.004“高原現(xiàn)象”（plateau phenomenon）一詞源于教育心理學(xué)中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)曲線。這條曲線
南北橋 2017年12期2017-07-27
- 突破“高原現(xiàn)象”關(guān)鍵在于教師自身
佳景教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話題。其基本表現(xiàn)是，部分教師在取得一定成績(jī)，工作邁上一定臺(tái)階后，陷入了困頓、迷茫的狀態(tài)。工作上沒有了動(dòng)力，業(yè)務(wù)上沒有了追求。于是，工作起來(lái)了無(wú)生氣，得過(guò)且過(guò)。究其實(shí)質(zhì)，教師的“高原現(xiàn)象”就是一種職業(yè)倦怠。這種狀態(tài)若任其蔓延，就會(huì)侵蝕教師的斗志和前進(jìn)的勇氣，就會(huì)讓教師的教學(xué)能力止步不前，更有甚者，還會(huì)造成業(yè)務(wù)能力的倒退。這勢(shì)必會(huì)影響到教師自身以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。雖然“高原現(xiàn)象”并非普遍存在，但因其對(duì)教育危害很深，應(yīng)當(dāng)
湖南教育·B版 2017年7期2017-07-25
- 突破“高原現(xiàn)象”
一篇題為《“高原現(xiàn)象”的突破》的專題研究文章，對(duì)小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”進(jìn)行了分析，并提出了一些切實(shí)的解決辦法。教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話題。許多小學(xué)教師到了一定的年紀(jì)之后，能評(píng)的“小高”職稱已評(píng)，“中高”“正高”名額少，遙不可及，行政職位也少，于是便失去方向感，步入迷茫狀態(tài)?！皸罾蠋熓峭黄啤?span id="syggg00" class="hl">高原現(xiàn)象的典型?！睂W(xué)校校長(zhǎng)閆彩虹對(duì)她如此評(píng)價(jià)。理由很簡(jiǎn)單。早在36歲時(shí)，楊振輝就已晉升“中高”，各種各樣的榮譽(yù)也都悉數(shù)獲得。按道理“追無(wú)可追，求無(wú)可求”了，但是
湖南教育·B版 2017年7期2017-07-25
- 突破“高原現(xiàn)象”—湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝素描
李茂林突破“高原現(xiàn)象”—湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝素描本刊記者︳李俊偉李茂林今年剛好跨入知天命之年的湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝沒有想到，人們對(duì)她的“界定”居然源自于她的一篇論文。2008年，她在《語(yǔ)文教學(xué)的智慧》一書中發(fā)表過(guò)一篇題為《“高原現(xiàn)象”的突破》的專題研究文章，對(duì)小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”進(jìn)行了分析，并提出了一些切實(shí)的解決辦法。教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話題。許多小學(xué)教師到了一定的年紀(jì)之后，能評(píng)的“小高”職稱已評(píng)，“中高”“正高”名額少，遙不可及
湖南教育 2017年26期2017-07-24
- 克服數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的策略研究
，從而突破“高原現(xiàn)象”的瓶頸，享受成功的喜悅。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；高原現(xiàn)象；策略中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0097-01在學(xué)棋、學(xué)書法等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可能很多人都會(huì)遇到這種情況：學(xué)過(guò)一段時(shí)間后，水平會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停滯、甚至倒退現(xiàn)象。這種在掌握某種技能時(shí)所出現(xiàn)的暫時(shí)停頓狀態(tài)，在心理學(xué)上被稱為“高原現(xiàn)象”。同樣，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其成因，主要是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中研究的是新的知識(shí)點(diǎn)
成才之路 2017年9期2017-03-25
- 試述“高原現(xiàn)象”對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響
張雪試述“高原現(xiàn)象”對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響張雪（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，哈爾濱150025）很多學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段：“一開始學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，興趣濃厚，成績(jī)進(jìn)步較快，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步緩慢，更有甚者出現(xiàn)成績(jī)倒退現(xiàn)象?！狈治龈咧须A段造成化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因以及解決策略，幫助學(xué)生克服化學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”并取得新的突破。化學(xué)學(xué)習(xí)；高原現(xiàn)象；形成原因；解決方法“高原反應(yīng)”本指一種自然現(xiàn)象，是指當(dāng)人達(dá)到一定海拔高度后，體內(nèi)因缺氧而產(chǎn)
林區(qū)教學(xué) 2017年8期2017-03-12
- 突破“高原現(xiàn)象”關(guān)鍵在于教師自身
