鄧士木 鄧守緒

在高考沖刺階段，考生往往會出現(xiàn)復習停滯不前和學習成績再難提高的現(xiàn)象，有些考生甚至有成績倒退的跡象，這就是我們常說的“高原現(xiàn)象”?？忌a(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因錯綜復雜，有心理因素、生理因素，還與學習方法有一定的關系。在此階段，考生除了要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和堅韌的學習意志，更重要的是要突破復習的慣性思維，要有新的備考方法，力爭翻越“高原”。

考點探微——微問題復習法

微問題復習法是從一個實際問題出發(fā)，與教材對接，從個例上升為一般性的方法，即“以點帶面”“以問導學”。微問題復習法既有模板構建，又有破模過程，化繁為簡，減負增效。

例如，做成因分析題要形成邏輯思維，多問“為什么”。下面以沼澤（濕地）的成因分析為例，說明復習方法。

【例1】沼澤是指地表及地表下層土壤經(jīng)常過度濕潤，地表生長著濕性植物和沼澤植物，有泥炭累積或雖無泥炭累積但存在潛育層的土地。分析沼澤成因的關鍵是 “（土地）過度濕潤”。

沼澤（濕地）的成因：來水豐富，上天無路，入地無門，奔前程受阻。

（1）水從哪里來？大氣降水；冬季凌汛，河流汛期泛濫等。

（2）為什么（土地）過度濕潤？上天無路，入地無門，奔前程受阻（上天即蒸發(fā)，入地即下滲，奔前程即地表徑流）。

①為什么不能上天？蒸發(fā)弱。什么原因使得蒸發(fā)弱？氣溫低導致蒸發(fā)弱。什么情況使得氣溫低？緯度高，海拔高是氣溫低的原因。

②為什么不能入地？下滲少。什么原因使得下滲少？有凍土所以下滲少。什么原因會形成凍土？氣溫低是形成凍土的主要因素。

③為什么奔前程受阻？地表排水不暢。什么原因導致排水不暢？地勢平坦、低洼則排水不暢，平原、高原等地形都是地表平坦地形。

這樣，從沼澤（濕地）的成因這個實際問題出發(fā)，步步追問“為什么”，最后得出結論：水分是沼澤形成與發(fā)展的主要因素，這與當?shù)氐慕邓?、排水、蒸發(fā)、下滲等有關。

此外，同學們還可以建立模板，用簡圖幫助自己進行記憶。

知識歸類——微專題復習法

“微專題”與“微問題”不同，其研究的面要寬一些，是圍繞某一個知識主題遷移擴展來進行復習的方法。微專題復習的關鍵是選擇主題，而選擇的主題要能夠讓我們站在整體的角度盡量多地串聯(lián)知識，從而達到“牽一發(fā)而動全身”的目的。如復習“風”這一專題，可以進行如下知識串聯(lián)（知識結構圖），然后各個擊破。

又如，我們可以將“我國河流洪澇災害及治理”作為一個微專題進行歸類復習。

【例2】（1）我國河流洪澇災害典型地區(qū)：東北；黃河、長江中下游地區(qū)；淮河流域；珠江流域。

（2）產(chǎn)生原因：①自然原因——南方河流居多地區(qū)降水持續(xù)時間長、降水集中，還有夏季風強弱的變化及臺風的影響；缺少天然的入海河道（淮河）；地勢低洼（海河、珠江）；水系支流多（扇狀水系、樹枝狀水系）；河道彎曲（荊江河段）；厄爾尼諾現(xiàn)象。②人為原因——上、中游植被被破壞，水土流失加重，下游河床抬高；圍湖造田；不合理的水利工程建設等。

（3）治理措施：可以概括為“?！薄罢{(diào)”“疏”。

“?！薄?保護自然植被，植樹造林，減少水土流失及河道泥沙淤積（如長江天保林、退耕還林）。

“調(diào)”—— 建設水利樞紐，調(diào)節(jié)水量，削峰補枯（如三峽工程、長江中游退田還湖）。

“疏”——河道裁彎取直，建分洪工程，加固大堤（如荊江），修建蓄洪工程，下游開挖入海新河（如淮河、海河）。

微專題的確立應該根據(jù)一輪復習效果而定，從實際出發(fā)，可多可少。如圍繞高考高頻考點可確立如下微專題：

（1）地理位置；（2）特殊的等值線圖的判斷及應用；（3）氣溫分布規(guī)律及影響因素；（4）風向判斷及風力大小；（5）地理事象的季節(jié)變化；（6）河流洪澇災害及治理；（7）地質(zhì)構造與巖層新老關系；（8）植被類型及分布；（9）人口增長模式和中國的人口問題；（10）城市發(fā)展及功能變化；（11）中國特色農(nóng)業(yè)；（12）產(chǎn)業(yè)升級與產(chǎn)業(yè)轉移；（13）中國重大工程建設和世界熱點區(qū)域。

