閆乃鶴，劉　勝

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái)264670）

?

高職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象成因與化解

閆乃鶴，劉勝

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái)264670）

摘要：我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中嚴(yán)重存在職業(yè)高原現(xiàn)象，不光對(duì)開(kāi)展我國(guó)高校思想政治教育的工作有著直接的影響，甚至也影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)?；诖耍疚闹饕獙?duì)高職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象成因與化解措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員；高原現(xiàn)象；成因；化解措施

高校輔導(dǎo)員的主要工作是從事學(xué)生思想政治教育、管理日常生活、學(xué)生心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面，是我國(guó)高職院校思想工作的實(shí)行者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸比較頻繁、聯(lián)系最為緊密，在一定程度上對(duì)學(xué)生有著直接的影響?？墒?，受到各種因素的干擾，高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)高原現(xiàn)象在我國(guó)教師隊(duì)伍中占有很大的比例，沒(méi)有明確定位自身職業(yè)的發(fā)展，對(duì)工作沒(méi)有任何熱情，不但影響了其職業(yè)生涯的發(fā)展，而且也對(duì)開(kāi)展學(xué)生工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象內(nèi)涵

目前職業(yè)高原這一現(xiàn)狀在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中嚴(yán)重存在，職業(yè)高原現(xiàn)象是指，輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯中有很少的機(jī)遇能夠與其它專(zhuān)業(yè)教師公平的參加晉升、崗位變動(dòng)等，便會(huì)出現(xiàn)一些消極的心理和行為狀態(tài)。這種狀態(tài)使輔導(dǎo)員自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)其價(jià)值觀和理念、工作目標(biāo)、工作熱情以及自身價(jià)值等方面產(chǎn)生了不良影響，進(jìn)而阻礙了輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)生涯的有序的發(fā)展，也直接影響了學(xué)校以及學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

二、高職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象的成因分析

（一）個(gè)人原因

1.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠。輔導(dǎo)員的所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是政治教育專(zhuān)業(yè)、心理學(xué)、教育學(xué)與這些專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)科，這些專(zhuān)業(yè)在一定程度上更適合輔導(dǎo)員職位專(zhuān)業(yè)化的需求，在很多方面上上述學(xué)科滿(mǎn)足展開(kāi)學(xué)生教育工作和管理的要求?？墒俏覈?guó)當(dāng)前輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)存在多樣性，大多數(shù)輔導(dǎo)員都是在本專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選取出培訓(xùn)上崗的，對(duì)輔導(dǎo)員所需專(zhuān)業(yè)沒(méi)有很多的了解，因此缺少專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，對(duì)比來(lái)說(shuō)，關(guān)于政治、教育、中文類(lèi)方面的畢業(yè)生具有很大的優(yōu)勢(shì)，可是也不能把輔導(dǎo)員工作做到很好。再加上對(duì)輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)方面不是很重視，使上崗人員在素質(zhì)方面和專(zhuān)業(yè)能力方面與工作要求方面存在比較大的差距，大多數(shù)都缺少職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員在這方面缺少思考和規(guī)劃，在認(rèn)識(shí)到其重要性的時(shí)候已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了機(jī)遇和時(shí)間。輔導(dǎo)員這時(shí)就感覺(jué)壓力巨大，想提升專(zhuān)業(yè)技能以及學(xué)歷上繼續(xù)深造，但又由于工作和生活已經(jīng)占去了大部分時(shí)間，根本沒(méi)有精力和時(shí)間；或者是在科研方面感覺(jué)到無(wú)能為力，無(wú)從下手，最終產(chǎn)生焦躁、疲勞以及沒(méi)有任何熱情來(lái)對(duì)待本職工作，在工作效率方面日益下降。