彭佳景突破“高原現(xiàn)象”關(guān)鍵在于教師自身彭佳景教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話題。其基本表現(xiàn)是，部分教師在取得一定成績(jī)，工作邁上一定臺(tái)階后，陷入了困頓、迷茫的狀態(tài)。工作上沒有了動(dòng)力，業(yè)務(wù)上沒有了追求。于是，工作起來(lái)了無(wú)生氣，得過(guò)且過(guò)。究其實(shí)質(zhì)，教師的“高原現(xiàn)象”就是一種職業(yè)倦怠。這種狀態(tài)若任其蔓延，就會(huì)侵蝕教師的斗志和前進(jìn)的勇氣，就會(huì)讓教師的教學(xué)能力止步不前，更有甚者，還會(huì)造成業(yè)務(wù)能力的倒退。這勢(shì)必會(huì)影響到教師自身以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。雖然“高原現(xiàn)象”
湖南教育 2017年26期2017-03-10
- 如何有效地防止數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的發(fā)生
困境，克服“高原現(xiàn)象”。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其主要表現(xiàn)是：上課無(wú)精打彩，思想常開小差；作業(yè)馬虎，?？村e(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào)；對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò)，不思改正。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。我國(guó)清代學(xué)者王筠在《教童子法》中曾把這一時(shí)期稱為“脫換期”。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀上說(shuō)，是因?yàn)榻處煂?duì)教材還鉆得不“深”，對(duì)學(xué)生還研得不“透
商情 2016年45期2017-01-17
- 初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”及其對(duì)策
學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的意思是，學(xué)生復(fù)習(xí)了一段時(shí)間以后成績(jī)停滯不前或者倒退的現(xiàn)象，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生本來(lái)會(huì)做的題目都可能會(huì)因?yàn)榭村e(cuò)了符號(hào)或者數(shù)字而做錯(cuò)；老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的典型題目依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；面對(duì)綜合性問(wèn)題的時(shí)候比較畏懼，無(wú)法準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的切入口等.解決“高原現(xiàn)象”是初三復(fù)習(xí)效果提升的關(guān)鍵所在，本文重點(diǎn)分析了產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因，并探討了具體的對(duì)策.【關(guān)鍵詞】初三；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；高原現(xiàn)象一、“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的幾個(gè)原因（一）復(fù)習(xí)缺乏方向性，教師引導(dǎo)失誤做任何事
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2016年22期2016-12-23
- 聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的應(yīng)對(duì)策略
者都會(huì)遇到“高原現(xiàn)象”，尤其在動(dòng)作技能的練習(xí)過(guò)程中時(shí)有發(fā)生。但如果學(xué)習(xí)者能認(rèn)識(shí)高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律，并針對(duì)自身而找到相應(yīng)的解決對(duì)策。那么，學(xué)習(xí)者將會(huì)重拾學(xué)習(xí)熱情，增加突破“高原現(xiàn)象”的信心，順利達(dá)到另外一個(gè)學(xué)習(xí)境界。關(guān)鍵詞：聲樂(lè)學(xué)習(xí);高原現(xiàn)象;對(duì)策中圖分類號(hào)：G642;J616-4 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）33-0110-01“高原現(xiàn)象”（plateau phenomenon）也稱“高原反應(yīng)
文藝生活·下旬刊 2016年11期2016-12-12
- 克服中青年教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”之對(duì)策
業(yè)發(fā)展出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，原因有主觀和客觀兩大方面。要越過(guò)這個(gè)階段，必須建立中青年教師發(fā)展支持系統(tǒng)：重視職后培訓(xùn)，做實(shí)校本教研，完善評(píng)價(jià)機(jī)制；必須完善中青年教師主動(dòng)發(fā)展的個(gè)性心理：升華職業(yè)理想，強(qiáng)化自我意識(shí)，提高反思能力。關(guān)鍵詞： 中青年教師 可持續(xù)發(fā)展 高原現(xiàn)象 對(duì)策可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)需要可持續(xù)發(fā)展的教育作支撐，而可持續(xù)發(fā)展的教育需要一支主動(dòng)發(fā)展型教師隊(duì)伍作保證。然而，現(xiàn)實(shí)中作為教學(xué)主要力量的中青年教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并不很樂(lè)觀，他們中在一定專業(yè)發(fā)展階段原地踏步
考試周刊 2016年74期2016-10-08
- 中考生如何跨越“高原現(xiàn)象”