高效策略——“五精”訓練

“五精”訓練的具體內(nèi)容如下——

一是精選，即精選訓練題?，F(xiàn)在各種教輔資料充斥市場，地理訓練題浩如煙海，考生切莫陷入題海，而是要精選訓練題，選擇緊扣重點、熱點和復習盲點的習題，不貪多求全，這樣才能增強復習的針對性和有效性。

二是精練，即對高考的重點、熱點、難點與易錯點進行針對性練習。每次練習都要認真應對，盡量模擬高考，進行限時訓練，考后及時回顧，縮短信息反饋周期。

精練還包括適當?shù)臍w類訓練和專項訓練。比如，將非選擇題進行分類，如特征描述類、成因分析類、對策措施類、意義作用類、區(qū)域比較類、辯證評價類等，從考查方式、設問形式、失分盲區(qū)、答題術語等方面進行訓練；又如圖表專項突破，將圖表分為等值線圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、景觀圖、區(qū)域圖等，從讀圖步驟、思維流程、方法總結等方面訓練應試能力。

三是精答。答題語言要有學科特色，用地理術語答題，力求表述準確規(guī)范，簡潔明了。例如，考生可圍繞“工業(yè)區(qū)位”從自然因素、經(jīng)濟條件、社會因素三個方面建立答題術語模板。

四是精“巧”。在沖刺階段，復習時要用巧勁，要培養(yǎng)知識的遷移能力，學會發(fā)散性思維。做題時，要盡量營造高考實戰(zhàn)氛圍，盡快掌握答題技巧，切實提高自己分析問題、解決問題的能力。

五是精評。高考復習后期一定要注意老師的講評，抓住老師詳講的重點、難點、易混點、熱點，還有試題分析、解題指南、得分點、思維拓展、誤區(qū)警示等，要積極主動，不要出現(xiàn)厭倦心理和畏懼心理。

【例3】閱讀圖文資料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量。水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。

問題：一般情況下，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口不同，這里魚類資源相對較少。請說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。（8分）

【答案】鄂畢河河口緯度高，水溫低，魚類生長慢。（2分）結冰期長，魚類存活率偏低。（2分）鄂畢河流經(jīng)沼澤，營養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營養(yǎng)物質(zhì)嚴重缺乏，不利于浮游生物生長。（2分）北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。（2分）

【試題分析】本題屬于一道逆向思維類試題，高考中類似的試題還有很多，如考查剛果河河口未形成三角洲的原因等。與正向思維類試題相比，逆向思維類試題的考查更有區(qū)分度，它既能檢驗考生的知識構成，又變通了常規(guī)學習，強調(diào)知識遷移和具體問題具體分析。

【解題指南】解答本題的關鍵是分析影響漁業(yè)資源豐富程度的環(huán)境因素和食物因素。

（1）環(huán)境因素——水溫（如世界上大漁場多集中在溫帶地區(qū)），鹽度（有淡水魚，也有咸水魚），溶解氧（赤潮、水華均會造成藻類與魚類爭氧）。

（2）食物因素——如洋流（上升流、寒暖流交匯）流徑，冬季冷海水上泛，陸地淡水河帶來豐富的泥沙即營養(yǎng)鹽類（硅酸鹽、磷酸鹽等，跟上升流從海底帶來的差不多，主要影響浮游植物，浮游植物是浮游動物的餌料，浮游植物和浮游動物是魚類的餌料）。此外，養(yǎng)殖業(yè)容易造成水體的富營養(yǎng)化，淡水養(yǎng)殖還要考慮活水的問題（流動性，自凈更新）。

【列得分點】答題關鍵詞，構成因果關系：緯度→水溫→魚類生長；結冰期→魚類存活率；河水中營養(yǎng)物質(zhì)→浮游生物生長；營養(yǎng)物質(zhì)和餌料→魚類生長。4個完整得分點，共8分。

【思維拓展】結合課本分散在不同章節(jié)的知識，影響漁業(yè)資源豐富程度的因素還包括：

（1）棲息環(huán)境——如大陸架、海灣，甚至海底的珊瑚礁、沉船等都會成為魚類的棲息地；

（2）安全性——有無天敵（大型肉食性魚類、魚類到淡水水域產(chǎn)卵、洄游）；

（3）人類活動，如休漁、過度捕撈（工具升級）、污染等都會影響漁業(yè)資源的自我更新。

【誤區(qū)警示】解答此題易出現(xiàn)的失誤：審題時對“河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）”等關鍵詞把握不夠，導致不能正確回答出“營養(yǎng)物質(zhì)少”這一原因，使得答題要點不完整。