2.大多數(shù)輔導(dǎo)員都不存在職業(yè)化的思想，對(duì)輔導(dǎo)員職位認(rèn)識(shí)不夠全面。從我國(guó)高校目前情況上分析，大多數(shù)輔導(dǎo)員都沒(méi)有重視輔導(dǎo)員工作并且從思想上也沒(méi)有想要長(zhǎng)期從事的打算。很多輔導(dǎo)員都沒(méi)有找對(duì)職業(yè)定位，只是想要把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一個(gè)過(guò)渡期或者來(lái)說(shuō)是一個(gè)臨時(shí)工作，對(duì)于以后的工作都有不同的計(jì)劃。這樣就直接影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，這些輔導(dǎo)員沒(méi)有將全部精力投放在崗位上，更缺少在這方面深入研究的理念。但是現(xiàn)實(shí)是，輔導(dǎo)員繼續(xù)深造求學(xué)、轉(zhuǎn)干、換崗位的機(jī)會(huì)并不是很多，于是大多數(shù)人員形成了“當(dāng)一天和尚撞一天的鐘”的消極心理，對(duì)職業(yè)未來(lái)根本無(wú)法掌握，又無(wú)法突破目前的消極狀態(tài)，最后導(dǎo)致了離職。

（二）組織原因

1.沒(méi)有明確規(guī)定輔導(dǎo)員職責(zé)任務(wù)。有關(guān)輔導(dǎo)員的職責(zé)，盡管有關(guān)文件上明確規(guī)定輔導(dǎo)員一職是高等學(xué)校教師隊(duì)伍重要組成部分，可是在實(shí)際上卻大不相同，嚴(yán)重存在“越位”和“錯(cuò)位”的跡象。輔導(dǎo)員與學(xué)校其他工作人員關(guān)系比較雜亂，例如輔導(dǎo)員與教學(xué)科員、教學(xué)管理者、科研學(xué)者、共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)等關(guān)系。只要是涉及到學(xué)生事務(wù)輔導(dǎo)員都必須組織和參與，在一定程度上更加混亂了輔導(dǎo)員與其它崗位人員的關(guān)系，輔導(dǎo)員除了輔導(dǎo)學(xué)生思想政治教育以及管理日常工作燈，還需要替其它崗位人員分擔(dān)一些學(xué)生事務(wù)。所以大多數(shù)輔導(dǎo)員都沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和總結(jié)工作，進(jìn)而影響了職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展。

2.學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員工作沒(méi)有重視起來(lái)，更是缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，職稱(chēng)評(píng)審艱難，工資少。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校沒(méi)有重視建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，缺少有效措施和規(guī)劃，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍嚴(yán)重存在“任務(wù)重、培養(yǎng)輕”的觀念。高校也不能提供充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)保障輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作的支持，進(jìn)一步阻礙了輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化道路上發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)目前在高校政策上對(duì)輔導(dǎo)員的工作沒(méi)有任何保障，輔導(dǎo)員的編制十分缺少，在評(píng)職稱(chēng)方面也很困難，有的學(xué)校還把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做行政人員來(lái)使用，只能晉升行政級(jí)別，而不能參加教師職稱(chēng)評(píng)定。再加上輔導(dǎo)員本身待遇就不高，如果沒(méi)有正式的編制收入則更低。這些政策從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身感覺(jué)在學(xué)校中地位低、沒(méi)有升職希望、不受領(lǐng)導(dǎo)重視、加薪無(wú)望等等因素，形成了職業(yè)高原期疲倦的心理。

3.輔導(dǎo)員待遇缺少鼓勵(lì)性。因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)和內(nèi)容等方面導(dǎo)致了工作地位低，工作方面都得不到認(rèn)可，所以在涉及到經(jīng)濟(jì)利益的分房、評(píng)職、晉升時(shí)都沒(méi)有一個(gè)平等的平臺(tái)。輔導(dǎo)員的福利和待遇方面在一定程度上不能激發(fā)其努力上進(jìn)的工作態(tài)度，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員感到職業(yè)未來(lái)沒(méi)有方向，也得不到重視，所以大多數(shù)輔導(dǎo)員都提前進(jìn)入了職業(yè)生涯高原現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作。