這種現(xiàn)象叫“高原現(xiàn)象”。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程中，在熟練練習(xí)的中后期，技能的發(fā)展并不是像剛開始訓(xùn)練時(shí)逐步提高，而是往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在“暫停”之后，成績(jī)又逐步上升。本文主要針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出解決這種現(xiàn)象的方法。關(guān)鍵詞：高原現(xiàn)象中學(xué)生尤其是初三學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種停滯不前的現(xiàn)象，雖然他學(xué)習(xí)也很努力，但是成績(jī)一直是不好不壞，停留在某個(gè)固定的水平上而不上升，有的甚至還下降。到底是什么原因呢？如何才能有效地解決呢？某知名
試題與研究·教學(xué)論壇 2016年23期2016-07-18
- 高中化學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的診斷及矯正
下降，稱為“高原現(xiàn)象”。文章主要分析了高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“高原現(xiàn)象”的原因，并提出了相應(yīng)矯正策略，希望可以幫助學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)“高原現(xiàn)象”并順利克服，從而取得更大的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；“高原現(xiàn)象”；診斷；矯正文章編號(hào)：1008-0546（2016）06-0007-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.002有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)行
化學(xué)教與學(xué) 2016年6期2016-05-14
- 克服備考中的“高原現(xiàn)象”
種狀態(tài)叫做“高原現(xiàn)象”，指的是在復(fù)雜技能形成過(guò)程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。很多同學(xué)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”就感到束手無(wú)策，情緒波動(dòng)很大，產(chǎn)生焦慮緊張、不安甚至恐懼的情緒，影響了學(xué)習(xí)。這里，我們特別提示：“高原現(xiàn)象”不是學(xué)習(xí)的極限，它是客觀存在的，一旦走出高原期，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)提高。因此，“高原現(xiàn)象”并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，“高原現(xiàn)象”不可怕。其實(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)走出高考的高原期，只是走出高原期所需要的時(shí)間長(zhǎng)短不同。那么，如何才能克服“高原現(xiàn)象”更快地
高中生學(xué)習(xí)·高三版 2016年5期2016-05-14
- 高職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象成因與化解
職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象成因與化解閆乃鶴，劉勝（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái)264670）摘要：我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中嚴(yán)重存在職業(yè)高原現(xiàn)象，不光對(duì)開展我國(guó)高校思想政治教育的工作有著直接的影響，甚至也影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。基于此，本文主要對(duì)高職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象成因與化解措施進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員；高原現(xiàn)象；成因；化解措施高校輔導(dǎo)員的主要工作是從事學(xué)生思想政治教育、管理日常生活、學(xué)生心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面，是我國(guó)高職院校思想工作的實(shí)行者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸比較頻
- 對(duì)日本足球競(jìng)技水平“高原現(xiàn)象”的反思
發(fā)展典型的“高原現(xiàn)象”。鑒于此，筆者嘗試運(yùn)用理論與訪談等實(shí)證研究方法，通過(guò)對(duì)當(dāng)今日本足球競(jìng)技水平“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生原因等進(jìn)行反思解讀，旨為中國(guó)足球振興中充分發(fā)揮“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，推進(jìn)中國(guó)足球夢(mèng)及中國(guó)夢(mèng)偉大戰(zhàn)略具體進(jìn)程提供參考。2 體育競(jìng)技水平“高原現(xiàn)象”理論解讀“高原現(xiàn)象”說(shuō)法源于教育心理學(xué)，原指人們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)、掌握技能過(guò)程中，初期進(jìn)步較快，練習(xí)時(shí)長(zhǎng)與練習(xí)成果之間關(guān)系曲線迅速上升；經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，這條曲線開始出現(xiàn)上升緩慢，最后基本呈現(xiàn)出水平狀態(tài)，以致出現(xiàn)水平成績(jī)
體育研究與教育 2016年3期2016-02-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及應(yīng)對(duì)
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及應(yīng)對(duì)李永忠（四川省雅安市漢源縣大樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 雅安 625306）在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的成績(jī)往往會(huì)出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象，這就是所謂的“高原期現(xiàn)象”。其主要表現(xiàn)是：上課無(wú)精打彩，思想常開小差；作業(yè)馬虎，?？村e(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào)；對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò)，不思改正。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng) 當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象
魅力中國(guó) 2016年17期2016-02-05
- 高中生英語(yǔ)閱讀中“高原現(xiàn)象”的原因?qū)Σ?/a>
英語(yǔ)閱讀中“高原現(xiàn)象”的原因?qū)Σ邨钚×?河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北石家莊050000高中生；英語(yǔ)閱讀；“高原現(xiàn)象”一、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)新的樂(lè)趣興趣是最好的老師，所以應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀的時(shí)候找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如在講一片關(guān)于英國(guó)歷史文章的閱讀，可以放映相關(guān)的VOA英文記錄片，幫助同學(xué)們一起身臨其境了解這篇文章的主要背景和故事?；蛘呖梢月龑?dǎo)學(xué)生對(duì)該篇閱讀理解話題的興趣點(diǎn)，比如在講述奧運(yùn)會(huì)時(shí)，首先可以給學(xué)生放一段北京奧運(yùn)會(huì)開幕式，問(wèn)學(xué)生這個(gè)視頻是關(guān)于什么的，或
山西青年 2016年16期2016-02-04
- 關(guān)于高三后期復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的思考
常會(huì)出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”日趨明顯，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率明顯低下，以前熟悉的知識(shí)也模糊不清，記憶能力、理解能力都明顯下降，甚至感覺幾乎再也學(xué)不進(jìn)新東西了，于是一種急躁、焦慮情緒油然而生，這就是心理學(xué)上的所謂“高原現(xiàn)象”，本文就其原因和應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行了思考?！娟P(guān)鍵詞】 高三 高原現(xiàn)象 思考【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-016-010隨著高考腳步的越來(lái)越近，高三復(fù)習(xí)后期經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”日趨明顯，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2015年11期2016-01-06
- 采用“學(xué)講”模式克服英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”
內(nèi)容摘要】“高原現(xiàn)象”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到的現(xiàn)象，其能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，影響學(xué)生的自信。英語(yǔ)教師可結(jié)合“學(xué)講”模式，通過(guò)擺脫挫折的困擾，確定明確而具體的目標(biāo)；點(diǎn)、線、面的結(jié)合，整體把握知識(shí)；科學(xué)記憶，復(fù)習(xí)防止“假飽和”；鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”與“講”等措施予以克服。對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高的要求?！娟P(guān)鍵詞】高原現(xiàn)象 “學(xué)講”模式 教學(xué)藝術(shù)“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2014年12期2015-07-22
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”及對(duì)策
時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其表現(xiàn)：上課無(wú)精打彩，思想常開小差；作業(yè)馬虎，?？村e(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào)；對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò)，不思改正。面對(duì)這種現(xiàn)象，不少教師為此上頭腦筋，不知所措。針對(duì)這一高原現(xiàn)象，本文對(duì)此從四個(gè)方面闡述其對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；高原現(xiàn)象；對(duì)策【中圖分類號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01在技能形成中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象，即所謂“高原期”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)之所以出現(xiàn)“
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2015年13期2015-05-30
- 克服“高原現(xiàn)象”，促成“二次成長(zhǎng)”
程中也存在“高原現(xiàn)象”。如何克服“高原現(xiàn)象”促成教師的“二次成長(zhǎng)”？客觀上與專家的引領(lǐng)及同伴互助相關(guān)，主觀上取決于教師的自主努力。教師“二次成長(zhǎng)”的高度直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、新一輪教育改革的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：二次成長(zhǎng)；專家引領(lǐng)；同伴互助；隨著職業(yè)教育的改革深入，“以生為本，以學(xué)定教”的教育理念呼喚著教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是指教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面的不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。教師“二次成長(zhǎng)”的高度直接關(guān)系到學(xué)生