三、高職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象的化解措施

（一）個(gè)體的應(yīng)對(duì)策略

1.不斷提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。盡快走出“職業(yè)高原”期，有關(guān)研究證明，進(jìn)入職業(yè)高原期也就意味著進(jìn)入了職業(yè)生涯的最后階段，大多數(shù)人員在職業(yè)中體會(huì)到的成就感和滿(mǎn)足感會(huì)日益下降。所以，當(dāng)職業(yè)生涯進(jìn)入后期階段時(shí)，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該主動(dòng)意識(shí)到其嚴(yán)重性，必須樹(shù)立自我投資自我培訓(xùn)等意識(shí)，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)多種方式來(lái)不斷提升自身各方面技能、發(fā)掘自我潛能，廣泛積極的學(xué)習(xí)各領(lǐng)域知識(shí)，不斷促進(jìn)自己向復(fù)合型人才方面發(fā)展，因而在職業(yè)發(fā)展方面贏得主動(dòng)性，獲得更多發(fā)展機(jī)遇，不斷突破職業(yè)規(guī)劃。從以上方面來(lái)看，“職業(yè)高原”現(xiàn)象也在一定程度上促進(jìn)了輔導(dǎo)員提升自我綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.對(duì)職業(yè)高原現(xiàn)象有明確的認(rèn)識(shí)。職業(yè)高原現(xiàn)象是避免不了的，每個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中都會(huì)經(jīng)歷職業(yè)高原現(xiàn)象，在一些方面上屬于正常的發(fā)展階段，必須接受這種狀態(tài)，努力使自己不斷克服在工作中的挫折感和消極感，不斷調(diào)節(jié)自身對(duì)工作的主動(dòng)性，找到能發(fā)揮自身價(jià)值的榮譽(yù)感，對(duì)目前自身的狀態(tài)，做出一個(gè)客觀的分析，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)調(diào)解工作中存在的職業(yè)高原現(xiàn)象。

3.積極在工作中尋找價(jià)值感。大多數(shù)人員在工作中存在高原現(xiàn)象沒(méi)有辦法找到自身的價(jià)值感，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯產(chǎn)生一種失望的心理。此時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)在工作中嘗試多種新方式，不斷增加工作的挑戰(zhàn)性等方式來(lái)找尋工作中的價(jià)值感。同時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在和學(xué)生談話(huà)中找到自身工作的成就感，盡早走出職業(yè)高原現(xiàn)象。

4.有意識(shí)的進(jìn)行自身心理健康調(diào)節(jié)。增強(qiáng)心理健康培訓(xùn)，提升自己心理健康的程度。心理健康大概主要有兩方面：一是能夠自我調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，快速的使自己適應(yīng)并且融入環(huán)境；二是不斷改善和發(fā)展個(gè)人生活。加強(qiáng)高職院校的心理健康培訓(xùn)主要方面是：增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，使輔導(dǎo)員能夠?qū)ψ陨碛姓_客觀的認(rèn)識(shí)以及對(duì)工作有積極的態(tài)度；培養(yǎng)廣泛的興趣和愛(ài)好，積極參與各種學(xué)生活動(dòng)，豐富自己的業(yè)余生活等。

（二）組織的應(yīng)對(duì)策略

1.明確規(guī)定輔導(dǎo)員的職責(zé)領(lǐng)域。即規(guī)定輔導(dǎo)員工作應(yīng)該是以思想政治教育為主的，進(jìn)而明確規(guī)定與學(xué)生相關(guān)部門(mén)例如財(cái)務(wù)處、餐廳處、圖書(shū)館、教務(wù)處相關(guān)人員劃出一定界線(xiàn)，在學(xué)生教育和管理方面各就其職，針對(duì)學(xué)生工作具體方面分不清或者發(fā)生抵觸時(shí)要協(xié)和。學(xué)校各分院應(yīng)該嚴(yán)格遵守對(duì)輔導(dǎo)員建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，不要給輔導(dǎo)員主動(dòng)添加壓力，免得過(guò)多分散輔導(dǎo)員的精力。進(jìn)一步明確規(guī)定輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、工作方面以及工作的具體要求，使輔導(dǎo)員工作有目標(biāo)，做事有發(fā)展，不在為其它部門(mén)的事情而操心忙碌。