新課程學(xué)習(xí)·下 2015年4期2015-05-30
- 淺談高考前“高原現(xiàn)象”的對(duì)策
學(xué)上所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。如何克服和擺脫“高原現(xiàn)象”，再登新的高峰，不僅要有陽(yáng)光心態(tài)和強(qiáng)健體魄，更要有靈活高效的學(xué)習(xí)方法，本文以農(nóng)業(yè)專題為例略談考前“高原現(xiàn)象”的對(duì)策。一、掃描法去盲區(qū)考前學(xué)生之所以感覺知識(shí)模糊，考試成績(jī)起伏大，根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，似是而非；知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，丟三落四；答題規(guī)范不夠圓滿，考試成績(jī)起起伏伏。解決這些問(wèn)題的方法有很多，本人認(rèn)為對(duì)照考綱，采取有意記憶方法，系統(tǒng)全面地進(jìn)行掃描式回憶，搜尋并消滅學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，不失為行之有效的方
地理教育 2015年5期2015-05-22
- 淺談教師高原現(xiàn)象
通常所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)是教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中因人而異的。教師對(duì)高原時(shí)期癥狀的應(yīng)對(duì)結(jié)果會(huì)影響到今后的教師生涯與發(fā)展。因此，本文將對(duì)研究教師高原現(xiàn)象的影響因素進(jìn)行探索，并提出克服高原現(xiàn)象的方法和策略，以便能為正在經(jīng)歷或者即將經(jīng)歷高原期和高原現(xiàn)象的教師提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：教師；高原現(xiàn)象；影響因素；方法；策略一、引言“高原”現(xiàn)象是心理學(xué)中的一種現(xiàn)象，指的是人類在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種帶規(guī)律性的現(xiàn)象，即在學(xué)習(xí)的一定階段上往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下
博覽群書·教育 2015年12期2015-04-20
- 淺談中職教師如何克服教學(xué)中的“高原現(xiàn)象”
服教學(xué)中的“高原現(xiàn)象”王麗華（天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津 300180）中職教師在教育教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的“高原現(xiàn)象”制約著教師的個(gè)人成長(zhǎng)，它主要表現(xiàn)在教師心理情感的萎縮、業(yè)務(wù)能力的降低、挫傷學(xué)生情感等方面。正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中的“高原現(xiàn)象”，幫助教師克服教學(xué)過(guò)程中的疏離感、挫敗感、失敗感，通過(guò)深入剖析產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的成因，找出解決對(duì)策，正確的認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中的“高原現(xiàn)象”是正常的，并用積極地心態(tài)去面對(duì)，一定能夠擁有屬于自己的一片廣闊的教學(xué)天空。中職教師；教育
天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào) 2015年5期2015-02-12
- 中考復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”與對(duì)策
智摘 要： 高原現(xiàn)象是中考復(fù)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的客觀現(xiàn)象，它的存在不足為奇，但不少考生對(duì)高原現(xiàn)象不了解，不能正確對(duì)待與克服，感到束手無(wú)策，更有甚者失去對(duì)中考的信心。其實(shí)，只要措施得力，就會(huì)從“山重水復(fù)疑無(wú)路”，走入“柳暗花明又一村”。關(guān)鍵詞： 中考復(fù)習(xí) 高原現(xiàn)象 形成原因 解決對(duì)策考生在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)信心下降、復(fù)習(xí)效率停止不前，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高，學(xué)習(xí)進(jìn)步速度減慢，甚至?xí)虝和瞬?，有時(shí)頭腦昏沉，心情煩躁，感覺學(xué)習(xí)無(wú)法向
考試周刊 2014年10期2015-02-12
- 淺析競(jìng)技健美操訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”
領(lǐng)域里稱為“高原現(xiàn)象”。目前,如何解決這一現(xiàn)象成為了至關(guān)重要的問(wèn)題。該文結(jié)合競(jìng)技健美操的項(xiàng)目特點(diǎn),從多個(gè)方面分析了產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”原因,并找出解決的對(duì)策,旨在為制定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃提供理論上的依據(jù),從而提高運(yùn)動(dòng)員技能水平。1 什么是“高原現(xiàn)象”運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的過(guò)程中,開始階段進(jìn)步比較快,但是當(dāng)掌握了一定的技能、達(dá)到一定水平后,往往會(huì)出現(xiàn)或長(zhǎng)或短時(shí)間的進(jìn)步遲緩甚至是停滯不前的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域中一般稱為“高原現(xiàn)象”或“高原期”。“高原現(xiàn)象”猶如擋在運(yùn)動(dòng)員
當(dāng)代體育科技 2014年36期2014-12-05