2.進(jìn)一步改善和完善培訓(xùn)體系，加強(qiáng)職業(yè)的認(rèn)可性。輔導(dǎo)員工作具有動(dòng)態(tài)和廣泛性，在一定程度上就決定了輔導(dǎo)員自身必須有淵博的知識(shí)和不斷更新自身所擁有的知識(shí)。此時(shí)就需要學(xué)習(xí)從實(shí)際方面考慮，根據(jù)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的要求，必選堅(jiān)持崗前進(jìn)行培訓(xùn)、平日培訓(xùn)、在崗進(jìn)行培訓(xùn)、主干培訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)結(jié)合的方式，采納專(zhuān)家學(xué)者指導(dǎo)、出外學(xué)習(xí)、定期舉行優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡評(píng)比大會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部交流研討會(huì)等一系列形式，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行思想政治教育、時(shí)事政治、法律安全知識(shí)、心理知識(shí)、管理知識(shí)、指導(dǎo)就業(yè)、學(xué)生工作等多方面培訓(xùn)，經(jīng)常幫助輔導(dǎo)員堅(jiān)定自身價(jià)值理念、不斷提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐技能方面能力、提升業(yè)務(wù)水平。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，提高職業(yè)的成就感。了解輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作特點(diǎn)和實(shí)際方面，從而進(jìn)一步改善思想政治教育人員的職稱(chēng)評(píng)定選取法，使輔導(dǎo)員也有一定的機(jī)會(huì)能成為思想政治方面教授級(jí)別的專(zhuān)家人員。在輔導(dǎo)員待遇方面要有一定的提高，大多數(shù)輔導(dǎo)員都是剛剛走出學(xué)校大門(mén)或者剛參加工作的年輕人，需要自食其力以及養(yǎng)家糊口是年輕輔導(dǎo)員的很大壓力，又加上輔導(dǎo)員工作需要加班加點(diǎn)的工作，其工作量還很大，在物質(zhì)待遇方面和工作量方面嚴(yán)重存在不平衡現(xiàn)象，所以在物質(zhì)待遇方面應(yīng)該給予一定的保障，有利于解決輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)壓力。除此之外，要進(jìn)一步明確規(guī)定和改善對(duì)輔導(dǎo)員的提撥和晉升機(jī)制。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從黨政部門(mén)管理職位的優(yōu)秀干部進(jìn)行培養(yǎng)和選撥，在從輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選取出優(yōu)秀人才進(jìn)入到學(xué)校的各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)職位，不斷擴(kuò)大輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員在學(xué)校教師結(jié)構(gòu)中是不可缺少的部門(mén)，是擔(dān)當(dāng)?shù)掠ぷ饕约罢归_(kāi)大學(xué)生政治教育的組織人員、實(shí)行人員和教導(dǎo)人員，其工作的態(tài)度對(duì)學(xué)生教育工作有著很大的影響。所以，研究高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生高原現(xiàn)象這一問(wèn)題，并且分析其原因，并有相應(yīng)的解決措施，不斷提升輔導(dǎo)員政治建設(shè)、業(yè)務(wù)水平、工作能力等方面，怎樣建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是我國(guó)高校應(yīng)該不斷研究的問(wèn)題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是否能堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展具有很大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]程德華.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯高原現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)[J].思想政治教育研究，2009，（4）：22-24.

[2]潘青.論高校輔導(dǎo)員的角色定位和工作創(chuàng)新[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（6）：28-31.

[3]張宇明，王志偉.高校政治輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理探討[J].暨南大學(xué)珠海學(xué)院，2007，（9）：128-130.

[4]何菊仙.高校輔導(dǎo)員“職業(yè)高原”問(wèn)題的成因與對(duì)策[J].思想教育研究，2011，（7）：238-239.